作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其、提前,、香飄十里”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟,，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。

難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。

教學(xué)資源：

1,、課件。

2,、課外查閱資料,，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

教學(xué)方法：自讀自悟,、細(xì)讀悟情,，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭題釋題

1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中,，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢,？

2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的,？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文,，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想,?！?/p>

了解作者琦君，課件出示琦君資料,。

明確閱讀提示,。

這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué),，誰來讀讀閱讀要求,？

二、初讀課文，整體感知

1,、出示生字詞,，指名認(rèn)讀。（開火車,、小組,、齊讀）

2、聽讀課文,，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容,？（師板書：桂花香搖花樂）

4、根據(jù)板書,，找出文章的相應(yīng)段落,，體會作者的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,，讀通句子,，明白本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文,?！?/p>

深入學(xué)文、品析感悟

學(xué)習(xí)最后一段

在作者的記憶中,，最讓她難忘的是什么,？指名讀最后一段。

2,、“搖花樂”是什么意思,？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第五段,。指名讀,。

學(xué)習(xí)“搖花樂”部分

對于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么,？(搖桂花）哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情,？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀,。

當(dāng)母親知道快來臺風(fēng)了,，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣,？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢,？

同學(xué)們想像一下，搖啊搖,，桂花紛紛落下來,，就像什么一樣落在你的臉上,、身上呢？（像一只只黃蝴蝶,、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,，感受桂花雨的美麗。

此時(shí)此刻,，如果是你在搖桂花,，你會怎么喊呢？（興奮,、激動(dòng),、欣喜若狂,、手舞足蹈……）

在這段描寫中,，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的,？（動(dòng)作,、語言描寫）

桂花搖落以后，可以做什么呢,？課件出示：桂花糕,、桂花酥糖、桂花酒等,，體會：為什么說全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

在作者的心里,，最難忘的是搖花樂和桂花雨,，還有什么令作者難忘呢？

學(xué)習(xí)“桂花香”部分

快速瀏覽課文,，用“——”畫出寫桂花香的語句,。

交流。

指名讀,，師出示具體描寫桂花香的語句：

可是桂花的香氣,，太迷人了。

桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。

全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

品析“浸”字,，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。”作者用了一個(gè)“浸”字,，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來,。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺,、觸覺、視覺等不同方面去體會這個(gè)“浸”字的妙處,，從而體會浸在花香中的感覺,。】

母親為什么說：這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢,？

比較：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

杭州有處小山,，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里,。

體會桂花已成為了母親生命的一部分,，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情

同學(xué)們,，你們能仿照母親說的句式說一說嗎,？

出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————,。

指名說,。

師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情,，再好不過家鄉(xiāng)人,，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘,，千般情,、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨,，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,，也飄落在我們心間。

請大家再讀讀最后一段,。

(于是,，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。)

琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢,？我們通過了解她的生平資料知道,，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年,、寫母親,、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情,。

課件出示：

關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情,。像樹木花草似的,，誰能沒有根呢？我常常想,，我若能忘掉親人師友,，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不再哭,，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫,，然而，這怎么可能呢,？”

師配樂朗讀,，升華文章中心。

感謝琦君,，感謝她筆下美麗的桂花雨,，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的,、難忘的,，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。

好書推薦,。

《琦君說童年》《朝花夕拾》,。

拓展練筆。

童年是多么的美好,，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達(dá)方法,，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花,，寫一寫難以忘懷的人和事,。

板書設(shè)計(jì)

7.桂花雨

桂花香思鄉(xiāng)情

搖花樂

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)二

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞,。

3.理解課文內(nèi)容,，分清文章的主次,，能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,，體會作者的思想感情,。

過程與方法

1.通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙,。

2.通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句,，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過朗讀課文,，體會作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。

【課時(shí)安排】

一課時(shí),。

【教學(xué)流程】

一、談話引入

１,、談話：

同學(xué)們,，童年是美好的、幸福的,、難忘的,，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣,。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,，欣賞美麗的桂花雨。板書課題,。

２,、簡介作者：

３、介紹桂花：

二,、出示自學(xué)指導(dǎo)

