作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

說課稿是不是教案篇一

大家好，今天我說課的題目是《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》,。我從六各方面對(duì)本課進(jìn)行闡述,。1,、說教材。2,、說學(xué)情,。3、說教法,。4,、說學(xué)法。5,、說教學(xué)流程,。6、板書設(shè)計(jì),。首先：

1,、本課的教學(xué)內(nèi)容：

本課的教學(xué)內(nèi)容是《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》是（人教版）小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第十四課，本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用,、和造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,。

2、本課教材的地位及作用：

本課是繼8課《?；赵O(shè)計(jì)》,、9課《精美的郵票》之后的又一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用及造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的知識(shí)。8,、9課學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于平面設(shè)計(jì)知識(shí),，后面學(xué)習(xí)中將學(xué)到立體造型的知識(shí)，所以本課起到鋪塹的作用,。

3,、本課的教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定的：

（1）了解汽車造型的多樣性，及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu),。

（2）通過想像設(shè)計(jì)造型和功能獨(dú)特的汽車,。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透愛國(guó)主義教育,。

4,、本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過想像設(shè)計(jì)出造型和功能獨(dú)特的汽車。

5,、本課的教學(xué)資源：

本課的教學(xué)資源是多媒體課件及汽車模型,、繪畫材料和紙盒汽車模型等。

學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察分析能力,，口頭表達(dá)能力也比較強(qiáng),，有著一定的基本繪畫設(shè)計(jì)能力。

本科采用的教法有提問法,、講述法,、及教師示范法,。

學(xué)生通過觀看圖片后思考分析在進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（師）：好,，下面我們一起走進(jìn)課堂,。

一、引導(dǎo)階段：

1,、開門見山,，直奔主題。（通過提問,，觀看模型,，引出主題

（師）：同學(xué)們看我手中拿的是什么？

（師）：你們喜歡汽車嗎,？這些可愛的玩具汽車伴隨著我們幸福的童年,。你們想學(xué)畫它嗎？

2,、出示課題：《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》

（師）：今天我們就來學(xué)習(xí)14課《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》,。

3、興趣入手,，粗略了解汽車的發(fā)展,。

（師）：你們想了解汽車的發(fā)展嗎？大家猜他是誰,？他就是德國(guó)工程師卡爾,、本茨先生。他發(fā)明了世界上第一輛汽車,，這輛車命名為（奔馳一號(hào)）這個(gè)品牌的汽車遍布了世界每一個(gè)角落,。從此汽車改變了人們的生活方式，成了人類不可缺少的交通工具,。

目的：采用色彩艷麗的汽車模型導(dǎo)入本課,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和創(chuàng)造欲望，所以我選擇學(xué)生熟悉的汽車模型引入課題,。讓學(xué)生了解汽車的發(fā)展,，使學(xué)生初步對(duì)創(chuàng)新精神的理解，并概括出創(chuàng)新給人類生活帶來的方便快捷,。

二、發(fā)展階段：

1,、欣賞不同款式的奔馳汽車,。

（師）：經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)在的奔馳汽車變成什么樣了呢,？下面我們?nèi)タ匆豢?。（黃色上翻車門汽車概念十足,。紫色神秘浪漫。銀色上翹車門經(jīng)典優(yōu)雅,。這輛更是個(gè)性十足,。目的：使學(xué)生感受到汽車經(jīng)過多年的發(fā)展后，不論從汽車的外形到主體結(jié)構(gòu)及色彩上都發(fā)生了巨大的變化,。使汽車變得不僅更加的實(shí)用舒適,，而且輕便美觀。

2,、找出汽車的外形共同點(diǎn),。

（師）：看了這么多的汽車，你能找出它們都有哪些共同點(diǎn),？大家說的真棒,，汽車的主要組成部分由車頭、車廂,、車輪等組成,。）

目的：使學(xué)生對(duì)不同款式色彩艷麗的汽車的基本主要結(jié)構(gòu)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。對(duì)后面的設(shè)計(jì)進(jìn)行了有力的鋪墊,。

3,、欣賞不同功能的汽車圖片。

師：看了這么多的轎車,，接下來我們?cè)賮砜纯雌渌猛镜钠?。（運(yùn)輸車、比賽車,、玩具車,、購(gòu)物車等。）汽車改變了人們的生活方式,，更讓生活變得多姿多彩,。

目的：使學(xué)生了解汽車用途的多樣性進(jìn)而感受到汽車改變了人們的生活方式，讓生活變得多姿多彩,。

4,、觀看并認(rèn)識(shí)到汽車帶來的危害的圖片。

（師）：汽車帶來便利的同時(shí),，也帶來了一些相關(guān)的危害,。

（了解汽車造成的交通堵塞及交通事故和汽車尾氣的危害）。

目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車給人類帶來便利的同時(shí),，也產(chǎn)生了一些難題如：交通堵塞,、交通事故、及汽車尾氣對(duì)環(huán)境的污染和造成石油的巨大消耗等問題,。

5,、思考汽車帶來的難題,。

（師）：汽車的出現(xiàn)給人類帶來精彩的同時(shí)，也給我們出了新的難題,。什么樣的汽車才能解決這談些難題呢,？說說你的想法。

6,、未來汽車的要求,。

（師）：大家說得真好。什么樣的汽車才能符合未來汽車的發(fā)展趨勢(shì)呢,？（1）環(huán)保節(jié)能,。（2）安全舒適。（3）多功能自動(dòng)化,。

7,、提示汽車具體的設(shè)計(jì)形式。

師：要想設(shè)計(jì)出外形新穎多功能自動(dòng)化的汽車,，可以借助以下幾種方法,。（1）可以在原有汽車功能上進(jìn)行改造。（如車能飛,，車能在水中游……）（2）可以用你喜愛的動(dòng)物,、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）還可以在設(shè)計(jì)的汽車旁寫上功能說明,。

目的：選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，聯(lián)系社會(huì),，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望,。

8,、教師具體的示范汽車的設(shè)計(jì)過程,。

（師）：看了這么多設(shè)計(jì)新穎的汽車,，你們想看我設(shè)計(jì)的汽車嗎？（教師示范）

目的：通過觀看教師演示與分析設(shè)計(jì)要素,，理清設(shè)計(jì)的根本思路及表達(dá)方式,。是使學(xué)生對(duì)功能完備的汽車設(shè)計(jì)方法有一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)。

9,、欣賞同年齡學(xué)生的繪畫作品,。

（師）下面我們一起欣賞優(yōu)秀的學(xué)生繪畫作品。

三,、學(xué)生展現(xiàn)自我動(dòng)手設(shè)計(jì)汽車,，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

師：接下來動(dòng)起你們的巧手,，設(shè)計(jì)一輛屬于你自己的汽車吧,。

四、分享成就,，促進(jìn)成長(zhǎng),。

（師）：現(xiàn)在我們共同評(píng)一評(píng)哪些汽車設(shè)計(jì)的比較優(yōu)秀。大家繪制的汽車都非常的符合未來的需要,，在不久的將來聞名全球的汽車設(shè)計(jì)師也許就是從我們班走出的同學(xué)中的一名呢,。

目的：通過展評(píng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

五,、拓展思維，造就未來,。

（師）：大家看,，我手中的汽車好看嗎？我是用紙盒制作的,，希望同學(xué)們課余時(shí)間利用廢舊材料制作立體的新穎汽車,。

說課稿是不是教案篇二

《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,，小鳥,，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材,。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2,、正確，流利,，地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié),。

重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法,。

重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)自主，合作,，探究精神

自主,，合作，探究法,，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間,，自讀自悟。

學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣，學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了,。

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn),，它融音樂，美術(shù),，文學(xué)于一體,，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始,，讓學(xué)生聽配樂朗讀,，想象詩(shī)中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)。

低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主,，二年級(jí)的識(shí)字量大,，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快,。針對(duì)這一實(shí)際情況,，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字,，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,，用什么方法記住這個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流,，先由學(xué)生提出難記的生字,，全班交流共同識(shí)記，而后齊讀幾遍,。最后我以小組為單位,，開火車領(lǐng)讀，開火車讀,，小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字,，及時(shí)正音，并把生字放在詞語中認(rèn)讀,，進(jìn)一步鞏固生字的音,，形，義,，以此突破本課的重點(diǎn),，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己讀通課文,，并提出朗讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，做到不添字,，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容,。

書讀百遍,，其義自見精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好,，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩(shī)講什么 你喜歡哪一句為什么 充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，說出自己的體會(huì),，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，而后讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀，小組讀,，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,，悟中生情。

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì),，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在輕松,，愉快中掌握知識(shí)，發(fā)展語言,。

說課稿是不是教案篇三

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課,。

1,、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變得更美好?！?點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人,、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2,、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩(shī),，語言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”因此,，我把學(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法。

1,、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2,、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了,，還把它帶到了我們的教室,，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說，假如她有這支神筆,，她會(huì)畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2,、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛,，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹?，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時(shí),，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春,，小樹不冷了，在陽光下快活地成長(zhǎng),。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境,，身子也隨小樹顫抖,。在這樣的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作,，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”,、“縮”這些新字詞。通過換位思考,，激發(fā)了學(xué)生的情感,，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí),，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來有滋有味,。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗口,。語文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀。在這堂課上,，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),，通過多種形式的讀，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀,，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感,。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本,，以讀代講,，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。

因此整堂課下來,，書聲瑯瑯,，語文味十足。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。”對(duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感,。

如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人,，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力。

5,、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料,，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體,，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困、饑餓,、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果,，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望。這時(shí)我問到：“看了剛才的圖片,，你想說什么,？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中,。

課上到這里,，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì),，整潔明了,。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”,，再在兩旁板書,。富有童趣的神筆，形象直觀,，加深學(xué)生印象.

