作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

初一語文優(yōu)質(zhì)授課教案設(shè)計(jì)篇一

一,、情感體驗(yàn)游戲活動導(dǎo)入

(一)情感體驗(yàn)活動一

讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵,，排好隊(duì)伍,，手搭在前面一個同學(xué)的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯,。

(二)情感體驗(yàn)活動二

讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話,。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵,，鄰桌同學(xué)在其手上書寫,，讓其辨認(rèn),。先寫0～9這10個簡單數(shù)學(xué)，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母,，后寫“山,、水、土,、木,、石”等獨(dú)體字。

(三)導(dǎo)入

今天我們也來看看這么一位,，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人,，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。

二,、人物介紹

(一)“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡介

海倫·凱勒,，美國女作家、教育家,。一歲半就失聰失明,。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè),。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞,。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳,。以后她為許多雜志撰寫文章,，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》,。在這些著作中,，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人,。凱勒后來成了卓越的社會改革家,，她到美國各地，到歐洲,、亞洲發(fā)表演說,，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,，慰問失明的士兵,。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一,。被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記,。

(二)“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介

那么,，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?這里,，我們要認(rèn)識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士,。

生于美國馬薩諸塞州,。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校,。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù),，安妮的視力得到部分恢復(fù)。

從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后,，1887年3月,，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心,、耐心和毅力,，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性,，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā),，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達(dá)理,、才華橫溢的少女,，直至進(jìn)入大學(xué)。

1936年10月19日,，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭,。

三、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,，由“再塑生命”,、“關(guān)于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理,，給我深切的愛”,，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

(一)利用題目整體感知

1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”,，請同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題,，看看重音應(yīng)落在哪里?誰再塑了誰生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”：重新給予生命(多用來表示對于重大恩惠的感激)。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人,。多指救命的恩人,。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命,。

3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”,，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢?

安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識,，認(rèn)識世界,，愛和被愛。

(二)請用自己的話概括文章所記敘的主要事件,，找出文章的綱領(lǐng)句,。

1.主要寫了兩件事：

⑴老師教我認(rèn)識具體事物。

⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義,。

2.文章的綱領(lǐng)句是：

“對我啟示世間真理,，給我深切的愛”。

(三)請大家快速瀏覽課文,，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程,。

1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──像大霧中的航船?！?/p>

⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,，根本就不會有溫柔的同情?！?/p>

2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界

⑴希望的起點(diǎn)：相識

⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字

3.生命的光明──生命中擁有了愛

(四)剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程,，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢?

“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思

,。在本文中,，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識了文字,，再次擁有了光明,、希望、快樂和自由,，使愛的光明照到了“我”的身上,。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”,。

四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個詞

(一)以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例,，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折,。

1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

2.海倫對待挫折：

“我實(shí)在有些不耐煩了,，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了,，心中覺得特別痛快?！?/p>

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：

⑴“把洋娃娃掃到爐邊,，把帽子給我?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。

⑵“把我的一只手放在噴水口下,，在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字,，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些,。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超,。

4.效果：

“突然間，我恍然大悟,，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西,。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明,、希望,、快樂和自由?！?/p>

第二課時

五,、討論交流

分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒,，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢?

(一)莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn),，充滿愛心，耐心,。

(二)自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué),、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感,。

六、寫作升華

讀了本文,，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師,，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時候,，她就來到我家，給我打開了外面的世界,。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓,，還要仔細(xì)研究那張臉,，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子,，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對困難的堅(jiān)強(qiáng)個性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的同情心,?！?/p>

莎莉文老師愛海倫,，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo),，循循善誘,，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維,、智慧和情感?？梢哉f,，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家,。在剛教育海倫認(rèn)識具體事物的時候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時,，不是責(zé)罵，也不是放棄,，而是用海倫樂意接受的方式,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識“愛”這樣的抽象事物的時候,，在海倫已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合,，使海倫獲得的思維的提升,。

七,、品味與積累

課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩,，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活,、敢于體察的性格和精神追求,。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

(一)“在沒受教育之前,，我正像大霧中的航船，既沒有指南針,，也沒有探測儀,，無從知道海港已經(jīng)非常臨近,。”

這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性,，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣,。

(二)“這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收,?！?/p>

這句話表面看來說的是文字的神奇,，實(shí)則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂,，看到了光明,，看到了幸福,，因而，“我”覺得世界充滿了花香,，洋溢著美麗。

(三)“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩,。”

愛是看不見摸不著的,，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它,，你就快樂，生活就變得美好,，沒有它,，一切都變得索然無味。

八,、課堂小結(jié)(播放《感恩的心》)

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情,、雋永的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮,。

九、拓展與延伸

作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生,，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么?

