作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初一語文教師公開課教案設計五篇 初一語文講課教案篇一

一、教材分析：

《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文,，是一篇科幻小說,，作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造,，贊美了人類探索未知世界的崇高精神,。作者善于設置懸念和伏筆，制造了“出乎意料,，情理之中”的效果,。

這篇文章是學生在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說,。七年級的學生富于好奇心和想象力,，利于對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前,，學生應基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法,。

1.通過瀏覽課文,，回答問題,，了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力,。

2.通過瀏覽課文,，完成任務單，理解作者通過設置懸念和伏筆,，使小說達到“出乎意料,，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思,。

四、教學重難點

1.學生瀏覽課文后,，引導學生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗,、結(jié)合小說文本，使學生體會科幻小說奇妙而合理的特點,。

2.設計“游蹤圖”任務單,，引導學生體會作者設置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。

五,、教學過程

(一),、導入

以談論虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入。

設計意圖：激發(fā)興趣,，迅速過渡到主要環(huán)節(jié),。

(二)、整體感知,，把握科幻小說特點

在規(guī)定時間內(nèi)要求學生結(jié)合旁批瀏覽課文,。瀏覽后說說小說中哪些科學幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學生所得,，教師引導討論,，抓住科幻小說的特點深入交流。

設計意圖：檢測學生瀏覽成果,，使學生體會科幻小說的特點,。

(三)、結(jié)合任務單,，體會作者構(gòu)思

要求學生再次瀏覽課文,，瀏覽后完成“游蹤圖”任務單，小組交流,，說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的,。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思,。

設計意圖：使學生明確作者設置伏筆,、懸念的巧妙構(gòu)思。

(四),、大膽想象,，合理表達

作者的想象合理而又富于新意。請學生也嘗試想象,，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,，創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流,，課下形成文字,。

設計意圖：激發(fā)學生的想象力,。

初一語文教師公開課教案設計五篇 初一語文講課教案篇二

《如何突出中心》

1.通過訓練,，學會“寫人記事”的記敘文的寫法。

2.借助課文,，認識文章中心對于一篇文章的重要性,。

3.學會在文章中設置線索,，恰當安排內(nèi)容的主次詳略,，進而突出中心,。

學會在文章中設置線索，恰當安排內(nèi)容的主次詳略,，進而突出中心,。

一、導入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也,，無帥之兵謂之烏合之眾,。”這句話告訴我們,，文章立意非常重要,。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心,。

二,、請同學們閱讀寫作指導,，交流感受,。

1.設置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫,。

2.要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略,。越是能強化中心的內(nèi)容，就越需要詳細敘述,、細致描寫甚至反復加以強調(diào);相反,，與中心關(guān)系較遠的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。

3.巧用技法,，突出中心,。從表達方式上看，有抒情點題,、議論點題,、敘述點題、描寫點題;從修辭的角度看,，有反復點題,、設問點題、排比點題,、引用點題,、比喻點題;從點題的位置看,，有標題點題、開頭點題,、結(jié)尾點題,。

4.還有開門見山、畫龍點睛,、渲染烘托,、抑揚對比等技巧，也可突出中心,。

一,、寫作實踐(一)

1.導語：書包是每位同學必備的學習用品，你的書包是什么樣子的,，你的書包里面藏著怎樣的故事,，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家,。

2.學生交流分享,。

3.文題妙解

(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設計,、對“我”的重要意義等方面確立中心,。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”,，著眼于“我”和書包的關(guān)系,，寫兩者之間的故事。

范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒,，醇香令人回味;童年像一朵梔子花,，溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他，動聽勾人心弦,。

記得那是我三年級的時候了,，當時的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè),，也有些吃力,，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了,。因此,，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及,。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒,，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾氖?，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著,，一點毛邊毛腳都沒有,。讓我很是詫異。當時的我還是個懵懂的孩子,，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的,。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般,，整齊地放在我的書包里,。

終于有一天，我心中出現(xiàn)了這個疑惑,。于是,，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳,?？蛷d的中央散發(fā)著微弱的光芒，那光芒是柔和的,，溫暖的,。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來,，把毛邊毛角挨個仔細壓平,，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多,。最后,，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里,，生怕驚醒了正在“熟睡”的我,。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田.我踮著腳回到床上,，卻是一夜無眠……