畫太陽 讓小樹成長(zhǎng)

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語言，感悟生活,。

說課稿是不是教案篇四

《假如幸福的話拍拍手吧》是單元主題《快樂的舞蹈》中的一首歌曲,，它是一首日本兒童歌曲，曲調(diào)較為歡快,，附點(diǎn)節(jié)奏使歌曲更富有跳躍性,。同時(shí)，附點(diǎn)節(jié)奏也是這首歌曲的重難點(diǎn),。在音樂課的角度看來,，低年級(jí)的孩子好動(dòng)，愛玩,，有好奇心,，敢于表現(xiàn)，充滿自信,，本課的歌曲很好的適合了孩子們這些特點(diǎn),，歌曲采用了孩子們生活中平常的一些小動(dòng)作，可以邊唱邊做，有很強(qiáng)的表演性,，滿足了孩子們的心理特點(diǎn)和他們愛玩,，愛動(dòng)的脾性。

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對(duì)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱和演，感受歌曲的舞蹈性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣,。

2、運(yùn)用多種方法,，多渠道引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲,，增強(qiáng)對(duì)旋律的感受力，并能通過小組合作創(chuàng)編歌詞,、律動(dòng)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3,、用心體驗(yàn)歌曲的快樂情緒,，并能表現(xiàn)出自己的快樂，也能把快樂傳遞給他人,。

重點(diǎn)：感受歌曲的快樂情緒,，并在歌曲的演唱中表現(xiàn)出快樂。

難點(diǎn)：附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握

起初上這節(jié)課的時(shí)候,，我并沒有想那么多,，只是覺得這首歌學(xué)生都應(yīng)該比較熟悉，所以我想教唱歌曲這一環(huán)節(jié)會(huì)比較容易,，也就沒在上面花費(fèi)太多的筆墨,，覺得可以用很短的時(shí)間唱會(huì)歌曲，然后可以留出一大部分時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)編,，表演等等,。結(jié)果，第一次試講就出現(xiàn)了問題,。因?yàn)檫@首歌幾乎全是附點(diǎn)音符的節(jié)奏,，而二年級(jí)的學(xué)生對(duì)附點(diǎn)音符接觸的很少，所以唱起來歌曲的節(jié)奏就很難把握,。所以孩子們?cè)陂_心的時(shí)候,，沒能唱好這個(gè)節(jié)奏，雖然讀的時(shí)候沒問題,，但一旦唱了,，問題馬上就出現(xiàn)了,，所以，附點(diǎn)節(jié)奏相對(duì)來說還是很難的,，這對(duì)我也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

本堂課課堂氣氛較好,，學(xué)生積極主動(dòng),，創(chuàng)造活躍，可以說為學(xué)生營(yíng)造了一堂快樂的音樂課,。但根據(jù)課堂實(shí)況,，學(xué)生學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確度不高，也就是,，難點(diǎn)沒有很好的掌握,，雖然課前進(jìn)行了一系列的附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏練習(xí)和鋪墊，但效果不明顯,，學(xué)生依然把附點(diǎn)節(jié)奏念得不夠準(zhǔn)確,，甚至多遍練習(xí)沒有效果。我仔細(xì)回憶了一下,，的確,，課前的十五分鐘，自己設(shè)計(jì)的以學(xué)生為主體,，學(xué)生學(xué)得既開心又扎實(shí),。可當(dāng)進(jìn)入念歌詞的環(huán)節(jié)時(shí),，問題就出現(xiàn)了,，學(xué)生對(duì)附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏雖然熟悉，但是在長(zhǎng)句中依然引發(fā)了很多的錯(cuò)誤,，從學(xué)生的眼神中,，我看到了“困難”，看到了“乏味”,，當(dāng)時(shí)的我也沒有及時(shí)給學(xué)生做好調(diào)節(jié),，一味地把環(huán)節(jié)拉了下去，以至于學(xué)生在創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤,。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為,，只要給孩子們多聽?zhēng)妆椋赡芩麄冊(cè)趧?chuàng)作的過程中會(huì)將錯(cuò)誤的地方糾正,，可是,，我錯(cuò)了，孩子畢竟是孩子,，他們需要我的點(diǎn)撥,，他們需要我的正確引導(dǎo),，他們更需要我在他們出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)指正，這是我上完課后最大的感觸,。孩子們雖然開心,，但是節(jié)奏還是把握的不好，這是本課最大的遺憾之處,。還是要像各位老師多學(xué)習(xí),，多實(shí)踐，爭(zhēng)取接下來的日子能夠有更好,、更大的進(jìn)步,。

說課稿是不是教案篇五

《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語文上第三單元的一篇課文,，這一單元是說明文單元,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法,，并是試著加以運(yùn)用,。《假如沒有灰塵》一課,，是本單元的第四篇課文,，略讀課文。

《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文,，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān),。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性,，只有更加全面的了解,，才能更加正確地認(rèn)識(shí)，才能趨利避害,。

本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧,、別具匠心?！凹偃鐩]有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了六次,，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。以此為題起到了吸引讀者,，引起讀者好奇的作用,。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用,。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊,。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法,。這些說明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系,。這篇條理清晰,、層次分明，的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同,，都是先介紹灰塵特點(diǎn),，再具體說明灰塵作用。

由于這是本單元最后一篇說明文了,，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用,，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從中找到常用的說明方法,，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文,，文字淺顯,，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于,，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它中體現(xiàn)不明顯,，但在本文中非常突出,，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果,。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到,，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo),。

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。正確讀記“然而,、面臨、顆粒,、,、分裂、漂浮,、削弱,、柔和、性能,、依附,、穩(wěn)定、朝暉,、單調(diào),、濕漉漉、古往今來,、龐然大物,、氣象萬千”等詞語,。

2、 正確,、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用,。

3,、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用,。

4,、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性,，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育,。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用,。

解決方法：品讀語句,、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格,、討論交流

1,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2,、閱讀導(dǎo)語,，明確要求

3、默讀課文,，自學(xué)批畫

4,、檢查效果，課堂討論

5,、感受哲理,，總結(jié)全文

6、討論收獲,，拓展延伸

設(shè)計(jì)意圖：作者以“假如沒有灰塵”這個(gè)假設(shè)作為文題,，目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心,，引發(fā)他們的閱讀興趣,。

因此教學(xué)的導(dǎo)入部分，我們與作者的步伐一致,，也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也對(duì)作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。

同學(xué)們,，今天我們一起聊一聊灰塵吧,。說說你們平時(shí)對(duì)灰塵都有哪些看法和感受呢,？看看，灰塵這么討厭,，大家都不喜歡它,，那么假如沒有灰塵，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢,？

板書：12*假如沒有灰塵

我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧,。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主，但是這種自學(xué)又不能是漫無目的地亂讀,，學(xué)生的閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng),，而略讀課文前邊的導(dǎo)語，起到的就是這樣的作用,，因此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

指名讀本課學(xué)習(xí)導(dǎo)語，分析學(xué)習(xí)提示

明確學(xué)習(xí)要求：

1,， 默讀下面的，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用,。

2,、和同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的,。

3 默讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)本課的生字,、新詞。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段都應(yīng)該重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，學(xué)生的積累與運(yùn)用應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在每一節(jié)語文課上,。因此，即便是略讀課文我們也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),。

1,、讀準(zhǔn)字音

較短 干涸 調(diào)解 削弱 單調(diào)

