作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇1
一,、讀題設(shè)疑,,整體感知
1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無盡思念,,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨,。(板題,、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,,請(qǐng)大膽地提出來,。
2,、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧,,自學(xué)課文:(出示自學(xué)提綱,。)
⑴自由讀文,讀準(zhǔn)字音,。
⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解,。
⑶“桂花雨”是什么意思?
二,、檢查自學(xué),,匯報(bào)交流
1、解決學(xué)生提出的生字疑難,。
2,、指名逐段讀文,正音,。
3,、課文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事,。)
4,、“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,,就像下雨一樣,。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,,我喊:“啊,,真像下雨,好香的雨??!”
三、自讀課文,,讀出精彩
1,、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):第2~6自然段:
⑴鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,,和同桌說說你讀懂了什么,。
⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo):指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。
師:你聽出了什么味道,?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
⑶第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛,,同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn):樣子笨,、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,,可引導(dǎo)學(xué)生說出一,、兩種花名來補(bǔ)充。
⑷第三自然段寫了桂花開時(shí),,正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),,母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí),,還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn),。
⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛:引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事,、總是問,、樂了、使勁,。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣:
①“媽,,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
②“啊,,真像下雨,,好香的雨啊,!”──贊美
感悟形象:一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂,。
⑺第六自然段寫了桂花的收,、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))
2,、全班有感情地朗讀2~6自然段,,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。
四,、品讀詞句,,體會(huì)感情
1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì):
⑴“杭州的一處小山全是桂花,,香飄十里,,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”
仿照這個(gè)句式,,讓學(xué)生說說,從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念,。
如:這里的環(huán)境真好,,母親會(huì)怎么說,?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說,?
⑵“于是,,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨,。”
①“搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非??鞓返氖?。
②模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:
聽到_____,,我總會(huì)想起______,,還有______。
五,、回歸整體,,交流感受
1、師:課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,,內(nèi)容豐富,,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,,讀來很感人,,讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2,、交流閱讀感受,,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇2
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí),,讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法,、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,,重視課堂語言的設(shè)計(jì),盡展語文魅力,。
教學(xué)過程課前預(yù)習(xí):
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,,收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),,收集資料,。
一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,,知道老舍是愛花之人,,但愛花人并非老舍一人,,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,,我們來看她的文章——《桂花雨》,。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.展示收集的資料,,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀,。
2.檢測(cè)讀文效果。
(1).同桌互讀,、互評(píng),。
(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂,。
(3).你問我答擂臺(tái)賽,。
(4).聽寫詞語:中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開,、香氣迷人,、香飄十里、搖花之樂,、花落如雨,、杭州花香、難比故鄉(xiāng),、回憶童年,。
三、體會(huì)文章中心,。過渡:每讀一篇文章,,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
1.回顧學(xué)過的古詩,,看老師提問的詩句,,哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似。“春風(fēng)又吹江南岸,,明月何時(shí)照我還,。”“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),。”2.學(xué)生交流,。
四、指導(dǎo)感情朗讀,。語言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,,我們把自己當(dāng)成作者,,用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,,仔細(xì)揣摩,、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊,。學(xué)生自選段朗讀,,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五,、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩:中秋桂花開,,香飄十里外,搖之落如雨,,故鄉(xiāng)憶中來。
六,、拓展延伸,。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,,讓學(xué)生或詩,、或文、或畫,、或歌,。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。激勵(lì)語言:回憶往事是十分有趣的,,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己,,你熱愛家鄉(xiāng)嗎,?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),,現(xiàn)在已是二十年后,,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),,又一年的中秋節(jié)到了,在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻,,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,望著窗外的明月,你會(huì)怎樣,?······,。(敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》,,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴,、玩具,、幼兒園、家鄉(xiāng),、馬頰河,、小院······。)
七,、小結(jié),、作業(yè):
1.“樹高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn),。
2.把本文你喜歡的詞,、句或段抄在筆記本上。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字,,積累詞匯,;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義,。
2. 想象課文描寫的情景,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文,。
3.體會(huì)作者喜歡桂花,、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):想象課文描寫的情景,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)方法:自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、讀題設(shè)疑,,導(dǎo)入課題
同學(xué)們:童年是美好的,,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書課題,,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問嗎,?
