作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案一

課型：自主閱讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1  知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞,，了解課本課所講的內(nèi)容

2  能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，想象課文描寫的情景,，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力

3  德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解想象課文的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1  播放歌曲《八月桂花遍地開》,，說說你對(duì)桂花的印象,。

2  板書課題《桂花雨》，俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解,。

二初讀課文,，感知內(nèi)容

1  選擇自身喜歡的方式讀課文,，把課文讀正確，讀通順,。

2  默讀閱讀提示,，考慮：閱讀提示對(duì)俺們提出了什么要求？

3  指人回答,，明確：出示課件

4  分同桌輪讀，評(píng)議

5  說說課文主要寫了一件什么事,？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）

三合作學(xué)習(xí),，理解課文

1  你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎,？合作學(xué)習(xí),。

2  匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景,，搖桂花的情景等,。

3  出示課件：師范讀。同學(xué)想象,，有感情地朗讀課文,。

這下，俺可樂壞了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁搖。桂花紛紛落下來,，俺們滿頭滿身都是桂花,。俺喊：“啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！”

4  默讀課文,，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸

回憶一下童年的生活,，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽,。

五作業(yè)

1  寫一寫童年的趣事,。

2  畫一幅表示童年生活的畫

板書設(shè)計(jì)：

桂花雨

抱樹  使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

滿頭滿身  好香 懷念童年生活

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案二

一、教學(xué)內(nèi)容：

《桂花雨》第二課時(shí),。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀文章，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景,。

2、采用多種方式的朗讀形式,，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,，體會(huì)情感。

3,、理解“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一,、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說說桂花的特點(diǎn),？（香,、小等）（板書：桂花香）

2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說說桂花有多香,？（桂子花開,，十里飄香）

3、桂花這么香,，同學(xué)們你們想做些什么呢,？（想聞一聞、想摸一摸,、想……）那么作者是怎樣做的,？（搖桂花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段,，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

討論交流：

1,、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛,！母親說：“還早呢，沒開足,，搖不下來的,。”）

2,、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問呢,？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào),。）

3、作者老是纏著母親搖桂花,，但是母親卻不答應(yīng),，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句,。）

4,、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的,？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。）（板書：搖桂花）

5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂之情,？（出示課件：桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀,！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊,，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）

6,、你們想看看桂花落下的情景嗎,？（出示課件：播放動(dòng)畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂的語(yǔ)句。

7,、桂花搖下來了,，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪兀浚ǔ鍪菊n件：母親洗凈雙手,，……花雨繽紛入夢(mèng)甜,。”）

8、父親的這首詩(shī)寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,，哪位同學(xué)來讀一讀,。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂,，花雨繽紛入夢(mèng)甜,。）（指名讀詩(shī)。）

小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事,，充滿了無(wú)盡的歡樂,，也寄托了我們對(duì)來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中,。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語(yǔ)句,。（引讀搖花樂趣的語(yǔ)句）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1,、搖桂花的樂趣對(duì)于我來說是無(wú)窮的,，桂花搖下來了，我們大家還在做什么,？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段,。

2、學(xué)生小組討論,。（板書：曬桂花,、藏桂花、食桂花）

3,、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的,？（出示課件：全年,，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀,，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么,？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）

4,、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢,？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說一說）

5,、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀,。（再讀這句話）

（四）學(xué)習(xí)第五,、六自然段。

1,、幾十年過去了,，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來讀一讀課文的第五、六自然段,。（指名朗讀）

2,、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親,？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）

3,、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。）（指名讀）

4、母親說的這句話,，體現(xiàn)了她怎樣的感情,？（母親的思鄉(xiāng)情）

5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話,。（齊讀）

6,、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨,。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁,。（出示課件：欣賞余光中的'詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結(jié)全文。

1,、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間,。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí),，花雨繽紛，飄墜如雨絲,，這是作者童年生活中的一個(gè)非?？鞓返溺R頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段,。（齊讀）

2,、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧,！

（五）板書設(shè)計(jì)：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情

藏桂花

食桂花

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案三

教材簡(jiǎn)析

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,，以桂花為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。

全文共6  個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨,，寫“小時(shí)侯,，我最喜歡桂花”，因?yàn)?ldquo;它的香氣味兒真是迷人”,。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”,。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因,。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,，情景交融,，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,，曬桂花,、藏桂花、食桂花,。第五至六自然段,，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”,。篇末再次點(diǎn)題,，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”,。