之后的每天,，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當時我看到的媽媽一樣.盡管我的動作很是笨拙……今天,，當我翻開書本看到久違的一個細小的折痕時,，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深,，就好似在昨天發(fā)生的一樣,。因為我清楚，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里……

二,、寫作實踐(二)

1.導語：一方餐桌,，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛,，還是餐桌前的分歧,，愛永遠是向心力。

2.寫作導引：

題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點是“餐桌前”,，事情是“談話”,，那么時間、人物等其他的要素需自己定,。動筆前要考慮,，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么,，然后確定一個中心開始選材,、組材。

范文：

餐桌前的談話生活如同一張餐桌,，餐桌上布滿了各式各樣的菜,，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無窮……爆竹一聲聲響起,，除夕夜處處洋溢著喜慶,。“來嘍!”隨著媽媽的聲音,，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌,。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外,，真辛苦,。這第一個餃子就給她，好嗎?”我點點頭,，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里,。我看了看，那個餃子好特別啊!半圓的餃子邊上細細地捏了花邊,。這里面一定是奶奶做了手腳!正當我思索的時候,，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個餃子應該長輩吃啊!媽,，給你!”但在奶奶的堅持下,，餃子還是進入了碗中，但她卻沒舍得吃,。我猜到了,，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”!電視里春節(jié)晚會開始了,，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂,。突然,，一個餃子飛了過來，滑進我的碗里,。這不正是那個花邊餃子嗎?我瞧向媽媽,，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神,。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!怎么才能讓她老人家接受呢?我苦思冥想,，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個習慣吧,。我不動聲色,。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子,。奶奶急了,，說：“能吃的了嗎?吃一個夾一個吧，別剩!”我大聲說：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望著滿碗的餃子,，生怕我吃剩了扔掉,。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦!我開始細細品嘗著餃子，還不時與家人品評著節(jié)目,，故意放慢了吃的速度,。只剩下三個了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上,，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習慣地板起臉：“叫你少夾,，你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦!要不您吃了吧?”--果不其然,，奶奶馬上夾走了全部餃子,，好像剛開飯似的，吃得津津有味,。我得意地看著媽媽,，媽媽笑了，用眼神鼓勵我,，好似在說：“你真棒!”“嘣!”一聲清脆的硬幣聲響起,，大家都不約而同地看向奶奶,，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦!來年定有好運啰!”奶奶笑得更是燦爛,，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放菊花,。她笑著吐出硬幣,，說：“來年大家都會有好運氣的,。”全家人都看著硬幣,，互相對視著,，心領(lǐng)神會地笑了。家,，永遠是溫馨的避風港,。不管是老人，還是孩子,，都會眷戀著那餐桌旁的幸福,。

三、寫作實踐(三)

1.導語：親愛的同學,，久在校園中,，是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事,，哪一個場景,，哪一個人物令人久久不能忘懷呢?拾取記憶的片段，寫下你的真情實感,。

2.寫作導航：

(1)校外的生活是豐富多彩的,，寫作時，可從小處著眼,，抓住一件事,、一個場景或一個人物去寫。

(2)“觸動過你的內(nèi)心,，引發(fā)過你的思考”是這件事,、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點,。

(3)對這個場景或物品做點兒細致的描寫,，對這段對話中的某些語句做些強調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比,，都會使讀者目光聚焦,，文章就會顯得中心突出，條理清晰,。

范文：

那一幕,，觸動了我的心靈

冬日了，風肆虐地呼嘯,，大地也為之而動搖,。

我走出去，被風吹得站不住腳跟,，踉蹌著躲到一個角落,，一個溫暖的避風港,，不無擔憂地看向外面。

還要繼續(xù)走嗎?

猛然間,，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強地掛在上面,，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑,。有一陣強風!它的枝干晃動了幾下,，依舊挺立。在這場戰(zhàn)斗中,，唯有它孤獨堅守,。

我要去挑戰(zhàn)那風嗎?