二、自讀提示,,明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示,,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2,、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?
三,、自主學(xué)習(xí),,合作探究
(一)初讀感知
1,、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
2、理清順序,,明確內(nèi)容,。
(二)細(xì)讀探究
1、自主讀文,,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受,。
2,、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,,不懂的內(nèi)容,,同伴互助 或做標(biāo)記,集體交流,。
3,、代表匯報(bào),,分享閱讀感悟,。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥,。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。
用“讀句子,,想情景,談感受”的方法,,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:
1,、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài),。不開花時(shí),,只見滿樹葉子;開花時(shí),,仔細(xì)地在樹偷里尋找,,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了,。(課件演示桂花樹與梅花樹的對(duì)比)
2、桂花一開,,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺(tái)風(fēng)?。?rdquo;母親每天都要在前后院子走一回,,嘴里念著:“只要不來臺(tái)風(fēng),,我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,,送一籮給毛家老婆婆,,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂,,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受,。)
3、桂花盛開的時(shí)候,,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里,。(課件演示桂花香,,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,,嘗一嘗,,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)
4,、這下,我可樂了,,幫大人抱著桂花樹,,使勁地?fù)u。搖呀搖,,桂花紛紛落下來,,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”(搖花樂,這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作,、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,,體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂的情景,,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,,體會(huì)課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,,通過讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了,。
5、杭州有一處小山,,全是桂花樹,,花開時(shí)那才是香飄十里。秋天,,我常到那兒去賞桂花,。回家時(shí),,總要捧一大袋桂花給母親,。可是母親說:“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”(體會(huì)母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉(xiāng))
四,、感情朗讀,,拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),,作者也把快樂帶給了我們,,然而,,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎,?同學(xué)們,放開聲音,,讀自己喜歡的段落,,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情,!
板書設(shè)計(jì):
搖花樂
思故鄉(xiāng)
教學(xué)反思:上完《桂花雨》一課,,自我感知,效果良好,,主要突出以下特點(diǎn):
1.賞出喜愛,。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過槐花,,但從來沒有見過桂花,,那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),他們異常地興奮,,看得出他們喜愛桂花,。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處,,淡化了教學(xué)的難點(diǎn),。
2.讀出快樂。課文的第3,、4,、5自然段是重點(diǎn),母親的“助人樂”,,我的“搖花
樂”盡在其中,。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,,想象著讀,,讀出快樂,在讀中體會(huì)童年的樂趣,,思鄉(xiāng)的情感,。
3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎,?母親的話,,讓你感覺到了什么?在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng),!
盡管如此,,仍有遺憾:其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,,如:母親的“助人樂”一處,,聯(lián)系生活實(shí)際去理解,是很好的讀書方法,,可是,,沒有讓學(xué)生放開去談,就草草收尾,。其二,、母親的話是點(diǎn)睛之處,由于時(shí)間把握不好,,也草草結(jié)束,,使得升華之處覺得缺了點(diǎn)什么,。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇4
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法,、內(nèi)容,,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,,重視課堂語言的設(shè)計(jì),,盡展語文魅力。
教學(xué)過程課前預(yù)習(xí):
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,,收集資料,。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料,。
一,、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛花之人,,但愛花人并非老舍一人,,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,,我們來看她的文章——《桂花雨》,。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.展示收集的資料,,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀,。
2.檢測(cè)讀文效果。
(1).同桌互讀,、互評(píng),。
(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂,。
(3).你問我答擂臺(tái)賽,。
(4).聽寫詞語:中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開,、香氣迷人,、香飄十里、搖花之樂,、花落如雨,、杭州花香,、難比故鄉(xiāng),、回憶童年。
三,、體會(huì)文章中心,。過渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
回顧學(xué)過的古詩,看老師提問的詩句,,哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似,。“春風(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還,。”“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)。”
四,、指導(dǎo)感情朗讀,。語言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,,用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧,。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩,、朗讀,、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀,。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩:中秋桂花開,,香飄十里外,,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來,。
