作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版六年級(jí)語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)過程

課前交流，同學(xué)們我們來做個(gè)游戲好不好?考考你的記性,。出示圖片你們一邊欣賞一邊去記圖片上的文字,，看看誰記得多,。最好是連圖片的樣子也描述出來。比比誰記得最多,，老激趣導(dǎo)入：

1、 板書課題(齊讀課題)沒聽出激情,。再來一遍。桃花心木，多么好聽的樹名,。

2、欣賞激趣：(課件播放)

同學(xué)們請看,，這就是桃花心木,。(桃花心木是一種特別的樹,。樹形優(yōu)美,高大而筆直。從前老家林場種了許多,已長成幾丈高的一片樹林,。這桃花心木啊,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)。)這桃花心木你們喜歡嗎?來,，讀讀這段話,。(齊讀)

這片茂盛的樹林是怎么種植而來的?從文中我們又可以獲得哪些啟迪?這節(jié)課繼續(xù)來我們一起來學(xué)習(xí)課文---《桃花心木》。

二,、復(fù)習(xí)回顧,、整體感知： (一),、整體回顧,。

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了課文先寫什么又寫了什么最后寫了什么?(指名說)

(先寫了種樹的種樹方法很怪,。課文這樣種樹的原因,。最后寫了“我”的感悟。板書：怪,、因,、悟。)

(二),、學(xué)生初談感悟，方法點(diǎn)撥,。順勢探究新知,。

1,、談一談自己的感受。(指名說)

同學(xué)們，愿不愿意談?wù)勀銈冏x了文章之后的最大感受是什么?

2,、找出文章的中心段。

導(dǎo)語：看整篇課文,，要看明白作者的思路,。思想是有一條路的,，一句一句，一段一段,，都是有路可循的,，這條路,，好文章的作者是決不亂走的。如果把課文視作一個(gè)圓球,，是球就必定有球心，有了球心,，課文這一球體必定會(huì)對它保持向心力。剛才同學(xué)們在談感悟的時(shí)候,，你們能一下子就談出文章蘊(yùn)含的深刻道理,，說明你們找到了這個(gè)中心點(diǎn),，來從文中找出說說獲得這樣的依據(jù),。找出課文最能接解題的句子。(出示：讀課文,，要學(xué)會(huì) ----抓住文章直接解題的句子!)

三、合作探究 深讀感悟

(一),、感受樹人之道

1,、出示：不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長。

(1),、讀這句話,。

(2),、文段中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞語，并且連續(xù)出現(xiàn)了兩次,。(不確定)你怎么理解這個(gè)不確定的?

(3),、課文寫這段話的前提是先寫了是什么?(桃花心木)要想更好的理解這個(gè)詞,，理解這句話。先看看樹的這種不確定?(指名讀)

出示：

桃花心木,，

在不確定中生活,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。

在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長,。

樹的不確定可能會(huì)有哪些?(遇到干旱洪澇,，狂風(fēng)暴雨等自然災(zāi)害,。)種樹人是怎樣給桃花心木制造這些不確定的?(從而使它們)---在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,。

出示：

樹苗種下以后，他常來澆水,，奇怪的是，他來的并沒有規(guī)律,，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天,，有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少,。

他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來,，時(shí)間也不一定。

桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了,。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種,。

為什么要讓桃花心木接受這樣的考驗(yàn)?讓樹木能夠接受種種的考驗(yàn)!種樹人的一番話道出了其中的玄機(jī),，讓我們細(xì)讀種樹人的兩段話,。

2、出示：

種樹的人笑了,，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè),，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以,，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源,。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的,，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長,，樹苗自然就枯萎了。但是,，在不確定中找到水源、拼命扎根,，長成百年的大樹就不成問題了,?！? ? 種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量,，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活

的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒,。” ?

