無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來看看吧
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
棲霞區(qū)教研室 陳道佩
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,,發(fā)揮想象力,,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!币痪湓挼囊馑?。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。
教學(xué)中,、難點(diǎn):理解深層文意,,體會(huì)文章中優(yōu)美語句對(duì)表達(dá)情感的作用,。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:童年是美好的,,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,。這節(jié)課,,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題,。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎,?
(學(xué)生自由提出疑問)
二,、初讀課文,,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,,想怎么讀就怎么讀,,把課文讀正確,、讀通順。
2.讀書交流,。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落,。
(2)說說課文主要寫了一件什么事,?
(3)提出自己不懂的問題,,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論,。
三,、細(xì)讀課文,,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題,。
1.“我”為什么喜歡桂花,?
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,,說說“我”為什么喜歡桂花,。
②有感情地朗讀這些句子,,在讀中理解,,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣,。
(l)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事,?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花的句子,。
①理解“這下,,我可樂了,,幫大人抱著桂花樹,,使勁地?fù)u”,。
②想象“桂花紛紛落下來,,我們滿頭滿身都是桂花,?!钡那榫?。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,,而且是“好香的雨”,?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,,還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。
四,、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。
2.指名有感情地朗讀全文,。
五,、板書設(shè)計(jì):
11 桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言、行)懷念,、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
二,、朗讀課文,,體會(huì)情感,。
采用多種方式的朗讀形式,,將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中,,體會(huì)情感,。
三,、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,,有沒有不能忘懷的人和事,?如果有,,說給大家聽聽,。
小組交流
三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。
1,、分析字形
2,、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)
3,、議描紅體會(huì)后,,完成習(xí)字冊(cè)。
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
此問轉(zhuǎn)載
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提前,、香飄十里”等詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過文本朗讀感悟,,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn):體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。
教學(xué)資源:1,、課件,。2,、課外查閱資料,,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等,。
教學(xué)方法:自讀自悟,、細(xì)讀悟情,,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰能說說在我們學(xué)過的課文中,,分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢,?
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢,?
3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的,?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回憶本單元課文,,都是思鄉(xiāng)為主題的課文,,這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想,?!?/p>
了解作者琦君,課件出示琦君資料,。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文,,我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué),,誰來讀讀閱讀要求?
四,、初讀課文,,整體感知
1,、出示生字詞,,指名認(rèn)讀,。(開火車,、小組,、齊讀)
2,、聽讀課文,,邊聽邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容,?(師板書:桂花香搖花樂)
4,、根據(jù)板書,,找出文章的相應(yīng)段落,,體會(huì)作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,,讀通句子,明白本文講了什么內(nèi)容,,讓學(xué)生初步從整體上感知課文,?!?/p>
深入學(xué)文,、品析感悟
學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中,,最讓她難忘的是什么,?指名讀最后一段,。
2,、“搖花樂”是什么意思,?桂花雨到底是什么樣的呢,?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀,。
學(xué)習(xí)“搖花樂”部分
對(duì)于作者,,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰能讀出那種急切的心情來,?指名讀。
當(dāng)母親知道快來臺(tái)風(fēng)了,,讓我們提前搖桂花時(shí),我心里怎么樣,?(可樂了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢?
同學(xué)們想像一下,,搖啊搖,桂花紛紛落下來,,就像什么一樣落在你的臉上,、身上呢,?(像一只只黃蝴蝶,、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,,感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻,,如果是你在搖桂花,,你會(huì)怎么喊呢?(興奮,、激動(dòng),、欣喜若狂,、手舞足蹈……)
在這段描寫中,,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫,來表現(xiàn)搖花的歡樂的,?(動(dòng)作、語言描寫)
桂花搖落以后,,可以做什么呢?課件出示:桂花糕,、桂花酥糖、桂花酒等,,體會(huì):為什么說全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。
在作者的心里,,最難忘的是搖花樂和桂花雨,還有什么令作者難忘呢,?
學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文,用“——”畫出寫桂花香的語句,。
交流。
指名讀,,師出示具體描寫桂花香的語句:
可是桂花的香氣,太迷人了,。
桂花盛開的時(shí)候,,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的,。
全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字,,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。”作者用了一個(gè)“浸”字,,不禁讓人感覺花香彌漫,,撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺,、觸覺,、視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處,從而體會(huì)浸在花香中的感覺,。】
母親為什么說:這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢,?
比較:
這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山,,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里,。
體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分,沒有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情,。板書:思鄉(xiāng)情
同學(xué)們,,你們能仿照母親說的句式說一說嗎,?
出示:這里的————————再———————————,,也比不上家鄉(xiāng)的————,。
指名說,。
師:再甜不過家鄉(xiāng)水,再濃不過故鄉(xiāng)情,,再好不過家鄉(xiāng)人,,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,,千般情、萬般情,,都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,,也飄落在我們心間,。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段,。
(于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”,,還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道,,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫童年,、寫母親、寫故鄉(xiāng),。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情,。
課件出示:
關(guān)愛,,我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情,。像樹木花草似的,誰能沒有根呢,?我常常想,,我若能忘掉親人師友,,忘掉童年,,忘掉故鄉(xiāng),,我若能不再哭,,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,,然而,,這怎么可能呢,?”
師配樂朗讀,升華文章中心,。
感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的,、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中,。
好書推薦,。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆,。
童年是多么的美好,,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,,用手中的筆,,去擷取童年生活的浪花,寫一寫難以忘懷的人和事,。
板書設(shè)計(jì)
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
福建武夷山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余莉
其實(shí)這篇課文如果叫余老師來選,我真的難以取舍,,我學(xué)得每一段都非常優(yōu)美,。那種樸實(shí)的鄉(xiāng)村生活,,還有作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,,深深地打動(dòng)了我,。其實(shí)琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)那些人和事,。這里有一段話想讀給大家聽,,這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記(教師朗讀):每回我寫到我的父母家人與師友,,我都禁不住熱淚盈眶,,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,,我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,,忘掉故鄉(xiāng),,我若能不在哭,,我寧愿擱下筆,,此生永不在寫,,然而,,這怎么可能呢?
聽完這段話,再聯(lián)系這篇課文你覺得琦君是個(gè)怎樣的人?
(三)適時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展。
(1)評(píng)價(jià)作者,。
生:我覺得她是個(gè)熱愛故鄉(xiāng),,熱愛父母的人。
生:對(duì)故鄉(xiāng)有很深情感的人。
生:她愛那些對(duì)她好的人。
生:很有感情的人,。
師:是個(gè)很重感情的人,,是吧,。
生:他愛自己的故鄉(xiāng),,愛得甚至可以一輩子不寫文章,。
師:她是說若能割舍這些,,她寧愿此生永不在寫。
生:我想她像她母親一樣是個(gè)關(guān)心他的人,。
師:她母親和父親的種種美德打動(dòng)了作者,。我這還有個(gè)例子,,琦君不僅對(duì)周圍的人很好,,她對(duì)家里的花花草草也特別關(guān)注,,她知道自來水中的氯對(duì)蘭花不好,,便總是提前兩三天把水晾好,,再澆,。而且每天用溫布把蘭花葉子上的灰塵擦去,,她就是個(gè)這么有愛心的人,。咱們學(xué)了這篇課文,,你說讓作者難以忘記的就只是那桂花雨嗎,?
(2)其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么,?
生:還有童年時(shí)代的搖花樂,。
生:還有父親指指點(diǎn)點(diǎn)地教她認(rèn)各種花,。
師:也就是父親對(duì)她的教誨,。
生:任何發(fā)生在她故鄉(xiāng)的事,。
師:對(duì),,還有故鄉(xiāng)的每一寸土地,,每一處景觀,,都難以忘懷,。
生:家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。
師:對(duì),,有家鄉(xiāng)的親人,伙伴,,朋友,。
生:還有一家人坐在一起吃桂花糕時(shí)的情景。
師:是啊,,一家人其樂融融,感覺真好,。
生:還有她家院子里所有的花花草草,。
(3)回憶令自己難忘的人和事,。
師:好,。在你們以往的日子里是不是也有一些讓自己難以忘懷的人和事,,一些難以割舍的片段呢,?說說看,。
生:我那次和家人去九曲溪邊玩,,我和弟弟脫了鞋,,在河灘邊撿石頭,,那天我們都很高興,,這很難忘,。
生:我也忘不了一些人,,以前住的宿舍有一些小朋友,那時(shí)我們玩得很開心,。
師:哦,,是童年的一些伙伴,。
生:我以前住黨校,,下面有一條河,,我和我爸爸去河邊玩,,我不小心掉到河里去了,,后來還是我自己抓住岸邊的石頭才爬上來的,,從那以后我竟然學(xué)會(huì)游泳了,。
師:一次不愉快的經(jīng)歷,,竟讓你學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng),,有意思,,不過大家可別輕易去嘗試喲。
生:有一次,,爸爸睡著了,我卻把他吵醒了,,他把我罵了一頓,,從那以后我再也不敢在他休息的時(shí)候吵醒他了,。
師:也有點(diǎn)不愉快,,不過給自己提了個(gè)醒,。
生:我奶奶家的狗死了,,我很傷心,。
生:我想起了小時(shí)候,,太婆總是給我講故事,,現(xiàn)在他已經(jīng)去世了。
(4)師小結(jié),,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人和事。
師:說起這些總是讓人有些傷感,。曾經(jīng)有人對(duì)琦君的作品提出批評(píng),,說她不能忘卻舊事,。我們知道琦君一輩子最愛寫的就是周圍的親人,,朋友,,花木草樹,。她說,,我不是一味地沉浸在回憶中,,而是這些拂不去的舊事,,給予我更多的信心與毅力。那么,,我想除了那難以割舍的童年,其實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中,,都發(fā)生了很多事情:比如說某年冬天的一場(chǎng)美麗的雪,,入春以來的第一聲雷,,比如說那些曾經(jīng)幫助過你的親人朋友師長(zhǎng)童年的伙伴,,倘若這些你都能一一地收藏起來,藏在你記憶的花園里,,我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)你想起來的時(shí)候,,會(huì)覺得很溫馨,,那你收獲的不僅僅是花朵的芬芳,,你收獲的更是人生的美麗,。
三,、走出文本,,開拓視界,。
師:好,,最后咱們走出這讓琦君永生難忘的桂花雨說說你有什么收獲,?(板書走出)
生:我認(rèn)識(shí)了一位非常愛自己故鄉(xiāng)的人,。
生:學(xué)完這篇課文,,我也要象琦君那樣記住自己的故鄉(xiāng),,還有自己童年一些難忘的事,。
生:我了解了搖花樂,,我也要去嘗試一下。
生:我不是浦城人,,但學(xué)完這課以后,我知道了桂花可以做好多糕餅,。
生:我們要象琦君那樣有愛心,。
師:對(duì),,用仁厚的胸懷去包容周圍的一切,。
生:要學(xué)會(huì)在寫作的時(shí)候把自己的感情也溶進(jìn)去,,做到"句中有情",。
師:啊,,你是從寫法的角度來談的,,非常了不起。好了,,孩子們這節(jié)課咱們就上到這,,課后你們?cè)偃タ纯从嘘P(guān)琦君的其他作品,,寫寫讀后感,,有興趣的還可以把你想象到的桂花雨的畫面畫下來,。下課,!