提示：方便其生活的考慮,，方便其學(xué)習(xí)的考慮,，等等;

例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計(jì);殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計(jì)等等。

十,、延伸作業(yè)

初一語文優(yōu)質(zhì)授課教案設(shè)計(jì)篇二

《詠雪》

[教學(xué)目標(biāo)]

知識目標(biāo)：

1.文言文,，積累常見的文言詞語,，如“俄而、欣然,、擬、未若”等,。

2.背誦兩篇短文,。

能力目標(biāo)：

1,、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書,，疏通文句，理解文意,。

2,、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物,。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì),。

[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]兩個詠雪佳句的評析,。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法,。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度,，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子,，讀懂文意,。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。文本是敘事性的,，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn),。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,，多方討論，交流看法,，如《詠雪》中,，你認(rèn)為哪個比喻更好?

3.延伸閱讀法,。本文用一課時教讀,，如時間略有富余,，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件,、打印好的閱讀材料,。

[課時安排] 1課時

[教學(xué)要點(diǎn)]先由聰明少年導(dǎo)入文本,，介紹《世說新語》,，誦讀《詠雪》

品析佳句，拓展延伸,。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的

身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智,。”是啊,，我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,，他們的故事至今流傳,。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事,。如司馬光砸缸、曹沖稱象等,。 教師：同學(xué)們,，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身,，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認(rèn)識古代的一位少年才女,，和她比比誰更有才吧!

二、介紹劉義慶及《世說新語》

多媒體顯示：

劉義慶簡介

《世說新語》簡介

三.正文

今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪,，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索,，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學(xué)功底和才華,，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

2.重點(diǎn)字的讀音(放聲讀書,，及時糾正讀音)

多媒體顯示：

俄而 é 雪驟 zhòu

差可擬chà nǐ 無奕女 yì

(放聲讀書，及時糾正讀音)

3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏

多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,，與兒女/講論/文義。

俄而/雪驟,，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬,?！?/p>

兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。

即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也,。

(齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來讀準(zhǔn)節(jié)奏)

4.重點(diǎn)文言詞含義

多媒體顯示：

內(nèi)集：家庭聚會

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

俄而：不久,，一會兒。

欣然：高興的樣子

未若：比不上

差可擬：差不多可以相比

講論文義：講解詩文

5. 讀課文,，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事,。

一個寒冷的雪天,，謝太傅把家人聚會在一起,，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多,。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞,。”太傅高興得笑了起來,。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子,。

6.重點(diǎn)語句的翻譯

多媒體顯示：

白雪紛紛何所似 (這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)

未若柳絮因風(fēng)起 (不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞,。) (請學(xué)生回答)

7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)

多媒體顯示：

時間：寒雪日

地點(diǎn)：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女(胡兒,、謝道韞等)

事件：詠雪

8.學(xué)習(xí)心得

學(xué)生討論總結(jié)

9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

(1)文中“公大笑樂”有如下看法

①對兩個答案都表示滿意;

②“笑”前喻,，“樂”后喻;

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

(2)結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

10.主旨

多媒體顯示： 這則小故事,，通過謝家子弟詠雪一事,，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。

初一語文優(yōu)質(zhì)授課教案設(shè)計(jì)篇三

《我的老師》

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1,、 識記詞語，了解文學(xué)常識,，豐富語文素養(yǎng)。

2,、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫作手法,。

過程與方法

1、 復(fù)述故事,，感受敘事的魅力。

2,、 品讀精彩句段，探討人物內(nèi)心世界,，體會人物的人格魅力。

情感,、態(tài)度與世界觀

體會作者對老師依戀,、思念的深厚感情,，培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德,，懂得感恩。

