作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

語文七年級名師課程教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1,、 識記詞語,，了解文學(xué)常識,，豐富語文素養(yǎng)。

2,、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材,，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫作手法。

過程與方法

1,、 復(fù)述故事,，感受敘事的魅力。

2,、 品讀精彩句段,，探討人物內(nèi)心世界，體會人物的人格魅力,。

情感,、態(tài)度與世界觀

體會作者對老師依戀、思念的深厚感情,，培養(yǎng)熱愛老師,、尊敬老師的良好品德，懂得感恩,。

教學(xué)重點(diǎn) 把握文章所敘七件事對刻畫人物的意義和作用,。

教學(xué)難點(diǎn) 揣摩 悉心

教學(xué)方法 課時安排 2課時

教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動預(yù)設(shè) 個性化批注

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們的求學(xué)生涯中,，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下,，從小學(xué)一年級起,，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師,。如果把他寫下來,，一定令人動情、感人至深,。今天,，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二,、介紹作者,、解題,。(用課件打出)

魏巍，原名鴻杰,，曾用筆名紅楊樹,。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué),、高 小,，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路,。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌,。全國解放后,，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文,。課題中的“我”即作者本人,。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生,。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文,，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三,、 點(diǎn)撥

(一),、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容,。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞,，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后,，放聲朗讀,。

(二)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝,、我的母親和我小學(xué)時的幾位同

學(xué),。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢中去找老師,。這七件小事,，后兩件詳寫，前五件略寫,。這樣安排,，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。

3.口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物,、時間,、地點(diǎn)，事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,，也有人認(rèn)為,，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來,，蔡老師令“我”難忘,，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸⒀普T,、酷愛學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈,，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷,。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語,，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論,、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情,，但是，如果離開一定的語言環(huán)境,，離開具體的描述語句,，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情,。

6.那么,，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言,，教師適時點(diǎn)撥,。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀,、思念我的蔡老師”,。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情,。例如,，作者所記述的第一件事,，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的,，說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真,、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近,、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師,，因而并不害怕老師;“輕輕地敲”,、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕,，而且是“敲在石板邊上”,，慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”,，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了,，老師也發(fā)出了會意的,、溫柔的笑聲,。再譬如第六件事，“不知道”,、“值不值得”提它,，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的,，但對幼小的心靈而言,，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生,，正確處理好學(xué)生間糾紛,，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘,。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事,，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛,、感激老師的情懷,。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以,，請?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論,，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排,，作者是經(jīng)過精心考慮的,。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外,，從平時到假期,，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡,，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深,，一步步上升,。可見,，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人?

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正,、平易近人,、酷愛學(xué)生的好老師。

三,、 課后消化

1,、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動,、某件事情,，那你能將你說的事情寫下來嗎?試試吧。

語文七年級名師課程教案設(shè)計(jì)篇二

《華南虎》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有情誦讀,，聯(lián)系背景,，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨,。

2.抓住關(guān)鍵,，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力,。

3.研讀賞析,，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義,。

4.通過詩歌學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗,、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不迷失,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀,，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2.結(jié)合體驗(yàn),，理解詩歌形象化的語言及其象征意義,。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、看猛虎圖片,，激趣引讀

1.圖片出示：教師出示老虎圖片,，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。

①看了圖片后你有什么感受呢?(獸中之王)

②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢?

