作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

部編版桂花雨教案設計篇一

1、學會“籮,、杭”2個生字,、

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,、

3,、學會邊讀邊想象課文描述的情景,，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情、

4,、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情、

1,、按要求預習課文，自學生字詞,、

2、查找有關桂花的資料,、

3、課件

一,、揭示課題

1、復習引入

上節(jié)課,，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活,，它就是——桂花

2,、提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

3、生活在江浙的琦君每見桂花飄香,，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

4、讀題質(zhì)疑

二,、品析開頭結(jié)尾

1、接讀課文,，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的,？課文哪句話點了題,。

2,、交流：

（1）文中描寫桂花落的語句。

（2）結(jié)尾的句子,。課件師點撥：文末點題是寫作常用的方法,，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學會運用,。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節(jié)呢,？

a、采用對比的方法,，突出對桂花的喜愛,。舊知牽引——《桂林山水》課件

b、讀了這段語句,，你能用合適的aa式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊p36

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意,，富有童趣,，習作中有意識地加以運用。

3,、那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三,、品悟重點句,，輻射全文

1、“這里”指哪里,？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香,？

2,、讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,？

3、為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關注桂花,、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的.香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導感情朗讀,。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品,，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,，僅僅是母親的嗎？

4,、再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么,？（又一次）

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨,？板書：思鄉(xiāng)情。

四,、閱讀延伸，品讀同題材文章,。

同步中的《故鄉(xiāng)路》

板書：桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉(xiāng)情

部編版桂花雨教案設計篇二

1,、自學課文中的2個生字，積累詞匯,；掌握課文內(nèi)容,，體會作者表達感情的句子的含義。

2,、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情,，有感情朗讀課文,。

3,、體會作者喜歡桂花,、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

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想象課文描寫的情景,，體會作者表達的思想感情。

自主——合作——探究的學習方法

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一課時

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一,、讀題設疑,，導入課題

同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,，這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎,？

二,、自讀提示，明確目標

輕聲速度閱讀提示,，看看向我們提出了哪些學習目標（學生小結(jié)）

點擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2,、體會母親的話“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？

三,、自主學習，合作探究

（一）初讀感知

1,、自讀課文,，讀準字音,，讀通句子,。

2,、理清順序,，明確內(nèi)容。

（二）細讀探究

1,、自主讀文,，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注,，寫出自己的閱讀感受。

2,、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽,，不懂的內(nèi)容,，同伴互助或做標記，集體交流,。

3、代表匯報,，分享閱讀感悟。教師參與學生討論,，并恰當點撥。

學生匯報哪些內(nèi)容,，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容,。

用“讀句子，想情景,，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：

1,、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài),。不開花時，只見滿樹葉子,；開花時，仔細地在樹偷里尋找,，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

2、桂花一開,，母親就開始擔心了：“可別來臺風?。　蹦赣H每天都要在前后院子走一回,，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮,。送一籮給得家老爺爺,，送一籮給毛家老婆婆,，”他們兩家糕餅做得多,。（體會饋贈的快樂,，引導學生練習生活實際談感受,。）

3,、桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里,。（課件演示桂花香,，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞,，嘗一嘗，體會桂花的香,；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）

4,、這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！”（搖花樂，這是重點,，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內(nèi)心,，體會“我”童年的`搖花樂,。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中,，體會課題的含義。）指導朗讀,，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。

5,、杭州有一處小山，全是桂花樹,，花開時那才是香飄十里,。秋天，我常到那兒去賞桂花,。回家時,，總要捧一大袋桂花給母親,。可是母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！保w會母親的話的含義,，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

四,、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀,，同時，作者也把快樂帶給了我們,，然而,，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎,？同學們,，放開聲音,，讀自己喜歡的段落,，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情,！

搖花樂

思故鄉(xiāng)