全文以桂花為線索,，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,，反映出純真的童趣,、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景中,，文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯。

設(shè)計(jì)意圖

課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開,。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,，喜歡桂花的迷人香氣,，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨,。漸漸的,，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭,，且引得我們浮想聯(lián)翩,。

為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。其次是情境創(chuàng)設(shè),，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)作者的內(nèi)心,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀,、思,、議、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文,。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂”入手,，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”,，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本,，做到師生,、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,，讓學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主,、合作,、高效地閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,，練習(xí)朗讀課文,。

2、想象文中描寫的情景,，從人物言行體會(huì)作者的思想感情,。

3、理解文中難懂的句子,，體會(huì)人物感情,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。

2,、體會(huì)母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

掃除生字詞障礙,，初讀感知，讀通課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,，不僅把課文讀得通順、流暢,，還了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī),，母親的話,。）

搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事,，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年,。（板書：搖桂花  樂）

二、體會(huì)“搖花樂”,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂,？選擇你最喜歡的一句句子,，圈圈詞語(yǔ),，體會(huì)一下。

2,、交流：你剛才劃的是哪一句,？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì),。

生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！”

（1）“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義不一般,。

（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,，可見我對(duì)這一樂事的向往程度,，表面上是問媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花,。

（3）是啊,，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語(yǔ)嗎,？（急切地,、迫不及待地、一遍又一遍地等）

（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎,？作者的這句話是問句,，為什么要用感嘆號(hào)呢？

（4）朗讀體會(huì),。

出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。

（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情,。

（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”,、“搖”,。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。

小結(jié)：這便是兒童快樂,，是童真,，是童趣,，只有兒童才能了解,，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫的“兒童解得搖花樂”,。

出示：桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”

（1）交流“紛紛”,、“滿頭滿身”,、“真像下雨！”“好香的雨呀,！”等詞,。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。

（2）請(qǐng)你們也來大膽地想象一下,，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢,？

幻燈出示練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上，像  ,；落在肩上,，像；落在身上,，像 ,。

這桂花雨真  ！

（3）于是我會(huì)情不自禁地喊,。想象一下,，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢,？（情不自禁,、高聲地、忍不住,、仰起頭,、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象,，體會(huì)作者的歡樂,。））

小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜,，大家感受到的是情不自禁的贊美,。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

過渡：這桂花雨多香,、多美,、多大呀！所以課題叫“桂花雨”,。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味,？

（板書：桂花雨  香 大 美）

三,、感受“桂花香”。

重點(diǎn)交流這兩句

1,、“母親洗凈雙手,，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香,，爐煙裊裊,，兩種香混合在一起。”

（兩種香混合在一起飄向空中,，到處都是,，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”,。它香了“母親洗凈的雙手”,，香了那水晶盤，香了父親的詩(shī)興,，香了我們的宅院,，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng),。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”?。。?/p>

2,、“全年,，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”

（  一個(gè)“浸”字,，形象地寫出了桂花的香氣,，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶,、做餅也同樣香氣彌漫,。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里,。它的香,，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季,，也香甜了人們的生活,。）

四、感悟“思鄉(xiāng)情”,。

1,、過渡：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,，感受著這份快樂的又何止是我一個(gè)呢,？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂呢？

2,、交流：

（1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了,，即時(shí)口占一絕……”

理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）,、“即時(shí)”（找近義詞）,。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）

請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂的情景,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么,？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉,、高興）

小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景,，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”,。

感情朗讀,。

（2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛,，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”,。（因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，否則就不能競(jìng)收桂子了,。所以提前搖桂

花,。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂場(chǎng)面,。）

2,、小結(jié)：后來，因?yàn)楦鞣N原因,，我,、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng),，到了外地,，我知道母親很喜歡桂花，所以,，以后我從外地回家時(shí),，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”,。

出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”,。

學(xué)生讀,，顏色顯示“外地”,、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”,。

母親說這句話時(shí),，會(huì)怎么說？

母親說這句話時(shí),，會(huì)想起什么,？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景,、桂花的用途）

母親說這句話時(shí),，是一種怎樣的心情？

（母親這句樸素的話,，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍,。母親每年都聞著桂花的香氣,，關(guān)注桂花,，收獲桂花,，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,，吃著桂花做的食品,，喝著桂花茶,。桂花,，已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，是唯我的,，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢,？桂花是沒有區(qū)別的,，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們,。一親一疏,，感覺自然就涇渭分明了。從中,，我們不難看出,，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）

聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情,，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘,，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間,。

3、“于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂,，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

（這個(gè)“又”  字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起,。淡淡的一句話,，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,，是跟作者童年的快樂連在一起的,，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好,、最耐人回味的記憶,。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）

五,、作業(yè),。

1、  摘抄你喜歡的句子,。

2,、  想象練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上，像  ,；落在肩上,，像；落在身上,，像 ,。

這桂花雨真  ！

板書設(shè)計(jì)

11,、  桂 花 雨

搖桂花  快樂 思念故鄉(xiāng)

桂花雨  多,、香、美 懷念童年

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)“籮,、杭”2個(gè)生字。

2,、正確,、流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)邊讀過想象課文描述的情景,，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情,。

【課前準(zhǔn)備】

1、按要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

2、查找有關(guān)桂花的資料,。

3,、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、導(dǎo)入

師：這段時(shí)間,，咱們校園里經(jīng)常可以產(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花),。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章,。(板書：雨)。齊讀課題,。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文,，一起來感受作者表達(dá)的情感。

二,、粗知課文大意

1,、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

2,、小組合作交流學(xué)習(xí)：

伙伴之間互相讀課文,，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容,。

3,、全班交流。

三,、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感

1,、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

⑴  家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

(理解“浸”突出桂花香,。)

⑵  這里的桂花又是怎樣?

⑶  為什么母親要這么說?

(體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)

⑷  是呀,，母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想,，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花,，收獲桂花,，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命,。我們不難看出,，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深,。

2,、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。”

文中作者是怎樣向我們?cè)V說她童年時(shí)的“搖花樂”的?

⑴  輕聲讀。

⑵  指導(dǎo)“我”說的話,，以及最快樂的那一部分：

體會(huì)“迫不及待”,、“贊美”這兩個(gè)詞。

⑶  作者為什么聽到媽媽說的'這話,，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨,。

3,、體會(huì)作者的情感(抓住文字),。

四、回歸整體

課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活,，內(nèi)容豐富,，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情,，讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p香在鼻里,，甜在心里的桂花雨。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過品詞、朗讀,、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,，解讀文中含義深刻的句子。

3,、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,，透過語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

【教學(xué)過程】

一,、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，初解課題

1,、激發(fā)認(rèn)知沖突,，營(yíng)造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,，一起讀課題──《桂花雨》,。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么,？

2,、初讀課文整體感知：

自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么,？（動(dòng)筆劃一劃,，寫一寫。）

讀完交流（預(yù)設(shè)：花香,、搖花樂或者一份情,。）

二、分享“搖花樂”和“花雨美”,，再解課題

1,、點(diǎn)題，定格搖花樂,，指讀語(yǔ)段（第五段）：

指名讀,，讀正確，讀流利

2,、談感受,，定位句子：

哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀,。

3,、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：

（出示圖片,，配樂）同學(xué)們,，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競(jìng)相開放,，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,。讓我們一起來?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹,，盡情地?fù)u著桂花樹,。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么,？

（對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來,？落在哪里,？對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。）

3,、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：

來,，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話,。

（自由讀,。）

引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗,。

（指名學(xué)生讀,。）

與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗(yàn)這份樂,，朗讀這份樂,，渲泄這份樂。

完成板書：枝搖花落樂心頭

4,、扣題,，再解課題：

同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》,，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨?。?/p>

（迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……）

5,、配樂齊搖花樂,。

三,、解讀“浸”“全年”的妙處,，感受桂花雨迷人的香

1、由搖花樂引至香味,，快速瀏覽課文,，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：

⑴可是桂花的香氣，太迷人了,。

⑵  “桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”

⑶我喊著：“啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！”

⑷  “全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”

2、學(xué)生自讀,，從文字處去再感受花香,。

3、扣字“浸”,，著力點(diǎn)：

由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”：

⑴對(duì)本意的解讀,，引向句子，解讀浸的力度感受花香,，感受浸字的妙處,，齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”

⑵解讀“全年”：

拋出疑問,，作示范：“的確，金秋時(shí)節(jié),，桂花盛開,，滿樹生香，彌漫四方,，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”但為何春天、夏天,、冬天也浸在桂花的香氣里呢,？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