生:老師再見,。
課后啟示——課堂就是生活
一直以來有這樣的說法:把課堂引向生活,,把課堂和生活聯(lián)系在一起等等,,諸如此類,。那是不是說課堂與生活就是兩個(gè)完全不同的東西?課堂就是那個(gè)在特定的地點(diǎn),特定的時(shí)間,,有特定的人,所謂特定的教具,、學(xué)具輔助,,總之,在一種特殊環(huán)境、特殊氣氛之下的產(chǎn)物,。這如許多的"特殊"讓許多上課者與聽課者對(duì)課堂似乎有了一些過高的期待,,把它看成是一個(gè)束之高閣的東西,而一些不盡如人意的課堂往往讓上課者難堪,,聽課者無奈甚至反感。一種很奇怪的思想讓我們以同樣奇怪的心態(tài)進(jìn)入課堂,,那種心態(tài)和你在大街上與他人閑聊的心態(tài)不同,,與在家看電視的心情不同,只要走出課堂許多人都有一種如釋重負(fù)的感覺,。作為教育工作者,,我們有責(zé)任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放,,獲得自由,。簡(jiǎn)言之,,課堂就是生活,,而老師,就是陪著孩子生活成長(zhǎng)的那個(gè)人,。
首先,,精彩的課文是生活的縮寫。如《桂花雨》就是記錄了作者童年時(shí)代的一些經(jīng)歷,如父母的與人為善,,美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景,,淳樸的民風(fēng)……當(dāng)這樣的生活圖卷,,作者的悲憫情懷,,呈現(xiàn)在孩子眼前的時(shí)候,對(duì)作品的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福,。這些好的文章好比一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,,師生相約共同朝那個(gè)目的地出發(fā),,這是個(gè)美麗的約會(huì),,而且注定到那之后,,每個(gè)人都會(huì)有一次與眾不同的體驗(yàn)。
其次,,教師在課堂上扮演著生活中不同的角色,。當(dāng)交流體會(huì)時(shí),,教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者,,一起談閱讀的體會(huì)交換不同的見解;當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗的時(shí)候,,教師就是閱歷比他們更豐富的師長(zhǎng),糾正他們的錯(cuò)處,;當(dāng)學(xué)生的見解非常高明之時(shí),,教師可以謙虛地當(dāng)他們的學(xué)生,向他們討教,;當(dāng)學(xué)生傷心沮喪時(shí),教師應(yīng)該象父母親人一樣鼓勵(lì)他安慰他,;當(dāng)大家開心時(shí),,可以象同伴朋友一樣談笑,,玩?!@樣的課堂會(huì)讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷——靈魂的喚醒、心靈的充實(shí),、精神的重塑、思想的升華和美化,。
最后,,教師引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活,。課堂上有太多的教育資源了,,正如生活無法被設(shè)計(jì)一樣,,課堂上會(huì)出現(xiàn)什么誰也無法預(yù)知,。如在交流時(shí),學(xué)會(huì)謙虛地傾聽,,學(xué)會(huì)自信地表達(dá),;在他人表現(xiàn)勝過自己時(shí),,學(xué)會(huì)欣賞他人,,學(xué)會(huì)喝彩,;遇到好文章時(shí),學(xué)會(huì)感動(dòng),,學(xué)會(huì)關(guān)心他人的命運(yùn);有收獲的時(shí)候,,學(xué)會(huì)分享,;遇到難題時(shí),,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,,學(xué)會(huì)求助,;與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),,學(xué)會(huì)寬容,,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào),,學(xué)會(huì)諒解;出現(xiàn)失敗時(shí),,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),,學(xué)會(huì)反省,,學(xué)會(huì)隨,,學(xué)會(huì)樂觀……
"生命化教育"始終相信人,,相信生命的意義,,始終相信生命的價(jià)值,,始終相信教育能不斷戰(zhàn)勝愚昧,、粗暴、狹隘,、卑俗,,走向光明,、慈祥,、遼闊,、和諧、教育以人性的形式,,使人最終贏得解放和自由,。不要讓課堂有太多的刻意,,應(yīng)該讓它和你生活中其他樸素的追求一樣去實(shí)現(xiàn),可存有一絲期待,,但不要強(qiáng)求,。記得有教育學(xué)者說過"期待是一種寬容……期待是一種美",,就讓我們象期待每天的太陽一樣,期待自己今天能與孩子們?cè)谡n堂中發(fā)生怎樣的心靈碰撞,,能有得怎樣的收獲,,輕輕松松,,快快樂樂度過每一節(jié)課,度過每一個(gè)生命中的日子,。
( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
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《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《桂花雨》教學(xué)反思???
《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文,,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶,。文章緊扣 “小時(shí)侯,我最喜歡桂花,?!边@句,,以童年時(shí)代的眼光展開敘述,。學(xué)生讀后,很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,,特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮。? 本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花的樂趣,,難點(diǎn)是體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念,。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn),。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟,,引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文,,并概括文章主要內(nèi)容,,然后從課文插圖入手,,讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容,,再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落,,讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語句,,然后步步深入,,漸入佳境,。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,,從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手,,用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情,。對(duì)于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊:“?。≌嫦裣掠?好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情,,然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情,。最后,,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,,說說難以忘懷的人和事,,進(jìn)行情感和能力的遷移,。
《桂花雨》教學(xué)反思
《桂花雨》這篇課文以清新的語言,,描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景,充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無比懷念,。這是一篇自讀課文,,在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究為主線,引導(dǎo)學(xué)生多讀,,在讀中感悟和理解,,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書,、思考,、討論和交流中解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法,。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),,也是教學(xué)的重點(diǎn),。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟,,引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀,,再利用評(píng)讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作,從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法,,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨” 的時(shí)候,開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:你的生活中有哪些快樂的事情,?學(xué)生發(fā)言熱烈,覺得很開心,。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間,,有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺,。于是我接著讓學(xué)生讀中理解,,理解中讀,,特別是讓學(xué)生扮演作者,,直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情,。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,,讀出了其中的感情,。最后,,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,,進(jìn)行情感和能力的遷移。
反思這節(jié)課,,我感到有一些不足:
一,、重點(diǎn)詞語教學(xué)上的不足
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),,孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí),,不說香飄十里,,至少前后左右十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的,。”這樣一句話,。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字,,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位,,比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語前后的朗讀,沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,,證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。我通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練來強(qiáng)調(diào)桂花香,,卻忽視了一個(gè)“浸”字的獨(dú)特作用,。尤其是一個(gè)“浸” 字,,這里可以嘗試學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料來代替“浸”字,通過他們自主的比較,,體會(huì)詞語的含義,比可培養(yǎng)他們推敲詞語的良好語言習(xí)慣,。
有人說語文教學(xué)應(yīng)該少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸,少一點(diǎn)理性的分析,,把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩,、品味,、理解,、吸收”語言上來,,這是語文教學(xué)本體的回歸。我覺得這話說得好,,我今后的教學(xué)在這方面一定要加強(qiáng),。
二,、將語文活動(dòng)融入到生活中時(shí),,不夠深入形象
在體會(huì)“搖花樂”時(shí),“纏”字寫出了作者急切心情,,“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂,,同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛,。可是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí),,詞語的含義孩子們體會(huì)得不夠深。我用回憶生活,、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感,。講“纏“字的時(shí)候,,我讓孩子們回憶生活中類似“纏”父母的情景。這時(shí)有個(gè)女孩子提到了自己纏母親帶自己去市區(qū)玩的經(jīng)歷,,我順著那位女孩子的思路來深入引導(dǎo)體會(huì),,效果不錯(cuò),。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖花樂”時(shí),讓學(xué)生想象情境,,顯得不夠深入。我想,,如果讓學(xué)生們站起來加上動(dòng)作搖一搖,,接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊,?”,給孩子更多的時(shí)間去思維,,去深入想象,,幫助學(xué)生理解作者“喊”時(shí)的心情,再次加上動(dòng)作來喊一喊,,相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了,。
三,、學(xué)生體驗(yàn)文章情感的過程過于粗糙
課文最后我試圖通過母親心思的討論,,母親話語的品讀,,更加深刻地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情??墒沁@么多的問題一個(gè)個(gè)套給孩子,,卻始終沒能達(dá)到學(xué)生與文本的共鳴,。我想或許由于課堂時(shí)間有限的原因,,越學(xué)到最后,,就越擔(dān)心課堂時(shí)間把握不住,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)顯得過于急促而粗糙,,生生對(duì)話和師生對(duì)話過少。應(yīng)該多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去討論,,去體會(huì),要相信他們的能力,??墒?,學(xué)生預(yù)讀,、思考習(xí)慣不夠好,課堂時(shí)間有限,,這確實(shí)是一個(gè)矛盾,。
我想,,今后在課堂效益上要有提高,必須狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí),,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
桂花雨教學(xué)反思
《桂花雨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第7課的一篇閱讀課文.桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好,最迷人的一個(gè)印象.作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它的迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨. 讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間.本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情.教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字.讀讀記記"姿態(tài),迷人,至少,鄰居,成熟,完整,尤其,提前,香飄十里"等詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文.3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的.由于本課是一篇略讀課文.所以,在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過自讀自悟,認(rèn)讀生字,了解課文的主要內(nèi)容,知道桂花給作者帶來了什么快樂.然后,細(xì)讀課文,體會(huì)"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花"的含義,體會(huì)作者的思想感情.有了自己的想法后,與同學(xué)進(jìn)行交流.從交流中,使學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情,正是從"我"對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表現(xiàn)出來的.最后,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的.讀出搖花帶給作者的快樂,以及無窮的回味.應(yīng)該說本文是一篇語言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶,我除了引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文外,還鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦,抄寫下來,以豐富學(xué)生語言的積累.
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1,、本單元專題:“圍繞思鄉(xiāng),、愛鄉(xiāng),?!?
2,、介紹閱讀課文《桂花雨》,、《小橋流水人家》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)《桂花雨》的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、通過自讀自悟,、與同學(xué)交流,,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,,并領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方式。
(二)《小橋流水人家》的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,,讀讀記記。
2,、有感情地朗讀課文,,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,,并領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方式,。
三. 重、難點(diǎn):
1,、把握內(nèi)容,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。并領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方式。
2,、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,,并領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方式,。
四. 和老師一起學(xué):
(一)《桂花雨》
1,、正音:
1)本課認(rèn)識(shí)的字:
籮:舊字“羅”加“竹子頭”。
杭:用舊字航,,把“舟字旁”換成“木字旁”。
2)要注意的字的讀音:
賞: shǎng????? 糕:gāo???? 浸:jìn?
