作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初二語(yǔ)文名師授課教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索,。

3.分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)方法：本文篇幅較長(zhǎng),，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張,。

課時(shí)安排：3課時(shí),。

第 一 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課,，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文,。板書(shū)標(biāo)題,、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

第 二 課 時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。那么,，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽,，,，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái),，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而,，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)齊讀第18----28自然段,。

這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因,。

經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌,，有些令人厭煩的規(guī)矩,，但她真誠(chéng)、善良淳樸,、關(guān)心孩子,，盡自己的可能幫助孩子,，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

提問(wèn)：文中哪些地方抒

寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái),。

明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?

(三)小結(jié)

1. 本文的記敘線索是什么?本文是以作者的思想變化為線索的,。

2.為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來(lái)確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫,，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說(shuō)詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

初二語(yǔ)文名師授課教案設(shè)計(jì)篇二

《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,，了解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值,。

2.抓住關(guān)鍵句，理清課文的思路,，把握演講的語(yǔ)言特點(diǎn),。

3.熱愛(ài)體育，用體育精神來(lái)激發(fā)自己生活,、學(xué)習(xí)的激情,。

一,、導(dǎo)入新課：奧林匹克精神的內(nèi)涵是豐富的。國(guó)際奧委會(huì)主席羅格在其就任宣言中指出：“奧林匹克的格言是更快,、更高,、更強(qiáng)?！眾W林匹克精神讓我們振奮,，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人顧拜旦先生。傾聽(tīng)他對(duì)現(xiàn)代奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值的闡述,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，熟悉背景知識(shí)

1.背景知識(shí)介紹,。

顧拜旦在為現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)立與發(fā)展的奮斗生涯中,，發(fā)表了1200多篇著作和演說(shuō)，內(nèi)容涉及教育學(xué),、社會(huì)學(xué),、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等方面,，其中閃爍著他的體育思想,。《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō),，是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn),，顧拜旦用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值。

2.作者介紹,。

顧拜旦,，法國(guó)教育家、社會(huì)活動(dòng)家,，少年時(shí)代酷愛(ài)體育,，對(duì)古希臘燦爛文化饒有興趣。1896年創(chuàng)辦現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì),，開(kāi)始了體育活動(dòng)家的生涯,。他擔(dān)任國(guó)際奧委會(huì)主席之職長(zhǎng)達(dá)28年之久，終生倡導(dǎo)奧林匹克精神,，被譽(yù)為“奧林匹克之父”,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，把握文章內(nèi)容

1.“5年前”具體是哪一年?這一年有什么重大的事件發(fā)生?

明確：具體指1914年,，這一年爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn),。

2.第1自然段中提到了“恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”的原因是什么呢?

明確：主要體現(xiàn)在第5自然段中,。一是：現(xiàn)在,，我們正處在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,。人類渴望進(jìn)步，但又常常誤入歧途,。二是：青少年開(kāi)始為呆板而復(fù)雜的教育枷鎖所套牢,，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴(yán)厲交互作用下的道德說(shuō)教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛。

3.顧拜旦認(rèn)為奧林匹克主義與一般的體育運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別?

明確：奧林匹克主義包括但又超越了一般的體育運(yùn)動(dòng),。一是運(yùn)動(dòng)員非常享受努力拼搏的樂(lè)趣,，二是體育帶給人的是美感，三是體育能振奮人心,。

4.“奧林匹克主義的完美實(shí)現(xiàn)”具體指什么而言?