2、生詞

然而,、面臨,、顆粒、,、分裂,、漂浮、柔和,、性能,、依附、穩(wěn)定,、朝暉,、濕漉漉,、古往今來、龐然大物,、氣象萬千,、彩虹日暈

3、讀句子

時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵埃,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過填寫表格的方式，學(xué)習(xí)說明文的方法,，這一課我要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)語的要求自己設(shè)計(jì)填寫表格,，并在小組中交流。

1,、說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用,。

幻燈片展示學(xué)生繪制的表格。

集體交流：（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納,、總結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用）

特點(diǎn)

作用

小

散射太陽光線

大大削弱太陽光強(qiáng)度,，使陽光變得柔和。

散射七色陽光

使藍(lán)色的天空產(chǎn)生深淺變化,。

具有吸濕功能

幫助形成雨,、雪調(diào)節(jié)氣候，形成霞,、霧,、彩虹等自然現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)內(nèi)容有了明確認(rèn)識(shí)之后,，要引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方法,，首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達(dá)順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法,。

2,、討論，作者是怎樣把這些特點(diǎn)和作用寫得清楚具體而又生動(dòng)吸引人的,？

（1）快速讀一讀的4-6自然段,，看一看在介紹灰塵的特點(diǎn)與作用時(shí)，有什么共同點(diǎn),？

（這幾段的寫作順序相同,，都是先寫灰塵的特點(diǎn)，再寫產(chǎn)生的作用,，最后運(yùn)用做假設(shè)的方法進(jìn)行總結(jié),。）

（2）作者又是怎樣使這篇變得生動(dòng)、具體、吸引人的呢,？

（作者運(yùn)用了作假設(shè),、列數(shù)字、作比較,、舉例子等說明方法,，清楚明白又生動(dòng)形象地說明了灰塵和人類密不可分的關(guān)系。）

教師引導(dǎo)提問：

①哪種說明方法在這篇中使用最突出,？

②中幾次使用這種方法（6次）

③作者有必要這么反復(fù)使用這一種方法嗎,？看看這六次分別出現(xiàn)在的什么地方？找出來讀一讀,，想一想他們分別有什么用處,？

（a以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用,。b文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用,。c結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。d而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得的主題更加鮮明,，使讀者深深地體會(huì)到：灰塵這種我們大家都不喜歡的東西,，和我們?nèi)祟惿踔梁驼麄€(gè)地球都息息相關(guān)）

設(shè)計(jì)意圖：由于這篇所滲透的辯證唯物主義世界觀的哲理，學(xué)生初步感受,，很難自己總結(jié)出來,，因此教師就直接講給學(xué)生聽。

同學(xué)們看看這真是：不學(xué)不知道,，一學(xué)嚇一跳，現(xiàn)在如果有人再問你：假如這個(gè)世界沒有灰塵行嗎,？你們的回答是,？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西,，從別的角度一看竟是與我們這個(gè)世界息息相關(guān)的東西,，這多么奇妙啊,！事實(shí)上,，世界上任何事物、人都沒有絕對(duì)的好與壞,，從不同的角度去分析可能就會(huì)出現(xiàn)截然相反的結(jié)果,。所以同學(xué)們我們要學(xué)會(huì)從不同角度、多方面去認(rèn)識(shí)事物,，這樣我們才能更加全面,、科學(xué)地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

同學(xué)們說明文這一單元我們已經(jīng)學(xué)完了，咱們了聊一聊總結(jié)一下你們都有哪些收獲吧,？

學(xué)生可以從三方面總結(jié),。

1、內(nèi)容,。（知道了許多科學(xué)知識(shí),。）

2、說明文的特點(diǎn),。（以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言向別人介紹,、說明一種事物的,。）

3,、表達(dá)方法。（為了使更加清楚明白,，大都層次分明、條理清晰,，本單元基本都是一個(gè)自然段講述一個(gè)內(nèi)容。為了使更加生動(dòng),、具體,、吸引人,，采用了許多說明方法,，本單元課文中使用最突出的就是：列數(shù)字,、打比方、做比較,、舉例子,、作假設(shè)。）

同學(xué)們總結(jié)得很好,，可是我們學(xué)到的這些知識(shí),，不僅要會(huì)說，更要會(huì)用這才是真正地學(xué)會(huì),，所以希望同學(xué)們能夠把我們?cè)谡n文中學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

展示學(xué)生習(xí)作中的三個(gè)小片段。

這篇課文我們學(xué)完了,，那么你們還想對(duì)灰塵有更加全面的了解嗎,？推薦《37灰塵的旅行》

同學(xué)們運(yùn)用我們這單元學(xué)習(xí)說明文的方法，一邊閱讀,，一邊畫出來你了解到的新知識(shí),，找一找使用了哪些說明方法。

12*假如沒有灰塵,？

不行

息息相關(guān)

說課稿是不是教案篇六

1,、教材簡(jiǎn)析

《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩(shī)，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。它從獨(dú)特的兒童視角展開，具有強(qiáng)烈的感染力,。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文,，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字；第二課時(shí)：深入感悟課文,，把握詩(shī)歌內(nèi)容,，升華情感。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落；

（2）體會(huì)作者關(guān)愛自然,、關(guān)心他人的情感,；

（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀,。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,。所以,，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦,，感受著清新活潑的文字,，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感,。

這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù),。因此,，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法,，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法,，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在主要采用朗讀法,、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí),，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等,，努力提高教學(xué)效果,。

教具：多媒體課件、“神筆”,。

為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文,、感情朗讀――升華情感,、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，引入新課

1、課件出示生字詞,，學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

2、提問：小作者用神筆畫了什么,？在學(xué)生逐段概括時(shí),，我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。

[這樣安排,，旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,，為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎(chǔ)。]

（二）感悟課文,，感情朗讀

1,、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)

（1）動(dòng)動(dòng)腦,，理解詩(shī)意

①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽,？

②創(chuàng)設(shè)情境,，深入感悟。

a,、課件出示小樹圖,，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖,?！?/p>

b、學(xué)生扮演小樹,，進(jìn)行師生對(duì)話,，師：“小樹小樹，你為什么縮著身子,？”“小樹小樹,，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹,，現(xiàn)在你最需要的是什么,？”

[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考,，理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長(zhǎng),，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]

（2）動(dòng)動(dòng)口,，讀出感情

①學(xué)生自由朗讀,。（課件出示第一節(jié)詩(shī)）

②學(xué)生個(gè)人賽讀，互相評(píng)價(jià),。

我會(huì)問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣,？哪個(gè)字、詞不正確,？他哪里讀得好,，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀,？”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),，同時(shí)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。

[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià),，旨在提高學(xué)生的朗讀水平,。]

③教師點(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩(shī)中描繪的畫面讀,，還可以加上表情,、動(dòng)作讀。

④教師范讀第一小節(jié),。

[教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo),，也是最有效的指導(dǎo)手段。]

⑤小結(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)詩(shī)

（1）學(xué)法遷移,，自讀自悟

課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人,？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情,。

[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法,，因此,，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手,，讓學(xué)生將方法遷移,，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力,，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]

（2）小組交流,，展示自學(xué)成果

①學(xué)生自由表達(dá),。（教師相機(jī)板書）

如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字,，學(xué)生可能會(huì)說：“天真,、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng),。

[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”,，學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師都應(yīng)加以珍視,。]

②小組展示朗讀第二,、三小節(jié)，并互相評(píng)價(jià)。

3,、指導(dǎo)朗讀,，背誦喜歡的段落

（1）教師范讀詩(shī)歌的最后一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。

（2）學(xué)生自由選擇喜歡的段落,，熟讀,、背誦。

（3）學(xué)生比賽展示背誦效果,。

[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二,、三節(jié)詩(shī)，再到整體朗讀,，達(dá)到熟讀成誦,，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上,。]

（三）升華情感,，發(fā)展語言

1、課件出示全詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同,？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？

學(xué)生可能會(huì)告訴我：因?yàn)樾∽髡哌€有許許多多美好的愿望還沒畫完,。那么,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎,？假如你有一支馬良的神筆,，你想為誰畫什么呢？”

2,、課件展示有關(guān)環(huán)境污染,、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片,，幫助學(xué)生拓寬想象思路,。

[朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴,，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng),。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口,，讓學(xué)生暢所欲言,，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。]

（四）課外延展,，布置作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)：

1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來,；

2,、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。

[這種作業(yè)設(shè)計(jì),，使學(xué)生帶著美好的愿望,，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng),。]

說課稿是不是教案篇七

1,、我們今天研討的主題是兒童詩(shī)。我們都知道兒童詩(shī)短小精悍,、意境優(yōu)美,、內(nèi)容完整、情感充沛,、生動(dòng)有趣,、閃爍著思想的智慧，所以它是低段兒童容易接受的文學(xué)形式,。因此,，在現(xiàn)在一二年級(jí)新教材中,，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩(shī)作,。這說明兒童詩(shī)已為我們所重視，在語文學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了重要作用,。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中也明確指出：要引領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的美?！?/p>