教學(xué)重點(diǎn) ：把握文章所敘七件事對刻畫人物的意義和作用,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動預(yù)設(shè) 個性化批注

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們的求學(xué)生涯中,，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下,，從小學(xué)一年級起，到目前為止,，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師,。如果把他寫下來，一定令人動情,、感人至深。今天,，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二,、介紹作者、解題,。(用課件打出)

魏巍，原名鴻杰,，曾用筆名紅楊樹,。作者少年時在極其困難的條件下,，讀了平民小學(xué)、高 小,，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范,?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,，解放戰(zhàn)爭時,，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等,。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人,。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生,。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的,。

三、 點(diǎn)撥

(一),、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容,。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音,，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀,。

(二)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝,、我的母親和我小學(xué)時的幾位同

學(xué),。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢中去找老師,。這七件小事，后兩件詳寫,，前五件略寫。這樣安排,，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外,，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。

3.口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物,、時間、地點(diǎn),，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

4.討論： 有人認(rèn)為,，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘,。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘,，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸⒀普T,、酷愛學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心,，難以忘懷,。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語,，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情,，但是，如果離開一定的語言環(huán)境,，離開具體的描述語句,，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛,、懷念之情,。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例,，加以說明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥,。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀,、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾,、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如,，作者所記述的第一件事,，老師對我的“假悅真愛”,。“僅僅”一詞是表示范圍的,，說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真,、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近,、親熱關(guān)系：老師愛我們,，我們愛老師，因而并不害怕老師;“輕輕地敲”,、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕,，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”,，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了,，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲,。再譬如第六件事，“不知道”,、“值不值得”提它,，解決同學(xué)間的糾紛,，對蔡老師來說是微不足道的,，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了,。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛,，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘,。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛,、感激老師的情懷。請問,，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以,，請?jiān)囈辉?。如不可以,，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排,，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外,，從平時到假期,，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈,，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路,，師生感情一步步加深，一步步上升,。可見,，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人?

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛,、熱情公正,、平易近人,、酷愛學(xué)生的好老師,。

三、 課后消化

1,、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動,、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎?試試吧,。

初一語文優(yōu)質(zhì)授課教案設(shè)計(jì)篇四

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》

一. 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想

1. 向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(或面對困難),，仍充滿必勝的信念：站得高看得遠(yuǎn);愛得深看得清,。

2. 通過本文的學(xué)習(xí),，了解h版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語文教學(xué)的過渡與銜接,。

3. 初步品味語言。(1)關(guān)鍵詞語的品味,。(2)通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會這些詞語在表情達(dá)意上的作用,。

二. 課時安排：兩教時

第一教時

教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介和題解，默讀朗讀課文,，了解大意，解決下列問題：

1 課文共分五段,，各段的主要意思是什么?

2 “艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”的具體含義是什么?3 “艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系?

教學(xué)步驟：

一. 由題解及作者簡介等導(dǎo)入新課

(一) 板書課題

艱難的國運(yùn)與雄健的國民

提問

1 幾個詞(7)

2 幾個虛詞(2助1連)

3 幾個實(shí)詞(2形2名)

4 何種短語(并列)

5結(jié)構(gòu)分析(見圖：框式圖解法)

(二) 猜猜h版高中語文第一冊開卷第一篇編者意圖

參考答案：

1 緬懷先烈

2 激勵奮進(jìn)(艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神)

3 品味語言(早期黨務(wù)工作者都擅長演講宣傳，如列寧,、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基,、斯大林，如毛澤東,、周恩來、劉少奇,、鄧小平,，李大釗亦如是)

李大釗生平介紹：李大釗同志,，字守常,，一八_年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一,。

他在青年時代就確立了救國救民,、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心,，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球,，必是赤旗的世界”。黨成立以后,，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭,。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕,，在獄中歷盡磨難,，頑強(qiáng)不屈,，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲,，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。

這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(一九一六年)作的《口占一絕》以志紀(jì)念：

壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流,。

何當(dāng)痛飲黃龍府,，高筑神州風(fēng)雨樓,。

(詩歌大意)：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯,，各自一方，但是祖國的前途,，人民的命運(yùn)，時局的艱辛,，并不容許我們發(fā)愁啊,，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國大盜袁世凱,，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷,，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言,，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。