１,、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２,、讀課文,，解決生字、新詞,。

３,、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事,？“桂花雨”是什么意思,？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事,。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣,。

2）  默讀２～６自然段,，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句,。

3）體會母親說的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三,、討論交流,，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）  重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：

為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

①  理解“這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”,。

②  想象“桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景,。

③  為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”？

（2）體會母親說的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

①  同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎,？為什么？

②表達(dá)了什么思想感情,？

母親這句樸素的話,，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,，關(guān)注桂花,，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂,，吃著桂花做的食品,，喝著桂花茶。桂花,，已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的,，是母親生活乃至生命的一部分,，還會有什么可以替代它呢,？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,，而是用情感在體味它們,。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了,。從中,，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。

四,、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事,？如果有,，說給大家聽聽。

五,、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文,。

【板書設(shè)計(jì)】

喜歡桂花  懷念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂  懷念童年生活

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)三

教材簡解：

這是一篇記事抒情散文,，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,，字里行間充滿了對家鄉(xiāng),、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么要搖桂花,，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,，最后寫“我”對童年時(shí)代“搖花樂”的懷念,。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,、純樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新,、舒緩,，在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶,。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1,、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其,、沉浸,、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香,。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香,，體會作者的思想感情,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會閱讀敘事類散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情,。

設(shè)計(jì)理念：

1,、“以人為本，以讀為本,。”通過多種形式的讀,，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗(yàn),，從而得到語言訓(xùn)練,，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師,、學(xué)生和文本的對話,。”

2、創(chuàng)設(shè)情境,，依據(jù)圖畫再現(xiàn),、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中,，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者,，并與作者產(chǎn)生共鳴,，感悟文章中的語言文字。

3,、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,，重視識字寫字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書,，端端正正寫好字,。

設(shè)計(jì)思路：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,。”始終貫穿“建設(shè)開放而有活力的語文課程”兩個(gè)理念,。

1、在教學(xué)過程中以童年生活的快樂導(dǎo)入,，從文題入手,，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞,，理解,、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容,，抓住描寫桂花香味的語句,，體悟妙處，并用朗讀感受,、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛,。

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字,，陶冶學(xué)生性情,。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活,，揭題導(dǎo)讀,。

1、同學(xué)們,，我們的童年生活是快樂的,，美好的，令人難忘的,?；貞浲辏鞘且环N多么美好的享受啊,，臺灣作家琦君奶奶和你們一樣,，一回憶起自己的童年，她就會想起那陣陣的桂花雨。（板書課題：12,、桂花雨）

2,、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來,，一起讀讀課題,。（生齊讀課題。）

3,、質(zhì)疑：看到課題,，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨,？）

二,、初讀課文，理解詞句,。

1,、是呀，那是一場怎樣的桂花雨呢,？相信同學(xué)們一定很想知道,，那還等什么呢？趕緊打開書,，用心地讀讀課文,，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍,。開始吧。（生大聲自由讀課文,。師巡視指導(dǎo),。）

2、咱們班的同學(xué)讀書特別認(rèn)真,。老師相信,，這些詞語你一定能讀正確。

（小黑板出示詞語）來,，先自己練練,。（生自由讀出示的詞語。）

a笨笨拙拙,、撮,、檀香、桂花鹵

b新鮮,、尤其、沉浸、吩咐

c謝落,、,、爐煙裊裊、挑揀

A,、誰先領(lǐng)著大家讀第一行,。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）

注意“拙”讀第一聲,，誰能說說笨笨拙拙的意思,？你能用動(dòng)作來表示什么是撮一點(diǎn)？對了,，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西,。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）。  “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁,。

B,、誰來領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語）什么是吩咐,？你能給它找個(gè)近義詞嗎,？（囑咐）（走近一學(xué)生問）：我和你，誰吩咐誰,？（老師吩咐我）在家里,，誰可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我,。）看來,，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長輩對待晚輩的。

C,、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語,，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字,，右邊第三筆是橫折鉤,，要一筆寫成。伸出你們的右手,，和老師一起寫“揀”字,。師板書書寫揀字，學(xué)生邊寫邊念筆畫筆順,。以前我們也學(xué)過一個(gè)“撿”字,，這兩個(gè)字一樣嗎？