《假如》就是一首感人的,、充滿愛的兒童詩(shī)，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥,、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

這首詩(shī)共有4節(jié),。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近,，結(jié)構(gòu)相似,，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成,，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始,，再說用它于什么，最后說為什么這樣做,，為兒童的仿寫創(chuàng)造了很好的范例,。而且，詩(shī)歌精煉的語言也成了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的極好教材：課文中大量出現(xiàn)了 “的”字短語,，還有許多由近義詞組成的詞語“寒冷,、哭泣、等待”等等,，這些簡(jiǎn)單的詞語或短語不僅內(nèi)涵了豐富的情感,，也讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯,。全詩(shī)最后以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想象的空間，滿足學(xué)生情感表達(dá)的需要,。

對(duì)于兒童來說,，這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，雖然描繪的.是作者美好的愿望,，事實(shí)上,，學(xué)生在朗讀這首詩(shī)時(shí)會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，就像是自己再為小樹畫紅太陽,，為小鳥畫谷粒,，為西西畫一雙好腿，到最后還會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。從中領(lǐng)悟愛的真諦,。雖然他們現(xiàn)在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，更是他們對(duì)美好未來的向往和追求。

2,、根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)讀會(huì)認(rèn)“良,、縮,、遙、尋,、食,、哭,、泣”等6個(gè)生字，能正確區(qū)分“良”和“食”,，并端正地書寫這兩個(gè)字,。

（2）在學(xué)中積累“哭泣、等待”等由近義詞組成的詞語,，讀好帶“的”字的詞組,。

（3）在具體的語言環(huán)境中，通過模仿,、想象等理解,、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

（4）通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

（5）初步樹立關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

3、重難點(diǎn),。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中激發(fā)同情心,、愛心,，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

我們二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法,、朗讀方法有一定的了解和掌握,，因此，這部分內(nèi)容是孩子原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué),，并且,，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一顆博大而純真的心,，孩子們充滿了想象力,、創(chuàng)造力,，相信通過本課的學(xué)習(xí)他們能領(lǐng)悟到愛的真諦，雖然他們現(xiàn)在只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，更是他們對(duì)美好未來的向往和追求,。三,、說教法假如說課稿 相關(guān)內(nèi)容:絕句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學(xué)案例《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)4《畫風(fēng)》教案北京亮起來了教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法 ：本課以“教——扶——放”為主線,，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

（一）回憶故事，引入新課

課前先讓學(xué)生看過神筆馬良的故事,，上課伊始,，便可以直接談馬良，引入到今天所學(xué)的內(nèi)容,。

【這樣做的目的是：讓學(xué)生通過介紹熟悉的人物馬良,，知道他有一支神筆，課文中的女孩也想有這樣的神筆,，他要用神筆干什么呢,？學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心激起她學(xué)課文的興趣。同時(shí)還落實(shí)了“良”字的學(xué)習(xí),?？芍^一舉多得?！?/p>

（二）初讀感知,、初識(shí)生字

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用3步讀書法來引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通課文,。

一讀：讀準(zhǔn)字音,、感知內(nèi)容

二讀：讀詞語。分兩組詞語展現(xiàn),，一組是表示動(dòng)作的詞,，一組是帶“的“字的短語,。

三讀：分小節(jié)讀課文

【這樣做的目的是：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備很好的拼讀能力,，掌握了一定的識(shí)字方法,，通過3次不同的讀，讓生字和學(xué)生一次又一次的見面,，大部分學(xué)生都能順利地讀準(zhǔn)字音,，并對(duì)字形也有了初步的印象。讀準(zhǔn)了字音便達(dá)到了讀通課文的目的,。同時(shí)根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)將詞語分兩組展示,，第一組是表示動(dòng)作的詞，第二組是帶“的”字的詞組,，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了詞性,、詞組的構(gòu)成特點(diǎn)，達(dá)到詞匯的積累,?！?/p>

（三）再讀課文、理清思路

再讀課文,，讓學(xué)生用句式：假如我有一支馬良的神筆,，我要給誰畫什么？分別說說小女孩的3個(gè)愿望,，接著我讓學(xué)生用一句話把女孩的3個(gè)愿望連起來說,。

【這樣做的目的是：在理清課文脈絡(luò)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句式的訓(xùn)練,，特別是將句話合成一句話是既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，更是對(duì)學(xué)生的一次思維訓(xùn)練?！?/p>

（四）圖文結(jié)合,、品讀感悟

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，基于它是一首兒童詩(shī),，兒童詩(shī)更注重感悟詩(shī)歌的意境美,，所以我在教學(xué)一、二兩個(gè)小節(jié)時(shí)都是抓住“小樹,、小鳥一家在得到幫助前后的情感變化”這一條情感線索來努力創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的意境。

a,、教學(xué)第一小節(jié)時(shí)

1,、我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“小朋友們，現(xiàn)在是冬天了,，天氣越來越冷,，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,，吹紅了你們嫩嫩的臉蛋，吹得你們脖子,、小手使勁往里縮,，然而，有一棵小樹在站在寒冷的北風(fēng)中”,，讓學(xué)生們說說你看到或聽到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生抓住“縮著身子、輕輕嘆息”這兩個(gè)詞體會(huì)小樹的可憐,，在此基礎(chǔ)上讀好句子（出示畫面和句子）

【這樣做的目的是：

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，知識(shí)水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象,。因此，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè),。讓學(xué)生仔細(xì)看,，仔細(xì)聽，通過多種感官的感受,，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),，感受到小樹的寒冷和可憐。讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,，如聞其聲,，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感,?！?/p>

當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到小樹的寒冷和可憐后，我就問：這時(shí),，小樹最需要什么,？這一問，目的就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹的關(guān)愛,，從而引入：這個(gè)小女孩也和你們一樣善良,、關(guān)心小樹，于是畫了一個(gè)紅紅的太陽,。有了紅紅的太陽小樹就能快活地成長(zhǎng),。為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女孩的愛給小樹帶來的快樂，我以對(duì)話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話：因?yàn)橛辛思t紅的太陽,，我們?cè)僖部床坏健强吹搅恕?，通過這樣的想象說話，體會(huì)小樹的快樂。假如說課稿 相關(guān)內(nèi)容:絕句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學(xué)案例《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)4《畫風(fēng)》教案北京亮起來了教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案

【這樣做的目的是：兒童詩(shī)的語言雖然簡(jiǎn)潔精練,，但也擁有很多值得人去想象的空白點(diǎn),。我們就可以抓住這些挖掘情感的伸展點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,。就像這一節(jié)中,，擁有了陽光后的小樹會(huì)是怎么樣的？便是空白點(diǎn),，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象,，更好地體會(huì)小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內(nèi)心的開心,，同時(shí)也真切地感受到太陽對(duì)于寒風(fēng)中的小樹是多么重要,。這份情自然地植入到學(xué)生們的內(nèi)心深處，有感情地朗讀好課文就水到渠成啦,?！?/p>

b、教學(xué)第二小節(jié)時(shí)

第一小節(jié)的學(xué)習(xí)主要以我的引導(dǎo)為主,，而第二小節(jié)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主的體驗(yàn)為主,。我讓學(xué)生自主讀文后，說說讀懂了什么,？

【這樣做的目的是：因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，以珍視學(xué)生的感覺,、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中放飛心靈,，彰顯個(gè)性,。】

不過整個(gè)小節(jié)的情感體驗(yàn)還是如第一小節(jié)一樣,，重點(diǎn)抓住沒有谷粒和擁有谷粒后小鳥一家的情感變化來感受女孩對(duì)小鳥一家的關(guān)愛,。

在體驗(yàn)沒有谷粒時(shí)小鳥一家的困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的重點(diǎn)詞,。如：抓住“遙遠(yuǎn)”體會(huì)鳥媽媽的辛苦,，抓住“等待、哭泣”感受小鳥的可憐,。同時(shí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí) “遙遠(yuǎn)”或“等待、哭泣”的詞語時(shí),，讓他們說說有什么發(fā)現(xiàn),？來感受這幾個(gè)詞語的造詞特點(diǎn)：由近義詞組成的詞語,。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

【這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩課文中的語言文字,，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之情,，同時(shí)也落實(shí)了生字詞的教學(xué),，還教給學(xué)生詞語的積累的方法?！?/p>

為了體驗(yàn)擁有谷粒后小鳥一家的快樂,，仍舊抓住課文中的畫面空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象說說：有了谷粒,，我們?cè)僖部床坏健强吹搅恕?。讓學(xué)生體會(huì)到快樂后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