聽寫練習(xí)(讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語：人生的目的,，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候,。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華,。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川,。絕壯的音樂,，多是悲涼的韻調(diào),。高尚的生活,，常在壯烈的犧牲中,。)

三年前,，我執(zhí)教此篇時正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時我說,，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父(宜興官村人)也是殉道者中的一個,，當(dāng)時他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記,。讓我們再次帶著對為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文,。

二.分段,，概括段意。

1.默讀課文,，達(dá)到熟悉課文的目的。

2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意,。

課文各段的主要意思：

1總領(lǐng)全文，揭示題意,，點(diǎn)明主旨。

2 自然現(xiàn)象

3從人生道路三個方面具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系,。

4 民族史路

5用揚(yáng)子江,、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號召民眾以雄健精神,，用頑強(qiáng)斗爭創(chuàng)造未來,。

三.分組輪讀后，思考“艱難的國運(yùn)”的具體含義是什么,。

1.相互討論，要求在原文中尋找答案,。

(1) 指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路,。

(2) 指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn),。

(3) 掌握品味語言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語的意義,。

崎嶇：本義是“高低不平貌”,，這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡”,。

境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界,，此指國運(yùn)艱難程度。(將這些關(guān)鍵詞語加上著重號,，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟,。)

2.討論歸納。

由此可見,，“艱難的國運(yùn)”有兩個方面,，一是時代性,，“現(xiàn)在”“目前”——1923年，是作者所處的那個時代,，那個社會環(huán)境。軍閥混戰(zhàn),，帝國主義列強(qiáng)入侵,，內(nèi)外反動勢力相互勾結(jié),，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國家和民族到了非常時期,，前途茫茫。

二是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險(xiǎn)阻”,、“艱難境界”。

四.分組輪讀后,，思考“雄健的國民” 的具體含義是什么,。

1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”,，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中,，據(jù)此是否可以看出“雄健的國民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?

2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語

“高唱”——主動(被動)、積極(無奈)：雄健的國民是以一個奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的,。

“悲壯”——明知征途有艱險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前,，會有流血，會有犧牲,。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言,，“絕美的風(fēng)景,，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂,，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活,，常在壯烈的犧牲中,?！?/p>

“走過”——不用“要走”、“將走”,，也不是“走著”，而是面對艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭信念,，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸,。

以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神,，請問哪個詞語最能體現(xiàn)“雄健的國民”的樂觀主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣,，有意味,，有意義,。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會覺得“有趣味”?而且是“最”有趣味?這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照,。這正是我們(學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì))，向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在——在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時仍充滿必勝的信念!

五.將這些關(guān)鍵詞語加上著重號,，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟,。

個別朗讀。

齊讀,。

第二教時

教學(xué)要點(diǎn)：了解教材編排特點(diǎn)，了解語言品味的途徑,。

教學(xué)步驟：

一. 領(lǐng)會單元閱讀提示要領(lǐng),。

可能同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這冊新教材與以往的教材有著明顯的區(qū)別：

(一) 課文的編排不像過去那樣以文章的體裁歸類,，而是一種新的面孔,，如我們的第一冊安排有三個板塊——

語言的品味

思路的探究

主旨的把握

從語言角度來看,，有現(xiàn)代文,，也有文言文。

(二)是在每個單元前都寫有一段說明——“單元閱讀提示”,。它的作用一是告訴我們這個單元的中心目標(biāo)，二是告訴我們從哪幾

個角度入手去實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),。

請學(xué)生朗讀“單元閱讀提示”。(同時請準(zhǔn)備分別用一句話概括“提示”每一段意思,。)

1. 什么是語言的品味

2. 品味語言的幾個角度及在表情達(dá)意方面的作用(譬如“崎嶇”：聯(lián)系具體的語言環(huán)境分析/ “走過”：“要走”“將走”“走著”同義詞的辨析)

3. 品味語言的基本方法(途徑)。(譬如“反復(fù)朗讀”)

可以這樣簡單概括“提示”的三段話：1是什么 2為什么 3怎么樣

二. 解決思考和練習(xí)第四題

查字典,，根據(jù)具體的語言環(huán)境,，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語,。

