作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

桂花雨教學設(shè)計活動教案篇1

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

知識要求：自學課文中的新詞,；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義,。

能力要求：想像課文描寫的情景,，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文,。

重點難點：

理解課文內(nèi)容,，體會作者表達的思想感情,；想像課文描寫的情景。

教學過程：

一,、導入新課

同學們,，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充溢樂趣,。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎,？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,，飽含著作者對童年往事的無比懷念,。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

考慮：

1,、課題“桂花雨”是什么意思,？用的是什么修辭方法？

2,、課文主要講了什么事,？

3、畫出不理解的詞語和問題,。

三,、學習課文

1、自由讀課文,，標出有幾個自然段,，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事,？（小組討論再全班發(fā)言）

2,、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解,？

3,、學習三至六自然段

這局部主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀,，體會作者表達的思想感情,。

結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合同學的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4,、學習第七八自然段

如何理解母親說的話,？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事,，看出了我對童年生活的懷念,，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5,、帶感情讀課文

再讀課文,，理解內(nèi)容

桂花雨教學設(shè)計活動教案篇2

教學目標：

1.認識2個生字“籮、杭”,；熟記“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤其,、提前、香飄十里”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.品讀課文,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟,、學習這種感情表達方法。

教學重點：

抓住課文的主要內(nèi)容和重點句子,，體會作者的思想感情,。

教學難點：

理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用,。

教學方法：

結(jié)合課件解讀課文,，讓學生小組討論交流

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

上一節(jié)課《梅花魂》中,，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀,，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁,，我們來學習第7課——桂花雨,。

二、初讀課文,，認讀生字,，理順文意

讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思,？”,、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意,？”

請學生回答第一個問和第二個問,。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般,。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事,。

三、詞句解析,，細品思鄉(xiāng)情

1.“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”,，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”,。

讓學生快速瀏覽課文,，找出表現(xiàn)桂花香的句子：

①桂花盛開的時候，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。”

②“全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里,。”

③“杭州有一處小山，全是桂花樹,，花開時那才是香飄十里,。”

第1、2句：兩個“浸”字,，形象地寫出了桂花的香氣,，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶,、做餅也同樣香氣彌漫,。桂花，永遠香在人們的心里,。它的香,，已不受季節(jié)的__，香甜四季,，也香甜了人們的生活,。

第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是,，事實上,，這個程度一樣嗎？

不一樣,。

2.可是母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

事實上，是不是像母親說的這樣呢,？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山,，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里,。”那么,，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。”顯然,，從香氣上看，是沒有區(qū)別的,，甚至小山上因為樹多,，更顯得濃郁。

那,，為什么母親要這樣說呢,？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”母親這句樸素的話,，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,，關(guān)注桂花,，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂,，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶,。桂花,，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,，是母親生活乃至生命的一部分,，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的,，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,，而是用情感在體味它們。一親一疏,，感覺自然就涇渭分明了,。

3.于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

我們不能無視這個“又”字,。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起,。淡淡的一句話,，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,，是跟作者童年的快樂連在一起的,，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好,、最耐人回味的記憶,。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

四,、總結(jié)

現(xiàn)在,，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時期搖落的桂花雨,，像是一筆筆珍貴的寶藏,，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體,，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念,。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中,。

學完這一篇文章,，有沒有什么感觸？同學們有什么難忘的事,？跟大家分享一下,。

（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘,。）

桂花雨教學設(shè)計活動教案篇3

【教學目標】

１,、感情地朗讀課文。

２,、抓住語言訓練點,，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情,。

３,、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感,。

【教學理念】

１,、課堂教學應(yīng)在師生,、生生對話交際的過程中進行。

２,、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。

３,、憑借文本，挖掘教材資源,，在想象,、誦讀、體驗等語言實踐中,，引導學生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言,。

【教學過程】

一、背景導入,，揭示中心句

１,、課文一開頭，她就說：小時侯,，我最喜歡桂花,。

２、出示：

它的香氣味兒真是迷人,。

二,、品味香氣迷人

１、大家自由讀第二自然段,，看看有什么發(fā)現(xiàn),？

２、出示句子：

桂花開得最茂盛時,，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。

每時每刻都泡在香氣里,，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受,？

三、學習搖花樂

１,、用心讀一讀第三自然段,，自由交流。

２,、出示句子：

“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛！”

３,、讀：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖,。桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀,！

４,、想象寫話。

５,、這么香,，這么迷人的桂花，我陶醉了,，那父母親呢,？

６、詩：

自己再讀一讀父親的詩,，你想說什么,？

四、品味生活香濃

１,、個別讀第四自然段,。

２、比較句子：

⑴  花開得最茂盛時,，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。

⑵  全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中。

３,、指導朗讀,。

五、感受鄉(xiāng)愁

桂花雨教學設(shè)計活動教案篇4

【教學目標】

1,、多種方式練讀課文,，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當?shù)睦首x表達自己的感受,。