【這樣做的目的是：通過這樣的想象說話,，讓學(xué)生們感受到小鳥一家的快樂的同時(shí)也感受到女孩的善良,。而且,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)也提高了學(xué)生的想象能力,?！?/p>

c,、把一個(gè)兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍,。這樣做是為了讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的兩節(jié)課文有一個(gè)回顧,。

（五）鞏固生字

我對(duì)本課所學(xué)的生字再次復(fù)現(xiàn),，目的是讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的生字進(jìn)一步地識(shí)記和鞏固，這其實(shí)也是對(duì)本課生字教學(xué)的一個(gè)檢測(cè),。

（六）寫字指導(dǎo),，練習(xí)書寫

寫字環(huán)節(jié)我主要采用四步走，第一,，觀察,。比較“良和食”的區(qū)別；第二,，老師范寫,。學(xué)生善于模仿，教師的書寫讓學(xué)生有更直觀的印象,。第三,，學(xué)生自己書寫；第四,，作業(yè)展評(píng),，目的是為了讓學(xué)生在老師的講評(píng)后明白哪些字是好字，哪些筆畫需要改進(jìn),。目的是為了讓學(xué)生寫出更棒的字,。

最后，我以一句“因?yàn)榕⒑湍銈兊膼郏淇鞓返爻砷L(zhǎng),，小鳥一家其樂融融,，我想只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天,?！秉c(diǎn)明文章的主旨，結(jié)束了這一堂課,。

總之,，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終抓住詩(shī)歌中的情感線索,，在品品讀讀中感受著兒童詩(shī)清新活潑的文字,，想象著美好動(dòng)人的圖景，孩子的語言在不知不覺中積累,，情感在潛移默化中生成,。讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，課堂也因?qū)W生而精彩,。

說課稿是不是教案篇八

1,、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民音樂出版社二年級(jí)下冊(cè)第四課——快樂的舞蹈?！都偃缧腋５脑捙呐氖职伞肥且皇兹毡緝和枨?，第一、第二樂句句尾都空出兩拍,，讓演唱者表演動(dòng)作,，第三、四樂句密切相連,，最后也空出兩拍做動(dòng)作,，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快,，富于感染力,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演,，感受歌曲的舞蹈性,，學(xué)生帶著快樂情緒，借助肢體,、表情來參與活動(dòng),。

（2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏,。

（3）在唱演過程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力,。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私?，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí),。因此,，在教學(xué)本課時(shí),，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與,，自主探索,，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中我綜合運(yùn)用談話法,，示范法,，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言,，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“動(dòng)”，使他們?cè)趷蹖W(xué),，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí),，形成技能。

拓展思維,，引入課堂,，在創(chuàng)作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風(fēng)景圖,，上面有花,、樹、房子,、藍(lán)天,、白云、高山,、小湖）,。讓孩子們看這幅美麗的畫面,，問學(xué)生還缺什么？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作,。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時(shí)光,，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）

1）,、讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏說一說律動(dòng)后的心情,。出示節(jié)奏（ x x x x x 0 ‖）教師表?yè)P(yáng)說得好的學(xué)生，又讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來互相表?yè)P(yáng),。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作,，讓學(xué)生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說出來：

x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖

同學(xué)們呀 老師 請(qǐng)你 唱首 歌 （拍手）

讓學(xué)生也按這個(gè)節(jié)奏邀請(qǐng)老師演唱,。（生齊說）,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進(jìn)行教學(xué),。我說：“我萬分樂意為大家演唱,，但是需要大家給我一個(gè)小小的幫忙，如果你們覺得喜歡,，就用你們的身體語言來跟我配合好嗎,？”學(xué)生配合這些動(dòng)作；拍拍手,、跺跺腳,、打打肩、握握手,。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲,，充分地讓學(xué)生述說自己的快樂、幸福的心情,，為后面的學(xué)唱做好鋪墊,。）

2）、學(xué)唱歌曲

a,、 出示歌詞,，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段。

b,、 播放歌曲,，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱。

c,、 教師用電子琴伴奏,，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。

（在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)樂曲的感受是層層深入的,，首先和老師配合演出使學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知,，在多次的聆聽中對(duì)這段音樂有了完整的深刻的體驗(yàn)，直至能夠完整地演唱歌曲,，這個(gè)過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí),。）

1）,、創(chuàng)編題目

在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試起名，通過小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編,，教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng),。接著總結(jié)：告訴學(xué)生這是一首來自日本的兒童歌曲，在中國(guó),，不同的人給他起了不同的題目,，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡(jiǎn)單的叫它《幸福拍手歌》

2）,、創(chuàng)編歌詞

讓學(xué)生通過想象其他動(dòng)作，再加上歌詞來表達(dá)他們的心情,，學(xué)生自由創(chuàng)編,，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，在創(chuàng)編中得到快樂,。

老師為學(xué)生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵,、雙響筒,、手鈴（出示打擊樂器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論,，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目,。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信,、獲得滿足,。）

1）、讓學(xué)生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來,。還要回答為什么喜歡,？（在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),，了解,。）

2）、教師讓學(xué)生說一說想把這首歌送給誰,，學(xué)生自由回答,，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民,，祝他們永遠(yuǎn)幸福快樂,?！保ó?dāng)然這是針對(duì)今年的情況而設(shè)計(jì)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和有一顆愛心,。）

3）,、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。

a,、師唱：假如幸福的話點(diǎn)點(diǎn)頭吧,，生：點(diǎn)頭。

b,、師唱：假如幸福的話笑一笑吧,，生：笑一笑。

c,、師唱：假如幸福的話說再見吧,，生說：再見。

（最后播放這首歌曲,，學(xué)生走出教室,。）

說課稿是不是教案篇九

在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境,、傳播病菌,、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢?，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面,，假如沒有灰塵，大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟悷o法生存,。

這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動(dòng)，知識(shí)性,、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字,、作比較等說明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。作者正是通過灰塵的作用,，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害,，造福人類,。

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2,、默讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,，學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性,。

3、鞏固本單元學(xué)到的說明方法,。

認(rèn)識(shí)灰塵的特點(diǎn)和作用,，及其所運(yùn)用的說明方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性,。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的,。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究、以讀為本,、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑,、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生,、還給課堂,。

1、教師：請(qǐng)你們伸手摸摸我們的課桌,、抽屜看看,，看看你們看到了什么？（生：灰塵）那么,，你們就對(duì)著自己手上的灰塵說說你的感受,？

2、課件出示資料：“耀武揚(yáng)威”的灰塵

3,、教師：看來灰塵在我們的生活中真的很不受歡迎,，假如沒有灰塵（板書課題：假如沒有灰塵）我們的生活就會(huì)快樂無比嗎,？今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課——假如沒有灰塵,。

（讓學(xué)生親手觸摸身邊的灰塵,，親口講述對(duì)灰塵的“恨”，且通過資料的“添油加醋”,，能讓學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)下良好的鋪墊。）

1,、朗讀課文,，讀完說說沒有灰塵行不行？

2,、出示生字生詞

勿塵埃拂拭飽和依附

濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

（通過讓學(xué)生充分的朗讀,，并“說說沒有灰塵行不行”，能使學(xué)生對(duì)灰塵根深蒂固的“恨”有一絲動(dòng)搖,。）

1,、指名讀閱讀提示。

2,、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用,，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的,？

3,、小組合作完成表格。

灰塵的特點(diǎn)

灰塵的作用

說明方法

細(xì)小

削弱陽光的強(qiáng)度

列數(shù)字,、做假設(shè)

散射七色陽光

使天空呈現(xiàn)白色

做比較,、做假設(shè)

具有吸濕性能

調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千

做比較,、做假設(shè)

教師巡回指導(dǎo),。

（新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，且能訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生經(jīng)過小組的交流,、討論來完成表格，逐步化解對(duì)灰塵的“恨”,。）

小組派代表匯報(bào)本組的討論成果,。

延伸拓展

1、指名讀3、4,、5自然段的最后一句話,，你從中得到了什么啟示？

2,、你還能舉例說說,，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用？

（設(shè)計(jì)目的是通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)灰塵有了比較深刻的理解,，我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比灰塵的危害和作用，體會(huì)任何事物都有兩面性,。再?gòu)纳磉厡?shí)際的例子出發(fā),，又一次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際更直觀地理解事物的兩面性,，突破難點(diǎn),。）

板書設(shè)計(jì)：

12假如沒有灰塵

任何事物都具有兩面性

說課稿是不是教案篇十

教材簡(jiǎn)析：

《假如》是一首以復(fù)沓的結(jié)構(gòu)形式、充滿想像力的筆觸譜寫的兒童詩(shī),，詩(shī)歌借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。