明確：必須要面向大眾,，讓社會(huì)底層的人們接觸到現(xiàn)代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式，達(dá)到強(qiáng)身健體的樂(lè)趣,。這就是完美的、民主的奧林匹克精神,。

5.請(qǐng)你用一句話,，結(jié)合全文概括一下奧林匹克精神的內(nèi)涵。

明確：奧林匹克精神包括又超越了一般的體育運(yùn)動(dòng),，它可以給人帶來(lái)愉悅感,，帶來(lái)美感和榮譽(yù)感，它可以讓大眾參與,，促進(jìn)社會(huì)和平,、公平，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理清思路,，體會(huì)語(yǔ)言特色

1.這篇演講稿思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，請(qǐng)你梳理文章的思路,。

明確：第1自然段，總領(lǐng)全文,，指出奧林匹克主義在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)后即將扮演嶄新的角色,。第2—3自然段，指出平和與自信是奧林匹克精神的有力支撐;第4—5自然段,，說(shuō)明奧林匹克主義與一般體育運(yùn)動(dòng)的不同之處及恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的原因;第6—7自然段指出如何將奧林匹克精神變成現(xiàn)實(shí)——大眾參與;第8—10自然段,，暢想美好前景，確信奧林匹克精神必將如陽(yáng)光普照大地,，必將擁有沉甸甸的收獲,。

2.演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)有哪些?

明確：①準(zhǔn)確性。演講使用的語(yǔ)言一定要確切,、清晰地表現(xiàn)出所要講述的事實(shí)和思想,。②簡(jiǎn)潔性,。以最少的語(yǔ)言表達(dá)出最多的內(nèi)容。③通俗性,。演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化;演講的語(yǔ)言要個(gè)性化;要說(shuō)自己的話,。④語(yǔ)言要生動(dòng)感人。好的演講稿,，語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)感人的,。要使語(yǔ)言生動(dòng)感人，必須做到用形象化的語(yǔ)言,。⑤用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，能打動(dòng)聽(tīng)眾，富有感召力,。

3.請(qǐng)學(xué)生再朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言有什么特色。試舉例說(shuō)明,。

明確：①用詞準(zhǔn)確,。如第1自然段，“這凸顯了它即將扮演的嶄新角色的意義”,，“嶄新角色”把“奧林匹克”當(dāng)作人來(lái)寫,，準(zhǔn)確闡明了奧林匹克主義在當(dāng)今的意義與以往不同。

②表達(dá)生動(dòng)感人,，富有感召力,。如：第4自然段描述奧林匹克主義帶給參與者的快樂(lè)，“請(qǐng)想象一下,，當(dāng)這種愉悅向外噴涌……會(huì)是怎樣的情景”,，最后一段，暢想奧林匹克運(yùn)動(dòng)的美好未來(lái)：“待到中午時(shí)分,，湛藍(lán)的天空必將萬(wàn)里無(wú)云;收獲者的雙臂,，捧滿沉甸甸的金黃麥穗?！?/p>

4.嘗試演講,，揣摩下面的句子，應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣演講呢?

(1)“奧林匹克精神開(kāi)始為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇”應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣朗讀呢?

明確：用贊頌的語(yǔ)氣,，喜悅的語(yǔ)氣,。

(2)“奧林匹克主義包括但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的體育運(yùn)動(dòng)”，找出應(yīng)重讀的關(guān)鍵詞語(yǔ),。

明確：“包括”“超越”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)需要重讀,。

(3)“請(qǐng)?jiān)试S我詳細(xì)闡述一下二者的區(qū)別”應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀呢?

明確：運(yùn)用平和的語(yǔ)調(diào)。

(4)“待到中午時(shí)分，湛藍(lán)的天空必將萬(wàn)里無(wú)云;收獲者的雙臂,，捧滿沉甸甸的金黃麥穗”應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀呢?