1.一條浩浩蕩蕩的長江大河,，有時流到很寬闊的境界……境地(選擇同義詞)

2.歷史的道路，不全是坦平的,，有時走到很艱難險(xiǎn)阻的境界。進(jìn)程(近義詞)境況,，情況

3.老于旅途的人，走到平坦的地方,，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界,，愈是奇趣橫生,，……常常高低不平

4.中華民族現(xiàn)在所逢的史路,，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。

處境困難

5.旅途上的征人所經(jīng)過的地方,，有時是坦蕩平原，……

走遠(yuǎn)路的人

6.目前的艱難境界,，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

阻止,，抑制

三. 重溫品味語言的三種途徑

反復(fù)朗讀

比較異同

探究疑點(diǎn)

1.回答一/3“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系?

答：只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn);惟有在艱難的國運(yùn)中建造國家才更能鍛煉,、造就國民的雄健精神。

(換一種提問“假如有人以為,，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意,，你以為如何?

答：是艱難國運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者,，倘若把“雄健的國民“放到前面，因果關(guān)系就顛倒了,。)

2.在理解了“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下：作者為什么不開門見山點(diǎn)名這兩者的具體含義,，而要先從長江大河，旅途上的征人寫起,，直到課文最后兩節(jié)才加以說明?

長江大河，有時流到……,，有時流到……民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是,。(前后兩者有相似之處)

旅途上的征人,，有時是……,，有時是……

人類在歷史上的生活，正如旅行一樣,。

(前后兩者有相似處)

上述接連類比比喻之后，為下文進(jìn)入題旨作了有力鋪陳,。而層層推進(jìn)的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢。

3.由以上的討論,，對課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語言品味角度入手來感受語言的表現(xiàn)力,，體會作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終,，舉例說說它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通過哪些詞語體現(xiàn)的,。

(1)國運(yùn)的艱難程度究竟如何?

第一段“歷史的道路不全是坦平的”(客觀判斷,，側(cè)重在“不平坦”)

第二段“有時流到很逼狹的境界”(“逼狹”很特殊,，“逼”有四個義項(xiàng)①逼迫②強(qiáng)索③迫近④狹窄、局促,。結(jié)合課文具體語境，

應(yīng)?、埽谶@里有到了十分險(xiǎn)峻的地步,，幾乎無路可走了)“回環(huán)曲折” “險(xiǎn)峻”

第三段“崎嶇險(xiǎn)路”,、“崎嶇的境界”

第四段“崎嶇險(xiǎn)阻”

第五段“艱難境界”,、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路”、“艱難的國運(yùn)”

(2)“雄健”精神是由以下一些詞語來表現(xiàn)的——

第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”,。此處“全”與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是無一例外,，含有“必須依靠”的意思。“沖”是雄健精神的一種標(biāo)志,，面對艱難，面對險(xiǎn)峻,，面對崎嶇,，沒有“沖動”——這種雄健的精神,，是過不了關(guān)的。

第二段“浩浩蕩蕩”“寬闊”“一瀉千里”

第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人……”(“老”字義項(xiàng)有17中之多,，此取“經(jīng)常”,、“往往”講。這樣就突出了不安于現(xiàn)狀,，甘為國家民族奮斗的精神)

“愈……愈”(層進(jìn)關(guān)系，點(diǎn)出了征人即老于旅途的人的人生境界)

“美趣”“奇趣”(充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念)

第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味”

第五段“浩浩蕩蕩”“濁流滾滾” “一瀉千里”“高唱”“最有趣味”

四. 反復(fù)朗讀課文,，力求把文中磅礴的語勢體現(xiàn)出來。

五. 回家作業(yè)(討論一下) 完成練習(xí)三：課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個“趣”字,，如“冒險(xiǎn)的美趣”,、“壯美的趣味”,、“最有趣味的事”,。這些詞語表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?