口頭填空：請你幫我（）去桂花中的小枝小葉,！

桂花掉在桌子上了,，你能幫我（）起來嗎,？

這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思,。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來的意思,。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

我們一起來把這些詞語讀一讀

3,、讀準(zhǔn)了字音,，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中,。相信同學(xué)們再讀課文,，一定會讀得更好。課文有6個(gè)自然段,，我要請六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀,。其他同學(xué)一邊聽一邊想：什么是桂花雨？

4,、分段朗讀課文,，正音，指導(dǎo)朗讀,。

三,、浸潤花香，分享快樂,。

1,、讀完了課文，誰來說說什么是桂花雨,？你能用文中的一句話來回答嗎,？

“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,，我喊：啊,，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀,！”

2,、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩,，才能讀好這句話,？（指名讀）

3、全班齊讀,，大家喜歡這種感覺嗎,？我們也來喊一喊。

4,、展開想象,，完成練習(xí),。

5、再次朗讀,，此時(shí)此刻,，滿頭滿身都是桂花的我,，情不自禁的喊道——（桂花雨）,；心中充滿了快樂的滿足，我又呼喊道——（桂花雨）,；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）,。

四、仔細(xì)品讀,，尋“桂花香”,。

1、此時(shí)此刻,，桂花留給你最深刻的印象是什么,？（板書：桂花香）

2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文,。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢,？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫桂花香的句子,。

3,、指名交流。

4,、同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子,，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1,、花開得最茂盛時(shí),，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。2、全年,，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了,。）

（1）在這兩句話中，哪個(gè)字眼用得最好,，最能讓你感受到桂花的香,？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋,？（使?jié)B透）

（2）推開窗戶,，聞到的都是桂花香,，關(guān)上門窗，還能夠聞到桂花香,。這就是“浸”在桂花香里了,。

（3）老師有個(gè)疑問，桂花明明是開在秋季,，為什么會香了全年呢,？你能不能在課文中找找？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了,，和在茶葉中泡茶,，過年時(shí)做桂花餅。）指著黑板,，引讀：

是呀,，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅,，唇齒留香,，難怪——

一日日，一年年,，桂花香彌久不散,，難怪——

一家家，一戶戶,，人們都離不開桂花香了呀,，難怪——

桂花香在了身上，甜在了心里,，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀,，難怪——

（4）是呀，多么巧妙的字眼,，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長,，范圍廣。

五,、學(xué)寫生字,，立足根本。

1,、現(xiàn)在,，我們一起來看看生字表，先自己說說每個(gè)字的偏旁部首,，結(jié)構(gòu),，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯(cuò)了。

2,、老師要再提醒你兩個(gè)字

尤——不要寫成“龍”,。

糕——不是羊,，豎不出頭，下面四點(diǎn),。

3,、描紅

4、思考：課文除了寫桂花香,，還寫了一件什么事,？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂,，又是一種怎樣的快樂,？我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)四

【課前準(zhǔn)備】

1、朗讀課文,。

2,、了解桂花。

3,、了解作者,。

【教學(xué)過程】

一、走近作者,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎,？（師生介紹桂花）

2,、介紹作者──琦君：

想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的──桂花雨。

二,、整體感知,，初聞桂花

仔細(xì)、認(rèn)真,、大聲地朗讀課文,，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1,、可是桂花的香氣,，太迷人了。

2,、桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。

3,、如果讓它開過，落在泥土里,，尤其是被風(fēng)雨吹落,，比搖下來的香味就差多了。

4,、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。?rdquo;

5,、全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花,？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂,，讀《品桂》。

可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香,。──為什么呢,？再讀課文。

三,、走進(jìn)村子,，浸潤花香

每個(gè)句子讀兩遍，體會一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香,。

齊讀（“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來,，給你留下深刻印象,。

1、品讀：“浸”：

為什么用“浸”,？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn),；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2、品讀：“全年”：

