作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

初二語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

教學(xué)方法：本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容,，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn),，做到納舉目張。

課時(shí)安排：3課時(shí),。

第 一 課 時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課,，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢?對,，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文,。板書標(biāo)題,、作者，指定學(xué)生簡介作者,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第 二 課 時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié)。那么,，長媽媽還具有哪些性格特征呢?

什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而,，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)齊讀第18----28自然段,。

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。

經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。這就是魯迅筆下的長媽媽,，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩,，但她真誠,、善良淳樸、關(guān)心孩子,，盡自己的可能幫助孩子,，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

提問：文中哪些地方抒

寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

請你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人?

(三)小結(jié)

1. 本文的記敘線索是什么?本文是以作者的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清,，情節(jié)就會不連貫,。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。

初二語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇二

《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，了解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值,。

2.抓住關(guān)鍵句,，理清課文的思路，把握演講的語言特點(diǎn),。

3.熱愛體育,，用體育精神來激發(fā)自己生活、學(xué)習(xí)的激情,。

一,、導(dǎo)入新課：奧林匹克精神的內(nèi)涵是豐富的。國際奧委會主席羅格在其就任宣言中指出：“奧林匹克的格言是更快,、更高,、更強(qiáng)?！眾W林匹克精神讓我們振奮,，今天我們就來認(rèn)識一下現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動的創(chuàng)始人顧拜旦先生。傾聽他對現(xiàn)代奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值的闡述,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，熟悉背景知識

1.背景知識介紹,。

顧拜旦在為現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動創(chuàng)立與發(fā)展的奮斗生涯中,，發(fā)表了1200多篇著作和演說，內(nèi)容涉及教育學(xué)、社會學(xué),、醫(yī)學(xué),、心理學(xué)和美學(xué)等方面，其中閃爍著他的體育思想,?！稇c祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動恢復(fù)25周年紀(jì)念會上的演說，是奧林匹克運(yùn)動的重要文獻(xiàn),，顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值,。

2.作者介紹。

顧拜旦,，法國教育家,、社會活動家，少年時(shí)代酷愛體育,，對古希臘燦爛文化饒有興趣,。1896年創(chuàng)辦現(xiàn)代奧運(yùn)會，開始了體育活動家的生涯,。他擔(dān)任國際奧委會主席之職長達(dá)28年之久,，終生倡導(dǎo)奧林匹克精神，被譽(yù)為“奧林匹克之父”,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知,，把握文章內(nèi)容

1.“5年前”具體是哪一年?這一年有什么重大的事件發(fā)生?

明確：具體指1914年，這一年爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn),。

2.第1自然段中提到了“恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動會”,，“恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動會”的原因是什么呢?

明確：主要體現(xiàn)在第5自然段中。一是：現(xiàn)在,，我們正處在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,。人類渴望進(jìn)步，但又常常誤入歧途,。二是：青少年開始為呆板而復(fù)雜的教育枷鎖所套牢,，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴(yán)厲交互作用下的道德說教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛。

3.顧拜旦認(rèn)為奧林匹克主義與一般的體育運(yùn)動有什么區(qū)別?

明確：奧林匹克主義包括但又超越了一般的體育運(yùn)動,。一是運(yùn)動員非常享受努力拼搏的樂趣,，二是體育帶給人的是美感，三是體育能振奮人心,。

4.“奧林匹克主義的完美實(shí)現(xiàn)”具體指什么而言?

明確：必須要面向大眾,，讓社會底層的人們接觸到現(xiàn)代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式，達(dá)到強(qiáng)身健體的樂趣,。這就是完美的,、民主的奧林匹克精神。

5.請你用一句話，結(jié)合全文概括一下奧林匹克精神的內(nèi)涵,。

明確：奧林匹克精神包括又超越了一般的體育運(yùn)動,，它可以給人帶來愉悅感，帶來美感和榮譽(yù)感,，它可以讓大眾參與,，促進(jìn)社會和平、公平,，推動社會的進(jìn)步,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理清思路，體會語言特色

1.這篇演講稿思路清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，請你梳理文章的思路。

明確：第1自然段,，總領(lǐng)全文,，指出奧林匹克主義在經(jīng)歷戰(zhàn)爭后即將扮演嶄新的角色。第2—3自然段,，指出平和與自信是奧林匹克精神的有力支撐;第4—5自然段,，說明奧林匹克主義與一般體育運(yùn)動的不同之處及恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動的原因;第6—7自然段指出如何將奧林匹克精神變成現(xiàn)實(shí)——大眾參與;第8—10自然段，暢想美好前景,，確信奧林匹克精神必將如陽光普照大地,，必將擁有沉甸甸的收獲,。

2.演講稿的語言特點(diǎn)有哪些?