我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆,。

風,，又猛了。

它,，仍在搏斗著,。

哦，那一陣風卷起了地上的一堆葉子,，它們恣情飛舞,，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈,，不,，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲,。

落葉輕,，飛到了我的心靈深處，撞擊著,，雀躍著,，我為之震撼。

在這風中,，它們卻可以勇敢起舞!

梧桐的樹枝彎了,，又彎了,?！芭尽保闹繑嗔?。風沒有停,，舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗,，他還沒有放棄,。

風又一次把它吹彎,，卻迎風而上,，它不怕!萬物蕭索,，只有他苦苦斗爭,。

一步，兩步,，三步……我如梧桐一樣挺直腰,，勇敢搏斗!

初一語文教師公開課教案設計五篇 初一語文講課教案篇三

《如何突出中心》

訓練目標：

1、培養(yǎng)寫作的目的意識,。

2、學會根據(jù)中心合理地選擇材料,。

3,、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細節(jié)詳寫,。

4,、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心,。

訓練重難點：

1,、中心明確，詳略得當,。

2,、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。

課時安排：2課時

導學過程：第一課時

一,、情境導入

1,、導入：游戲：猜成語將寫著“雞飛狗跳、抓耳撓腮,、搖頭擺尾,、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來，由四個同學分別抽出一張,，用動作和表情比劃,，班里的其他同學猜。

設計意圖：用游戲激發(fā)學生興趣,，引出學習內(nèi)容,。

師生活動：老師組織游戲并適時引出學習內(nèi)容,。

2、查一查---檢查預習

問題一：什么叫中心?中心有什么作用呢?

明確：中心是寫作文,、說話時最核心的內(nèi)容或話題,。有了中心，文章也就有了主心骨;沒有中心,，或者中心不明確,，文章就像一盤散沙，雜亂無章,，叫人不知所云,。

設計意圖：讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容先有一個大體上的認知。

師生活動：同學們自主學習教材p107-p108的《寫作導引》,，勾畫要點,，回答問題。

問題二：怎樣才能做到突出中心?你們平時是怎么做的呢?

明確：首先要有貫穿全文的線索,，文章就圍繞這條線來寫,。還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。開門見山表明中心;有力材料支撐中心;主體有指向中心的描寫;結(jié)尾抒情議論強化中心等,。

設計意圖：引導學生回顧重溫“圍繞中心來寫”常用技法,。

師生活動：學生交流，教師提問,。

3,、學一學---技法探尋

問題三：閱讀下面的短文，回答相應的問題。

堅持就會成功

(1)獲得成功的方法很多,，我認為：堅持就會成功,，只要你能堅持下去,，就一定會獲得成功,。

(2)烈日似火,，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來,。走在路上,，迎面的風似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭,，知了不住地在枝頭發(fā)出令人煩躁地叫聲,，像是在替烈日吶喊助威。(3)為了通過即將到來的舞蹈過級考試,，我正在訓練場上刻苦訓練,。手握著發(fā)燙的把桿，我開始了基本動作的練習,，不一會兒,，我的全身都被汗水浸透了。我覺得自己如同囚禁在蒸籠中,，渾身酸痛,，真想一屁股坐在地上，再也不起來了。

(4)“放棄嗎?”我悄悄地問自己,。抬起頭,，我無意中看到了正在旁邊看書的媽媽,。她為了通過業(yè)務考試,，連續(xù)幾個月苦讀,。就連陪我練舞蹈的空兒,，都變成了她讀書的時間,。此時，刺眼的陽光穿透玻璃,，照在媽媽的后背上，媽媽坐在堅硬矮小的椅子上,，她的頭發(fā)因汗水的浸潤變得微濕，但她仍然坐在在那里專注地讀著,，手中的筆還在不停的畫著,，時而雙眉緊鎖，時而微微點頭??媽媽這么大年齡,，為了獲得成功,，都還在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄?不!我要和媽媽比一比!