基于以上的這些研究,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)與能力：

1,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞；

2,、正確,、流利、有感情地朗讀,，積累語言。

3,、按原文的格式仿寫一段話,。

過程與方法：

激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí),、探究,；入情入境引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)朗讀,、學(xué)會(huì)表達(dá),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，讓孩子懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境,，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛,！做懂得愛,、會(huì)愛的人。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

我要說的第一個(gè)關(guān)鍵詞是：基調(diào),。

同是一本書,，不同的讀者有不同的理解和認(rèn)識(shí)。同是一篇《假如》,，教者不同,，對(duì)文本的理解也各不相同。在確定這篇課文后,，我們教研組成員獨(dú)立對(duì)文本進(jìn)行了研讀和備課,。我們的教案中呈現(xiàn)了了兩種教學(xué)基調(diào)，一種是痛苦壓抑的,，一種是快樂幸福的,，完全相反的兩種思路。為什么會(huì)有如此大的差異呢,？我們重新對(duì)文本進(jìn)行審視,、分析，發(fā)現(xiàn)理解的落點(diǎn)不同才出現(xiàn)了這種反差,。如果,，我們把教學(xué)的突破口落在不幸和痛苦上，如小樹的縮著身子,，輕輕嘆息,，小鳥的苦苦等待，餓得哭泣,，西西只坐在窗前,，望著窗外的飛燕，幫助學(xué)生理解和拓展時(shí)候,，我們就置身于這些不幸中,，使課堂基調(diào)顯得陰冷、壓抑,。如果我們把落點(diǎn)放在用神筆畫的太陽,、谷粒、一雙好腿上,，抓住“不會(huì),、再也不會(huì),，“而是”等轉(zhuǎn)折詞上，神筆帶來的快樂就浮現(xiàn)出來,，使課堂氣氛變得快樂而幸福,。《假如》是以愛為主題的,，在愛心的照耀下,，各種苦難轉(zhuǎn)化成幸福和滿足，文本體現(xiàn)的應(yīng)該是一種明亮向上,、開闊昂揚(yáng)的色彩,，而這種色彩也正是我們要賦予孩子的，所以,，我們以“快樂,、明亮的”的情感線來組織和貫穿教學(xué)。

第二個(gè)關(guān)鍵詞：語文味,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說,，語文課應(yīng)考慮語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀寫作,、口語交際和學(xué)生思維的發(fā)展方面的影響,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。說得通俗點(diǎn),，就是要有語文味,，要進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練、進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,。在今天呈現(xiàn)的這堂課,，我們就是希望體現(xiàn)這個(gè)理念的。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)解讀第三自然段,。本堂課打破第一小節(jié)入手的常規(guī),，而是從第三小節(jié)切入教學(xué)。這是我們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)的,。一二兩節(jié)的小樹和小鳥雖然學(xué)生也能從字面上體會(huì)到它們的不幸,，但他們畢竟是動(dòng)物和植物，孩子們要走入它們的內(nèi)心沒有豐富的想像力和敏感的心就難以辦到,。第三節(jié)不幸的西西就不同了,，西西這樣的孩子或許就是學(xué)生的親人，或許就是學(xué)生的朋友,，或許就是學(xué)生的鄰居，學(xué)生更容易從自身的自由和快樂體會(huì)到?jīng)]有好腿的西西行動(dòng)的困難以及內(nèi)心的各種矛盾沖突,。這個(gè)小節(jié),，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是讀。讀又分兩個(gè)層次,，第一層次,，讀出西西的不快樂。首先讓學(xué)生自由讀這一個(gè)小節(jié),，從字里行間讀出他不快樂的原因,。然后選擇重點(diǎn)句來精讀：只坐在窗前，望著窗外的飛燕和小樹,。從這句話中讓學(xué)生深入地朗讀,，讀出西西傷心、失望,、羨慕,、絕望等多種復(fù)雜的心情。隨后,，去掉“只”字再讀,，在比較中品味“只”字所蘊(yùn)藏的含義，在精讀中培養(yǎng)孩子的語感,。第二層次,，讀出西西的快樂來。老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“再也不會(huì),，而是”這兩個(gè)至關(guān)重要的詞來朗讀,，使這一小節(jié)的情感落在“愛會(huì)快樂”的主題上來。第二個(gè)重點(diǎn),，是說,。在體會(huì)西西的快樂時(shí)，有一個(gè)說的練習(xí)設(shè)計(jì)：有了一雙好腿,，西西再也不會(huì)（）,，望著（）。而是（）,。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是有梯度的,，由文本引頭然后走出文本，走入學(xué)生的想像中西西的生活空間,。這個(gè)拓展思維的說的練習(xí),，目的在于豐富神筆的威力，因?yàn)樵?shī)歌的每小節(jié)前面幾句是基本相同的,，不同的是后半部分,，即神筆所帶來的威力。而這里的寫法是苦難反寫成快樂,。通過這個(gè)說的練習(xí),，可以強(qiáng)化苦難反寫的格式,，拓展學(xué)生的思維，有了這樣的說的練習(xí)之后,，就為后面以原文的格式仿寫一段話解決了難點(diǎn),，使寫能瓜熟蒂落，水到渠成,。當(dāng)然,，讀和說，在其他的幾個(gè)環(huán)節(jié)也相貫穿,，我不一一例舉了,。

第三個(gè)關(guān)鍵詞：思想性。

《假如》和其他的一些詩(shī)歌比較,，和金子美鈴的詩(shī)比較,，語言沒有那么靈動(dòng)，意境也沒有那么含蓄秀美,，更多的是說教式的語言,，直白無彎的主題呈現(xiàn)。很容易上成空洞直白的思品課,。這堂課也走過這樣的彎路,。經(jīng)過多次的研討，三次的試教,，最后我們?cè)鰪?qiáng)了語文味,，也保留了一部分的思想性。12月份的《小學(xué)語文教師》上有一篇文章中,，我看到這樣的話,，語文課程的編制是反映國(guó)家的視角的?！都偃纭愤@篇文章,，從國(guó)家的視角來看，就是要培養(yǎng)孩子愛動(dòng)物,、愛植物,、愛人類，愛和平,，幫助一切需要幫助的,。“假如”雖然只是一種假設(shè),，一種還沒有實(shí)現(xiàn)的愿望,，但往往是實(shí)際行動(dòng)的前奏。因此,，我們不僅僅要讓孩子有這種關(guān)愛,、幫助的美好愿望,，更要引導(dǎo)孩子去落實(shí)到行動(dòng)中。因此,，課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們到生活中尋找出真正馬良的神筆,，讓孩子們意識(shí)到這假如是能變成現(xiàn)實(shí)的,，只要有愛心，世界就能更美好,。在這個(gè)過程中,，像思品課一樣擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和社會(huì)的責(zé)任感。

說課稿是不是教案篇十一

（一）教材分析：古往今來許多詠梅的作品僅僅反應(yīng)了梅的一個(gè)側(cè)面,，趙麗宏的《假如你想做一株臘梅》一文以濃郁的詩(shī)情,，奔放的想象，展示了臘梅形的高雅,、香的清幽,，拓展、深化了臘梅的傳統(tǒng)人格精神,，即通過對(duì)臘梅的生命過程的感悟,，同時(shí)全方位體驗(yàn)臘梅的甘苦，了解臘梅所體現(xiàn)的生命意義,，從而引發(fā)人們對(duì)“生命意義的理解”,。本文主要采用借景抒情、托物言志的寫作手法,，并運(yùn)用鋪陳,、虛擬、轉(zhuǎn)換稱謂等表現(xiàn)手法來表達(dá)主旨,。

（二）教學(xué)設(shè)想

1,、布置課前預(yù)習(xí)：收集有關(guān)梅的古詩(shī)文或名句；體察詩(shī)人借詠梅流露的情感和寄寓的精神,。

2,、

（1）運(yùn)用多媒體：借詩(shī)文、音像相融的藝術(shù)效果,，創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛，激活學(xué)生的情緒體驗(yàn),，誘發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣,。

（2）誦讀、討論：在誦讀中感受文本語言內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)意美,，鋪陳的激情美,，在討論中探討物象的寄興美,，手法的運(yùn)用美。同時(shí),，通過對(duì)文章的誦讀以及一些具體語句的品味,，加以對(duì)一些問題的討論，體會(huì)本文人格化臘梅索賦予的多重人格精神,。

3,、拓展閱讀及訓(xùn)練：《飛蛾的痛苦經(jīng)歷》

（三）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、情感目標(biāo)：品味臘梅所賦予的多重人格精神,；從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶,，通過深刻理解“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”的哲理，從而理解生命的意義,。