4,、回讀：

“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

板書：桂子花開香十里

四,、透過花香,，體悟鄉(xiāng)情，三解課題

1,、提出矛盾處,，引發(fā)認(rèn)知沖突：

引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香,。

2,、補(bǔ)充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。

3,、讀懂母親的話,，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：

同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,，母親卻說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”你能讀懂母親的心聲嗎？

你看,，母親聞著,，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事,？

4,、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥,，學(xué)生讀文：

⑴學(xué)生提到搖花樂,，讓學(xué)生再讀一讀：

回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”（指讀。）

⑵學(xué)生談到第三段,，點(diǎn)擊詞句：

“擔(dān)心”,、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù),。（這里的桂花能與之相比嗎,？）

“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆,。”母親想到了誰(shuí),？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺,。

可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎,？她看到桂花有的只是一份（孤獨(dú)、憂傷,、思念……）那是什么,？那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情??！

5、回讀母親的話,，帶讀最后一段,，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

6,、三解課題：

課文讀到這里,，你說這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨,？

（回憶的雨,，更是思鄉(xiāng)的雨,。）

7、總結(jié)：

桂花的香,，搖花的樂,，花雨的美，對(duì)童年的懷念,，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？（板書：魂?duì)繅?mèng)縈）想起這些,，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，讓我（完成板書：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。）

五,、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，解讀一段人生

1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介,，與作者的一段話,，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：

同學(xué)們，許多年過去了,，作者琦君早已告別了童年,，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土,。她一生飄泊,，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州,，接著又遷至臺(tái)灣,、旅居美國(guó)，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,，2004年回到臺(tái)灣,。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,，她說……

于是,，在她44歲的時(shí)候，寫下了這篇桂花雨,，令作者恍如重返故里游（板書）

2,、感謝琦君，感謝桂花,，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,，故土是美麗的，人生更是美好的,。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅,、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處,！

全體起立，齊讀詩(shī)句：

桂花雨

桂子花開香十里,，

枝搖花落樂心頭,。

魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，

恍如重返故里游,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字,，會(huì)寫“懂,、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少,、完整”等詞語(yǔ)的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

3,、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,，體會(huì)思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，我們學(xué)過李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,，今天,，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—2006），名潘希真,，浙江溫州市甌海區(qū)人,。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等,。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。】

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

二,、初讀課文（出示課件4）

1、學(xué)生讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。圈出生字、詞,，并借助工具書理解其含義,。

2、用自己喜歡的方式讀課文,，把握課文內(nèi)容,。體會(huì)作者通過“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三,、整體感知

1,、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事,？主要寫了一件什么事,？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2,、小組交流,、討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流,、討論的成果,。

過渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時(shí)間,，描寫桂花樹的樣子,。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景,。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念,。

過渡語(yǔ)：這篇課文主要寫了一件什么事,？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力?！?/p>

四,、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容,。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文,。

1、作者寫愛桂花,，喜愛它的什么,？

2、作者寫搖桂花過程中,，主要介紹了什么,？里面包含了怎樣的感情？

3,、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的,？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開,，香氣四溢

搖落桂花,，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四,、作業(yè)布置,。

1、聽寫本課生字,。

2,、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文,，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，小組交流討論,，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣,?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一,、讀拼音,，寫字詞。

1,、我非常喜歡lánhu?。ǎ矚g它那優(yōu)雅的外形,，幽幽的香氣,。

2、這個(gè)賣dàbǐnɡ（）的pó  po（）非常慈祥,。

3,、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊,。

二,、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

1,、我喜歡的是桂花,。（）

2、桂花一開,，母親就開始擔(dān)心,。（）

3、搖下來的桂花朵朵完整,、新鮮,。（）

三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句,。

只要不來臺(tái)風(fēng),，我就可以收幾大籮。

（）

搖花對(duì)我來說是件大事,。所以,，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢,？”

四,、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一,、1,、蘭花2、大餅婆婆3、纏

二,、1,、厭惡2、放心3,、殘缺

三,、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜,。

她心地善良,，所以她經(jīng)常幫助別人。

四,、A

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案七

設(shè)計(jì)理念

《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)的一篇課文,。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,，抒發(fā)了作者對(duì)快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源,，在想象,、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行,?？雌饋砥狡匠３＃瑓s撥動(dòng)人的心弦,，蓄積著濃厚的感情力量,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景,，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情,。

3、揣摩文本語(yǔ)言,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一,、揭示中心，孕育情感

1,、（配樂：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們,，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),，一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院,，去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂,。齊讀課題：桂花雨,。

