無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

古詩(shī)的教學(xué)反思論文篇一

1、讓學(xué)生理解唐詩(shī)《靜夜思》的意思,，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人思念,、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

2,、能讀出課文對(duì)話的特點(diǎn),。

《靜夜思》這首詩(shī)對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很熟悉，一年級(jí)的時(shí)候我已經(jīng)教他們背過(guò),。而我們的學(xué)生,，他們所謂的能讀、能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字的字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以,，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在背誦詩(shī)句的意思上，同時(shí)讀好人物的對(duì)話,，體會(huì)作者所寄予的情感,。

講解課文時(shí)，我并沒(méi)有直接按課文的程序來(lái)上,。而是創(chuàng)設(shè)情境,，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同？這大概是什么時(shí)候的月亮,？你家是如何過(guò)中秋節(jié)的,？假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮,，你會(huì)想些什么呢,？同學(xué)們暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來(lái)了,。于是,，自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī),。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn),。在引導(dǎo)想象的過(guò)程中，開(kāi)拓詩(shī)的意境,，再現(xiàn)詩(shī)人感受,。我想只有把蘊(yùn)含于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的全面理解,；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這一節(jié)課是我們二年級(jí)語(yǔ)文組集體備課的展示課,。提到集體備課,，我不得不感謝我們組其他三位語(yǔ)文老師對(duì)我的無(wú)私幫助,，剛開(kāi)始我備課的初稿存在不少漏洞,，同事們從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我覺(jué)得他們的水平都很高,，提的建議對(duì)我很有幫助,。經(jīng)過(guò)修改，最終完成了復(fù)備任務(wù),。這次展示課我主要講了第一課時(shí)的內(nèi)容,。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,，了解對(duì)話的表現(xiàn)形式，理解《靜夜思》表達(dá)的思想感情,。第二課時(shí),，再開(kāi)展分角色朗讀訓(xùn)練，背誦課文,，學(xué)寫(xiě)生字,，拓展搜集背誦李白的其它詩(shī)作。

這節(jié)課上下來(lái),，我感覺(jué)有幾個(gè)不足之處,。第一，課件當(dāng)中的字太小了,，學(xué)生看不清楚,。第二，過(guò)于注重講讀課文,，學(xué)生朗讀的形式太單調(diào),。如果能指導(dǎo)他們分角色朗讀會(huì)更好。第三,，在理解古詩(shī)之前,，先讓引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)題會(huì)更好一些。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我一定引以為鑒，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得再精細(xì)一些,，再完善一些,。

古詩(shī)的教學(xué)反思論文篇二

課文所選兩首詩(shī)明白如話，但感情飽滿深厚,，都洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感,。

詩(shī)人陸游臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話,，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”之遺恨,；對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，卻只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他,。這是何等深厚真摯的愛(ài)國(guó)情感?。?/p>

詩(shī)人杜甫聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北,，之所以那樣激動(dòng)不已,，不僅僅是因?yàn)樽约簭拇丝梢越Y(jié)束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一,，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦,。由此可見(jiàn),，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達(dá)了相同的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在教學(xué)時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的不同情感,，培養(yǎng)、涵育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。

本課的兩首詩(shī)在語(yǔ)言上并沒(méi)有什么難懂之處,，所以，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我引導(dǎo)學(xué)生依靠工具書(shū)查閱注釋?zhuān)磸?fù)吟誦,，聯(lián)系上下文理解字詞、詩(shī)意,。如《聞冠軍收河南河北》一詩(shī),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句看出杜甫的高興,、喜悅,。再如《示兒》一詩(shī)，讓學(xué)生初讀詩(shī)句后說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中體會(huì)到什么,，是從哪些詞語(yǔ),、詩(shī)句只能夠體會(huì)到的，等等,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感知古代詩(shī)歌語(yǔ)言,，體驗(yàn)詩(shī)人情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，進(jìn)行語(yǔ)言積累是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo),，以讀為本是閱讀教學(xué)的基本要求。

古詩(shī)的教學(xué)反思論文篇三

《贈(zèng)劉景文》是新課標(biāo)新增的一首詩(shī),。我采用了板畫(huà)形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī),，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后，不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái),。課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,，學(xué)第一首詩(shī)我給出一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：

１、先讀,、圈,、注：

邊讀邊涂出生字，在易讀錯(cuò)的字上注音,。

２,、再讀：

讀準(zhǔn),、讀流利,、讀美,。

３、討論：

查字典理解詞義,，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。

新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生們紛紛主動(dòng)讀字讀詩(shī),、講自己的理解,、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解,，已能基本讀懂詩(shī)的意思,。但由于現(xiàn)在未到殘荷敗菊的時(shí)候，所以學(xué)生對(duì)此感受不深,，理解也不是很深刻,，似乎是書(shū)本和老師強(qiáng)加給他們的！

《山行》是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī),，它通過(guò)描寫(xiě)寒山,、白云、石徑,、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，我充分結(jié)合畫(huà)圖,，以便讓學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境，進(jìn)行教學(xué),。但是在教學(xué)中,，我犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，沒(méi)有很好的解釋“寒山”的意思,，以至于不能讓學(xué)生很好的理解詩(shī)歌的意思,。