2,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本文在表現(xiàn)主旨時(shí)運(yùn)用的鋪陳、虛擬,、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法,。

3、能力目標(biāo)：創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,，并能主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),；有感情地朗讀課文。

4,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)本文在表現(xiàn)主旨時(shí)運(yùn)用鋪陳,、虛擬、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法,。

（2）理解生命的意義,。

教時(shí)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考,，討論交流,，進(jìn)一步提高閱讀、理解水平,。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在了解文章大意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，把課文讀熟,，大體了解文意。在讀,、悟的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生懂得：在生命的過程中，不僅要有高尚的情操,，還要懂得：既要能接受歡樂又要能承受痛苦,、既能呈現(xiàn)熱情、謙遜又能表現(xiàn)孤高,、既要習(xí)慣被人注目又要忍受被人淡忘。生命的意義在于堅(jiān)忍頑強(qiáng)地對(duì)抗苦難,；在于犧牲和奉獻(xiàn),；在于耐得住寂寞，在于展示生命的價(jià)值,，生命的魅力,。人應(yīng)該擁有積極向上的社會(huì)價(jià)值取向。

（一）教學(xué)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”,。出于這一考慮,，我引導(dǎo)學(xué)生搜集體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)梅文化的文化精神產(chǎn)品，搜集其他詠梅的詩(shī)詞文章作品,，從中體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,，充實(shí)語文積累，豐富精神世界,，受到中華傳統(tǒng)文明的熏陶與革命傳統(tǒng)教育,。注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究的意識(shí)與能力,，在閱讀理解中尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn),，拓寬,、開放語文課程資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

（二）教法：課前調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，課前搜集詠梅其他詩(shī)詞作品，同時(shí),，搜集有關(guān)梅花的詩(shī)文,、圖畫、樂曲等素材,，認(rèn)識(shí)中國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情,。搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分,，可滿足學(xué)生成功的需要,，從而深化理解與認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中以設(shè)疑,、研討,、精講為主。二期課改要求教師不僅傳授知識(shí),，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力,。設(shè)疑是達(dá)到這一要求的重要手段。為此,，要求學(xué)生帶著思考問題去熟悉課文,。研討，即引導(dǎo)學(xué)生研究討論疑難問題,，以說互相啟發(fā),，促使多向積極思維。課堂上讓學(xué)生多開展小組討論,，大組交流的形式,。開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,，探究發(fā)現(xiàn),，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。通過相互的交流,，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量,，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。促進(jìn)了合作與發(fā)展,，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊,。小組研討的活動(dòng)形式提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究意識(shí)與能力,。從而拓展了學(xué)生思維的廣度和深度,，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。

精講,，從文章整體出發(fā),，在理清文章脈絡(luò)的前提下，抓住精華,，以點(diǎn)帶面,，揭示規(guī)律，教給學(xué)生怎樣閱讀,，以提高他們的閱讀能力,。以第七節(jié)、第八節(jié)為重點(diǎn)語段,，教學(xué)時(shí)緊緊抓住語文學(xué)科最主要的本質(zhì)特征—一語言的組合與運(yùn)用,，品味本文語言的特色：準(zhǔn)確形象、簡(jiǎn)潔清麗,。提高學(xué)生正確地理解、使用以及欣賞評(píng)價(jià)語言的能力,，同時(shí)達(dá)到舉一反三的效果,。學(xué)習(xí)、品味本文的表現(xiàn)手法：運(yùn)用鋪陳,、采取虛擬,、轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,，在課堂上為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力,、態(tài)度和價(jià)值觀和諧發(fā)展與健全人格的形成,，力求40分鐘的語文課堂教學(xué)訓(xùn)練在嚴(yán)與實(shí)上下功夫。嚴(yán),，要求明確,，思維規(guī)范，表達(dá)清楚,；實(shí),，抓住文眼，從字,、詞,、句、篇、章感悟,、理解,、分析，品出文章的味兒來,。以7,、8兩節(jié)為重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語,、句子,，細(xì)細(xì)品味作者是如何運(yùn)用鋪陳、虛擬,、轉(zhuǎn)換角色等表現(xiàn)手法來展現(xiàn)臘梅獨(dú)特的“風(fēng)骨和氣節(jié)”,、表達(dá)作者對(duì)“生命意義的理解”，課堂上學(xué)生對(duì)此把握得比較好,。

以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。遵循二期課改這一精神,，我在教《假如你想做一株臘梅》一文中安排了“《飛蛾的痛苦經(jīng)歷》的拓展延伸”這一環(huán)節(jié),，效果非常好。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：生命的價(jià)值取決于我們自身,，任何一種本領(lǐng)的獲得都要經(jīng)由艱辛的磨練,，否則怎能領(lǐng)略“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的哲理,，那只飛不起來的飛蛾的經(jīng)歷就證明了這一切,。這不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且對(duì)他們的寫作也有一定的幫助,。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,，作為語文教師，如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空并使之真正有效,，顯得尤為重要,，立足課內(nèi)，延伸課外,，力求提高學(xué)生的自讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，這是我語文教學(xué)努力的方向,。

說課稿是不是教案篇十二

各位老師,、評(píng)委大家好：

今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌,。下面我將從說教材,、說學(xué)生,、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)法,、說教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《假如生活欺騙理你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的,，但也與成長(zhǎng)有關(guān),，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí),，我們應(yīng)該怎么辦,。像詩(shī)人所說的“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”,。領(lǐng)悟作者樂觀,、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、勇敢的面對(duì)生活,、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀,。這既是審美的教育,，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效,，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好,。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)差,，連拼音都沒過關(guān)。

（2）學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差,；

（3）不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋,；

（4）缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；

（5）理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵,；

（6）七年級(jí)的學(xué)生正是13,、14歲的年齡階段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心,，愿意學(xué)習(xí),，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，把問題一步步深入,，教學(xué)生用理性的思維去判斷,。

從以下幾個(gè)方面說：

1、知識(shí)與能力：

（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況,。

（2）背誦本文,，積累名篇，大下文化根基,。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理,。

（3）初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力,。

2,、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量,，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度,。

（以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）有感情的朗讀課文,。

（2）理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn),、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求,。）

5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語言,。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn),、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）

1,、采用“情景教學(xué)法”,，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化,，創(chuàng)設(shè)一種情景,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想,，加入自己的主觀感受,，理解課文。

2,、詩(shī)歌的四步教學(xué)法,。讀詩(shī)——說詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語言表達(dá)能力,、思維能力,、鑒賞能力同步提高,。通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染,，培養(yǎng)審美情趣,。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué),，探究性問題呢的提出,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力,。

（以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）

4,、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶,。（依據(jù)學(xué)校的條件）

指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫,、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí),。

（根據(jù)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）

（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境,，是前進(jìn)還是后退，遇到困難,，是迎難而上,，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案,。（播放示范朗讀帶,，板書課題）

（二）教學(xué)過程：

1、初步感知課文

（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景,。（依據(jù)新課標(biāo)的要求,，學(xué)生的知識(shí)、理解能力）

（2）自由朗讀或跟著示范帶讀,，初步感知詩(shī)意,，然后勾畫下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞,，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征,、知識(shí)能力,，對(duì)詩(shī)的感悟能力。）

2,、朗讀,、理解、領(lǐng)悟,、品味,。

依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容

（1）朗讀詩(shī)歌,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)并注重詩(shī)的重音,、節(jié)奏,、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀,，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)價(jià),。

（2）設(shè)問題：

1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”,？

2,、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

3,、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際,，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去年對(duì)呢,？

（學(xué)生討論,，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來解決,。然后教師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度,，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。）

通過以上幾步操作,，解決了本文的重點(diǎn),。

3、品味鑒賞詩(shī)歌的美

設(shè)問題：讀了這首詩(shī),，你的感覺如何,？喜歡嗎？為什么,？（針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn),，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以,，最好能說出幾點(diǎn)自己的想法,，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié),。）

這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的,，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。

4,、小結(jié)：

要求學(xué)生按下列句式說話,，然后教師點(diǎn)評(píng),。

“這堂課，我學(xué)到了……”

“我很贊成……的觀點(diǎn),，因?yàn)椤?/p>

“我最感興趣的地方是……”

5,、布置作業(yè)：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》,。

說課稿是不是教案篇十三

《假如》是一首兒童詩(shī),借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛.詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材.這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成.

課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn).

1,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.

2,正確,流利,地朗讀課文.

3,學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié).

重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法.

重視學(xué)生自讀自悟,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主,合作,探究精神

自主,合作,探究法,在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間,自讀自悟.

學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,首先我問學(xué)生:你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣,學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了.