2,、品讀重點句段,，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面,、場景,，體會作者蘊含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。

3,、聯(lián)系全文和生活實際,，理解文中難懂的句子、詩歌,。

4,、理解作家以“樂”寫“思”的表達精妙。

【教學設(shè)計】

一,、導入,，讀懂“桂花雨”

1、板書課題,。

2,、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習（生齊課題）。桂花雨,？多么特別的“雨”呀,！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們,？

引導學生直奔文本中心句段,，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”

自由練讀，邊讀邊想象當時的畫面,。

3,、師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？

教師引導學生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣,。

4,、指導朗讀，讀出桂花雨的特別之處,。

【設(shè)計意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚揚下落樣子的形象表達,，也是課文中的核心句段之一。教學伊始，通過課題引出這一片段,，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓,，對于課文整體學習也將起到提綱摯領(lǐng)的作用,。】

二,、質(zhì)疑,，理解“搖桂花”

1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢,？你知道嗎,？

引導學生理解桂花是“搖”落下來的，補充出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖。

2,、引導學生自主質(zhì)疑：讀到這里,，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢,？

3,、過渡：是的，通?；▋涸陂_花時節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o,，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段,，看看你讀懂了什么,。

學生自讀，探究其中原因,。

4,、組織交流，引導學生從“搖下來的桂花完整,、新鮮”和“自然謝落或被風雨吹打下來的香味差”兩方面回答,，并要求學生把兩方面原因說完整。

【設(shè)計意圖：不少老師在教學中只強調(diào)個性化閱讀,，忽視理解的準確性,，以致于到了做練習或考試的時候不得不再跟學生反復強調(diào)“標準答案”，形成課堂,、考試兩張皮,。其實，課堂閱讀指導中，教師也應(yīng)該有意識的強調(diào)理解的準確性和完整性,。對于“為什么要搖桂花”,，文中從兩個方面進行解釋，教師也應(yīng)該要求學生表達完整,、準確,。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓練”，比起考試前一味強調(diào)標準答案要有效得多,?！?/p>

師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,，用書聲音解決疑問,。

三、品讀,，感受“搖花樂”

1,、過渡：看來，成熟了的桂花就應(yīng)當“搖”,，那就讓我們一起去搖一搖吧,！

集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖,。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”

2、師：字里行間,，你感受到了什么,？

引導學生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂,。

指導朗讀,，讀出“我”的興奮、快樂之情,。

3,、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三,、四自然段,，潛心思考，品味文字。

組織交流,，結(jié)合學生回答,，重點引導學生從三個層面理解：

這是“我”期待已久的“樂事”

（1）根據(jù)學生的回答相機引導：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼,？引導學生抓住“纏”字,。

（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說,、怎么做呢？

組織學生練習表演,，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進行互動表演,。

（3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情,？

指導學生朗讀,，表達“我”期待之久和喜出望外之情。

這是全家人的“樂事”

（1）師：這份快樂不只是我一個人的,，還是全家人的快樂呢,！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？

引導學生體會母親對于桂花的虔誠,、父親的詩興,。

（2）教師引導：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了?。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀,，再和同桌講講自己的對詩句的理解。

組織交流：講講自己讀懂的詩句意思,，主要體會詩中表達的豐收之樂,、全家歡聚之樂。

（3）小結(jié)：是的,，桂花的芳香,、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了,！該怎么讀好這首詩呢,？

指導朗讀小詩，感受豐收的喜悅,、這是收獲的快樂,。

這是全村人全年的“樂事”

師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂,！你讀出來了嗎,？

放手讓學生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅,。在些基礎(chǔ)上練習朗讀表達快樂之情,。

4、搖桂花給“我”,、全家人和全村人帶來這么多快樂,，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！

出示并集體朗讀：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”

【設(shè)計意圖：“樂”課文的主旋律,。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段,，教師引領(lǐng)學生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”,，再到“全村人全年之樂”,，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成,?！?/p>

桂花雨教學設(shè)計活動教案篇5

教學目標：

1、認識2個生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤  其,、提前、香飄十里”等詞語;

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文;

3,、每一個學生在通過合作學習,、匯報展示,、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力,。

4、通過同學交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重,、難點:

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,，體會作者的思想感情。

教學過程：

一,、提出學習目標(3分鐘)

1,、談話導入。

同學們,，童年是美好的、幸福的,、難忘的,，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣,。讓我們一起走進作家琦君的童年,，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》,。

2,、提出學習目標

(1)、把課文讀通讀順,。難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

(3),、抓住主要內(nèi)容和重點句子,，體會作者的思想感情。

(4),、情地朗讀課文,。

(5)、能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學習成果,。

二、展示學習成果(20-30分鐘)

要求:

1,、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示,。

2,、別人展示時，其他同學要學會傾聽,，并做好點評,。

(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課,，我學會了姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤其,、提前、香飄十里等詞語,。

2,、我會用其中的一些詞語造句。

3,、我知道了課文講了一件什么事,。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來,，就像下雨一樣.