六,、拓展延伸,聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),,那么你如何表達(dá)這種感情,,讓學(xué)生或詩、或文,、或畫,、或歌。盡情發(fā)揮,,表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。激勵(lì)語言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?,F(xiàn)在你有沒有想到自己,,你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè),,現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,,也許是某大學(xué)的博士生,,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,,在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻,,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,,你會(huì)怎樣?(敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》,,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴,、玩具,、幼兒園、家鄉(xiāng),、馬頰河,、小院。)
七,、小結(jié),、作業(yè):
1.“樹高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn),。
2.把本文你喜歡的詞,、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料,,可訓(xùn)練學(xué)生篩選,、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀,、收集資料的習(xí)慣,。“同桌互讀”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的,。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。“你問我答”學(xué)生分成兩組互提問題、互相解答,,這樣他們自己提問自己答,,真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容,,在提詞時(shí)邊敘述課文,、邊提出來,讓學(xué)生寫詞語時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容,,且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備,。利用表達(dá)同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,,化解難點(diǎn),。用富有鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣,,且讓其自選內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力,,通過表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感,,通過讓學(xué)生寫詩,、文,、畫,、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力,,且是自選表達(dá)方式,,故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。積累語言是每課必做的,,只有有了豐富的語言積累,,學(xué)生的語文能力才能提高,。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇5
【教學(xué)內(nèi)容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻,,當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來,,花雨繽紛,飄墜如雨絲,,是作者童年生活中的一個(gè)非??鞓返溺R頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒,。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?,為什么搖桂花,接著追憶了“我”幫大人搖桂花,,收桂花的快樂情景,,最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”和“花雨美”的懷念,表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、有感情朗讀課文。
2,、想像課文描寫的情景,,體會(huì)作者搖桂花的樂趣
3、理解課文內(nèi)容,,能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)景激趣,、自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書課題)
2、出示詞語,、詩句,,讀一讀(引導(dǎo)豎著讀)
3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么,?(第一豎排寫什么,?第二呢?(相機(jī)板書:“桂花香”“搖花樂”)
4,、把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來,。
二、研讀感悟,、自主探究(5—7分鐘)
1,、過渡:“清香不與群芳并,仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句,,上節(jié)課我們?cè)谡n文里也找到了許多描寫桂花香的句子,,誰來讀:
2、課件出示重點(diǎn)句:(齊讀)
(1)“桂花不與繁花斗艷,,可是它的香氣味兒真是迷人,。”
(2)“桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,,至少前后左右十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的。
(3)“全年,,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中,。”
3、用上左邊一排的詞語,、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空:
桂花真香?。?/p>
三,、多元導(dǎo)悟,、合探解疑(10—15分鐘)
(一)品賞搖花樂
A、品味“我”的“搖花樂”
1、過渡:濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈,,可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂,。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示:小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
2,、交流反饋:相機(jī)出示相關(guān)句子
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛,!”
A,、學(xué)生讀了之后談感受:急切的心情
B,、指導(dǎo)朗讀:給“纏”配上動(dòng)作,、神情、聲音,,想象怎么“纏”,,體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語氣,,讀好“嘛”和“,!”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,,誰來纏纏母親,,讀讀這句話?
(2)桂花紛紛落下,,落得我們滿頭滿身,,我就喊:“啊,!真像下雨,!好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流:感嘆號(hào)一般是用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情,,此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號(hào),。可以想像作者的心情是多么快樂,。
B,、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧,,讓我們一起抱著桂花樹,,把全身的勁都使出來,把你內(nèi)心的快樂都喊出來,!
課件出示讀:“這下我可樂了……好香的雨呀!”
(3),、帶著快樂美好的感覺齊讀:“搖桂花”對(duì)我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂”
1,、過渡:對(duì)于我來說,,搖桂花是一種童年的游戲之樂,,對(duì)于她的母親和父親來說,這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢,?
2,、引讀:課件出示句子
3、說說你讀懂了什么,?
總結(jié):對(duì)于母親來說,,搖桂花是一種生活之樂。對(duì)于父親來說,,搖桂花是一種豐收之樂,。
(二)學(xué)生回味香,品味“樂”
過渡:桂花搖落以后,,我們的快樂還在嗎,?