(1),、指名讀,。

(2)、說說你從這兩段話里讀又懂了什么?談?wù)勀愕捏w會(huì),。(適時(shí)板書：樹成材,扎根汲水)

(3)、小結(jié),。種樹是一個(gè)漫長的過程，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量才能生存下去,。只有------才能------

積累名言;萬物競天，適者生存(出示讀記,。)

(4)再來讀這段話,。

種樹人的話能不能讓你心服口服?多么有說服力的話 (5),、體會(huì)這兩段的異同。(出示)

同學(xué)們在來看著兩段話說的是不是一個(gè)意思?(是)但為什么要分成兩段寫呢?(指名說)

a小結(jié)：前一段從正面告訴了我這樣做的原因,。而后一段則是從反面告訴了我不這樣做的后果,。這樣結(jié)合論事說理說的更明白,，更清楚、更有說服力,。

(6)寫法練習(xí).

正反面的結(jié)合,，還有關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用你們能不能試著來說服這位固執(zhí)的媽媽?

人教版六年級(jí)語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇二

《三亞落日》

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情,。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句,。

3,、朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)過程：

一,、激趣,，導(dǎo)入新課

今天,，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意,，美妙絕倫的日落的景象。

二,、精讀第二段

過渡：

在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個(gè)怎樣的地方?

1、(出示投影三亞風(fēng)光)自由讀這一段圖文結(jié)合,，想一想：你讀懂了什么?

2,、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,，很美;作者非常喜愛三亞的熱

帶風(fēng)情。)(板書：熱帶風(fēng)情)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句上作記號(hào),。交流：

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹,、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美,。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美,。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美,。

(2)結(jié)合課文對白鷗,、椰子樹和細(xì)沙的描寫,，展開對三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?(如：“濃濃”,、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用,?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運(yùn)用?！罢孀屓藫?dān)心”“誰都想”等心理描寫,。

(4)指導(dǎo)朗讀,，讀出喜愛之情。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,，在這樣的地方觀落日,，的確“真有詩意”,，

下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

1,、自由讀第3、4自然段,。體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同,。

2,、交流：

(1)在第3自然段中，作者把太陽比作什么?(板書：像孩童)

投影：

活躍了一天的太陽,，依舊像一個(gè)快樂的孩童,。

研讀：

a、哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”?(紅撲撲,、抖落、濺出)

b,、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng),，表達(dá)出作者的喜愛之情,。)

c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀,。d,、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語,，讀出對此種景象的無限喜愛。

(2)研讀第4自然段,，畫出描寫夕陽滑落過程的語句?！矐以诤Ｅc天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

①投影：

夕陽也漸漸地收斂了光,，變得溫和起來,，懸在海與天的邊緣,。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來,，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學(xué)法：

a,、輕讀這一組句子,，比較哪種寫法好,，好在哪里?

b、指名說,。(板書：像燈籠)

c、指導(dǎo)朗讀第2句,。

四,、小結(jié)

五、作業(yè)朗讀課文,，背誦課文

1、繼續(xù)精讀第三段,，了解三亞落日的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情。

2,、朗讀課文,，背誦課文

3,、開展綜合實(shí)踐活動(dòng),。

人教版六年級(jí)語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇三

《少年閏土》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段,。

3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文,、借助背景資料,、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子,。

4,、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌,、動(dòng)作、語言)描寫人物的方法,。

5、初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)(參賽課時(shí))

一,、展示圖片,，引出閏土

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料,。引出感嘆詞“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”圖,，了解魯迅筆下的閏土,。

二,、整體感知，初識(shí)閏土

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么,，用筆做上記號(hào)。

2.交流印象深刻的內(nèi)容,，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長,、難句的指導(dǎo),。

3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字,。

三、順學(xué)而導(dǎo),，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

2.以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事,。

(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面,。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際,、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟,、入情入境朗讀,。

3.用上“啊”說說對閏土的感受,。

4.出示課文插圖體會(huì)兩人對話時(shí)的神情,、動(dòng)作,，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少,，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎?寫在“我”的感受旁,。

5.同桌分角色朗讀、指名讀,。

四,、多元解析,，記住閏土

1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同,。

(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,，如果用語言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句,。

(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文,、圖片對比,、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦,。

五,、拓展延伸,，再識(shí)閏土

1.啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了,，見面時(shí)說的第一句話是什么?