除了這個(gè)詞,，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年,。

師引讀：

每一天，……

每個(gè)月,，……

每個(gè)季節(jié),，……

這個(gè)“全年”讓你體會到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）

3、品讀“整個(gè)村子”：

什么浸在桂花香氣里,？

生：村長,、村里人、作者的母親,、……

師：除了人呢,？

生：鳥兒、動(dòng)物,、花草,、每一樣物品……

讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”,。

四,、透過花香，體悟思鄉(xiāng)

1,、抽讀5自然段,。（對我來說，什么才是大事,？）

2,、你有什么感受。

3,、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受,。

4,、“搖呀搖”我們再來體會這三個(gè)字：

（生讀；師評：不著急,，你可以讀得更好?。?/p>

（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了,。）

5,、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來的,，讓我們一起幫她搖：

“搖呀搖”你們搖出了什么,？

（童年的樂趣；桂花的香氣,；童真,；樂趣……）

6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎,？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了,。”）

引讀第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君,，在這美好的中秋佳節(jié),，除了會想起童年時(shí)代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨,，還會想起什么呢,？

五、結(jié)束語

孩子們,，桂花是故鄉(xiāng)的香,，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜,，人兒是故鄉(xiāng)的親,。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨,，讓我們收獲的不僅僅是芬芳,，是香甜，是快樂,，是溫馨,，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思,，一段暖暖的牽掛,，一種人生的幸福。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)五

教學(xué)要求：

一,、知識與技能

1,、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容,，體會作者所表達(dá)的思想感情,。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,。

3、學(xué)生自學(xué)生字詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

二,、過程與方法

1,、通過自學(xué)、掃清字,、詞閱讀障礙,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文,。

3,、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。

重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

桂花圖  朗讀錄音

（課前準(zhǔn)備  組織學(xué)生觀看桂花樹,。）

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中,，一定有許多難以忘懷的人和事,，能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的,，讓我們一起走進(jìn)作家的童年,，欣賞美麗的桂花雨（板書  7、桂花雨）

同學(xué)們,，你們喜歡桂花嗎,？請談一談你對它的認(rèn)識。

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、出示自學(xué)提示

①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂,？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

②自由朗讀課文,，找出你喜歡的段,，然后再仔細(xì)讀一讀。

③精讀第五自然段,，體會人物的情感變化,，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說,，這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么,？

2,、出示屏幕插圖,，配音朗讀

提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

3,、自由朗讀課文,，找出喜歡的段

提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好,？表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？

4、屏幕出示第五自然段,，指定學(xué)生讀,，其他學(xué)生評價(jià)。

生：他讀的沒感情,。

師：怎樣才能讀出感情呢,？要學(xué)會體會人物的情感變化。

作者：迫不及待  盼望

一起搖

媽媽：沉著  趕緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段,，再演讀,。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊,！”生閉目感“桂花紛紛落下來,，我滿頭滿身都是”。

5,、屏幕出示重點(diǎn)句

體會“可是母親說,，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

師：你怎樣理解“可是母親說,，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,？

生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng),，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎  ,？從“可是”這一詞中你們體會到了什么,？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn),！

生：我發(fā)現(xiàn)了,，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親,，他本來以為母親一定會說：“好香?。?rdquo;沒想到她說出這樣的話,，所以用了這個(gè)詞,。

生：對,，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為,，所以用了“可是”這個(gè)詞,。

師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,？請你瀏覽全文,，找一找理由,，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了,。”“桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。”“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”這些句子，都說明桂花很香,。

師：這些句子里,，哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字,。這說明桂花的香氣不是一縷,，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里,。

師：看來,，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊,！

生：我不這樣認(rèn)為,。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山,，全是桂花樹,，花開時(shí)那才是香飄十里。”我們只要仔細(xì)品味,，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng),。

生：我也同意這位同學(xué)的說法,。另外，你看,，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了,。

師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語,，并且認(rèn)真品味，很好,！那么,，看來，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的,，那母親是用什么來分辨香氣的呢,？

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的,。

生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

生：母親不是用鼻子去分辨的,，而是用感情來判斷的,。就像俗話說的，東西是自己的好,。

師：一個(gè)“自己的”,，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話,，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍,。

三、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,，收獲一定很不少,，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。

四,、全課小結(jié)