2,、學(xué)習(xí)《桂花雨》:
1)桂花:木犀,,木犀科,,常綠喬木,。高15米,葉對(duì)生,。花呈黃或白色,, 有金桂、銀桂,、四季桂,。原產(chǎn)我國西南,、華中等地,。
2)詞句解釋:
姿態(tài):姿勢(shì),文中指桂花樹的樣子笨笨的,,不如梅花姿勢(shì)優(yōu)雅好看。
浸:桂花香氣濃郁,,向四周蔓延,,村子被泡在桂花的香氣里,。
3)句子理解:
a,、“桂花盛開的時(shí)候,,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的,。”“全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,?!币粋€(gè)“浸”字寫出了桂花的香氣,,它不僅香,還可泡茶,。
b,、可是母親說:“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!边@句話表明了母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
c,、于是,,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,,還有那搖落的陣陣桂花雨,。這里的“又”字傳遞著作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的深深懷念。那種搖花樂和桂花雨已植進(jìn)她的生命,,成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶,。
(二)《小橋流水人家》語出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。本文指作者的家鄉(xiāng)有小橋,、有流水、有人家,,與詩句相吻合,。
1,、正音:
1)本課部分生字:
潺:chán? 與水有關(guān),,所以是三點(diǎn)水旁,。潺潺
婀:ē??? 舊字“阿”加“女”字旁。
涸:hé?? “固”加三點(diǎn)水,。水干了,。
綴:zhuì? 點(diǎn)綴,。
2)要注意的字的讀音:
唱和(hè)
3)詞語解釋:
潺潺——流水的聲音。
婀娜——姿態(tài)輕盈美好,。
粼粼——水很清澈的樣子,。
干涸——小溪干枯。
點(diǎn)綴——襯托,、裝飾,使更好看,。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看,。
守望相助——為預(yù)防外來的侵害,相鄰各處同守衛(wèi)瞭望,,遇警互相通報(bào)支援,。本文指家鄉(xiāng)的人互相幫助,和睦相處的生活情景,。
2,、學(xué)習(xí)課文:
1)課題理解:《小橋流水人家》語出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。本文指作者的家鄉(xiāng)有小橋,、有流水、有人家,,與詩句相吻合。
2)課文是一篇優(yōu)美的散文,,一個(gè)“愛”字貫穿全文。我愛老家,,那是我出生的地方,。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,,光線很暗,地面潮濕,,但我非常愛它。這種愛不需要理由,,也沒有任何色彩,,只因?yàn)樗俏业睦霞?,我就愛它,。這愛是歲月侵蝕不了的,是記憶遺忘不了的,。
3)句子的理解:
a,、至今一看到茶樹,,腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。
“當(dāng)時(shí)的情景”:作者隨著采茶女走過長(zhǎng)石橋上山采茶,、在樹下欣賞紫色的野花和黃色的野菊的情景,。
b,、那段日子,,深深地印在我的腦海中,。那些美好的印象,一輩子也忘不了,。
“那段日子”指在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間,,也是作者的童年時(shí)光,。是那么美好,說明作者對(duì)家鄉(xiāng)的印象之深,,懷戀之情,。
【模擬試題】(答題時(shí)間:40分鐘)
閱讀:
(一)母愛如花
我給報(bào)刊經(jīng)常寫關(guān)于贊美菊花的文章,,有朋友問我是不是喜愛菊花,?是的,。在眾多花草中我卻對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,,每每談到花就想起菊花,想起那段關(guān)于菊花的溫馨往事,。
孩提時(shí)的一個(gè)夏天,因經(jīng)常下河塘鳧水玩?;忌狭硕撞⒁l(fā)了頭痛癥。打針吃藥也沒有好轉(zhuǎn),。晚上頭疼得無法入睡,,母親一邊哄著我一邊心疼的掉淚,。第二天上午,母親不知從哪里打聽到枕干菊花枕頭可以減輕疼痛的偏方,。中午,,母親冒著40攝氏度左右的酷熱跑了幾十里地后才想到秋天才開菊花,。以后,,母親就天天盼秋天的來臨,。
到了秋天,,母親開始四處采摘新鮮的菊花,整整一秋忙于翻曬它們,。看著母親為不能填飽肚子的東西整天忙碌,,不懂事的我當(dāng)時(shí)不理解并常常埋怨母親,。我問她好幾回:“這東西又不能吃,,你弄它干什么,?”每次母親都是用微笑來回答我的問題。
不久后的一天,,母親給我縫了一只塞滿干菊花的枕頭,,至今我還清清楚楚地記得那天晚上母親對(duì)我說的話:“偉兒,,枕上它,,你的頭就不疼了?!蹦赣H為我蓋好被子后,坐在床邊依舊微笑地看著我,。我問母親為什么不早告訴我,,她說:“這是個(gè)偏方,,人家說必須是母親親自摘曬的,早告訴你就不靈驗(yàn)了,?!薄澳翘焱砩?,我突然發(fā)現(xiàn)母親的笑容那么的美,,如傲然綻放的菊花,。
從那以后,,每天晚上我總是伴著菊花的藥香甜甜地進(jìn)入夢(mèng)中。也許是因?yàn)樗嗟哪笎凵钋?,我的耳炎慢慢好了,頭痛癥也消失了,。長(zhǎng)大后,我才領(lǐng)悟到,,母親只要自己的兒女健健康康,,付出多少艱辛也在所不惜,多么樸實(shí)動(dòng)人的愿望??!
提到花就想起菊花,,想起母親為尋找菊花而奔走河堤時(shí)的身影……
母愛如花,芳香一時(shí),,溫暖一生。
1,、聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。
情有獨(dú)鐘——
2,、你覺得文章最感人之處在哪里,?用簡(jiǎn)短的話寫一寫,。
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3,、讀了文章,,你知道了文章中介紹了干菊花有什么作用,?你知道菊花還有什么作用,?
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4,、菊花清香淡雅,,贏得許多文人墨客的贊賞,本學(xué)期我們就學(xué)過一則贊美菊花的古文,,你能寫下來嗎?
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5,、你還知道哪些描寫菊花的詩句,?(至少寫兩句)
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(二)_____________________
我有一個(gè)美滿的家庭。奶奶(? )爸爸(? )媽媽和我(? )一家四口快樂地生活在一起(? )
奶奶是一位勤勞慈祥的老人,,雖然年過花甲,,卻依然閑不住,。
每天從早到晚,,奶奶忙這忙那,好像有干不完的活,。她常常對(duì)我說:“現(xiàn)在你們有福氣上學(xué),正好趁年輕力壯的時(shí)候,,用功讀書,,將來便有出息,。我沒有福氣上學(xué),一輩子當(dāng)睜眼瞎,,做不了多少大事,?!蓖棠棠请p青筋暴綻,,長(zhǎng)滿老繭的手,,使我懂得做人不但要刻苦勞動(dòng),,還需要勤奮學(xué)習(xí),,掌握豐富的知識(shí)。
爸爸是家庭的“頂梁柱”,。
他30多歲。整日在田野當(dāng)中忙碌,。每逢雙休日,爸爸就把我拖到田間,,戲說是讓我參加“義務(wù)勞動(dòng)”,。每當(dāng)我們干得大汗淋淋時(shí),,爸爸總意味深長(zhǎng)地對(duì)我說:“只有汗水才能換來豐收的喜悅,!”于是,我在這腰酸背痛中,,懂得了勞動(dòng)的意義,。
媽媽做事從不馬虎,,這是不可否認(rèn)的事實(shí),。
她日日夜夜在啪嗒啪嗒地織布,。一次,媽媽指著織布機(jī),,嚴(yán)肅地告訴我:“漫漫人生,,對(duì)人處事,,千頭萬緒,,就像織布一樣,,如果有一根絲斷了,,不及時(shí)接好,,織出來的布就是廢品?!边@樣,便在媽媽啪嗒啪嗒的織布聲中,,知道時(shí)時(shí)處處要小心謹(jǐn)慎,,隨時(shí)改正自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn),。
這就是我的家,。長(zhǎng)輩的啟發(fā)和教育,使我懂得許多做人的道理,,激勵(lì)我奮發(fā)向上。
我愛我的家,。
1,、給加橫線的句子注上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。
2、朗讀加“???? ”的句子時(shí),,請(qǐng)用“|”標(biāo)出停頓之處,。
3,、給短文加個(gè)合適的題目,寫在短文上面的橫線上,。
4,、“于是,,我在這腰酸背痛中,,懂得了勞動(dòng)的意義,?!蔽闹小皠趧?dòng)的意義”指
______________________________________________________,。
5,、從文中可以看出,,奶奶的特點(diǎn)是(???????? ),,她使我懂得了(???????? );爸爸的特點(diǎn)是(?????????? ),,他使我懂得了(????????? );媽媽的特點(diǎn)是(?????????? ),,她使我懂得了(???????????? ),。
6,、讀了短文,,你一定有許多感受,,請(qǐng)把你心中的感受用幾句話寫出來好嗎,?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(三)貝多芬的靈魂
維也納,,是音樂氣氛最濃的城市,。18世紀(jì)末的某一天,,在貴族的客廳里,,音樂表演成了一件高尚和時(shí)髦的事,,所以貝多芬也就經(jīng)常處在貴族包圍之中,。可他總是高高昂起他那獅子般粗獷的頭顱,,從不獻(xiàn)媚于任何人,。
一次,,在利西諾夫斯基公爵的莊園里,,來了幾位 “尊貴”的客人,。這幾個(gè)不是別人,,正是侵占了維也納的拿破侖軍官。公爵為了取悅這幾位來賓,,便非??蜌獾卣?qǐng)求貝多芬為客人們演奏一曲,。但貝多芬斷然地拒絕了。當(dāng)公爵由請(qǐng)求轉(zhuǎn)為要求的時(shí)候,,貝多芬憤怒到了極點(diǎn),。他一聲不響,,猛地推開客廳的門,在傾盆大雨中憤然地離去,。
回到住處,,他把公爵送給他的胸像摔了個(gè)粉碎,并寫了封信:公爵,,你所以成為一個(gè)公爵,,只是由于偶然的出身;而我之所以成為貝多芬,,完全是靠我自己,。公爵現(xiàn)在有很多,,將來也有,,而貝多芬只有一個(gè)。
正如貝多芬所言,由于偶然的出身,,這個(gè)世界上的確有過無數(shù)的公爵,。然而,,歷史最公正,,時(shí)光最無情,,當(dāng)這些顯赫一時(shí)的公爵一個(gè)個(gè)都灰飛煙滅,,消失在歷史的長(zhǎng)河中時(shí),,貝多芬卻沒有從人們的記憶中消失,。貝多芬沒有尊貴的出身,,卻有不朽的作品,,正是它們,,為貝多芬贏得了無尚的榮譽(yù)。要知道人民首肯的永遠(yuǎn)是那些讓他們心悅誠服的高貴的靈魂,。
1、在文中找出下面詞語的近義詞。
獻(xiàn)媚——???????????????????? 高貴——???????????????????? 憤怒——
2,、仔細(xì)讀第二自然段,想一想:當(dāng)公爵請(qǐng)求貝多芬為客人演奏時(shí),,貝多芬_______________,,當(dāng)公爵由請(qǐng)求轉(zhuǎn)為要求時(shí),,貝多芬_________________,。讀了這一小節(jié),你能否就文章的內(nèi)容或者寫法提出疑問或者值得探究的問題,?
__________________________________________________________________________
3、從本文來看,,貝多芬的“高貴的靈魂”表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)你概括寫一寫,。_______________________________________________________________________
4,、貝多芬是著名的音樂家,,你還能寫出三個(gè)音樂家的名字嗎,???
_____________________?? ______________________??? ________________________
【試題答案】
(一)母愛如花
我給報(bào)刊經(jīng)常寫關(guān)于贊美菊花的文章,,有朋友問我是不是喜愛菊花,?是的,。在眾多花草中我卻對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,,每每談到花就想起菊花,,想起那段關(guān)于菊花的溫馨往事,。
孩提時(shí)的一個(gè)夏天,,因經(jīng)常下河塘鳧水玩?;忌狭硕撞⒁l(fā)了頭痛癥,。打針吃藥也沒有好轉(zhuǎn),。晚上頭疼得無法入睡,母親一邊哄著我一邊心疼的掉淚,。第二天上午,,母親不知從哪里打聽到枕干菊花枕頭可以減輕疼痛的偏方。中午,,母親冒著40攝氏度左右的酷熱跑了幾十里地后才想到秋天才開菊花,。以后,,母親就天天盼秋天的來臨,。
到了秋天,,母親開始四處采摘新鮮的菊花,,整整一秋忙于翻曬它們,??粗赣H為不能填飽肚子的東西整天忙碌,不懂事的我當(dāng)時(shí)不理解并常常埋怨母親,。我問她好幾回:“這東西又不能吃,,你弄它干什么,?”每次母親都是用微笑來回答我的問題,。
不久后的一天,,母親給我縫了一只塞滿干菊花的枕頭,,至今我還清清楚楚地記得那天晚上母親對(duì)我說的話:“偉兒,,枕上它,,你的頭就不疼了?!蹦赣H為我蓋好被子后,坐在床邊依舊微笑地看著我,。我問母親為什么不早告訴我,,她說:“這是個(gè)偏方,人家說必須是母親親自摘曬的,,早告訴你就不靈驗(yàn)了,。”“那天晚上,,我突然發(fā)現(xiàn)母親的笑容那么的美,,如傲然綻放的菊花,。
從那以后,每天晚上我總是伴著菊花的藥香甜甜地進(jìn)入夢(mèng)中,。也許是因?yàn)樗嗟哪笎凵钋?,我的耳炎慢慢好了,,頭痛癥也消失了。長(zhǎng)大后,,我才領(lǐng)悟到,,母親只要自己的兒女健健康康,付出多少艱辛也在所不惜,,多么樸實(shí)動(dòng)人的愿望啊,!
提到花就想起菊花,想起母親為尋找菊花而奔走河堤時(shí)的身影……
母愛如花,,芳香一時(shí),,溫暖一生,。
1,、聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。
情有獨(dú)鐘——指對(duì)某一種事物有情,。
2,、你覺得文章最感人之處在哪里?用簡(jiǎn)短的話寫一寫,。
略
3,、讀了文章,,你知道了文章中介紹了干菊花有什么作用,?你知道菊花還有什么作用,?
治耳炎,,治頭痛癥,。菊花還可以泡茶,。
4、菊花清香淡雅,,贏得許多文人墨客的贊賞,本學(xué)期我們就學(xué)過一則贊美菊花的古文,,你能寫下來嗎,?