虎氏家族本有八個亞種：東北虎,、(西伯利亞虎),、華南虎、孟加拉虎,、南亞虎,、蘇門虎、爪哇虎,、里?；ⅰ屠寤?。本世紀(jì)三十年代,，巴厘虎率先滅絕;六十年代，里?；⒁步^種;七十年代,，最后一只爪哇虎又在地球上消失了,。不到五十年,，先后三個虎種和這個世界告別。

1949年時,，華南虎有4000只,，八十年代初剩下150至200只，現(xiàn)在有關(guān)專家預(yù)測,，20只左右,。1973年5月，國務(wù)院在《野生動物資源保護(hù)條例》(草案)中,，把華南虎列為三級保護(hù)動物;1977農(nóng)林部又頒布文件,，將其列為國家二級保護(hù)動物;1979年列為國家一級保護(hù)動物;目前，華南虎被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種,。 50年代末東北虎就與大熊貓,、金絲猴、長臂猿一道被列入保護(hù)范圍,，而當(dāng)時華南虎卻被列為"害蟲",。50年代,，僅一個福建省，解放軍和民兵捕殺的華南虎有案可查的便達(dá)530余只,。并出了無數(shù)打虎"英雄",。 目前尚存的其它四種虎還有：孟加拉虎：大多生活在印度，也有一些穿過了尼泊爾,、孟加拉,、不丹等。估計(jì)野生的孟加拉虎的數(shù)量大約為3159至4715只; 蘇門答臘虎：僅生活在蘇門答臘,，棲息的范圍從平原森林到高山?，F(xiàn)存的它們，大約有400至500只,。蘇門答臘虎是所有種類的老虎中最小的一種;東北虎估計(jì)野生還有360至406只,。東北

虎是8個亞種中體型最大的一種。東北虎的桔黃色要比其它種的虎淡一些,，它的條紋不是黑色而是棕色,，條紋的間隔比較寬。它的胸部與腹部都為白色,，其頸部環(huán)有一圈非常厚實(shí)的白色毛;東南亞(印支虎)分布在泰國的中部,，在中國南部、柬埔寨,、老撾,、越南和馬來西亞半島也一樣能發(fā)現(xiàn)印支虎。估計(jì)還有1227至1785只野生的印支虎,。還有大約60只生活在亞洲和美洲的動物園中,。它比起孟加拉虎來更小而且毛色更暗一些，條紋既短又窄,。印支虎的食物是野豬,、野鹿和野牛。在理想的棲息地中,，一般是每100平方公里可有4至5只成虎,。

( 《北京晚報》 )

華南虎是現(xiàn)代虎的八個亞種之一，為中國特有,，所以又稱中國虎,。原分布于華南、華中,、華東,、西南等廣大地區(qū)。體型較小，尾較細(xì)短;毛較短;毛色較深;身上有黑色條紋,，寬而密集,，體側(cè)常出現(xiàn)上下兩紋相接連成的菱形紋;毛皮幅大艷麗;性格兇猛，動作敏捷,。華南虎有非常重要的科學(xué)價值,。然而今日，華南虎的分布范圍日益縮小,，存活數(shù)目極少,，野外數(shù)量不過20只左右。目前,，華南虎已被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種,。

2.激趣引讀：

師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象,?；ⅲ运耐秃透哔F一直震撼著人們的心靈,。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界,，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。(生難字詞)

三、詩歌朗誦,，整體感知

1.詩歌誦讀：

①教師有感情地范讀課文,。

②學(xué)生比讀(可配背景音樂)、評讀詩歌,，注重情感,，注重感知。 教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示。

2.整體感知：

①詩歌誦讀后,，你對華南虎有怎樣的感受呢?

②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎?

可用如下句式：華南虎是一只 老虎

(威嚴(yán),、高傲、向往自由,、蔑視世俗,、威武不屈、勇于抗?fàn)帲S護(hù)著自己的尊嚴(yán))

四,、研讀賞析,，合作探究

請學(xué)生找出值得品析的句子談?wù)勛约旱睦斫饣蛸|(zhì)疑。

①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”? 討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏,、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪,、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

②“還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?”觀眾為什么是“可憐而可笑的”? 觀眾用“砸”,、“呵斥”,、“勸誘”等方式來對待華南虎，而且不知道自己踐踏華南虎的尊嚴(yán)是無恥的,，在高貴的華南虎面前他們顯得多么卑微和可笑;卑微的觀眾害怕華南虎,，隔著兩道鐵柵欄仍感到“膽怯”，豈不顯得可憐?