(5)我的心又重新回到了訓練場上,，手握把桿,，將自己的腰板挺直到最完美的極限。一踢腿,，一抬臂，一轉(zhuǎn)身,，一收腹,，認真地做著每個動作。一遍,，兩遍,，重復，再重復,，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落,，流過眉骨，有的站在睫毛上,，有的順著臉頰淌入嘴中,，咸咸的澀澀的??一分鐘，十分鐘??時鐘的每一次滴答聲都清脆而響亮地敲在我的心上,。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我,，但我始終如一的努力向上伸展著,，伸展著??旋轉(zhuǎn)??再旋轉(zhuǎn)??再踢腿，再抬臂,，再轉(zhuǎn)身,，再收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音,，手臂努力向上,，身體在空中旋轉(zhuǎn)劃出美麗的弧度，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋,，與音樂完全的融合在一起,。我忘情地跳著，任憑汗水滴落在地板上??

(6)一個月后,，我收到了考級通過的成績單,，我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單,，更明白了堅持的意義：因為堅持,，我給了自己成功的機會;因為堅持，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因為堅持,，我領(lǐng)悟到堅毅的品格是不可或缺的人生財富,。

①第二段描寫了什么?這種描寫對表現(xiàn)中心有什么作用?

明確：描寫了炎熱的天氣。用環(huán)境烘托人物,，關(guān)照中心,。

②第五段借助了哪種描寫手法來表現(xiàn)我的堅持?

明確：動作描寫，再現(xiàn)我在炎炎夏日堅持訓練的情境,，突出人物精神品質(zhì),。注意：情境選擇：在事件的發(fā)展中有很多畫面可寫，要選突出中心的畫面寫,。描寫要求：真實,、具體、細致,、生動如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落,，流過眉骨，有的站在眼睫毛上,，有的順著臉頰淌入嘴中,，咸咸的澀澀的??

③請勾畫出描寫我的心理活動的句子，并說說這些心理描寫有什么作用?

明確：媽媽這么大年齡,，為了獲得成功，都在不懈堅持,，難道我就這么輕言放棄?不,，我要和媽媽比一比!

我的心中充滿了喜悅,，因為我收獲的不僅僅是一份成績單,，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的機會;因為堅持,，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因為堅持,，我領(lǐng)悟到堅毅的品格是不可或缺的。

作用：抒發(fā)作者真情實感,，點明中心,。

設計意圖：通過一篇范文引導學生尋找寫作中“突出中心”的技法。

師生活動：學生小組討論,，老師巡視點撥,，小組代表發(fā)言,。

問題四：怎樣才能使文章中心突出呢?

明確：突出中心常用方法:

(1)環(huán)境烘托，關(guān)照中心,。

(2)情境再現(xiàn)，表現(xiàn)中心,。

(3)心理感受,，點明中心。

第二課時

導學案序號：14課型：寫作訓練課總課時：2分課時：2-2主備人：

訓訓練目標：

1,、培養(yǎng)寫作的目的意識,。

2、學會根據(jù)中心合理地選擇材料,。

3,、分清寫作材料的主次,，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細節(jié)詳寫。

4,、學會運用多種寫作手法,，突顯文章中心。

訓練重難點：

1,、中心明確,，詳略得當。

2,、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心,。

課時安排：2課時

導學過程：第二課時

一、寫作實踐(一)--書包

書包的表面是鮮紅色的,，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠,，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾,，穿著一件土黃色的襯衫,，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴,。米奇老鼠總愛揚起手,，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗,，神氣十足的,，可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：hello!

書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜,。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本;第二個袋子里住著我心愛的文具盒;第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個狹小的兜兜嘛,，住著各種各樣的手工作品。不過有時候,，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調(diào)皮鬼”,，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里,，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!