學(xué)習(xí)第四自然段:默讀,體會(huì)我們曬桂花,、藏桂花,、食桂花中的“樂”。
2,、課件相繼出示這兩句話:(1)(2)兩句話
對(duì)比著讀讀看,,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3,、小結(jié):桂花的香,,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,,也香甜了人們的生活,。
(三)品悟思鄉(xiāng)情
1、后來,,作者一家移居臺(tái)灣,,從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí),,愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋,。★出示:可是母親常常說:“外地的桂花再香,,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”
是外地的桂花不香嗎?(不是)
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢,?(●用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語,,想一想)
(母親對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的,所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。┌鍟核监l(xiāng)情
2,、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……
3,、他鄉(xiāng)的桂花再香,,香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,,也秀不過家鄉(xiāng)的山,。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng),!
3,、師生合作完成說話訓(xùn)練:
假如我說:外地的水很甜,母親一定會(huì)說:
4,、小結(jié):桂花是故鄉(xiāng)的香,,月亮是故鄉(xiāng)的明,,水是故鄉(xiāng)的甜,,人是故鄉(xiāng)的親。(引讀)所以母親常常說:
(四)總結(jié)課文
1,、月是故鄉(xiāng)明,,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,,我亦難忘,。出示:☆每當(dāng)……(師讀)
2、淡淡的一句話,,卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),,懷念童年的情感。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀,。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,,去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來的快樂,給我們帶來的甜美,!放音樂,,自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化,、學(xué)用延展(8—10分鐘)
1,、自編題目考考你的小伙伴。
2,、老師呢,,被《桂花雨》感動(dòng)著,涂鴉了一首兒歌,愿意讀一讀嗎,?(出示)兒歌
3,、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”,,你們呢,,有什么最有趣,印象最深刻的事呢,?和小伙伴互相交流,,也可以試著寫下來,珍藏在你的記憶里
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)會(huì)“籮,、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提前,、香飄十里”等詞語。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入:
1,、同學(xué)們,,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,,能說出來給大家聽聽嗎,? 說說在兒時(shí)曾發(fā)生過些什么有趣的事,?
是啊,童年是幸福的,,難忘的,。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨,。(板書課題:桂花雨)
2,、同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎,?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí),。上課一開始激發(fā)學(xué)生,教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,,把學(xué)生引入課文,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,,使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,。
3、快速默讀課文前的閱讀提示,,想一想:“提示”告訴了我們什么,?提出了那些要求?
4,、針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容,?
(二)、初讀課文知大意
1,、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思,?
(展示交流)課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事,。“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣,。
2,、展示自學(xué)的生字詞
(三)、品讀語句悟情感
1,、看“搖花樂”的圖片,,分小組讀并畫有關(guān)的句子,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,,從畫面中你感受到了什么,?
(然后小組討論交流體會(huì))
⑴ “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”
一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,,桂花不僅花開時(shí)香,,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫,。桂花,,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,,已掙脫了季節(jié)的束縛,,香甜了四季,也香甜了人們的生活,。
⑵ “這下,,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,,使勁地?fù)u,。“搖啊搖,桂花紛紛落下來,,我們滿頭滿身都是桂花,。”
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么,?你讀懂了桂花雨嗎,?桂花雨美嗎?美在哪里,?此時(shí)落在你頭發(fā)上,、脖頸上、身上的不是雨滴,,而是那細(xì)小,、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺,?換成是你,,你將會(huì)怎樣的喊?