③在華南虎面前,，“我”為什么會感到“羞愧”?

討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員,，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,，感到了自己人格的卑微,、心靈的墮落。

④為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛 ”?

討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望,，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課引出新課,。

二,、提供背景，主旨探討

這首詩有沒有什么更深的含義呢?

——提供背景,，主旨探討

1.提供背景：這首詩作于1973年6月,，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“_”中,，被關(guān)入“牛棚”,，從事強(qiáng)制性勞動)。一次,，他去桂林,，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動了詩人的情思,，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》(表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求),。

關(guān)于作者：我國是個有著悠久歷史傳統(tǒng)的詩歌國度,，代有輩出的詩人。但不是所有的詩人都能獲得卓越的成就。只有把自己的命運(yùn)與時代和民族緊密聯(lián)系在一起,，并通過獨(dú)特個性深刻感受歷史的脈搏和人民的心聲而又富有才華的詩人,，才能在詩歌史上留下自己的印記。在跨越20世紀(jì)到21世紀(jì)的中國詩人中,，牛漢同志是命運(yùn)坎坷,、經(jīng)歷豐富的一位少數(shù)民族詩人。他有蒙古族的血統(tǒng),，早年即向往革命,，1946年他曾因參加學(xué)生運(yùn)動被捕入獄，出獄后又從事黨的地下工作,。那時,，他即成為當(dāng)時很有影響的“七月”派詩群的一員，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略,、呼喚民主的歌聲,，引起廣大讀者的共鳴。新中國成立后,，他迅即投身抗美援朝前線,，參加中國人民志愿軍空軍，為保家衛(wèi)國而戰(zhàn),。但1955年后,，不幸在所謂“胡風(fēng)集團(tuán)”的冤案中被牽連，受到不應(yīng)有的對待而被迫中斷寫作,。復(fù)出后,，他迅即放聲歌唱，參與主持大型刊物《中國》,，并長期在人民文學(xué)出版社擔(dān)任編輯,，主編《新文學(xué)史料》。我國改革開放的新時期他不但與綠原共同編輯“七月”派的20人詩集《白色花》,，為這個解放前曾經(jīng)存在共同志趣的詩群留下可貴的紀(jì)念;他個人更新作頻頻,。他的詩集《溫泉》曾獲1983—1984年全國優(yōu)秀新詩獎;他還出版了《海上蝴蝶》、《沉默的懸崖》,、《蚯蚓和羽毛》,、《牛漢抒情詩選》等多種詩集。他雖年事漸高,，卻老而益壯,，至今勤奮筆耕不輟，除了詩作,，他還有散文集《滹沱河與我》、《螢火集》和評論集《學(xué)詩手記》等問世。

由這些,，我們能否得到一些提示讓我們加深對詩歌的理解?

(70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似,。)

2.主旨探討：

詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白 ”“我”明白些什么?(生補(bǔ)充，口頭回答)這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義?

討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,，而且是一個不屈服,、不茍活的高尚的生命;

“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;

“我”明白了在悲愴和困厄中,，人應(yīng)該超越苦難,，拒絕庸俗，保持獨(dú)立,、健全,、高尚的人格，奮然前行,。 作者寫這首詩時,，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由,、人格獨(dú)立的極度渴望,。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服,、不迷失,。

這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情,。在今天,，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失,，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,，都能從這首詩中得到啟迪。

三,、詩歌比較,，誦讀提升

1.朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象,。

威武而充滿力量,，

2.詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎,，作者表達(dá)的思想感情有什么不同?

布萊克一詩主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量;《華南虎》主要是借虎來表達(dá)詩人對自由的渴望和對不羈靈魂的贊揚(yáng),。

3. 在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?