明確：語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng),，用贊美的語(yǔ)氣。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

初二語(yǔ)文名師授課教案設(shè)計(jì)篇三

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》

教學(xué)目標(biāo)

1,、分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情,。

2,、理清文章的思路，弄清記敘的線索,。

3,、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

4,、體會(huì)文章詳略描寫的安排,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析人物形象,，探討作者對(duì)主人公的感情,。

2、理清文章的思路,，弄清記敘的線索。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章詳略描寫的安排,，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法,。

教學(xué)方法：采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀,、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段),。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一 、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》,，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽,，在魯迅先生的作品中幾次都提起,，可見(jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與》。

二,、整體感知課文,。

1、檢查預(yù)習(xí),，解決生字詞,。

驚駭 擄去 震悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 疏懶 霹靂 孤孀 懼憚 粗拙 渴慕

2、 釋題：結(jié)合課文內(nèi)容,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與是如何聯(lián)系在一起的?

阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》,。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》”?

還寫了阿長(zhǎng)的其他許多事情,。

3、關(guān)于《山海經(jīng)》

三,、作家簡(jiǎn)介(魯迅,，原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人,，偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。著作有雜文,、小說(shuō)、散文,、詩(shī)歌等,，收在《魯迅全集》里。)

(1)回顧學(xué)過(guò)的魯迅作品;

(2)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要敘述魯迅的生平及作品;

(3)展示圖片并明確,。

四,、重點(diǎn)研讀(事件、感情線索)

1,、細(xì)讀阿長(zhǎng)(本文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?重點(diǎn)是什么?生討論,，師明確)。

2,、阿長(zhǎng)其人(提煉人物形象,，概括其人其事其特點(diǎn))。

3,、 情系阿長(zhǎng)(抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化，理出一條情感變化線索),。

4,、祈禱阿長(zhǎng)(生齊讀最后兩段，體會(huì)作者的感情),。

五,、課堂小結(jié)及作業(yè)

尋找阿長(zhǎng)——回想身邊的阿長(zhǎng)。你覺(jué)得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識(shí)字的老祖母,，愛(ài)嘮叨的母親,，還是愛(ài)管閑事的阿姨??愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的,。但是,，有一天，你讀懂了她們。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛(ài)”為話題,，寫一篇300字左右的隨筆,。

初二語(yǔ)文名師授課教案設(shè)計(jì)篇四

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話

1,、重點(diǎn)字詞注音,。

2、了解作者情況,。

3,、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑,。

二,、交流分享——生生對(duì)話

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，請(qǐng)大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書(shū)屋》),，在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個(gè)故事是誰(shuí)講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(zhǎng)媽媽),，大家想了解更多關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事嗎?今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

2,、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間,，從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)部分,，我們來(lái)對(duì)照大屏幕互相檢查訂正，加深印象,。

(1)字音：

駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問(wèn) 渴慕(mù)

(2)作者：

魯迅先生：原名周樹(shù)人，浙江紹興人,，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家,、思想家、革命家,，代表作有小說(shuō)集《吶喊》,、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,，散文詩(shī)集《野草》,。他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)白話小說(shuō)的先河,，中篇小說(shuō)《阿q正傳》享有世界聲譽(yù),，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。

三、聚焦文本——師生對(duì)話

四,、速讀課文,，思考問(wèn)題

1、速讀課文,，思考問(wèn)題：

本文回憶了“我”兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

睡相不雅 長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下,、粗俗、喜歡攪舌,，沒(méi)有 規(guī)矩太多 文化,、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(zhǎng)毛的故事 的勞動(dòng)?jì)D女,，她一生很不幸,，又渴望平安。 謀害隱鼠買《山海經(jīng)》在這些生活片段中,，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有何變化?

①“我實(shí)在不大佩服她”,。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相,、元旦儀式,、繁瑣道理)

②“然而我有時(shí)也對(duì)他發(fā)生過(guò)空前的敬意”。(講長(zhǎng)毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力,，從此對(duì)于她就有了特別的敬意,，夜間伸開(kāi)手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。

③這種敬意,，雖然也逐漸淡薄起來(lái),，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，或不能做的,，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力,，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了,。(買《山海經(jīng)》)

2、應(yīng)該說(shuō)在課文前半部分作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化,，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀19—31段(老師范讀),，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(zhǎng)之間深深的感情?