課文一開頭,，她就說：小時(shí)侯,，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢,？（香）

2,、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀,。）

二,、品讀桂花——香氣迷人。

1,、師：大家自由讀第二自然段,，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2,、出示句子：桂花開得最茂盛時(shí),，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。。=

（1）學(xué)生讀

（2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好,，就能讀出桂花很香呢,？

生：香飄十里

師：香飄十里呀，想想看,，哪里都有桂花香了,？

生1：小路旁，田野里,，小河邊,、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,，浸在香海里了,。

生2：教室里,、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。

生3：作者和她鄰居家的臥室,、廚房間也飄著桂花香,。

師：是啊，簡(jiǎn)直都浸在香海里了,。你還從哪里品味出桂花很香,？

生：浸。我覺得這個(gè)詞用得很好,。一般是說東西浸在水里面,。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香,。

師：你理解得真好,。誰(shuí)能讀出桂花的香？

過渡：花香令人陶醉,，每到桂花盛開的季節(jié),，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花,。

三,、品悟搖花——其樂融融。

1,、師：用心讀第三自然段,。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君,，正盼著搖桂花呢,！

2、學(xué)生自由交流,。

3,、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛,！”

（1）師范讀句子。

師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎,？現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君,，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我,。

4,、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊,，真像下雨,！好香的雨呀！”

生讀出搖桂花的情景,。

,。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

出示填空：

桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,，

輕輕地落在我的頭發(fā)上,，我（）

輕輕地落在我的脖子里，我（）

輕輕地落在（）,，我（）

生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里,，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶,。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的,，柔柔的，好舒服呵,。

生：桂花紛紛地落在我的身上,，我好像洗了個(gè)桂花澡。

,。師：你的想象真是太神奇了,，語(yǔ)言太美了！

生：桂花輕輕地落在我的衣服上,，我好像穿上一件桂花衣服,，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子,，要飄起來了,。

師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你,！

師：是呀,，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了,。

生：桂花輕輕地落在我鞋子上,，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢,！

師：出示課件動(dòng)畫展示（桂花紛紛飄落的情景）,，配上音樂,。看,，這就是桂花雨,。誰(shuí)來讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受,。

師小結(jié)：桂花雨多迷人呀,，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩(shī),，像一支動(dòng)聽的兒歌,，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂,。

5,、出示父親的詩(shī)，自由地讀一讀,，你想說什么,？

填空。搖桂花是多么快樂呀,，給我?guī)砹艘粋€(gè)甜美的夢(mèng),。！白天,，花雨繽紛,，晚上，小琦君夢(mèng)見（）,，真快樂呀,！父母夢(mèng)見（），多喜悅呀,！學(xué)生自由交流,。

師：搖桂花，小孩高興,，父母也高興,。一家人其樂融融。再讀這首詩(shī),。

四,、品味生活——香濃至醇。

1,、師：桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中,，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活,。讀一讀第四節(jié),。

2,、師：同學(xué)們，整個(gè)村莊,，全年都沉浸在桂花香中了,。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

師：是呀,！這香味真是迷人呀,！一直深深地印在她的心里，揮之不去,。后來,，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地,。

五,、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。

1,、師配樂讀第五自然段,。（配樂：夢(mèng)花園）

（出示）可母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂,。”

2,、聽了母親的這句話，你有什么感受,，什么理解？

師：是啊,，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢,？更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心啊,！

3,、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛,。

4,、引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨,。

作者后來離開故鄉(xiāng),，來到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她,，又夢(mèng)見（）,，夢(mèng)見（）,，夢(mèng)見（）。

六,、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng),。

1、師,，同學(xué)們,，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀,！

（出示：每回我寫到我的父母家人與師友,，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,，我也珍惜自己對(duì)他們的一分情,，像花草樹木似的，誰(shuí)能沒有根呢,？我常常想,，我若能忘掉親人師友，忘掉童年,，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不再哭，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫,，然而，這怎么可能呢,？）

2,、現(xiàn)在琦君住在美國(guó)，已經(jīng)80多歲了,，為了尋根,，去年她又回到祖國(guó)，來到故鄉(xiāng)浙江,。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音,，看看美麗的山山水水,，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了,。雖然離開了幾十年,，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來不會(huì)真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),，因?yàn)?，她就在我的心里?/p>

3、再讀：它的香氣味兒真是迷人,！讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀,，讀出淡淡的鄉(xiāng)

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