自由對一個人來說非常重要,，做人,，就應(yīng)該追求精神的自由和人格的獨(dú)立,，做一個堂堂正正的人，在充滿誘惑的社會中不屈服,、不迷失,。

借物喻人，用象征手段來寫作,，表達(dá)情感,。

4.齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會,。

四,、體驗(yàn)反思， 互動釋疑

1.體驗(yàn)反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎,，當(dāng)時你會怎樣想呢?

②假如你是觀眾,，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢?

③再次誦讀詩歌,，體會詩中最能震懾人心,、表現(xiàn)主題的詩句。

2.互動釋疑：在預(yù)習(xí),、美讀課文的過程中,，你還有什么疑問?四人小組提問釋疑，全班交流解決,。

五,、總結(jié)存儲，拓展延伸

1.總結(jié)存儲：

這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間,，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下,，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制,，追求光明,、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上,，使華南虎的形象有了象征意義,。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們,，事實(shí)上,，這樣一種獨(dú)立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

2.拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩,。

②以《華南虎的自白》為題,，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩,。

③收集更多的寫虎的成語,、詩歌及書畫,。

語文七年級名師課程教案設(shè)計(jì)篇三

《我的早年生活》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.強(qiáng)化概括信息的能力。

2.嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),，培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力。

3.通過榜樣的力量,，建立自信,，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活 ,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握概括信息的最基本方法,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)習(xí)過程：

一,、自主學(xué)習(xí)

(一)知識準(zhǔn)備

1.回憶錄：回憶錄是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會活動的一種文體，它具有文獻(xiàn)的價值,?；貞涗浻小肮薄ⅰ八阶眱煞N,?！肮笔怯薪M織的集體寫作方式?！八阶蓖耆莻€人化的寫作,。回憶錄要求“三親”原則：親聞,，親見,，親歷，是為第一手資料,。

2.溫斯頓?丘吉爾(1874-1965),英國政治家,、畫家、演說家,、作家及記者,，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相,，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一,，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。

3.丘吉爾的名言：

謊言都繞了半個地球了,，真相還沒穿好衣服呢,。

向前看總是明智的,，但要做到高瞻遠(yuǎn)矚并非易事。

勇氣是人類最重要的一種特質(zhì),，倘若有了勇氣,，人類其它的特質(zhì)自然也就具備了。

(二) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.熟讀課文,，概括課文主要內(nèi)容,。

2.默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu),。

(三)預(yù)習(xí)檢測

1.給下列字詞注音,。

螢 尷尬 漏 轄

2. 理解下列詞語。

尷尬：

獨(dú)具慧眼:

蛛絲馬跡：

停滯不前:

滾瓜爛熟：

整裝待發(fā)：

二,、合作探究

(一) 學(xué)始于疑

文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事 ?

(二) 質(zhì)疑探究

探究點(diǎn)1:梳理結(jié)構(gòu)

問題1:默讀課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu)，感受“我“在敘事中流露出的情感和態(tài)度,，根據(jù)提示,，完成下表。

主要事件

具體內(nèi)容

“我”的情感和態(tài)度

“我”與考試

主考官總是考“我”不喜歡,、不知道的東西

“我”苦惱而無奈,，但堅(jiān)持參加考試

入學(xué)考試

學(xué)習(xí)英語

征兵考試

軍旅生涯

探究點(diǎn)2:語段賞析(結(jié)合上下文理解)

問題1:每個人都是昆蟲，但我確信,，我是一個螢火蟲,。

問題2:剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地,。

問題3:但是我們制定了條約,，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!