① 22段：阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度?

明確：我認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字,，沒(méi)有文化,，她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她,，對(duì)她的問(wèn)表示一種不屑,。

②24-26段：阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》,，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái),?！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，....或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。

明確：阿長(zhǎng)的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對(duì)比,，別人誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)知道“我”的心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)關(guān)心“我”,，再說(shuō)買《山海經(jīng)》要跑很多路,，打聽(tīng)很多地方，也沒(méi)有人像阿長(zhǎng)這樣操心費(fèi)事,，況且,，阿長(zhǎng)又沒(méi)有文化、不識(shí)字,，她買《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了,，在此更加突出我的驚喜和對(duì)阿長(zhǎng)的感激。

③阿長(zhǎng)買來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子,，與后文的好書(shū)形成了鮮明的對(duì)比,，為什么在我看來(lái)是最為心愛(ài)的寶書(shū)?

明確：這四本書(shū)是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡心思，跑了很多路買來(lái)的,，凝聚著長(zhǎng)媽媽的心血,，對(duì)書(shū)的珍愛(ài)體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。

四,、探究提升——思想對(duì)話

課文前半部分,，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng),，在這些充滿貶義的文字背后,，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論,，體會(huì)作者的感情,。

明確：“憎惡”,、“討厭”是作者兒時(shí)的心理,，阿長(zhǎng)一生不幸，在她去世三十多年后,，魯迅先生又寫了這篇文章來(lái)紀(jì)念她,，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法,，更加突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和頌揚(yáng)。

五,、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話

本文按照生活的本來(lái)面目,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的生活片段，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí),、生動(dòng),、鮮活的長(zhǎng)媽媽形象。她饒舌多事,、愚昧無(wú)知,，但為人誠(chéng)懇、熱情,，有著善良淳樸的美德,，作為文學(xué)大家，魯迅先生專門為一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆作傳,，表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情和懷念,。

初二語(yǔ)文名師授課教案設(shè)計(jì)篇五

《背影》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

2,、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情,。

3,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

4,、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫)閱讀,，感受理解父親的愛(ài)子之情,。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng),。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,，周六回到家,，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,，也許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛(ài)卻是最令我們感動(dòng)的,，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情,。

提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講述得栩栩如生,，令大家感動(dòng),。

今天，我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》,，看他是怎樣寫自己的父親的,，怎樣描繪父子親情的。

二,、朗讀訓(xùn)練

1,、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失;2、播放配樂(lè)朗誦示范,。3,、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

三,、自主學(xué)習(xí)

1.這篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章,，它通過(guò)選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情,，表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心,。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,，世態(tài)的炎涼,，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩,，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,，祖母的死,，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難,，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊,，對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子,，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,，相互憐愛(ài)的真摯感情。

2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文,，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目,，效果會(huì)怎樣?

背影,，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,，貫穿全篇,，父親老境的頹唐、心情的憂郁,、父愛(ài)的真摯等,，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,，耐人尋味,，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,，我們可看出朱自清不隨人后,、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,，就平庸無(wú)味了,。

四、合作學(xué)習(xí)

1,、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段,。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,，穿著黑布大馬褂,，深青色棉袍，步履艱難,，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子,。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

第三次：父子告別,，看到父親的“背影”,，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，離情別緒,，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾,。兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已,，與文章開(kāi)頭呼應(yīng),。

2、四次"背影"的出現(xiàn),，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

第二,、三次是實(shí)寫，第一,、四次是虛寫,。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件,，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水,。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華,。

五、探究學(xué)習(xí)

1,、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的?

①動(dòng)作描寫,。蹣跚地走、慢慢地探身,、用手攀著上面,、兩腳再向上縮、身子向左微傾,、將橘子散放在地上,、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境,，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭,，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神,，深深鼓舞了我,。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐之情,，字里行間的那種淡淡的哀愁,，多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”,，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?