略
5,、你還知道哪些描寫菊花的詩句,?(至少寫兩句)
略
(二)我有一個(gè)美滿的家庭
我有一個(gè)美滿的家庭,。奶奶(,、)爸爸(,、)媽媽和我(,。)一家四口快樂地生活在一起(,。)
奶奶是一位勤勞慈祥的老人,雖然年過花甲,,卻依然閑不住。
每天從早到晚,,奶奶忙這忙那,好像有干不完的活,。她常常對(duì)我說:“現(xiàn)在你們有福氣上學(xué),,正好趁年輕力壯的時(shí)候,,用功讀書,,將來便有出息。我沒有福氣上學(xué),,一輩子當(dāng)睜眼瞎,,做不了多少大事?!蓖棠棠请p青筋暴綻,,長(zhǎng)滿老繭的手,使我懂得做人不但要刻苦勞動(dòng),,還需要勤奮學(xué)習(xí),,掌握豐富的知識(shí),。
爸爸是家庭的“頂梁柱”,。
他30多歲,。整日在田野當(dāng)中忙碌,。每逢雙休日,,爸爸就把我拖到田間,,戲說是讓我參加“義務(wù)勞動(dòng)”,。每當(dāng)我們干得大汗淋淋時(shí),爸爸總意味深長(zhǎng)地對(duì)我說:“只有汗水才能換來豐收的喜悅,!”于是,,我在這腰酸背痛中,,懂得了勞動(dòng)的意義,。
媽媽做事從|不馬虎,這是|不可否認(rèn)的|事實(shí),。
她日日夜夜在啪嗒啪嗒地織布,。一次,媽媽指著織布機(jī),,嚴(yán)肅地告訴我:“漫漫人生,,對(duì)人處事,,千頭萬緒,,就像織布一樣,,如果有一根絲斷了,,不及時(shí)接好,織出來的布就是廢品,?!边@樣,,便在媽媽啪嗒啪嗒的織布聲中,知道時(shí)時(shí)處處要小心謹(jǐn)慎,,隨時(shí)改正自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn)。
這就是我的家。長(zhǎng)輩的啟發(fā)和教育,,使我懂得許多做人的道理,激勵(lì)我奮發(fā)向上,。
我愛我的家。
1,、給加橫線的句子注上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。
2,、朗讀加“??? ”的句子時(shí),,請(qǐng)用“|”標(biāo)出停頓之處,。
3,、給短文加個(gè)合適的題目,,寫在短文上面的橫線上。
4,、“于是,,我在這腰酸背痛中,懂得了勞動(dòng)的意義,。”文中“勞動(dòng)的意義”指只有汗水才能換來豐收的喜悅,。
5、從文中可以看出,,奶奶的特點(diǎn)是(勤勞慈祥),她使我懂得了(做人不但要刻苦勞動(dòng),,還需要勤奮學(xué)習(xí),,掌握豐富的知識(shí)),;爸爸的特點(diǎn)是(家庭的“頂梁柱”),他使我懂得了(只有汗水才能換來豐收的喜悅),;媽媽的特點(diǎn)是(做事認(rèn)真不馬虎),她使我懂得了(漫漫人生,,對(duì)人處事,,千頭萬緒,,就像織布一樣,如果有一根絲斷了,,不及時(shí)接好,織出來的布就是廢品,。知道時(shí)時(shí)處處要小心謹(jǐn)慎,,隨時(shí)改正自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn)),。
6、讀了短文,你一定有許多感受,,請(qǐng)把你心中的感受用幾句話寫出來好嗎?
略
(三)貝多芬的靈魂
維也納,,是音樂氣氛最濃的城市。18世紀(jì)末的某一天,,在貴族的客廳里,音樂表演成了一件高尚和時(shí)髦的事,,所以貝多芬也就經(jīng)常處在貴族包圍之中,??伤偸歉吒甙浩鹚仟{子般粗獷的頭顱,,從不獻(xiàn)媚于任何人,。
一次,,在利西諾夫斯基公爵的莊園里,,來了幾位 “尊貴”的客人,。這幾個(gè)不是別人,,正是侵占了維也納的拿破侖軍官,。公爵為了取悅這幾位來賓,便非??蜌獾卣?qǐng)求貝多芬為客人們演奏一曲。但貝多芬斷然地拒絕了,。當(dāng)公爵由請(qǐng)求轉(zhuǎn)為要求的時(shí)候,貝多芬憤怒到了極點(diǎn),。他一聲不響,,猛地推開客廳的門,,在傾盆大雨中憤然地離去,。
回到住處,,他把公爵送給他的胸像摔了個(gè)粉碎,,并寫了封信:公爵,,你所以成為一個(gè)公爵,,只是由于偶然的出身,;而我之所以成為貝多芬,,完全是靠我自己,。公爵現(xiàn)在有很多,將來也有,,而貝多芬只有一個(gè),。
正如貝多芬所言,,由于偶然的出身,,這個(gè)世界上的確有過無數(shù)的公爵,。然而,,歷史最公正,,時(shí)光最無情,,當(dāng)這些顯赫一時(shí)的公爵一個(gè)個(gè)都灰飛煙滅,,消失在歷史的長(zhǎng)河中時(shí),貝多芬卻沒有從人們的記憶中消失,。貝多芬沒有尊貴的出身,卻有不朽的作品,,正是它們,為貝多芬贏得了無尚的榮譽(yù),。要知道人民首肯的永遠(yuǎn)是那些讓他們心悅誠服的高貴的靈魂,。
1、在文中找出下面詞語的近義詞,。
獻(xiàn)媚——取悅???????????????????? 高貴——尊貴???????????????????? 憤怒——憤然
2、仔細(xì)讀第二自然段,,想一想:當(dāng)公爵請(qǐng)求貝多芬為客人演奏時(shí),,貝多芬斷然地拒絕了,,當(dāng)公爵由請(qǐng)求轉(zhuǎn)為要求時(shí),,貝多芬憤怒到了極點(diǎn)。他一聲不響,,猛地推開客廳的門,在傾盆大雨中憤然地離去,。
讀了這一小節(jié),,你能否就文章的內(nèi)容或者寫法提出疑問或者值得探究的問題,??
略
3,、從本文來看,,貝多芬的“高貴的靈魂”表現(xiàn)在哪里,?請(qǐng)你概括寫一寫。
略
4,、貝多芬是著名的音樂家,你還能寫出三個(gè)音樂家的名字嗎,?
肖邦,、柴可夫斯基、舒伯特,。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居,、成熟,、完整,、尤其、提前,、香飄十里”等詞語。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。
教學(xué)重難點(diǎn):略讀課文粗知大意,,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,,體會(huì)作者的思想感情,。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰能說說在我們學(xué)過的課文中,,分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢,?
3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的,?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
初讀課文,,整體感知
自由輕聲地讀課文,,注意誰準(zhǔn)字音,,讀通句子,,并思考,,文章主要講了什么內(nèi)容,?
檢查生字詞的讀音情況(開火車,、小組、齊讀)
指名說文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書:愛桂花,,搖桂花,,思桂花)
根據(jù)板書,,找出文章的相應(yīng)段落并分段,,體會(huì)作者的情感,。
深入學(xué)文,,品析感悟
愛桂花──香
a,、作者為什么愛桂花呢,?(香)
b,、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語句,。
c,、交流具體描寫桂花香的語句。
d,、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢,。(換字比較)
搖桂花──樂
a,、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢,?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂)
b,、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來
c、在描寫描桂花時(shí),,主要抓住了人物的什么來寫?(動(dòng)作、語言)
d,、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來。
e,、仿寫句子:,,紛紛落下來,都是,。我高興地喊著:“!”
體會(huì)桂花雨的多,、美、香
思桂花──情
1.作者到杭州賞桂花時(shí),,總忘不了給母親帶上一大袋,可是母親卻說(這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花)
2.母親為什么這樣子說呢?到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢,?
3.比較:
桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山,,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里,。
體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情
5.是啊,,觸景生情的何止母親一人呢?作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨,。
回味“搖花樂”,體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”
搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢,?
課外拓展
故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉,,試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢?或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等,。
板書設(shè)計(jì):
7.桂花雨
愛桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨
搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
一、說教材
(一)教材分析:
《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題,,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。全文共六個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分:第一自然段開篇明旨,,寫作者小時(shí)候最喜歡桂花,因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,,同時(shí)點(diǎn)題,寫“我”愛童年的“搖花樂”,。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣,、淳樸的情感。文章語言清新,,情感豐富而真摯,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課文的內(nèi)容,,從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、能力現(xiàn)狀出發(fā),擬定以下教學(xué)目標(biāo),。
1、想象課文描寫的情景,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文,。
2、體會(huì)作者喜歡桂花,、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。
3、體會(huì)作品中語言文字和感情表達(dá)的關(guān)系,。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。
二,、說教法:
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。
1,、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,,使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2,、自主、合作,、探究法,。我基本采用了全放的方式,,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過動(dòng)口說,、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言,、感悟快樂,,整體到部分再到整體。
3,、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,。文章語言清新,,情感豐富而真摯,,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累。
三,、說學(xué)法
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書,而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索,。因此,,教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思,思源于疑,。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進(jìn)行提問,,然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2讀,、思,、議、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,,注重以讀為本,做到師生,、生生交流,、充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,,實(shí)現(xiàn)共同提高,、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。
四,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)
(一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文的第一句說道:“小時(shí)候,,我最喜歡桂花?!弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛,不驕傲,;是因?yàn)樗南銡饷匀?,令人陶醉。作者那么喜歡桂花,,但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢,?當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢,?好,,這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,,跟隨作者一起去搖桂花,同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧,!
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境
激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
(二)、精讀感悟課文3——6自然段
上課伊始,,我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3自然段,并用自己喜歡的符號(hào)畫出表示搖花樂的有關(guān)句子,。
然后集體交流,。隨學(xué)生的交流而靈活探究,,學(xué)生說到那一個(gè)問題,教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,,以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。交流的要點(diǎn):
首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評(píng)議,。
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動(dòng)作,,和作者一起分享童年的歡樂。
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,,在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么,?你讀懂了桂花雨嗎,?桂花雨美嗎,?美在哪里,?此時(shí)落在你頭發(fā)上,、脖頸上、身上的不是雨滴,,而是那細(xì)小,、芬芳的桂花,,那是一種什么樣的感覺,?換成是你,你將會(huì)怎樣的喊,?
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“??!真像下雨,!好香的雨呀,!”大家一起喊。分組讀,,評(píng)議,
再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué),,學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解,,有了一番摸索的功夫,,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),,或者是困惑不解,。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入,。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程,,又是師生“閱讀反思”的過程,。發(fā)表自己見解,,聽取別人的意見,思索別人的看法,,反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。重視以讀促理解,重視各種形式的讀,,如自由讀、默讀,、范讀,、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,,主動(dòng)讀書,,自主發(fā)現(xiàn),。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,,使學(xué)生在讀、悟,、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶,。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練,。以情促練,,又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,,進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界,這便是以練激情,。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,順學(xué)而導(dǎo),,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,,以教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,,使“教法學(xué)法化,學(xué)法教法化”,。
全段以“樂”字為線索,,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,,也樂了鄉(xiāng)親們,。
首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎,?重點(diǎn)理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。小伙伴討論、交流,。接著進(jìn)行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,,還是()。外地的生活好,,還是(
),。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,,鍛煉了運(yùn)用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。
(三),、回歸整體,,總結(jié)全文:
1,、“我”為什么要寫這篇文章,?