問題4:我會首先讓他們都學(xué)習(xí)英語,，然后再讓聰明寫的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀,，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。

問題5:多年來,，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì),。但是，后來我才知道,，他當(dāng)時只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧,。

探究點(diǎn)3:主題升華

問題1:丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、達(dá)標(biāo)測評

語文七年級名師課程教案設(shè)計(jì)篇四

《再塑生命的人》

一,、情感體驗(yàn)游戲活動導(dǎo)入

(一)情感體驗(yàn)活動一

讓同學(xué)們蒙上眼睛,，塞住耳朵，排好隊(duì)伍,，手搭在前面一個同學(xué)的肩膀上,，由教師在前面引路走樓梯,。

(二)情感體驗(yàn)活動二

讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛,，塞住耳朵,，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn),。先寫0～9這10個簡單數(shù)學(xué),，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母，后寫“山,、水,、土,、木,、石”等獨(dú)體字。

(三)導(dǎo)入

今天我們也來看看這么一位,，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人,，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。

二,、人物介紹

(一)“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡介

海倫·凱勒,，美國女作家,、教育家,。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字,，在世界各國流傳,。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說,，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》,。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在,，她自己也是個有理智的人,。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地,，到歐洲,、亞洲發(fā)表演說,，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,，慰問失明的士兵,。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章,。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一,。被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記,。

(二)“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介

那么,，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?這里,，我們要認(rèn)識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士,。

生于美國馬薩諸塞州,。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校,。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù),，安妮的視力得到部分恢復(fù)。

從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后,，1887年3月,，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心,、耐心和毅力,，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性,，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā),，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達(dá)理,、才華橫溢的少女,，直至進(jìn)入大學(xué)。

1936年10月19日,，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭,。

三、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,，由“再塑生命”,、“關(guān)于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”,，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,。

(一)利用題目整體感知

1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題,，看看重音應(yīng)落在哪里?誰再塑了誰生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”：重新給予生命(多用來表示對于重大恩惠的感激),。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人,。多指救命的恩人,。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命,。

3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”,，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢?

安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識,，認(rèn)識世界,，愛和被愛。

(二)請用自己的話概括文章所記敘的主要事件,，找出文章的綱領(lǐng)句,。

1.主要寫了兩件事：

⑴老師教我認(rèn)識具體事物。

⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義,。

2.文章的綱領(lǐng)句是：

“對我啟示世間真理，給我深切的愛”,。

(三)請大家快速瀏覽課文,，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──像大霧中的航船,?！?/p>

⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情,?！?/p>

2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界

⑴希望的起點(diǎn)：相識

⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字

3.生命的光明──生命中擁有了愛

(四)剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢?

“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命,，重新獲得生命”的意思

,。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒,，莎利文老師讓“我”認(rèn)識了文字,，再次擁有了光明、希望,、快樂和自由,，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”,。

四,、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個詞

(一)以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折,。

1.挫折：不能分清“杯”和“水”,。

2.海倫對待挫折：

“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔,，把它摔碎了,，心中覺得特別痛快?！?/p>

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：

⑴“把洋娃娃掃到爐邊,，把帽子給我?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心,。

⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字,，起先寫得很慢,，第二遍就寫得快一些?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超,。

4.效果：

“突然間，我恍然大悟,，我一下子理解了語言文字的奧秘了,，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,，并給予我光明,、希望、快樂和自由,?！?/p>

第二課時

五、討論交流

分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒,，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢?

(一)莎莉文老師的幫助：了解兒童心理,，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn),，充滿愛心,，耐心。

(二)自身因素：求知欲強(qiáng),、善思好學(xué),、不屈不撓,、極高的悟性以及豐富的情感。

六,、寫作升華

讀了本文,，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師,，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,。當(dāng)我還是孩子的時候，她就來到我家,，給我打開了外面的世界,。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓,，還要仔細(xì)研究那張臉,，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù),。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對困難的堅(jiān)強(qiáng)個性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的同情心,。”

莎莉文老師愛海倫,，對海倫的教育講究方法藝術(shù),，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘,，而且善于抓住教育時機(jī),，開啟海倫的思維、智慧和情感,?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家,。在剛教育海倫認(rèn)識具體事物的時候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時,，不是責(zé)罵,，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上,，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合,，使海倫獲得的思維的提升。

七,、品味與積累

課文寫得非常優(yōu)美,，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求,。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味,。

(一)“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船,，既沒有指南針,，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近,?！?/p>