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀
[3]“我喊著:‘??!真像下雨,,好香的雨啊,!’”大家一起喊,。分組讀,評(píng)議,,
2,、 全段以“樂”字為線索,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,,也樂了鄉(xiāng)親們,。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段,以至于背誦這一段,。
3,、品讀體會(huì)并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段,,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎,?抓住重點(diǎn)句“可是母親說,這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”這句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?,更是香氣濃郁,,這是我們用鼻子來分辨香氣的,那媽媽是用什么來分辨的呢,?其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,,她是用感情來分辨的。同時(shí)引出: ①東西是自己的好,; ② 月是故鄉(xiāng)明,。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品(桂花茶……),此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間,,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論,、交流,。接著進(jìn)行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是( ),。外地的生活好,,還是( )。然后抽生讀7自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,,對(duì)全文的感情有了深化,,加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語言的能力,,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。
[2]“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,,還有那搖落的陣陣桂花雨,。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,,只是這次母親的話使他又一次想起,。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念,。家鄉(xiāng)的桂花,,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,,成為他幸福童年的最美好,、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因,。(三)回歸整體,,總結(jié)全文:課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富,、感情真摯,,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人,。
(五)拓展練習(xí),。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一寫你童年難與忘懷的人和事,,或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。
讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,,完成讀寫結(jié)合的遷移,。
年級(jí):五年級(jí) 學(xué)校:小寺溝學(xué)校 時(shí)間:20__.9.28
科目:語文 課題:7.《桂花雨》 執(zhí)教:何學(xué)梅
教材分析:這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個(gè)印象,。作者先寫了最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情,,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,,給母親帶桂花,,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇7
教學(xué)要求:
一,、知識(shí)與技能
1,、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞,。
4,、有感情地朗讀課文。
二,、過程與方法
1,、通過自學(xué)、掃清字,、詞閱讀障礙,。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,,學(xué)習(xí)課文,。
3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句,,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。
重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。
教具準(zhǔn)備:
桂花圖 朗讀錄音
(課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。)
教學(xué)過程
一,、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中,,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說說嗎,?
是?。⊥晔切腋5?、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,,欣賞美麗的桂花雨(板書 7,、桂花雨)
同學(xué)們,,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí),。
二,、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
①聽錄音朗讀全文,,感受桂花給“我”帶來了哪些快樂,?找出文中有關(guān)句子讀一讀。
②自由朗讀課文,,找出你喜歡的段,,然后再仔細(xì)讀一讀。
③精讀第五自然段,,體會(huì)人物的情感變化,,感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親說,,這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說說你的體會(huì)是什么,?
2,、出示屏幕插圖,配音朗讀
提問:桂花給“我”帶來了哪些快樂,?
3,、自由朗讀課文,找出喜歡的段
提問:你為什么喜歡這一段,?哪些語句好,?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
4,、屏幕出示第五自然段,,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),。
生:他讀的沒感情,。
師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化,。
作者:迫不及待 盼望
一起搖
媽媽:沉著 趕緊
師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,,再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨??!”生閉目感“桂花紛紛落下來,我滿頭滿身都是”。
5,、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì)“可是母親說,,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師:你怎樣理解“可是母親說,,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,?
生:我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開家鄉(xiāng),,卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花,。
師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ,?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么,?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文,看誰有新的發(fā)現(xiàn),!
生:我發(fā)現(xiàn)了,,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,,他本來以為母親一定會(huì)說:“好香?。?rdquo;沒想到她說出這樣的話,,所以用了這個(gè)詞,。
生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,,母親卻不這樣認(rèn)為,,所以用了“可是”這個(gè)詞。
師:事實(shí)上真的像母親說的那樣,,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,,說說你的看法,。
生:我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了,。”“桂花盛開的時(shí)候,,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的,。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”這些句子,,都說明桂花很香。
師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢,?
生:我認(rèn)為是“浸”字,。這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,,人好像就浸泡在桂花香氣里。
師:看來,,家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香?。?/p>
生:我不這樣認(rèn)為,。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí),,是這樣寫的:“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí),,是這樣寫的:“杭州有處小山,,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里,。”我們只要仔細(xì)品味,,就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生:我也同意這位同學(xué)的說法,。另外,,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,,而杭州小山全是桂花樹,,香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師:你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語,,并且認(rèn)真品味,,很好!那么,,看來,,事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?,更顯得香氣濃郁些,。我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什么來分辨香氣的呢,?
生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,,她才這么說的。
生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,。
生:母親不是用鼻子去分辨的,,而是用感情來判斷的。就像俗話說的,,東西是自己的好,。
師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因,。母親因?yàn)檫@句樸素的話,,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三,、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽,。
四,、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富,、感情真摯,,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人,。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章,。
板書:
7、桂花雨
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