書包默默無聞地為我服務著,。每天早晨，它載著一大疊文具,，跟隨著我上學去,。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“你一定要努力學習啊!因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘,，一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時,，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望!”哦!書包,，你雖小,，但是，你肚子里的知識是多么豐富,，多么精彩,，多么廣闊啊!我喜愛我的小書包!有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習,，以優(yōu)異的成績報答它呢?(點評：作者對書包的外表,、包中的內(nèi)容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時,，能適當穿插自己的心理活動,。全文脈絡清晰,，中心突出,，文末的情感表達有一定的思想深度,。)

二,、寫作實踐(二)--電視機前(餐桌旁)的一家子

題目限制了本文的地點(電視機前或餐桌旁)和人物(一家子)。但是,，供我們發(fā)揮的空間還是很大的，時間是什么?一家人之間發(fā)生了一件什么事情?是在共同欣賞某個電視節(jié)目,，是在討論某件事情,，還是在吃飯時發(fā)生了某件事情??我們需要特別注意的一點是，無論我們構(gòu)思一件什么事情,，都要有一個中心,，不管是謀篇布局、詳略處理,，還是人物刻畫,、環(huán)境描寫,，都要為突出這個中心服務,。

電視機前的一家子

我是一臺電視機，生活在一個三口之家,。我的主人們都非常喜歡我，每天都會按著遙控器讓我變幻著不同的魔術(shù),，說實話,，有時候我覺得很累,。

男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽,，看到精彩的時候他會跳起來,，大喊“好球!”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣,?？墒强吹捷斍虻臅r候，他會攥緊拳頭,，樣子好可怕,，男主人好像恨不得要鉆進我的肚子里親自踢球一般。他還會狠狠地砸沙發(fā),，我真替沙發(fā)老兄擔憂,，男主人的拳頭可厲害了!

女主人可漂亮了!長波浪、瓜子臉,，她最喜歡看電視連續(xù)劇,，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停,，我也搞不懂她在哭什么?當連續(xù)劇里插播廣告的時候,，女主人可不耐煩了!她就會說：“什么電視啊!這么多廣告!”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯!

可愛的小主人放學回家了,，一到家,，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前,，邊吃邊看,。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業(yè)了!”小主人無動于衷,。女主人喊：“寶貝,，吃飯了!”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下,。我心里可著急了,，我的小主人呀!作業(yè)怎么可以拖拉呀?飯也不吃，這可怎么辦呀!我情急之下,，一使勁,，啟動內(nèi)控功能，“啪”的一下,，關(guān)掉了,。

夜深了，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機修一下，我還要看連續(xù)劇呢!”我想說：我沒病,，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了!

(點評：本文以電視機的口吻,，描述了主人一家三口在電視機前的各種表現(xiàn)，想象豐富,，視角新穎獨特)

三,、寫作練習。

初一語文教師公開課教案設計五篇 初一語文講課教案篇四

《帶上她的眼睛》

教學目標：

1,、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞,。

2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義,、表達作用,。

3、體會詠物記敘文的特點,。

教學重難點：

1,、通過課文中描寫石榴枝干、葉片,、花,、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

2,、正確領(lǐng)悟文章的主題,，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

教學過程：

第一課時

一,、 情景導入,，指導初讀

1、帶領(lǐng)學生認識石榴,，觀察講臺上的一盆石榴,。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴,。

3,、帶領(lǐng)學生總結(jié)石榴的特點。

4,、指導學生分析描寫石榴枝干,、葉片、花,、果實和子粒特征的句子,，

二、抓住特征,，分析課文

1,、帶領(lǐng)學生品味描寫石榴的句子,。

2、帶領(lǐng)學生閱讀全文,，體會作者的思想感情,。

3、帶領(lǐng)學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”,。

三、深入探究,，體會感情

1,、給學生發(fā)放文章的背景材料。

2,、結(jié)合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中,，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫?

3、帶領(lǐng)學生閱讀全文,，整體把握作者的思想感情,。

四、本課小結(jié)

《石榴》一文托物言志,，借石榴寄托情懷,，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美,，贊揚了不怕威壓,、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求,。

第二課時

一,、 輻射閱讀，體會寄情于景的寫法

1,、帶領(lǐng)學生閱讀《白楊禮贊》片段,。

2、帶領(lǐng)學生閱讀《荔枝蜜》片段,。

二,、寫作練習

指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征,，同時練習“托物言志”或“借物

抒情”的寫法,。

三、本課小結(jié)