這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人,，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣,。

(二)“這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,，美不勝收?！?/p>

這句話表面看來說的是文字的神奇,，實(shí)則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂,，看到了光明,，看到了幸福，因而,，“我”覺得世界充滿了花香,，洋溢著美麗。

(三)“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩,?！?/p>

愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候,，有了它,，你就快樂，生活就變得美好,，沒有它,，一切都變得索然無味。

八,、課堂小結(jié)(播放《感恩的心》)

莎莉文老師是“再塑生命”的人,，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心,，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,，像春天的種子植于海倫的心田,。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

九,、拓展與延伸

作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生,，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么?

提示：方便其生活的考慮，方便其學(xué)習(xí)的考慮,，等等;

例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計(jì);殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計(jì)等等,。

十、延伸作業(yè)

語文七年級名師課程教案設(shè)計(jì)篇五

《詠雪》

[教學(xué)目標(biāo)]

知識目標(biāo)：

1.文言文,，積累常見的文言詞語,，如“俄而、欣然,、擬,、未若”等。

2.背誦兩篇短文,。

能力目標(biāo)：

1,、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書,，疏通文句,，理解文意。

2,、發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智,、在朗讀中培養(yǎng)語感,，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì),。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學(xué)方法]

1,、誦讀法,。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度,，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子,，讀懂文意,。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,，但其中又包含著可議論的內(nèi)容,，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn),。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,，多方討論,，交流看法，如《詠雪》中,，你認(rèn)為哪個比喻更好?

3.延伸閱讀法,。本文用一課時教讀，如時間略有富余,，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀,。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件、打印好的閱讀材料,。

[課時安排] 1課時

[教學(xué)要點(diǎn)]先由聰明少年導(dǎo)入文本,，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》

品析佳句,，拓展延伸,。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的

身軀里/含著偉大的靈魂,，/有著無窮的機(jī)智?！笔前?，我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳,。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事,。如司馬光砸缸、曹沖稱象等,。 教師：同學(xué)們,，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,，但不要局限于故事本身,，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認(rèn)識古代的一位少年才女,，和她比比誰更有才吧!

二,、介紹劉義慶及《世說新語》

多媒體顯示：

劉義慶簡介

《世說新語》簡介

三.正文

今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪,。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索,，以“詠雪”為線索,，表現(xiàn)了三個人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華,。

2.重點(diǎn)字的讀音(放聲讀書,，及時糾正讀音)

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俄而 é 雪驟 zhòu

差可擬chà nǐ 無奕女 yì

(放聲讀書，及時糾正讀音)

3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏

多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,，與兒女/講論/文義,。

俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬,?！?/p>

兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑/樂,。

即/公大兄/無奕女,，左將軍/王凝之/妻也。

(齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來讀準(zhǔn)節(jié)奏)

4.重點(diǎn)文言詞含義

多媒體顯示：

內(nèi)集：家庭聚會

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

俄而：不久,，一會兒,。

欣然：高興的樣子

未若：比不上

差可擬：差不多可以相比

講論文義：講解詩文

5. 讀課文,，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事,。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起,，跟子侄輩的人談詩論文,。忽然間，雪下得緊了,，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多,。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞,?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒,、左將軍王凝之的妻子,。

6.重點(diǎn)語句的翻譯

多媒體顯示：

白雪紛紛何所似 (這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)

未若柳絮因風(fēng)起 (不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞,。) (請學(xué)生回答)

7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)

多媒體顯示：

時間：寒雪日

地點(diǎn)：謝太傅家

人物：謝太傅,、兒女(胡兒、謝道韞等)

事件：詠雪

8.學(xué)習(xí)心得

學(xué)生討論總結(jié)

9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

(1)文中“公大笑樂”有如下看法

①對兩個答案都表示滿意;

②“笑”前喻,，“樂”后喻;

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

(2)結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

10.主旨

多媒體顯示： 這則小故事,，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。