上完《桂花雨》一課,，自我感知，效果良好,，主要突出以下特點：

1、賞出喜愛,。我根據(jù)課文內(nèi)容,，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花,，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學生面前時,，他們異常地興奮,，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”,。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點,。

2、讀出快樂,。課文的第3、4,、5自然段是重點，母親的“助人樂”,，我的“搖花樂”盡在其中,。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀,，想象著讀，讀出快樂,，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感,。

3,、悟出真情,。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎,？母親的話,，讓你感覺到了什么？在反復的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng),！

盡管如此，仍有遺憾：其一,、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處,，聯(lián)系生活實際去理解,，是很好的讀書方法，可是,，沒有讓學生放開去談，就草草收尾,。其二、母親的話是點睛之處,，由于時間把握不好,，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點什么,。

部編版桂花雨教案設計篇三

1、認識2個生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居、成熟,、完整、尤其,、提前、香飄十里”等詞語,；

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

3、通過自讀自悟和與同學交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的,。

教學重、難點及解決辦法

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,，體會作者的思想感情，是本課教學的重點,，也是難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟；細讀悟情,；品讀體會,。

課前準備

學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際,，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事,，豐富他們的感情體驗,，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

課時安排：一課時

1,、談話：同學們，童年是美好的,、幸福的、難忘的,，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣,。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨,。板書課題。

2,、簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當代女作家,。原名潘希真。浙江永嘉人,。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾,。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年,，并任臺灣中國文化學院,、中央大學中文系教授。后定居美國,。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種,，內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3,、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科,。常綠小喬木，高達15m,，冠卵圓形。葉對生,，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形,，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色,，極香，花期中秋,。核果橢圓形，藍紫色,，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南,、華中等地，今各地普遍栽培,。變種較多,，有金桂、銀桂,、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,，城市綠化、美化的重要樹種,。桂花經(jīng)蜜餞后,，可做各種甜食。

1,、交流課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香持久,，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它,。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎,？我們卻從未聽說桂花會下雨。

2,、抽名讀課文，解決生字,、新詞,。

3、默讀課文,。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思,？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事,?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣,。

1,、自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂,？勾出有關的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽,。

2、細讀悟情（討論交流）

重點理解句子：

（1）“桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。”“全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里,。”

一個“浸”字,，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香,，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫,。桂花，永遠香在人們的心里,。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季,，也香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事,？（理解“總是”）

（3）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”？

1,、八月桂花，十里飄香,。杭州有一處小山，全是桂花樹,，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎,？為什么？

母親這句樸素的話,，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的`香氣,，關注桂花，收獲桂花,，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品,，喝著桂花茶,。桂花，已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的,，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢,？桂花是沒有區(qū)別的,，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏,，感覺自然就涇渭分明了,。從中，我們不難看出,，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2,、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。“這句表達了作者怎樣的思想感情,？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起,。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念,。家鄉(xiāng)的桂花,，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,，成為他幸福童年的最美好,、最耐人回味的記憶,。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

回憶一下自己的童年生活,，有沒有不能忘懷的人和事,？如果有,，說給大家聽聽。

7、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

從20xx年參加課改以來,，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,，取得了很大的成效,。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果,?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動,。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié),、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動,。更令人感動的人,，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,，給全國的實驗老師提供備課的思路,。所以，我想老師們在看到這些教案時,，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法,，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見,，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍,。

二,、感想,。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課,、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式,。它發(fā)動集體智慧,、群策群力，準備出一份水準較高的教案,，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上,。面對這樣一份相對“標準化”的教案,，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整,、完善教案,；第二更需要做的是記好“教學反思”,，看看自己在實施教案的過程中,，有哪些需要改進的地方,，大到整個的設計思路,，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考,，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思,，將對自己教學水平的提高很有幫助,。

三、感慨,。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材,。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,，使人不禁有“慢”下來,，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的,，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,，這時已經(jīng)有些疲塌了,；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚,；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破,。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失,，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,，參考、學習這些教案的老師,，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動,。