要寫好物托言志或借物抒情的文章,，首先要有情,，學會觀察，做生活的有情人;學會思考,，做生活的有心人,。

初一語文教師公開課教案設計五篇 初一語文講課教案篇五

《帶上她的眼睛》

【導學目標】

1.體會文本伏筆手法運用的精妙,。

2.分析人物形象，感悟人性偉大,。

3.找出文中的伏筆和照應之處,。

4.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之偉大,。

教法指導：

1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習,。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料,，捕捉課文中的關(guān)鍵段落,、句子、詞語,，盡量獨立完成步驟二中的思考題,，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題,，將自主學習沒有解決的問題記錄下來,，用于合作探究時解決。

2.合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案,，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題,。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的,，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的,，組長記錄下來，以備全班討論時交流,。

(3)全班討論時,，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后,，再點撥引導,，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入生成問題

眼睛是心靈的窗戶,。不管如何,，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間,。不要讓它們消沉下去,，失去對美好世界的探索?；仨?016,，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說到《三體》,，就一定要提到作者--劉慈欣,，下面我們一起來學習他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章,。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)

凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)

(2)詞義

遲鈍：指反應遲緩;腦子不靈敏。

閑暇：泛指閑空沒有事的時候,。

不期而遇：沒有約定而遇見,。指意外碰見。

心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會,。

天涯海角：形容極遠的地方,，或相隔極遠。

2.作者名片：劉慈欣,，大陸新生代科幻的主要代表作家,，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至2003年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎,，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，他的作品因宏偉大氣,、想象絢麗而獲得廣泛贊譽,。

3.文體知識

科幻小說，是小說類別之一,。用幻想的形式,，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見,、想象,。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式,。

步驟二整體感知走進文本

1.指導朗讀

聽范讀錄音,，小組互讀精彩片段。

2.整體感知

(1)請看標題--《帶上她的眼睛》,，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?

帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界,。)

【交流點撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風光。)

②為什么是最后一次呢?(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了,。)

③為什么出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員,，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心,。)

(2)將剛才同學們的回答連貫起來,，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容,。

【交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了,，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界,，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

步驟三精讀課文探究寫法

1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎,，其能夠獲獎的一個重要因素就是構(gòu)思的巧妙,。

【交流點撥】第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。

第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年,，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生,。”

寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘,，花季才剛剛開始啊,，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示,，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆,。

2.巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外,，卻在情理之中的效果,。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?

運用旁批法來體會其作用,。課文中原有一些旁批,，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式,，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受,。

每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑,。寫完之后交換看,，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學互相觀摩,，看看別人是怎么寫的,，組長負責組織。

(1)“熱,，熱得像--地獄,。”小女孩說的這句話非常奇怪,，為什么會熱呢,，因為太空中是很寒冷的，這不合常理,。而且還說熱得像地獄,，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆,。

因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”,，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當然會熱得像地獄,。

(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢?

【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難,，不想朋友們?yōu)樗龘?，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說,，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了,，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。

(3)“呀,，真美,，能聞聞它嗎?不，別拔下它,?！边@是一處伏筆，照應后文的“生命算什么,，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?

【交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了,，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花--那么脆弱,，卻又那么頑強,。

3.同樣的脆弱，同樣的悲慘,。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的,。所以說,，文中這么多的伏筆和照應，歸根結(jié)底,，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境,。小姑娘的處境怎么樣?請你設想一下。

【交流點撥】同它對接,，在艙門打開的一瞬間,，我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設。我走了進去,，那個小姑娘同二十年前相比,，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病,。她對著我微微一笑,，說：“你來了?！边@二十年的光陰,，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了大作用,，人類對地心世界的認識更為充分,，一個嶄新的紀元開始了。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

文中的伏筆與照應,，構(gòu)思巧妙,，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力,。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門,，領(lǐng)略科幻的神奇。

【交流點撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味,，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙,，也讀出了科學及獻身的精神。愿同學們課外讀更多的佳作,，在自己的作品中也能學上一招,。

2.拓展延伸

平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說,。

【交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》,。《2018》是一部短篇小說集,，包含了《2018》,、《鯨歌》、《詩云》等很多優(yōu)秀的作品,。我最喜歡的就是《鯨歌》,，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了,。這部作品有很強的諷刺意味,，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行,。雖是科幻作品,，鋒芒指向的卻是社會現(xiàn)實。