2,、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情,。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,,也是對(duì)整體的回顧,。
3,、拓展了練習(xí),。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,,說一說你童年難與忘懷的人和事,,或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。
讀寫結(jié)合的練習(xí),,其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,,促使學(xué)生有感而發(fā),,落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移,。
五、談板書喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)
11 桂花雨
搖花樂懷念童年生活
一個(gè)好的板書,,不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,還能突出文章的重難點(diǎn),。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,,理解文章的中心,,復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí),,所以有人說板書是微型教案,。我的板書,,它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),,把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來了,。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):51
剛才進(jìn)來,,看到有網(wǎng)友留言,,想與我探討《桂花雨》的備課,所以匆匆找來課本看,。初略思考之后,,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問題:
1,、抓住桂花的“香”來激發(fā)和加深孩子對(duì)桂花的感性認(rèn)識(shí),。這是文章字面上就容易抓得住的東西,。
2,、抓住母親對(duì)桂花的深厚感情來引發(fā)孩子的理性思考:桂花,,在母親的心里,,意味著什么,?比如,,桂花成為了母親勞動(dòng)的樂趣,豐收的期望,,生活的歡樂,人品的寫照等等,,挖掘出課文的深厚內(nèi)涵,。而這種內(nèi)涵,又是多元的,,可以在課堂上不斷生成和引發(fā),成為亮點(diǎn)和高潮,。這一點(diǎn),,需要老師備課時(shí)下足功夫,。這個(gè)問題解決了,我想,,教學(xué)應(yīng)該就有深度了,。
3,、要引發(fā)孩子的真情流露,首先老師自己應(yīng)當(dāng)被文章所感動(dòng),,被文章中母親對(duì)桂花的情思所感動(dòng),,這樣在學(xué)習(xí)中才會(huì)有教師自然而然的真情流露,而這種真實(shí)流露的感情是最能夠感染學(xué)生的,。至于方法,卻是可以信手拈來的,,沒有什么固定招式,。
因?yàn)槭切陆滩?,沒有課堂實(shí)踐過,以上只是粗淺的想法,,希望看到大家支出的高招!
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
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《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
身為小學(xué)語文教師的你,,還在擔(dān)心不知道怎么寫說課稿嗎?下面小編為大家推薦一篇優(yōu)秀范文,。
各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第七課《桂花雨》,。
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第七課,,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象,。作者通過桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情,。
知識(shí)與技能:識(shí)記本課生字詞。能準(zhǔn)確,、流暢、有情感的朗讀課文,。積聚好的語段會(huì)運(yùn)用,。
情緒態(tài)度與代價(jià)觀:能領(lǐng)會(huì)作者思戀故鄉(xiāng)的頭腦情感,并意會(huì)這種情感師怎樣表達(dá)出來的,。
歷程與方法:能捉住文章重要內(nèi)容質(zhì)疑問難,,帶著題目自讀自悟,。
略讀課文粗知大意,并捉住重要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,,領(lǐng)會(huì)作者的頭腦情感,。
說教法:
“讀”是明白課文,,領(lǐng)會(huì)作者頭腦情感的有用本領(lǐng),?!墩Z文課程尺度》非常器重朗讀,。文章語言清新,情緒富厚而誠摯,,在教學(xué)中我把引導(dǎo)朗讀貫串于整個(gè)教學(xué)歷程中,,通過引導(dǎo)學(xué)生快讀,、欣賞、默讀,、有情感朗讀、一邊讀一邊想,,讓學(xué)生在讀中明白,、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積聚,。
我高興做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,,資助者,,通過開導(dǎo)誘導(dǎo),資助學(xué)生質(zhì)疑探究,,尋求題目標(biāo)答案,,得到本性的體驗(yàn)。
我高興實(shí)踐著以學(xué)定教,,勉勵(lì)自主探究,適時(shí)點(diǎn)撥,,并通過課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的互助探究的意識(shí)和本領(lǐng),。
1,、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思,,思源于疑。從學(xué)生最初打仗最初質(zhì)疑開始層層推進(jìn),,明白課文,。
2,、讀,、思、記,、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文,。憑據(jù)課本的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生接納“自讀,、自悟,、想象、交換”的學(xué)習(xí)方法來明白課文內(nèi)容,,注意以讀為本,,做到師生,、生生交換、充實(shí)恭敬個(gè)別差別,,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中來,,實(shí)現(xiàn)配合進(jìn)步,、配合體驗(yàn)樂成高興的目標(biāo)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,,因此我就通過復(fù)習(xí)舊知,把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,,思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心,。
我們的語文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則,,要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),,在學(xué)生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),,有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況,,況且五年級(jí)的學(xué)生讀書也該有一定的速度了,,有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,,擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容,,從整體上把握課文,。
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開始的,況且這篇課文的課題是那樣美,,充滿了遐想的空間,而且也很有創(chuàng)意,。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問難,,并帶著問題去品讀課文有的放矢,也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶,。
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,,再通過一邊讀一邊想,,有感情朗讀,想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,,體會(huì)作者感情,。而且在讀得過程中會(huì)自然地產(chǎn)生問題,引領(lǐng)自讀自悟的方向,。
通過學(xué)生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題:“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。通過教師有意識(shí)的引領(lǐng):“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵,并搜集學(xué)生日常積累的好詞,,準(zhǔn)確應(yīng)用,。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
由母親這般珍愛桂花,,很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情,。一句從那看出來的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀,、思考,,抓住文章的重點(diǎn)語句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀,,體會(huì)母親話里的深情厚誼,。
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,,還有著優(yōu)美的語言,學(xué)是為了用,,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語段,,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)積累,,并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用,。
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵照從團(tuán)體到部分,再從部分到團(tuán)體的原則,,此關(guān)鍵勉勵(lì)學(xué)生從差另外側(cè)面,,差另外角度總結(jié)整篇文章,整堂課的勞績(jī),,資助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸取,。并一氣呵成,將這種閱讀的熱情和要領(lǐng)擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀明白上去,。以閱讀擴(kuò)大閱讀,。積聚寫作素材和情緒沉淀。
新課標(biāo)分外夸大概器重培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng),,培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新頭腦,。因此我部署了這個(gè)作業(yè)要求,故意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操縱本領(lǐng)和互助探究的本領(lǐng)以及創(chuàng)新頭腦,。
總之我本著自主學(xué),,簡(jiǎn)樸教的原則,設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué),,但由于時(shí)間匆匆,,準(zhǔn)備不充實(shí),思量的不敷全面科學(xué),,此中另有著許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內(nèi)容多與時(shí)間的干系,,怎樣處置處罰讀的教學(xué),,怎樣表現(xiàn)互助探究的理念,怎樣通過多媒體建立教學(xué)情境等方面都沒有一個(gè)自己以為得意的教學(xué)設(shè)計(jì),。大概自己的教學(xué)理念上,、要領(lǐng)上存在一些不敷和錯(cuò)誤,請(qǐng)向?qū)岢雒F的意見,。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、通過品詞、朗讀,、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,,解讀文中含義深刻的句子。
3,、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,,透過語言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。
1,、激發(fā)認(rèn)知沖突,營(yíng)造閱讀期待,,一解課題《桂花雨》:
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)中國臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起,,你想到了什么,?
2、初讀課文整體感知:
自由讀課文,,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么,?(動(dòng)筆劃一劃,寫一寫,。)
讀完交流(預(yù)設(shè):花香,、搖花樂或者一份情。)
1,、點(diǎn)題,,定格搖花樂,指讀語段(第五段):
指名讀,,讀正確,,讀流利
2、談感受,,定位句子:
哪些句子給你帶來了這樣的感覺,,指名嘗試情感朗讀。
3,、教師創(chuàng)設(shè)情境,,學(xué)生想像:
(出示圖片,配樂)同學(xué)們,,讓我們置身在桂花樹下,,滿樹的桂花競(jìng)相開放,看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,。讓我們一起來搖桂花,,我們使勁地?fù)u著桂花樹,,盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊,,你仿佛看到了什么,?
(對(duì)學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來?落在哪里,?對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文,。)
3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:
來,,就帶著這樣的一份感覺,,再有滋有味地再讀讀這幾句話。
(自由讀,。)
引:用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂,,分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
(指名學(xué)生讀,。)
與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中,,體驗(yàn)這份樂,朗讀這份樂,,渲泄這份樂,。
完成板書:枝搖花落樂心頭
4、扣題,,再解課題:
同學(xué)們,,讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》,你想那是一場(chǎng)怎樣的雨???
(迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……)
5、配樂齊搖花樂,。
1,、由搖花樂引至香味,快速瀏覽課文,,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子:
⑴可是桂花的香氣,,太迷人了。
⑵“桂花盛開的時(shí)候,,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的,。”
⑶我喊著:“??!真像下雨,,好香的雨啊,!”
⑷“全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
2、學(xué)生自讀,,從文字處去再感受花香,。
3、扣字“浸”,,著力點(diǎn):
由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”:
⑴對(duì)本意的解讀,,引向句子,解讀浸的力度感受花香,,感受浸字的妙處,,齊讀“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,?!?/p>
⑵解讀“全年”:
拋出疑問,作示范:“的確,,金秋時(shí)節(jié),,桂花盛開,滿樹生香,,彌漫四方,,讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!钡珵楹未禾?、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢,?聯(lián)系課文的第六段來說一說,。
4、回讀:
“全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”
板書:桂子花開香十里
1,、提出矛盾處,,引發(fā)認(rèn)知沖突:
引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,哪句寫得更香。
2,、補(bǔ)充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片),。
3、讀懂母親的話,,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:
同學(xué)們,,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?!蹦隳茏x懂母親的心聲嗎,?
你看,母親聞著,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事,?
4、學(xué)生交流,,老師點(diǎn)撥,,學(xué)生讀文:
⑴學(xué)生提到搖花樂,,讓學(xué)生再讀一讀:
回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,,不禁這樣說道:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”(指讀 ,。)
⑵學(xué)生談到第三段,,點(diǎn)擊詞句:
“擔(dān)心”,、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù),。(這里的桂花能與之相比嗎,?)
“送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,。”母親想到了誰,?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,,多么溫馨的感覺,。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎,?她看到桂花有的只是一份(孤獨(dú),、憂傷、思念……)那是什么,?那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情?。?/p>
5,、回讀母親的話,,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情,。
6,、三解課題:
課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,,那還是一場(chǎng)怎樣的雨,?
(回憶的雨,,更是思鄉(xiāng)的雨。)
7,、總結(jié):
桂花的香,,搖花的樂,花雨的美,,對(duì)童年的懷念,,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢,?(板書:魂?duì)繅?mèng)縈)想起這些,,想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我(完成板書:魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨 ,。)
1,、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介,與作者的一段話,,讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界:
同學(xué)們,許多年過去了,,作者琦君早已告別了童年,,早已離開了母親,早已遠(yuǎn)離了故土,。她一生飄泊,,(課件師配樂朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來到杭州,,接著又遷至中國臺(tái)灣,、旅居美國,闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,,2004年回到中國臺(tái)灣,。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,,她說……
于是,,在她44歲的時(shí)候,寫下了這篇桂花雨,,令作者恍如重返故里游(板書)
2,、感謝琦君,感謝桂花,,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,,故土是美麗的,人生更是美好的,。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅,、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處,!
全體起立,齊讀詩句:
桂花雨
桂子花開香十里,,
枝搖花落樂心頭,。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,
恍如重返故里游,。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第七課,,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個(gè)印象,。作者先寫了自己最喜歡的桂花,接著寫了搖桂花的事情,,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂和桂花雨,。
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提高,、香飄十里”等詞語。
2,、正確流利,,有感情的朗讀課文。
3,、通過自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流,,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。
抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,。
1、直觀教學(xué)法:
由于對(duì)桂花的了解人們很陌生,,帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色,、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受,,拉近了學(xué)生和課文的距離,,幫助理解重,、難詞句。
2,、朗讀體會(huì)法:
通過學(xué)生自讀,、指定讀、聽讀,、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來的快樂,。感受作者的思想感情,同時(shí)進(jìn)行有效的語感培養(yǎng),。
3,、啟發(fā)誘導(dǎo)法:
通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué),、在學(xué)中悟,。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,,讓學(xué)生讀,、找、品,、誦的方法學(xué)習(xí)課文,。
同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,,能給大家說說嗎?
是??!童年是幸福的、難忘的,,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,,欣賞美麗的桂花雨。
(板書:7,、桂花雨)
上課一開始激發(fā)學(xué)生,,教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,。
請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖,,放錄音朗讀,讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂,,感受課文語言的優(yōu)美,。
1,、自由朗讀(2~6)自然段,說說你理解了什么,。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流,。
2、提問:
哪個(gè)自然段給你留下的印象深,?生回答:“第五自然段”接著出示大屏幕,。
⑴指定學(xué)生讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。
⑵在師的引導(dǎo)下說出作者從迫不及待到高興,,媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化,從而進(jìn)入到身臨其境的境界,。
⑶讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分,,感受作者的快樂。
3,、抓住重點(diǎn)句“可是母親說,,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?!边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?,更是香氣濃郁,,這是我們用鼻子來分辨香氣的,那媽媽是用什么來分辨的呢,?其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,,她是用感情來分辨的。同時(shí)引出:
⑴東西是自己的好,。
⑵月是故鄉(xiāng)明:
更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品(桂花茶……),,此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。
(多讀,、多背)
(背誦)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富,、感情真摯,,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人,。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章,。
7、桂花雨
香
搖花落
思鄉(xiāng)濃
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
情境交融?活教課文-----評(píng)楊向華執(zhí)教的《桂花雨》
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):56
作者:錢迎春????????????????