5,、我會解答(課后思考題、每課一練的題目),。(教師及時到學生之中指導展示)

(二)學文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1,、了解課文的主內(nèi).

知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念,。

2,、學生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。

生1：“我喜歡的是桂花,。桂花樹的樣子笨笨的,，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,，只見到滿樹的葉子;開花時,，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花,?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。”我體會到桂花是精致的小花,，會散發(fā)著那樣迷人芳香,，讓人快樂?)

生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花,。

生3：“桂花盛開的時候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”我體會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷,，而是空氣中都散滿了,，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門,，就能聞到桂花香,。

生4:  “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里,。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到,，我們做的桂花糕、桂花茶,，家家戶戶都可以分享,。

生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話,，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙,。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花,，收獲桂花,，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花,，已充盈了她生活的全部的空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水,，乃至是母親生命中的一部分,，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出,，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng),。”

3,、學生展示朗讀能力。

生1：我覺得這個句子“這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：‘啊!真像下雨,，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂,。

生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回,，嘴里念著：‘只要不來臺風，我就可以收幾大籮,。送一籮給胡家老爺爺,，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多,。’”這句應(yīng)該這樣讀,，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的一段話,。

2,、小組展示自己仿寫的一段話。

3,、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句,。(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)

童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)

四,、知識拓展延伸(2分鐘)

收集琦君的散文集《桂花雨》,，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》,。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂,。

教學反思：

在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時,，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。”這樣一句話,。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位,，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀,，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。

讓語文課真正成為語文課,，研究語言,、品味語言是關(guān)鍵?？墒侨绻處熞龑е攸c詞語的把握不全面,，就會失去它應(yīng)有的效果。

桂花雨教學設(shè)計活動教案篇6

【教學目標】

1,、認識2個生字,，讀讀記記姿態(tài)、迷人,、至少等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過自讀自悟和同學交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,。

【教學重點】

略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情,。

【教學時間】

一課時,。

【教學過程】

第一課時

一、導題

校園的桂花開了,，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點,，縷縷幽香,，沁人心脾同學們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受,。

二,、自學課文

1、掌握兩個新詞,。

2,、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>

3,、試著理解這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

三、體會情感

理解這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：

1,、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

2,、對比理解：

為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

3,、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香,，搖花樂,，送桂花，泡桂花茶,，做桂花餅,。可以說桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分,，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

四,、領(lǐng)會表達方法

1、敘事抒情,。

2,、直接抒情。

五,、拓展延伸

聽長輩講關(guān)于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事,。

桂花雨教學設(shè)計活動教案篇7

學習目標

1.學會“籮、杭”2個生字.

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文.

3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準備

1.按要求預(yù)習課文,，自學生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學過程：

一,、揭示課題

1.復習引入

上節(jié)課,，我們認識了一位華僑老人,，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后,，還有一種花也裝點起我們的生活,，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會想到些什么,？（鏈接生活與積累的古詩詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

4.讀題質(zhì)疑

二,、品析開頭結(jié)尾

1．接讀課文,，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。

2.交流：

（1）文中描寫桂花落的語句,。  課件

（2）結(jié)尾的句子,。課件  師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,，要學會運用,。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節(jié)呢,？

A.采用對比的方法,，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

B.讀了這段語句,，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎,？課件詞語手冊P36

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣,，習作中有意識地加以運用,。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

課件出示母親的話

三、品悟重點句,，輻射全文

1.“這里”指哪里,？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香,？

2.讀這兩段語言,，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花,、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜,。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂  桂花雨 指導感情朗讀。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品,，喝著桂花茶,。香甜四季，香甜了人們的生活,。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分,。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,，僅僅是母親的嗎？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么,？（又一次）

作者僅僅為了寫搖花樂,、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情,。

四,、閱讀延伸，品讀同題材文章,。

同步中的《故鄉(xiāng)路》

板書：  桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉(xiāng)情

【桂花雨第一課時教學設(shè)計2022年】相關(guān)推薦文章:

桂花雨教學設(shè)計教案設(shè)計

桂花雨教學設(shè)計教學教案

秉筆直書教學設(shè)計第一課時2022年

安塞腰鼓教學設(shè)計第一課時5篇

小猴子下山教學設(shè)計第一課時5篇