明確：①準(zhǔn)確性,。演講使用的語言一定要確切、清晰地表現(xiàn)出所要講述的事實(shí)和思想,。②簡潔性,。以最少的語言表達(dá)出最多的內(nèi)容。③通俗性,。演講的語言要口語化;演講的語言要個(gè)性化;要說自己的話,。④語言要生動感人。好的演講稿,，語言應(yīng)該是生動感人的,。要使語言生動感人，必須做到用形象化的語言,。⑤用幽默風(fēng)趣的語言,，能打動聽眾，富有感召力,。

3.請學(xué)生再朗讀課文,，說說本文的語言有什么特色。試舉例說明。

明確：①用詞準(zhǔn)確,。如第1自然段,，“這凸顯了它即將扮演的嶄新角色的意義”，“嶄新角色”把“奧林匹克”當(dāng)作人來寫,，準(zhǔn)確闡明了奧林匹克主義在當(dāng)今的意義與以往不同,。

②表達(dá)生動感人，富有感召力,。如：第4自然段描述奧林匹克主義帶給參與者的快樂,，“請想象一下，當(dāng)這種愉悅向外噴涌……會是怎樣的情景”,，最后一段,，暢想奧林匹克運(yùn)動的美好未來：“待到中午時(shí)分，湛藍(lán)的天空必將萬里無云;收獲者的雙臂,，捧滿沉甸甸的金黃麥穗,。”

4.嘗試演講,，揣摩下面的句子,，應(yīng)用怎樣的語氣演講呢?

(1)“奧林匹克精神開始為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇”應(yīng)用怎樣的語氣朗讀呢?

明確：用贊頌的語氣，喜悅的語氣,。

(2)“奧林匹克主義包括但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的體育運(yùn)動”,，找出應(yīng)重讀的關(guān)鍵詞語。

明確：“包括”“超越”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語需要重讀,。

(3)“請?jiān)试S我詳細(xì)闡述一下二者的區(qū)別”應(yīng)用怎樣的語調(diào)朗讀呢?

明確：運(yùn)用平和的語調(diào),。

(4)“待到中午時(shí)分，湛藍(lán)的天空必將萬里無云;收獲者的雙臂,，捧滿沉甸甸的金黃麥穗”應(yīng)用怎樣的語調(diào)語氣朗讀呢?

明確：語調(diào)逐漸上揚(yáng),，用贊美的語氣。

三,、板書設(shè)計(jì)(略)

初二語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇三

《阿長與《山海經(jīng)》》

教學(xué)目標(biāo)

1,、分析人物形象，探討作者對主人公的感情,。

2,、理清文章的思路，弄清記敘的線索,。

3,、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4,、體會文章詳略描寫的安排,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、分析人物形象，探討作者對主人公的感情,。

2,、理清文章的思路，弄清記敘的線索,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文章詳略描寫的安排,，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

教學(xué)方法：采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講,、讀讀,、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一 ,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長媽媽,，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》,。

二,、整體感知課文。

1,、檢查預(yù)習(xí),，解決生字詞。

驚駭 擄去 震悚 惶急 瘡疤 詰問 疏懶 霹靂 孤孀 懼憚 粗拙 渴慕

2,、 釋題：結(jié)合課文內(nèi)容,，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?

阿長買《山海經(jīng)》。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”?

還寫了阿長的其他許多事情,。

3,、關(guān)于《山海經(jīng)》

三,、作家簡介(魯迅,，原名周樹人，浙江省紹興市人,，偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。著作有雜文,、小說、散文,、詩歌等,，收在《魯迅全集》里,。)

(1)回顧學(xué)過的魯迅作品;

(2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生平及作品;

(3)展示圖片并明確。

四,、重點(diǎn)研讀(事件,、感情線索)

1、細(xì)讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)是什么?生討論,，師明確),。

2、阿長其人(提煉人物形象,，概括其人其事其特點(diǎn)),。

3、 情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句,，體會作者對阿長的感情變化,，理出一條情感變化線索)。

4,、祈禱阿長(生齊讀最后兩段,，體會作者的感情)。

五,、課堂小結(jié)及作業(yè)

尋找阿長——回想身邊的阿長,。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親,，還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種,，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是,，有一天,，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題,，寫一篇300字左右的隨筆,。

初二語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇四

《阿長與《山海經(jīng)》》

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對話

1,、重點(diǎn)字詞注音,。

2、了解作者情況,。

3,、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑,。

二,、交流分享——生生對話

1、導(dǎo)語：同學(xué)們,，請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》),，在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事,，這個(gè)故事是誰講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長媽媽)，大家想了解更多關(guān)于長媽媽的故事嗎?今天,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》,。

2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間,，從詞語積累,、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，下面請各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識部分,，我們來對照大屏幕互相檢查訂正,，加深印象。

(1)字音：

駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)

(2)作者：

魯迅先生：原名周樹人,，浙江紹興人,，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家、思想家,、革命家,，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》,，開創(chuàng)了我國白話小說的先河,，中篇小說《阿q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》,。

三,、聚焦文本——師生對話

四、速讀課文,，思考問題

1,、速讀課文，思考問題：

本文回憶了“我”兒時(shí)與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個(gè)人?