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn),它融音樂,美術(shù),文學(xué)于一體,以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽配樂朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫面,形成感性認(rèn)識(shí).

低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主,二年級(jí)的識(shí)字量大,學(xué)生認(rèn)的快,忘得也快.針對(duì)這一實(shí)際情況,我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字,先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字,并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,用什么方法記住這個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法.接著全班匯報(bào)交流,先由學(xué)生提出難記的生字,全班交流共同識(shí)記,而后齊讀幾遍.最后我以小組為單位,開火車領(lǐng)讀,開火車讀,小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字,及時(shí)正音,并把生字放在詞語中認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固生字的音,形,義,以此突破本課的重點(diǎn),同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中.

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀通課文,并提出朗讀要求:1,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不添字,不漏字.讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容.

"書讀百遍,其義自見"精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情.在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的:由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí),小組內(nèi)讀后交流:這一節(jié)詩(shī)講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會(huì),在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情.

總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂學(xué),主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松,愉快中掌握知識(shí),發(fā)展語言.

說課稿是不是教案篇十四

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是《假如》,?！都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒昙?jí)上冊(cè)第23課，這是一首兒童詩(shī),，文中借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童的一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成,。今天我說的是第一課時(shí),。

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字,、閱讀的重點(diǎn),，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”“縮”等九個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

2．過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

3．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

教學(xué)重點(diǎn)為:1. 識(shí)字和寫字,。2. 通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

教學(xué)難點(diǎn)為:讀悟結(jié)合,，懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境,。

本課教學(xué)我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細(xì)讀品悟,、升華內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程,。配以課外延伸拓展，以課文內(nèi)容為依據(jù),，充分培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,，感悟文本。

二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,，讓他們樂于接受。

首先我出示一支筆,讓學(xué)生說說這是什么,學(xué)生說是筆,繼而我這樣導(dǎo)入

“這不僅是一支筆,還是一支神筆”,?！吧窆P”一詞，它既能激發(fā)學(xué)生的思維,，又可貫穿全文始終,，因此，我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導(dǎo)入新課,，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,，又奠定了學(xué)生的情感基石。

而后又用一句話過渡：“有了神筆多好啊,，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆,，并把她的美好心愿寫成了一首詩(shī),，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）順勢(shì)而引,，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

教給學(xué)生必要而有效的學(xué)習(xí)方法,，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵,，在學(xué)生自讀課文前，我出示了兩個(gè)自學(xué)要求。（一,、把課文讀通讀順,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。二,、讀完課文后,，標(biāo)上課文的小節(jié)號(hào)。）這樣的要求簡(jiǎn)單明確,，學(xué)生帶著方法,，帶著目的去讀，能夠更好地在初讀時(shí)就對(duì)課文留有深刻印象,。

識(shí)字教學(xué)我遵循“字不離詞,，詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀形象,，與文本想結(jié)合,，與學(xué)生的生活想結(jié)合。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，開展想象，配上動(dòng)作讀好以下幾個(gè)詞語“寒冷的北風(fēng),、好吃的谷粒,、紅紅的太陽、縮著身子,、輕輕嘆息,、苦苦等待、餓得哭泣”,，學(xué)生想到了寒冷的冬天,，想到了漫長(zhǎng)的等待，想到了餓肚子的可憐等等,，讀得聲情并茂,。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來的語句教學(xué)，更有利于為文本的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)要植根于情感,，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性,，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng),。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后,，我緊緊抓住文本重點(diǎn)詞句的練習(xí),，如“寒冷的，縮著，紅紅的,，許多好吃的”“不用呆在家里,，苦苦等待，餓得哭泣,。”等等詞句,，由表及里,，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本,。

此環(huán)節(jié)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精讀：

1,、讀小樹的“冷”

在教學(xué)課文第一小節(jié)時(shí)，我出示小樹在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片,，讓學(xué)生從視覺上感受到小樹的冷,，再進(jìn)行練讀，然后我又借助多媒體,，播放北風(fēng)呼嘯的聲音,，學(xué)生聽得很認(rèn)真，不知不覺得都縮起了身子,，我順勢(shì)引導(dǎo),，讓學(xué)生在風(fēng)聲中配上動(dòng)作，有感情地朗讀,，效果非常好,。

2、讀小鳥的“可憐”

在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí),，我這樣導(dǎo)入“小樹有了紅紅的太陽,，可是樹上的小鳥卻還在發(fā)愁呢！”出示小鳥餓得哭泣的畫面,，讓學(xué)生說一說小鳥為什么發(fā)愁,？你覺得小鳥怎么樣？從而導(dǎo)出句子“呆在家里,，苦苦等待,，餓得哭泣?！闭?qǐng)小朋友們演一演,，感受到了小鳥的可憐。

3,、讀美好愿望

假如我有一枝馬良的神筆,，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽??假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿，怎樣讀好這樣的愿望呢,？我主要從以下幾方面入手：

（1）身臨其境談感受,。

在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生演一演小樹,，想象在寒風(fēng)中的感覺,，在學(xué)生演得入境之時(shí)，我及時(shí)提問,；小樹小樹,，你為什么縮著身子？啊,，我聽到有小樹在輕輕嘆息,，你在嘆息什么呀？小樹小樹,，現(xiàn)在你最想得到什么,？（陽光、溫暖,、幫助,、關(guān)心??）以此在情境中師生交談，學(xué)生說出了發(fā)自內(nèi)心的感受,，自然在配樂朗讀時(shí)真情流露,，小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。

（2）課件輔助促情感,。

在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí),，為了讓學(xué)生有強(qiáng)烈的為小鳥畫許多好吃的谷粒的愿望，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：出示鳥媽媽到處尋找食物的動(dòng)畫圖片,，配上音樂,，教師深情講解（有了你們送的谷粒，鳥媽媽再也不用飛過高山,、飛過田野,、飛過森林去尋找食物了，也不用再飛到更遙遠(yuǎn)的小溪邊,、飛到梯田去了）從而感受到我們的幫助為鳥媽媽解決了一個(gè)大難題,，也為小鳥帶來了快樂。然后男女合作朗讀,，自然能達(dá)到朗讀的效果,。

在感悟文本的基礎(chǔ)上，能讓孩子們的情感得到升華,，懂得關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境，這是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在,。

所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，這也是本文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我提出,，在這個(gè)世界上,，還有很多的不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛、去幫助,，從而出示四幅圖片,，作簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生選擇一幅圖說一說：他們多么想——再拓展到在我們的四周,，在我們的生活中還有什么需要我們?nèi)椭哪兀拷涣骱笪易尯⒆觽儺?dāng)一當(dāng)小詩(shī)人,，寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給——畫——讓——最后我以詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式，師生合作完成這首我們自己心中的小詩(shī),。

生活中真有這樣的神筆嗎,？最后我這樣問學(xué)生。學(xué)生們都知道生活中沒有這樣的神筆,，但只要擁有一顆真誠(chéng)善良的心,，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué),、主動(dòng)地學(xué),。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點(diǎn)突出，課外拓展更是升華了本文的內(nèi)在情感,。作為一名新教師,，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)力求更多方式的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟文本,，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)課文的樂趣,，更能懂得課文教給我們的道理。

說課稿是不是教案篇十五

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，即“通過看看,、畫畫、做做等方法,，大膽,、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來,，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣,。

根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力,，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣,，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神,?！辈⒔Y(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī),、自由,、大膽、快樂地想象與表現(xiàn),。

2,、實(shí)踐、能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、想象,、創(chuàng)新的能力,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在想象中培養(yǎng)個(gè)性,，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,，力求創(chuàng)新,。

教學(xué)難點(diǎn)是：畫面的布局和形象的對(duì)比。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的想象力是最活躍的時(shí)期,，這一時(shí)期,，孩子們大膽的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止,，若引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前,，本課中主要是引導(dǎo)學(xué)生想象我想成為什么樣的巨人,，變成了巨人會(huì)發(fā)生什么事情？在教學(xué)中,，我立足于從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用多媒體課件中的動(dòng)畫故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生積極想象,，大膽夸張地進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,。

（一）播放動(dòng)畫,，激發(fā)興趣

一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素,。開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入,。力求一開課就將學(xué)生的注意力緊緊的抓住，動(dòng)畫片是每個(gè)孩子所喜歡的,，所以在開課伊始,，我先播放了《格列佛游記》片段,，激發(fā)學(xué)生想象“巨人”在小人國(guó)的奇遇,。同時(shí)，我將畫面定格在小人在格列佛手上恐慌的樣子,，運(yùn)用這樣的視覺反差,，讓學(xué)生一下子就感受到什么是“巨人”了，巧妙的點(diǎn)出了課題,。有趣,、好玩一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣利用多媒體課件,，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果,。