以至于我沒(méi)能完成教學(xué)目標(biāo)，這是在教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤,。本來(lái)詩(shī)歌就是很美的,，教師就要從多方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此有了這次失誤,，我會(huì)在以后更加的努力鉆研教材，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),。

古詩(shī)的教學(xué)反思論文篇四

根據(jù)學(xué)校的課程安排,，我們繼續(xù)開(kāi)展以“經(jīng)典古詩(shī)文鑒賞”為基本教材的校本課程。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的古詩(shī)文背誦和鑒賞都取得了不少的進(jìn)步,?；仡櫚雽W(xué)期的教學(xué)歷程，我總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)方法：

古人云：“七分詩(shī)三分讀”,，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀是多么重要,。吟誦古詩(shī)不但可以提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,，還能增加其藝術(shù)修養(yǎng),。因此，在古詩(shī)教學(xué)中要重視反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,。

1、借助歷史,，使學(xué)生正確,、深刻地理解詩(shī)意。

在唐宋浩瀚的詩(shī)海中,，有大量的古詩(shī)是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲,，及對(duì)人生遭遇的一種感慨。在教學(xué)過(guò)程中,，必須要在了解創(chuàng)作背景后,，才能對(duì)詩(shī)意有全面、正確地領(lǐng)悟,。有了一定的歷史知識(shí),，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，并不是南宋的繁華景象,，而是茍且偷安的證據(jù),；“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國(guó)之音,；“游人醉”并不是對(duì)太平盛世的陶醉,，而是樂(lè)不思蜀的醉生夢(mèng)死之態(tài)。教師如能恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,，適當(dāng)補(bǔ)充一些與詩(shī)歌有關(guān)的歷史知識(shí),，可以幫助學(xué)生消除一些由時(shí)代造成的隔閡，還可鍛煉學(xué)生課外積累能力和自學(xué)能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，是有歷史的“東風(fēng)”可借的。

2,、圍繞重點(diǎn)詞句展開(kāi)分析,。

大部分詩(shī),，它的內(nèi)容是圍繞一個(gè)詞或一句話展開(kāi)的，這就是詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,，這些詞句往往是詩(shī)人思想感情的一個(gè)集中點(diǎn),，抓住重點(diǎn)詞句有利于理清全詩(shī)的思路及詩(shī)人所要表現(xiàn)的思想。例如在教學(xué)古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》中,，體會(huì)作者的感情是教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)分析理解詞語(yǔ)的意思,，想象李白所描寫(xiě)的情景,，想象李白站在江邊有多久才能看到孤帆遠(yuǎn)景碧空盡的情景？李白為什么站在江邊那么久,？他在想什么,？學(xué)生了解了詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，體會(huì)到詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍之情,。這樣描繪了詩(shī)歌的“境”,，點(diǎn)出了詩(shī)人的“情”，學(xué)生的想象自然會(huì)進(jìn)入詩(shī)歌的意境,，和詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴,。

我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌都充滿了詩(shī)情畫(huà)意，古詩(shī)的教學(xué),，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境,，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī),，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意,。如：教學(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》（黃四娘家花滿蹊）一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩(shī)意的同時(shí),，把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),，讓他們自己動(dòng)手繪出一幅彩畫(huà)，使他們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣的同時(shí),，從中受到美的熏陶,。在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，我再引導(dǎo)學(xué)生演一演“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯,，讓畫(huà)面在學(xué)生面前立體化起來(lái)、活起來(lái),；學(xué)生在扮演詩(shī)中角色的時(shí)候,，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來(lái),，極大地豐富了畫(huà)面,，也成功體驗(yàn)了詩(shī)的意境。

古詩(shī)教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，也要重視教師的主導(dǎo)作用,。教師對(duì)詩(shī)歌有充分地理解,，才能有力地駕馭全詩(shī)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)中“有生命的東西”,，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地,。教材入選的古詩(shī)多根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度而選定，容易理解接受的五言或七言絕句居多,。但唐宋畢竟是遙遠(yuǎn)的過(guò)去,，在社會(huì)環(huán)境、生活特點(diǎn),，語(yǔ)言習(xí)慣等方面與現(xiàn)在存在著一定的差異,，學(xué)生這方面知識(shí)的欠缺，造成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的障礙,，這就要求教師對(duì)唐宋詩(shī)歌的特點(diǎn),，詩(shī)人的生平及文學(xué)風(fēng)格，特定的歷史背景要有所了解,，這將有利于古詩(shī)教學(xué)的順利進(jìn)行,。

譬如，了解唐詩(shī)“以情景為主,，即敘事說(shuō)理,，亦寓于情景之中，出以唱嘆含蓄”,，宋詩(shī)是唐詩(shī)的延續(xù),，它側(cè)重于“運(yùn)思造境，煉句琢字,，皆剝?nèi)?shù)層,，透過(guò)數(shù)層”，并“以清奇生新深雋瘦勁為尚”的特點(diǎn),，則有利于在研究唐宋詩(shī)教學(xué)時(shí)有所側(cè)重,，有的放矢；了解歷史,，了解詩(shī)人,，則有利于把握詩(shī)歌的情感動(dòng)脈；掌握古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),，則有利于掃清教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言障礙,。