聽完課后,我們所有的聽課老師就像跟隨著楊老師一起沐浴了一場(chǎng)又美,、又香的“桂花雨”,,那感覺真是舒服、美妙極了,。在楊老師的課堂上,,沒有一點(diǎn)做作的成分,有的是真實(shí)的教學(xué)實(shí)況,,有的是樸實(shí)的教學(xué)方式,,有的是扎實(shí)的教學(xué)效果,為此,,在聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)了很多我要學(xué)的東西,,現(xiàn)將我感受總結(jié)如下:
在處理課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí),楊老師抓住了兩個(gè)點(diǎn),,一條線,。兩個(gè)點(diǎn)是“母親”的一段話與“我”“搖桂花”快樂的一段話,一條線是“我懷念童年,、母親思鄉(xiāng)”的感情線,。在突破難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí),楊老師給予學(xué)生大量朗讀的時(shí)間,,并在讀中進(jìn)行想象,,進(jìn)行感受、體會(huì),,在課堂上,,楊老師引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行反復(fù)朗讀這兩段話,在體會(huì)“我”“搖花樂”的同時(shí),,楊老師還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的“豐收樂”,,“母親”的“助人樂”,同時(shí)在體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,,在朗讀中溶入自己的感情,領(lǐng)會(huì)文章的意旨,??梢哉f在指導(dǎo)朗讀上花了較多的時(shí)間,可謂下了一番工夫,,在朗讀的形式上也是多種多樣,,為此,學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握都很好,,回答得也非常精彩,。
提出一點(diǎn)個(gè)人看法,(不一定對(duì))老師在引導(dǎo)學(xué)生回答出父親、母親對(duì)桂花的情后,,還可以馬上引導(dǎo)學(xué)生感受他們對(duì)鄉(xiāng)親們的愛,,即濃濃的鄉(xiāng)情,這樣也可以為下文母親為什么經(jīng)常思念家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂而伏下一筆,,也為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ),。
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
此問轉(zhuǎn)載
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1,、認(rèn)識(shí)自己的生字,。閱讀過程中理解自己的新詞語。
2,、正確,、流利地朗讀課文。
3,、體會(huì)桂花香,、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,,通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來,,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。
初次見面,聊點(diǎn)什么呢,?相互了解一下,,如何?你們先問吧,,你們問五個(gè)問題,。接下去我問了,能說說你記憶中的美好的,、難忘的回憶嗎,?先與同桌說,再推薦三位同學(xué)來說,,開始吧,。
1、同學(xué)們,,我們都說了童年的故事,,美好,快樂,,又幸福,。一個(gè)人長(zhǎng)大以后,回憶自己的童年,更是回味無窮,。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光,,中國臺(tái)灣著名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標(biāo):
簡(jiǎn)介作者:琦君,,1917年生于浙江永嘉縣,,十二歲時(shí)隨父母遷居杭州,,讀中學(xué),。1949年去中國臺(tái)灣,,后來定居美國,。
2,、今天,,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書《桂花雨》,。
1,、讓我們用心讀讀課文,,把不認(rèn)識(shí)的,屬于自己的生字念準(zhǔn),,把課文讀通,,難讀的句子多讀幾次。
2,、交流生字和難讀的句子:
評(píng)價(jià):
同學(xué)們讀得真投入,,剛才你遇到難讀的句子嗎?請(qǐng)你讀一讀,。(讀2~3句,,每句2~3人)
要是能把這個(gè)地方讀得更準(zhǔn)確就好了,再讀一次,。
你把字讀得準(zhǔn)確,,句子讀的流利,真棒,!
老師也覺得這句話挺難讀的,,你都能讀得這么好,真會(huì)讀書??!
1、默讀課文,,質(zhì)疑問難:
讀課文的過程中,肯定會(huì)有一些問題隨之產(chǎn)生,,有一些是可以自己解決的,,也有一些是非常有價(jià)值的問題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文,找出最讓你疑惑的一個(gè)問題,,用橫線劃出來,,打上問號(hào)。
2,、來說說自己的問題,,大家共同確定哪個(gè)問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文,最有價(jià)值,。(請(qǐng)3位)
3,、提出問題:
為什么“可是母親說:‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’”,?
引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文(出示)
評(píng)價(jià):
真是英雄所見略同?。∧俏覀兙蛠硌芯窟@個(gè)問題,。
⑴先請(qǐng)你自己讀讀這句話,,找到“這里”是什么地方?
來讀一讀描寫杭州桂花香的句子,。
“杭州有處小山,,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里,?!?/p>
說說你讀懂了什么?(杭州的桂花很香,,從“全是”和“才是香飄十里”感受到)
⑵這里的桂花真香?。】墒悄赣H說──(引出學(xué)生讀),,那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢,?請(qǐng)你再讀一讀課文。
⑶討論家鄉(xiāng)院子里的桂花很香:
“可是桂花的香氣,,太迷人了,。”
“我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨??!’”
你從哪里感受到桂花的香?──真香,,想讀的同學(xué)再一起來讀一讀,,讀出花的香,!
“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的?!?/p>
你從哪里感受到桂花的香,?──沒錯(cuò),桂花盛開時(shí),,滿樹生香,,花香飄逸,人們都浸在桂花香里,。誰也喜歡讀這句話,?──你來──你來──想讀的同學(xué)一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎,?──沒錯(cuò),,花開季節(jié),杭州的桂花更多,,香氣更濃烈,,然而母親說──這究竟是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
⑷感受“香”以外的鄉(xiāng)情:
“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,?!?/p>
你從哪里感受到桂花的香?──是啊,,這里有寫到了一個(gè)──(“浸”加圈)這個(gè)浸一般用在什么地方,?而課文中說──,這里的“浸”又是什么意思呢,?──她又說,,“全年,整個(gè)村子”都──你又作何理解呢,?──是啊,,整年都可以感受到桂花香,難怪她說──
那整個(gè)村子又作何理解呢,?找到依據(jù)──說得真好,,家家戶戶都可以分享,呷幾口桂花茶,,這香沁人心脾,,嘗一口桂花糕,這香唇齒流芳,。這樣一來,,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,,更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──(鄉(xiāng)情)里。誰想讀讀這句話──你來──想讀的同學(xué)一起讀,。
⑸現(xiàn)在,同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎,?
(出示母親的話,。)
母親這句樸素的話,其實(shí)包含著“月是故鄉(xiāng)明”的道理,。母親每年都聞著院子里的桂花香,,關(guān)注桂花,收獲桂花,,體驗(yàn)著豐收的喜悅,,饋贈(zèng)的快樂……桂花,已充盈了她生活的全部的空間,。還有什么桂花可以和它相比呢,?從中,我們不難看出,,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng),。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí),母親深情地說──(指導(dǎo)朗讀母親的話)
4,、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂:
而對(duì)于童年時(shí)的我來說,,除了聞花香,吃桂花糕,,印象更深的是什么,?──對(duì),是快樂,。
你從哪里感受到了,?
第五自然段:
(重點(diǎn)體會(huì)快樂)“是件大事”,“總是纏著母親”──是啊,,我是多么急切地盼望著搖花,,感受這快樂啊,!“這下,,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,,使勁地?fù)u,。搖呀搖,桂花紛紛落下來,,我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著:‘?。≌嫦裣掠?,好香的雨?。 保īぉな前,?!這就是搖花的樂趣,桂花雨的奇妙,??墒抢蠋熡X得你還不夠“樂”,能更“樂”一些嗎,?──你來樂一樂──你來──想讀的同學(xué)一起讀,。能把“抱”著桂花樹,“使勁”搖的樣子讀出來嗎,?──多么有意思啊,,!老師也想享受一下?lián)u花的快樂,,請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛──“這下,我可樂了,,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u,。搖呀搖,,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,?!甭犞犞阈α?,能告訴大家你仿佛看到了什么,?──好美,好生動(dòng)的畫面??!所以我喊著──你來喊一喊──你來喊一喊──你來──你來──想喊的同學(xué)一起來──同學(xué)們,就讓我們想象著這樣美麗的畫面,,再來讀讀這段話──是啊,,這桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣里,,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的──(板書:快樂)中,,難怪母親這么說:“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
于是──我──(引讀第八小節(jié))
點(diǎn)擊鼠標(biāo):
哦,,桂花的香,,搖花的樂,,花雨的美,,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的──思念(給“思鄉(xiāng)”加線),。
許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,,離別了母親,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),,如今,她已經(jīng)89歲高齡,,可是她依然喜歡用自己的筆寫童年,寫母親,,寫故土,。──感謝琦君,,感謝桂花,她讓我們深深地感到了童年的美妙,,故土的美麗,人生的美好,。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀,記一記,,把它們留在你記憶的深處吧!
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情 浸思鄉(xiāng)
快樂
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
【設(shè)計(jì)理念】
在豐富的言語實(shí)踐中,,激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間,濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng),。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,理解“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居、成熟、浸,、尤其,、提前,、香飄十里”等詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【預(yù)設(shè)流程】
一,、感受桂花雨迷人的香
1.同學(xué)們,,我們說童年是美好的,幸福的,,令人難忘的,。今天老師要帶你們一起走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家琦君的童年,去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》,。讀了課題,,你想知道什么,?
2.讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),,把課文讀通,,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍,。
3.讀完了,你想跟老師說點(diǎn)什么,?
4.初讀課文,,交流讀書體會(huì)。
5.那你們見過桂花樹嗎,?(幻燈)課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢,?
6.是呀,桂花樹的樣子長(zhǎng)得笨笨的,,不開花時(shí),,只見到滿樹的葉子。開花時(shí),,也只是很小很小,,得仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能見到金黃而又細(xì)小,,樸素而又淡雅的小花,,可作者喜歡的就是桂花,,這是什么原因呢?
7.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,能找出文中描寫桂花香的句子嗎,?
8.感悟:
(1)“可是桂花的香氣,太迷人了,?!?/p>
(2)“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的?!?/p>
(3)“全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
(朗讀指導(dǎo):是呀,,泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口,這香真是沁人心脾,,叫人難忘啊,。把這種感受送進(jìn)去讀一讀;過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,,這花香唇齒留芳,,彌久不散,誰來感受這樣的香,?讀——)
(4)誰來讀二,、三兩句,,老師建議你,,如果你能把兩個(gè)浸字讀好了,就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界,。(指名讀)讀著讀著,,這個(gè)浸字變了——
每當(dāng)桂花盛開時(shí),滿樹生香,,花香隨風(fēng)飄逸,,彌漫四方,人們沉浸在花香里,;不開花時(shí),,人們用它泡茶做糕點(diǎn),整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的,,人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了,。
讓我們一起陶醉一下(齊讀)。
9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文,在原文中有這樣一句話深深的吸引我:
“桂花,,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈,。”讀到這里,,你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,?
是呀!正是“桂子花開香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里)
二,、享受“搖花樂”和“花雨美”
但是,在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎,?
你認(rèn)為更重要的是什么,?出示:
于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,,還有那搖落的陣陣桂花雨,。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?出示:
這下,,我可樂了,,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u,。搖啊搖,,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨?。 ?/p>
1.是呀,!這就是搖花的樂趣,,奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎,?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))
2.下面,,老師帶你們一起去享受搖花的快樂,桂花雨的美麗,。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛,。師配樂范讀:
這下,我可樂了,,幫大人抱著桂花樹,,使勁地?fù)u,。我盡情地?fù)u著桂花樹,任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來,,搖啊搖,,桂花落在我的頭上、臉上,、肩上,、身上、腳上,,落得我滿頭滿身都是,,我沐浴在香甜的桂花雨中,整個(gè)人陶醉了,,我忘情地喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨?。 ?/p>
3.聽著聽著,,你笑了,,告訴老師你為什么笑呢?你仿佛看到了什么呀,?