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,，內(nèi)容豐富、感情真摯,，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章,。

板書：

7,、桂花雨

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)六

教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字,，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)感情的句子的含義,。

2.  想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文,。

3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫的情景,，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、讀題設(shè)疑,，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題,，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？

二,、自讀提示,，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))

點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：

1,、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2,、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,？

三、自主學(xué)習(xí),，合作探究

（一）初讀感知

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、理清順序,，明確內(nèi)容,。

（二）細(xì)讀探究

1、自主讀文,，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

2、小組交流,，把自己的閱讀感受講給同伴聽,，不懂的內(nèi)容,，同伴互助  或做標(biāo)記,，集體交流。

3,、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟,。教師參與學(xué)生討論,，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

用“讀句子,，想情景，談感受”的方法,，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：

1,、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài),。不開花時(shí),，只見滿樹葉子；開花時(shí),，仔細(xì)地在樹偷里尋找,，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

2,、桂花一開,，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回,，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng),，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,，送一籮給毛家老婆婆,，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受,。）

3、桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里,。（課件演示桂花香,，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞,，嘗一嘗,，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處,，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

4,、這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u。搖呀搖,，桂花紛紛落下來,，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”（搖花樂，這是重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作,、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂,。教師點(diǎn)擊課件演  示搖花樂的情景,，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導(dǎo)朗讀,，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了,。

5、杭州有一處小山,，全是桂花樹,，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天,，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí),，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（體會母親的話的含義,，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

四,、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀,，同時(shí),，作者也把快樂帶給了我們，然而,，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎,？同學(xué)們，放開聲音,，讀自己喜歡的段落,，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情,！

板書設(shè)計(jì)：

搖花樂

思故鄉(xiāng)

教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課,，自我感知，效果良好,，主要突出以下特點(diǎn)：

1.賞出喜愛,。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件,，大連的孩子賞過槐花,，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展  現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),，他們異常地興奮,，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處,，淡化了教學(xué)的難點(diǎn),。

2.讀出快樂。課文的第3,、4,、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂”,，我的“搖花

樂”盡在其中,。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀,，想象著讀,，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣,，思鄉(xiāng)的情感,。

3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎,？母親的話,，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng),！

盡管如此,，仍有遺憾：其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,，如：母親的“助人樂”一處,，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書方法,，可是,，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾,。其二,、母親的話是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好,，也草草結(jié)束,，使得升華之處覺得缺了點(diǎn)什么。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)七

教學(xué)目標(biāo)

1  .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次,，能

說出課文主要寫了一件什么事,。

3.想象課文描寫的情景,，從人物言行體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

快速略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

想象課文描寫的情景,，從人物言行體會作者的思想感情,。

教學(xué)過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,，回憶過去的美好經(jīng)歷時(shí),，我們都會不禁笑逐顏開。你經(jīng)歷過有趣的事嗎?

2.童年曾發(fā)生過的一些趣事會令我們終生難忘,，只要那扇記憶之門一打開,，我們?nèi)詴惺艿疆?dāng)時(shí)的那種快樂。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書課題：桂花雨),，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，接下來,，讓我們走進(jìn)課文,，共同感受作者表達(dá)的情感。

3.齊讀課題,，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑,。

(二)初讀課文，了解內(nèi)容

1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?

(2)課文主要講了哪些事情?

(3)請畫下文中你不理解的詞語和問題,。

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答,，及時(shí)給以指導(dǎo)。

教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的,，放手交學(xué)生;有些要在接下來的教學(xué)過程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會,。

(三)精讀課文,，探究解疑

1.“我”為什么喜歡桂花?

(1)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說說“我”為什么喜歡桂花,。

(2)有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解、感悟,。

2.重點(diǎn)理解“搖花樂”

(1)作者為什么說搖花是件大事?

(2)請用波浪線畫出“我”搖桂花的句子,。

理解句子：這下，我可樂了……使勁地?fù)u,。

想象一下“桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花”的情景,。

為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)朗讀,。

3.理解“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話的含義,。

4.理解“于是,，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句飽含著了作者怎樣的感情?

(四)課堂總結(jié)

課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

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