睡相不雅 長媽媽是一個(gè)地位低下,、粗俗,、喜歡攪舌，沒有 規(guī)矩太多 文化,、愚昧無知又心地善良,、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動?jì)D女，她一生很不幸,，又渴望平安。 謀害隱鼠買《山海經(jīng)》在這些生活片段中,，作者對阿長的態(tài)度有何變化?

①“我實(shí)在不大佩服她”,。(最討厭的是常喜歡切切察察,、大字睡相、元旦儀式,、繁瑣道理)

②“然而我有時(shí)也對他發(fā)生過空前的敬意”,。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意,，夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”,。

③這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來,，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

④這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的,，他卻能夠做成功,，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了,。(買《山海經(jīng)》)

2,、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事下面請同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀),，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?

① 22段：阿長來問《山海經(jīng)》的事,，我是什么態(tài)度?

明確：我認(rèn)為阿長不識字，沒有文化,，她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,，再說我平時(shí)也比較討厭她，對她的問表示一種不屑,。

②24-26段：阿長買來《山海經(jīng)》,，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來,?！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，....或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。

明確：阿長的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對比,，別人誰也沒有阿長知道“我”的心，誰也沒有阿長關(guān)心“我”,，再說買《山海經(jīng)》要跑很多路,，打聽很多地方，也沒有人像阿長這樣操心費(fèi)事,，況且,，阿長又沒有文化,、不識字，她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了,，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激,。

③阿長買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對比,，為什么在我看來是最為心愛的寶書?

明確：這四本書是長媽媽費(fèi)盡心思,，跑了很多路買來的，凝聚著長媽媽的心血,，對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情,。

四、探究提升——思想對話

課文前半部分,，作者大寫他如何“憎惡”,、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背后,，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段,，小組討論，體會作者的感情,。

明確：“憎惡”,、“討厭”是作者兒時(shí)的心理，阿長一生不幸,，在她去世三十多年后,，魯迅先生又寫了這篇文章來紀(jì)念她，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法,，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚(yáng),。

五、總結(jié)評價(jià)——自我對話

本文按照生活的本來面目,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的生活片段,，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動,、鮮活的長媽媽形象,。她饒舌多事、愚昧無知,，但為人誠懇,、熱情，有著善良淳樸的美德,，作為文學(xué)大家,，魯迅先生專門為一個(gè)名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達(dá)了他對長媽媽的深情和懷念。

初二語文名師授課教案設(shè)計(jì)篇五

《背影》

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

2,、通過關(guān)鍵詞語,，句子表達(dá)特殊感情。

3,、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4,、感受父子之間的濃濃親情,， 聯(lián)系自身，凈化靈魂,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情,。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們的生活中,，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動,。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽,，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家,，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的,，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情,。

提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生,，令大家感動,。

今天，我們來品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》,，看他是怎樣寫自己的父親的,，怎樣描繪父子親情的。

二,、朗讀訓(xùn)練

1,、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3,、學(xué)生配樂朗讀,。

三、自主學(xué)習(xí)

1.這篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章,，它通過選取離別時(shí)對父親背影的描寫,，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心,。這篇文章寫于1925年10月,，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼,，生活的困頓,，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩,，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受,。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死,，父親的失業(yè),，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊,，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,，送別時(shí)為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,，相互憐愛的真摯感情,。

2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,，作者為什么要以“背影”為題目,，換成其他題目，效果會怎樣?

背影,，可看作是父親的一種特殊“面貌”,。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度,。以“背影”為題，貫穿全篇,，父親老境的頹唐,、心情的憂郁、父愛的真摯等,，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來,。它意蘊(yùn)豐富,，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地,。這里,，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華,。如果換成“浦口別父”之類,，就平庸無味了。

四,、合作學(xué)習(xí)

1,、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段,。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次：在車站送別的場面中,，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪,。這是寫作重點(diǎn),。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂,，深青色棉袍,，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子,。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別,，看到父親的“背影”,，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，離情別緒,，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾,。兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已,，與文章開頭呼應(yīng),。

2、四次"背影"的出現(xiàn),，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

第二,、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫,。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ),，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,，本文就成了無本之木,，無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華,。

五,、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?

①動作描寫,。蹣跚地走,、慢慢地探身、用手攀著上面,、兩腳再向上縮,、身子向左微傾、將橘子散放在地上,、慢慢爬下,。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭,，銘刻在我的心中,。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我,。文中表現(xiàn)的那特定的家境,、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情,，字里行間的那種淡淡的哀愁,，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”,，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?