4.此刻,,我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了!搖啊搖啊,,桂花落下來了,,落到你的肩上,落到你的手上……同學(xué)們,,在你的腦海里是怎樣一副畫面,?請(qǐng)趕緊寫下來吧!
5.寫作反饋,。(板書:枝搖花落樂心頭,。)
6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了,,已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了,!其實(shí),當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng),,母親洗凈雙手,,撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親馬上點(diǎn)上檀香,,爐香裊裊,,兩種香混合在一起,,父親頓時(shí)詩性大發(fā),作詩一首,,想讀嗎,?
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,
競(jìng)收桂子慶豐年,。
兒童解得搖花樂,,
花雨繽紛入夢(mèng)甜。
是呀,!桂花雨中有我多少歡樂的笑聲,,桂花雨中有我多少童年的回憶呀!難怪琦君會(huì)說“桂花,,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈,。”(出示)(板書:魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨)
三,、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷
桂花的香,,搖花的樂,花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,,但僅此而已嗎,?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段,。
1.我念中學(xué)的時(shí)候……可是,,母親卻說……出示母親的話:
可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?!?/p>
母親說什么?
2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎,?母親為什么這樣說呢,?你能理解母親嗎?
3.其實(shí),,除了這一句,,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情,。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,,把這些小故事找出來,把這份情讀出來,!
4.反饋,。
5.是呀!母親每年都關(guān)注著桂花,,收獲著桂花,,她品嘗著桂花的香甜,,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,桂花已充盈她生活的全部空間,,家鄉(xiāng)的桂花,,成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中,,家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的,!所以,當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí),,母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里,,也輕輕地對(duì)自己說……(指導(dǎo)朗讀母親的話)。
6.母親的這番話,,這份情,,自然影響了我,感染了我,,于是……(讀最后一句)
7.桂花的香,,搖花的樂,花雨的美,,對(duì)童年的懷念,,對(duì)母親的依戀,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢,?讀“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈,?!蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情,。這桂花讓我……(板書:恍如重返故里游)
四,、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
1.許多年過去了,,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠(yuǎn)離了故土,,如今的她已有88歲的高齡,,可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年,,寫母親,,寫故土,。別人問她為什么,,她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事,,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),,親人,,朋友,,花草樹木,。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,,我想那一定是一朵朵常開不敗的花,。當(dāng)我們想起來的時(shí)候,,會(huì)覺得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,,更是美麗的人生,。”(師讀幻燈出示)喜歡這段話嗎,?原來琦君寫“桂花雨”,,其實(shí)是在記錄美麗的人生呀!
2.感謝琦君,感謝桂花,,他讓我們深深地感受到了童年是美妙的,,故土是美麗的,人生更是美好的,。讓我們就用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅,、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧!想再讀一遍嗎,?
桂花雨
桂子花開香十里,,
枝搖花落樂心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,,
恍如重返故里游,。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
潛心會(huì)文本?——走進(jìn)《桂花雨》
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):68
作者:孫 萍????
一、解讀文本的重要性
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程,是教師,、學(xué)生運(yùn)用自我期待同文本撞擊的過程,。在這樣的一個(gè)過程中文本是一個(gè)重要的對(duì)話者。所謂文本,,它是教學(xué)的憑借,,是作者思想和體驗(yàn)的載體,它用語言文字組成了多姿多彩,、精彩紛呈的世界,。我們要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走近它,與角色交談,,與作者交流,。因此,研讀文本,,在文本中尋找有效的資源,,并在課堂上有效解讀和利用,是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段,。
二,、錯(cuò)誤的解讀
提起走進(jìn)文本,也就是我們平時(shí)所說的文本解讀,,或者說是教材理解,。 我記得著名特級(jí)教師支玉恒說過這樣的教育感言:我備課,決不先看參考書,,自己備好了,,可以參考一下,,每一課都要經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考的過程。獨(dú)立思考的過程又是怎樣的一個(gè)過程呢,?自認(rèn)為有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,,曾經(jīng)是這樣理解和實(shí)踐的:把課文內(nèi)容熟悉;然后翻閱參考書,、教案,;查閱這篇課文內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容,如作者簡(jiǎn)介,、時(shí)代背景之類的,;最后,針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際做出計(jì)劃,。
這樣解讀文本時(shí),,沒有考慮到學(xué)生解讀障礙,,甚至連自己解讀時(shí)遇到的問題,,都是照搬參考書解決的;教學(xué)時(shí)懷疑學(xué)生的能力,,搬用專家的意見方便,。正因?yàn)檎n前對(duì)文本解讀態(tài)度上的不夠注視,方法不得當(dāng),,所以感覺自己的課堂教學(xué)止步不前,。再看看身邊一些課堂上,很多老師也存在以下問題:把文本精品肢解,,大多只講一下背景,,分析一下詞句,理一下段落,,歸納一下主旨,,品品寫作特點(diǎn),把語文課上成寫作課,;或者上成了有關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)課,、知識(shí)課、信息課:或者僅把文本當(dāng)作思維的觸發(fā)點(diǎn),,大搞創(chuàng)新,、發(fā)散思維;或者片面強(qiáng)調(diào)人文性,,把語文課上成了政治課,。我想其主要原因是教師沒有把握語文工具性、人文性的性質(zhì),。以上做法,,無論偏向工具性,,或者偏向人文性,聽說讀寫能力難免都會(huì)落空,,創(chuàng)新恐怕也只是紙上談兵,。只有我們超越文本,開放文本,,縮短文本與學(xué)生原有知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)的距離,才能幫助學(xué)生理解文本,、把握文本,,逼近文本的真義。
三,、潛心解讀《桂花雨》
當(dāng)然,,文本的解讀是多向的,專家的解讀只代表一種意見,,我們可以有自己的合理的解讀,。再說,學(xué)生也很喜歡有獨(dú)特見解的教師,,更希望聽到老師對(duì)自己恰如其分的評(píng)價(jià),。因此在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí),我首先以讀者的身份走進(jìn)文本,;然后,,在以欣賞者的身份跳出文本;最后,,以教師的身份去解讀文本(還要站在學(xué)生的角度),。下面我來具體地談一談我是怎么解讀文本的。
第一讀,,作為讀者,,整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的主旨,。
這是一篇回憶童年生活的文章,,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)童年生活的無比懷念。 課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?,寫為什么要搖桂花,,接著主要描寫了我?guī)痛笕藫u桂花、收桂花的快樂情景,,最后寫我對(duì)童年時(shí)代搖花樂的懷念,。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,,反映出純真的童趣、純樸的情感,,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中,。文章語言清新,情感豐富而真摯,。??
第二讀:還是作為讀者探究作者是如何通過語言文字來描寫搖桂花的快樂,。
搖花前
搖桂花對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:媽,,怎么還不搖桂花,!從大事|、纏著兩個(gè)詞中體會(huì)到作者盼望早點(diǎn)搖桂花的急切心情,。尤其值得一提的是結(jié)尾的感嘆號(hào),。作者是問的預(yù)期,結(jié)尾卻加個(gè)感嘆號(hào),。感嘆號(hào)一般是用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情,。作者這里用感嘆號(hào)是為了說明自己非常急切地盼望早點(diǎn)搖桂花。從一?? 就? 趕緊,、提前這些詞中可以體會(huì)出母親也很關(guān)心搖桂花這件事,。
搖花時(shí)
1這下我可樂了,,幫著在桂花樹下鋪竹席,,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。作者喜形于色地幫著在桂花樹下鋪竹席,、抱桂花樹使勁地?fù)u這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作就是作者作為孩子,,幫助家人搖桂花時(shí)做些力所能及的事情的快樂心情的流露。
2我就喊:??!真像下雨!好香的雨阿,!?。∑鋵?shí)就是作者對(duì)桂花飄落下來樣子的贊美此時(shí)作者多么興奮,、快樂,!真像下雨是說桂花飄落下來的樣子很美,就像下雨,,給人一種美的感受,。好香的雨啊,!是說桂花飄落下來時(shí),,帶著濃郁的香味,。這香味沁人心脾,令人陶醉,!作者除了用文字來表達(dá)自己喜悅的情感,,還一連用了三個(gè)感嘆號(hào)??梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓?。這時(shí)作者的快樂已經(jīng)無法用語言來表達(dá)了,只有借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才能表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情,。
媽媽
文中的洗凈除了能說明母親不忍把桂花弄臟,。其實(shí)在我們這里,這也是一種鄉(xiāng)俗的體現(xiàn),。學(xué)習(xí)課文時(shí)可以讓學(xué)生回憶家人拜祭神仙時(shí)的虔誠,。文中母親拜祭桂花神,感謝花神給全村人帶來了豐收,。父親則以自己喜歡的吟詩的發(fā)式表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情,。父親口占一絕的詩又是對(duì)前文內(nèi)容的濃縮。讓學(xué)生聯(lián)系上下文便能理解,。
全村人
全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。這句中的全年,、整個(gè)村子從時(shí)間,、空間的角度巧妙地寫出了桂花帶給人們、家鄉(xiāng)的歡笑,、快樂,。以浸寫香,化無形為有形,,更是神奇地把琦君及家鄉(xiāng)親人們整個(gè)身心融于桂花香氣的幸福感受展現(xiàn)無遺,,與題目桂花雨遙相呼應(yīng)。同時(shí),,浸潤(rùn)桂花雨中的香甜感受為反襯作者如今的思鄉(xiāng)情愁打下伏筆,。
回味香
香,是文章的一眼睛,。全文香字共出現(xiàn)八次,,寫家鄉(xiāng)院子桂花帶有香的句子共五句,涉及香之味,、香之韻,、香之形、香之情……
思鄉(xiāng)情
這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。再次,,母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,,香飄十里,。而母親卻說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。母親這句樸素的話,,與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,,關(guān)注桂花,,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,,吃著桂花做的食品,,喝著桂花茶。桂花,,已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,,是母親生活乃至生命的一部分,,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,,而是用情感在體味它們。一親一疏,,感覺自然就涇渭分明了,。
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
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《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
一,、讀詩激趣,猜題導(dǎo)入
1,、師:第一次見面,,送大家一件禮物:
(課件出示)
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,
競(jìng)收桂子慶豐年,。
兒童解得搖花樂,,
花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2,、學(xué)生讀詩
3,、 師:這首詩里藏著一個(gè)有趣的故事,知道是什么故事嗎,?
生:搖花樂
師:這首詩中還藏著今天我們要學(xué)的課文的題目呢,?你能找出來嗎,?
生:桂花雨
師:你是怎么找出來的?(板書:桂花雨)
生:因?yàn)槲铱催^語文書中有《桂花雨》這篇課文,。
師:這節(jié)課,,我們就隨著作者琦君,一起走進(jìn)她童年的桂花雨,。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,,翻到30頁,大聲朗讀課文,,遇到不認(rèn)識(shí)的生字多拼讀幾次,,注意把課文讀通讀順。
二,、初讀課文,,感受花香
1、自由讀文,,了解課文大意,。
2、師:請(qǐng)告訴大家,,剛才,,你讀懂了什么?
生:我讀懂了作者小時(shí)候很喜歡桂花,,尤其喜歡搖桂花,。
生:我讀懂了被風(fēng)雨澆下來的桂花不如搖下來的桂花香。
生:……
師:同學(xué)們都很善于讀書,,第一次就讀懂了這么多,。不過,有一句話不知你們有沒有讀懂,?
3,、(課件出示)這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。
師:這句話是誰說的,?齊讀這句話。
師:“這里的桂花”指的是什么地方的桂花,?
生:指杭州一處小山上的桂花,。
生齊讀:杭州有一處小山,全是桂花樹,,花開時(shí),,那才是香飄十里。
師:杭州一處小山上的桂花有多香?
生:香飄十里,。
師:杭州最有名的桂花就在這一處小山上,。知道杭州這一處小山叫什么嗎?