初一語文優(yōu)質(zhì)授課教案設(shè)計(jì)篇五

《聞一多先生的說和做》

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟文意，受到熏陶,，體味語言的優(yōu)美和抒情性;

2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情,、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng);

3,、積累語言,，培養(yǎng)語感,，提高語言運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀欣賞,，情感熏陶，行文技巧,，指導(dǎo)寫作

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

學(xué)生講述交流搜集的資料,，引出聞一多，臧克家,。

二、了解聞一多,，臧克家。(課件)

聞一多(1899-1946) 1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),，后來研究文學(xué),。1925年回國,，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授.詩集有《紅燭》《死水》,，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年后,，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起,，積極參加反對獨(dú)裁,、爭取民主的斗爭,。“一二一”慘案發(fā)生后,，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，最后獻(xiàn)出寶貴的生命,。集詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身,。郭沫若稱其是“前無古人,，后無來者?！?/p>

臧克家(簡略了解)

三、檢查預(yù)習(xí)情況(課件)

1給下列字詞注音：

地殼 仰之彌高 兀兀窮年

校補(bǔ) 鍥而不舍 瀝盡心血

赫然 炯炯目光 群蟻排衙

函寄 目不窺園 迥乎不同

漂白 警報(bào)迭起 氣沖斗牛

2區(qū)分下列形近字

霄，宵 炯,，迥 赫,，赧

鍥,，契，挈 暇,，瑕，遐

四,、理清課文 整體感知

1、放聲朗讀課文,，思考：(均有課件)

2,、文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡(luò),文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?

明確：從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的,。

第一部分(1-7)記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”,。

第二部分(8-20)記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

兩部分之間用了七,、八、九三個段落過渡,。第七段承接上文小結(jié)，第八,、九段開啟下文。這樣連綴緊密,，脈絡(luò)清楚，過渡自然,，把兩個方面的情況簡明地并列提出,，給讀者以深刻印象,。

3,、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?

(用課文原話回答)

明確：“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”

4,、作為學(xué)者聞一多是怎樣說的?(引用原文)

“人家是說了再做，我是做了再說,。”

“人家說了也不一定做,，我是做了也不一定說,?！?/p>

5、作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就?目的是什么? (引用原文)

三部著作：《唐詩雜論》,、《楚辭校補(bǔ)》 《古典新義》

目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”

6,、作為革命家的聞一多是怎樣說的?(引用原文)

“ 此生別無……講個痛快﹗”

“另函寄上……請傳觀.”

7,、作為革命家的聞一多做了哪些?目的是什么?

明確：起稿政治傳單,、群眾大會演說、參加游行示威

目的:爭取民主

總結(jié)提問：這篇文章為什么取標(biāo)題“聞一多先生的說和做”?

五 作業(yè)布置

1,，讀一讀，寫一寫

2,，《作業(yè)本》1-4題

第二課時

一 賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導(dǎo)入

二 復(fù)習(xí)上節(jié)課延伸提問：(課件)

聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)是什么?又有什么共同的地方?前后期為什么有這種變化?

明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù),，取得累累碩果,。后期投身民主運(yùn)動,，做爭取民主的戰(zhàn)士,，無所畏懼視死如歸。原因及共同點(diǎn):對社會認(rèn)識的變化,。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者,，他卻是始終的言行一致,。

三 重點(diǎn)研讀第一部分，賞析生動形象,，精煉含蓄的語言。

1 先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀,，再講一講喜歡的理由。(教師大力鼓勵,，引導(dǎo),，賞識評價(jià))

2 學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決,。

3 教師提出如下句子或詞語讓學(xué)生討論：

見課本練習(xí)二

4 “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路,，漂白了四壁?！闭堈归_想象,，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景,。

5 歸納本文語言特點(diǎn)(課件)

明確：語言生動形象，富于感情和詩意：

有記敘,、描寫、抒情,、議論。

運(yùn)用成語或四字短語：使結(jié)構(gòu)整齊,，有節(jié)奏感。

運(yùn)用對句：讀起來瑯瑯上口,，鏗鏘有力，富于音樂美,。

四.小結(jié)

本文以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文,，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》,、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況,，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛,，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神,，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說,，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”,。后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”,，言行完全一致,，作者選取起草政治傳單,、群眾大會演說,、參加游行示威三件事作為例證,，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”,。兩部分互為補(bǔ)充，使聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度,、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上,。