2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后,，我吃過午飯,，坐著喝茶,，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看,。我看時(shí)，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去,。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅，這我知道,，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了,。

我這時(shí)很興奮,，但不知道怎么說才好，只是說：

阿!閏土哥,，--你來了?……

我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒,，貝殼,，猹，……但又總覺得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋，吐不出口外去,。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,，卻沒有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來了,，分明的叫道：

老爺……

我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說不出話。

1.找出閏土和“我”的語言,，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》,，自主探究原因。

六,、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)

師以“啊”作小結(jié),。(主要從魯迅,、閏土,、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)

第二課時(shí)(簡案)

一,、簡要復(fù)習(xí)全文,，聽寫部分新詞,，指名背誦第一自然段,。

二,、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分,，深入探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請學(xué)生或老師做模特,，生口述后寫片段,，師生共同評議,。

三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵,、了解魯迅。

四,、簡介魯迅部分代表作中的典型人物,，如;阿q,、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,，觀看其影視作品,。

人教版六年級(jí)語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇四

《桃花心木》

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)讀本課秧,、萎,、賴,、鍛、雅等生字,，能聯(lián)系上下文說出莫名其妙,、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分,。

2,、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思,，培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力。

3,、使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理,。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解種樹人的話,。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 通過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理,。

四,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：桃花心木圖片,、有關(guān)林清玄的資料,。

五、導(dǎo)學(xué)提綱： 1.用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫出帶有生字的詞語,，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。

2.檢查讀文情況，同學(xué)互相正音,。

3.同學(xué)之間交流不理解的詞意。

4,、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示)

萎( )秧( )番( )鍛( )勃( )

委( )殃( )翻( )段( )脖( )

六,、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課件出示：張海迪的故事,，學(xué)生閱讀后,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師導(dǎo)入新課：

人生的道路上不會(huì)永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折與磨難,，這是有的人悲觀消沉,，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪,，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難,，成為杰出的人才,。孩子們，這樣的情況下,，你會(huì)怎樣?又會(huì)怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知

1,、我會(huì)讀：枯萎,、鍛煉、空地,、種樹,、插秧、基業(yè),、幸而、一番,、考驗(yàn),、轉(zhuǎn)化,、優(yōu)雅

2、我知道這些字寫的時(shí)候要注意什么：番 鍛 雅 勃

3,、不理解的詞語有：

4,、我知道課文的主要講 ,。

5、你讀了課文有什么疑問?

三,、初讀課文,，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

2,、交流

(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)交流問題,，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理,。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

四,、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1,、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人,。

2,、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,，也可以用自己的語言來介紹,。

3,、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人,，就在你面前,，你們有什么問題想問呢?

4、作者和你們一樣,，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問,。

人教版六年級(jí)語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇五

《頂碗少年》

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神,。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法,。

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫的作用,，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過程

一,、布置預(yù)習(xí),。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。)

1,、 從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語,，默寫在家默本上,。家長簽名,。

2,、 朗讀課文至少一遍,。給自然段標(biāo)上序號(hào),。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊,。

二,、導(dǎo)入(介紹課文的出處,，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累,，引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好,。5分鐘)

1、 誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2,、 有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏,，1951年生,，比老師大19歲，比你們大58歲左右,，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員,。1978年,，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席,。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客,。

三,、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件,、人物、作者的思想感情。10分鐘)

3,、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,，讓作者念念不忘,，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。

(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,，少年不氣餒,，第三次頂碗終于獲得了成功。)

4,、作者為什么對這件事念念不忘呢?

(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,，遇到失敗和挫折,，不能退卻，而要鼓起勇氣,，堅(jiān)持到底,，只有這樣,，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,，所以念念不忘。)

四,、精讀課文第2到6段,。(體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘)

5,、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句,。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)

6,、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)

(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字,?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽?。”(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?！?學(xué)生齊讀)

8,、第3段,、第6段中對頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的?

8、請大家想一想,，三次描寫少年表演頂碗的過程,，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程,，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況,，其他就不寫了? (因?yàn)閷斖肷倌陙碚f,，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩,，就越突出后面的動(dòng)作難度大,，表演成功的難度大,，形成反差。也為下文表演失敗,，出人意料作了鋪墊,。而到了第3段、第6段,，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn),，所以其他就不寫了,，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)

9,、面對兩次表演的失敗,，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,，少年也覺得是意外,，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心,。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣,。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖，氣餒,，但最終戰(zhàn)勝了自己,，沒有退卻,、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)

10,、朗讀第3段,、第4段,。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?