生:桂花園,。
師:是的,,完全可以把這處小山叫做桂花園。這座小山,,名叫——滿覺隴,。
(出示課件)滿覺隴的桂花
師:滿覺隴的桂花太有名了,每到花開季節(jié),,就吸引了成千上萬的游客前去觀賞,。清朝有一位詩人叫張?jiān)瓢剑瑢iT寫了一首詩來贊揚(yáng)此處的桂花,。
品桂
西湖八月足清游,,
何處香通鼻觀幽?
滿覺隴旁金粟遍,,
天風(fēng)吹墮萬山秋,。
生齊讀此詩。
師:杭州滿覺隴的桂花香飄十里,,可是母親卻說:“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!奔亦l(xiāng)院子里的桂花到底有多香呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子,。
4,、學(xué)生交流描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子:
①、可是桂花的香氣,,太迷人了,。
②、桂花盛開的時(shí)候,,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的,。
③、我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”
④,、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。
5,、認(rèn)真地讀一讀這四句話,你覺得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香,?請(qǐng)說出理由,。
生:我覺得第二句更能讓我感受到家鄉(xiāng)院子里的桂花香。因?yàn)榫渥又姓f“至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的,。”十幾家鄰居都浸在桂花香里,,那一定很香很香了,。
生:我不同意。我覺得第四句最能說明家鄉(xiāng)院子里的桂花香,。你看,,“全年”、“整個(gè)村子”,、“浸”,,最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香了。
師:知道抓住詞語來品讀句子,,你真會(huì)讀書,!
師:多數(shù)孩子都贊成第四句,那我們就好好地研究研究第四句,,看看是不是最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香,?
6、(課件出示)全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。
師:當(dāng)你讀這句話時(shí),你首先會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上,?為什么,?
生:我首先會(huì)把目光鎖定在“全年”這個(gè)詞上。全年就是整年,,一年四季都有花香,。
師:去掉“全年”,可以換上哪些詞,?
生:每一年,、每一個(gè)月、每一天、每時(shí)每刻,、每分每秒,、日日夜夜、一年四季,、每一個(gè)季節(jié),。
師:哇!桂花香氣散發(fā)的時(shí)間竟然這么久,!讓我們一起合作,,用朗朗書聲來表示家鄉(xiāng)院子里的桂花香氣散發(fā)之久吧!
師生合作朗讀:
(每一年),,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。
(每一個(gè)月),整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。
(每一天),,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(每時(shí)每刻,,每分每秒),,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
師:你還會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上,?
生:我會(huì)把目光鎖定在“浸”字上,。因?yàn)檫@個(gè)“浸”字更能體現(xiàn)桂花的香。
師:“浸”字可以換成哪些字,?
生:泡,、迷、醉,、飄,、凝聚、籠罩,。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀原句,,想想用哪個(gè)詞更好?為什么,?
生:還是“浸”字最好,,最能體現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng),。
師:你還會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上,?
生:整個(gè)村子,。因?yàn)檎麄€(gè)村子的人都浸在這濃濃的桂花香里。
師:除了整個(gè)村子的人,,還有,?
生:還有村子里的每一種小動(dòng)物,,雞,、鴨,、鵝等家禽,馬,、牛,、羊等家畜,還有村里的一草一木,,村里的每一個(gè)角落,,每一塊土地。
師:同學(xué)們都知道抓住重點(diǎn)詞語來品讀句子,,真了不起,!可是,讀著讀著,,我就有問題了:按理說,,家鄉(xiāng)院子里的桂花一年只開一次,每次在中秋節(jié)前后開放,,聞到花香的時(shí)候也只是花開的日子,,可為什么說“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”,?誰能幫助我解決這個(gè)問題,?
生:曬干的桂花可以泡茶,每天喝茶時(shí),,就可以浸在桂花香里,。
生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,,曬上幾天太陽,,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,,過年時(shí)還可以做糕餅,。
師:你知道找讀文中的句子,幫老師解決問題,,真聰明,!
生:桂花除了泡茶,做糕餅,,還可以做其它食品,,比如燒稀飯時(shí),放幾朵桂花,,吃在嘴里,,香在心里,。
師:哦!我知道了:
泡上一杯桂花茶,,花香沁人心脾,,令人難忘。把這種感受放到句子中,,再讀一讀——“全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
逢年過節(jié)時(shí),,嘗一口糯糯、香香,、甜甜的桂花糕時(shí),,花香唇齒留芳,彌久不散,。讓我們?cè)俅蝸砀惺苓@樣的香——“全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
每當(dāng)桂花盛開時(shí),,花香隨風(fēng)飄逸,整個(gè)村子都被陶醉了,。讓我們一起來陶醉一下——“全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!保R讀)
師:讓我們?cè)俅位仡櫼幌履撬木涿鑼懠亦l(xiāng)院子里桂花香的句子,。此時(shí)此刻,你覺得那句最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香呢,?
生:(異口同聲)全年,,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
7,、老師有幸讀了《桂花雨》的原文,,在原文里有這樣一句話:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈,?!弊x到這兒,你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈嗎,?
生:桂花的香令作者魂?duì)繅?mèng)縈,。
三、品搖花樂,,賞花雨美
1,、師:在作者的記憶深處,,難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?
生:還有搖花樂和桂花雨令作者難忘,。
(課件出示)
于是,,我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨,。
2,、師:文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?請(qǐng)到文中找出讀一讀,。
生交流后出示課件:
這下,我可樂了,,幫大人抱著桂花樹,,使勁地?fù)u。搖啊搖,,桂花紛紛落下來,。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”
師:在搖花之前,作者充滿了期待與渴望,?!皳u花對(duì)我來說是件大事。所以,,我總是纏著母親問——
生:媽,,怎么還不搖花呢?
師:“纏”的味不夠濃,,搖花的愿望不夠迫切,,再來一次,我總是纏著母親問——
生:媽,,怎么還不搖花呢,?
師:母親說——
生:還早呢,花開得時(shí)間太短,,搖不下來的,。
師:可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來臺(tái)風(fēng)了,,趕緊叫大家提前搖桂花,。日盼夜盼的愿望終于要實(shí)現(xiàn)了,,我該是怎樣的興奮與激動(dòng)呀!同學(xué)們,,現(xiàn)在,,你就是作者,快點(diǎn)去搖花吧,,盡情地享受那一份搖花樂吧,!
生自由地、有感情地品讀描寫搖花樂和桂花雨的句子,。
師:現(xiàn)在,,讓我們一起去享受搖花的快樂,桂花雨的美麗,。請(qǐng)大家閉上眼睛,。
師范讀:
這下,我可樂了,,幫大人抱著桂花樹,,使勁地?fù)u。搖啊搖,,桂花紛紛落下來,。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”
3、師:能告訴大家,,剛才你仿佛看到了什么,?
生:我仿佛看到了桂花像一只只美麗的蝴蝶,在空中翩翩起舞,。
師:是呀,,這紛紛搖落的桂花承載著你的歡樂和童年的夢(mèng)想。
生:我仿佛看到了桂花像落葉一樣,,從樹上飄落下來,,落在了我的頭上、脖子上,、身上,,還有草地上。
生:我仿佛看到了桂花像雪花一樣,,從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng),、飄然而下,。
生:我仿佛看到了桂花像小雨點(diǎn)似的,調(diào)皮地從空中跳下來,。
生:我仿佛聞到了桂花的香味,,心也醉了。
師:同學(xué)們,,請(qǐng)和你的同桌一起分享這難忘的瞬間,,說說你仿佛看到了什么,聞到了什么,,感受到了什么,。
學(xué)生同桌之間互相交流。
師:讓我們一起來感受一下?lián)u花的樂趣和桂花雨的美麗吧,!
師生合作說話:我抱著桂花樹,,使勁地?fù)u,搖啊搖,,搖啊搖。我仿佛看到了桂花像春天的——小雨點(diǎn)似的,、像夏天里翩然起舞的——蝴蝶,、像秋天的—— 落葉、像冬天的精靈——小雪花似的,,從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,。桂花落到我的頭上,像戴了一頂——金色的帽子,,像披了一條——金色的頭巾,,又像——無數(shù)金黃色的——小發(fā)卡;桂花落到我的脖子里,,像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈,,在給我——撓癢癢;桂花落到我的身上,,就像披上一件金色的——披風(fēng),;桂花落到腳下的席子上,就像給席子鋪上一條厚厚的——金絲毯,。
師:此情此景,,真是令人興奮、激動(dòng),、沉醉,。讓我們?cè)賮碜x一讀,感受那份獨(dú)特的搖花樂和花雨美,。
學(xué)生由感情地齊聲誦讀,。
4,、師:沐浴著這場(chǎng)桂花雨,呼吸著桂花醉人的香氣,,感受著這場(chǎng)快樂的還有誰,?
生:作者的哥哥,父親,,母親,,鄉(xiāng)親們,還有院子里的家禽(孩子們很善于觀察),。
師:是呀,,感受著這份快樂的還有作者的母親,只見她洗凈雙手,,撮一點(diǎn)桂花放進(jìn)水晶盤中,,父親則點(diǎn)上檀香,桂花香夾雜著爐香,,兩種香混合在一起,。于是,父親詩興大發(fā),,作詩一首,,想讀嗎?
(課件出示)
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,,
競(jìng)收桂子慶豐年,。
兒童解得搖花樂,
花雨繽紛入夢(mèng)甜,。
師:讀著這首詩,,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這首詩就是老師在上課前送給我們的那一首,!
師:同學(xué)們的記憶力真不錯(cuò),!搖桂花是童年最快樂的事,孩子們做夢(mèng)都?jí)舻剿?,連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜,。讓我們一起來美美地讀一讀這首詩。
四,、透過花雨,,品悟思鄉(xiāng)
1、師:我抱著桂花樹,,使勁地?fù)u,,搖出了什么?
生:搖出了童年的樂趣。
生:搖出了歡樂的心情,。
生:搖出了對(duì)桂花的喜愛,。
生:搖出了桂花糕、桂花茶,、桂花食品,。
生:搖出了對(duì)桂花的眷戀。
(搖出了這么多,,但孩子們還是沒有悟透作者借故鄉(xiāng)的桂花雨,,來表述對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情??磥?,鋪墊不夠到位,有待于進(jìn)一步體悟思鄉(xiāng)情,。)
2,、師:每年中秋前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié),?!懊糠昙压?jié)倍思親”,在這桂花飄香的季節(jié),,我又情不自禁地想起了童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨,,還有母親的那句話——“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”
師:難道,,杭州滿覺隴的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎,?
讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話:
桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,,至少前后十幾家鄰居,,沒有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山,,全是桂花樹,,花開時(shí),那才是香飄十里,。
師:杭州滿覺隴的桂花盛開時(shí),,那才是香飄十里,可母親為什么還說——
“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花” ,?
生:或許是因?yàn)槟赣H沒有親眼看到滿覺隴的桂花,因?yàn)槊看巫髡邘Щ氐氖且淮蟠鸹ā?/p>
生:或許是長(zhǎng)在樹上的桂花比摘下來的香。
生:或許是家鄉(xiāng)的桂花樹與母親如此的親近,,可以搖,,可以抱,可以攀爬,,可以觸摸,,而杭州滿覺隴的桂花只可遠(yuǎn)觀欣賞卻不可親近。
生:因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花寄托著母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念和眷戀,,所以母親說——
“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
師:月是故鄉(xiāng)明,,花是故土香,人是故鄉(xiāng)親,,水是故鄉(xiāng)甜,。是呀,在母親的眼中,,故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好,。那怪,母親會(huì)說——
“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”
3,、師:是呀,!一生漂泊的琦君,這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事,。她在另一部作品《煙愁》中寫道:
每回我寫到我的父母家人與師友,,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,,我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,,象花木草樹似的,誰能沒有根呢,?我常常想,,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,,忘掉故鄉(xiāng),,我若能不再哭,我寧愿擱下筆,,此生永不再寫,,然而,,這怎么可能呢?
4,、師:月是故鄉(xiāng)明,,花是故土香,人是故鄉(xiāng)親,,水是故鄉(xiāng)甜,。感謝琦君,用妙曼的文筆,,讓我們感受到童年的美妙,,故鄉(xiāng)的美麗,生活的美好,。讓我們?cè)僖淮卫首x父親的這首詩,,把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧,!
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,,
競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂,,
花雨繽紛入夢(mèng)甜,。