人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

銀色的樺樹林教學(xué)反思音樂篇一

歌曲《銀色的樺樹林》是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌,，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色,，令人心曠神怡,，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我以學(xué)生為主體,，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、表演音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng),，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然,、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。縱觀全課,，反思如下：

從總的課堂效果來看,，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí),。開課之初的發(fā)聲練習(xí),，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大自然的情景，在潺潺流水,、啾啾鳥鳴聲中,，配合優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,，呼吸的調(diào)節(jié),，用輕柔動(dòng)聽的聲音來進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)……一切與大自然的美景融為一體。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我通過大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光,，及白樺林的春、夏,、秋,、冬風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到白樺林的美,，“這么美的地方,，誰不想再回來呢?”引出歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律,，掌握音準(zhǔn),，充分利用學(xué)生的聽覺器官，培養(yǎng)學(xué)生手腳并用,、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,，采用教材的音像資料，讓生動(dòng)有趣的形式和情境,，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的活動(dòng),、參與空間，學(xué)生在這種輕松,、愉快,、平等和諧氣氛中很快學(xué)會(huì)了歌曲。此環(huán)節(jié),，學(xué)生通過多種形式參與學(xué)習(xí),，用心去歌唱，去感受,、體驗(yàn)歌曲的旋律美,、歌詞美、意境美,。學(xué)生在各種意境中聽了多遍音樂,，由生到熟、由聽到唱,，由被動(dòng)到主動(dòng),，欣賞音樂成了他們最喜愛的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)成了他們超越自我,、超越同伴的加油站,，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高，他們主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中,，培養(yǎng)了興趣和審美能力,，享受了成功的愉悅。在本課重難點(diǎn)突破上我首先通過教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂句,，然后利用節(jié)奏模擬,、身體律動(dòng)等方法，使學(xué)生在無意中掌握了“蓬得得……”的節(jié)奏和音準(zhǔn),，降低了學(xué)習(xí)難度,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)的積極性。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂的襯托下,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞楓葉之國美麗的風(fēng)光以及人文景觀,，開拓了學(xué)生的視野,，加深了對(duì)這一美好國度的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn),。對(duì)本課的內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié),，肯定學(xué)生的能力，提高學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣,?？偟膩碚f，本節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉悅,、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力,。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)追求音樂課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度,，使音樂課讓孩子們感到親切,、清新、輕松,、美麗,，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。

但本節(jié)課的教學(xué)中還存在很多問題,，需要改進(jìn)和提高,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)生演唱的聲音感染力還不夠，音色不夠圓潤，所以演唱時(shí)沒有達(dá)到非常感染人的效果,，以后還有待于進(jìn)一步提高,。這就需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中，重視發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法,。

2、要引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂,、感受音樂,、體驗(yàn)音樂，幫助學(xué)生分析音樂作品,，以提高學(xué)生理解音樂的能力,，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立剖析音樂的能力,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還不夠合理,，導(dǎo)致后面還有一個(gè)輪唱練習(xí)沒有完成，沒有給學(xué)生分組討論的時(shí)間,，學(xué)生小組合作體現(xiàn)的不充分,。

4、駕馭課堂的能力還有待進(jìn)一步提高,，教學(xué)語言還要更精煉,、準(zhǔn)確，有感染力,。

5,、平時(shí)要加強(qiáng)音樂基本功的訓(xùn)練，提高個(gè)人的音樂素養(yǎng),。

銀色的樺樹林教學(xué)反思音樂篇二

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì),。

一,、學(xué)情調(diào)查，面向全體,，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,，擴(kuò)大發(fā)展的局面,。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對(duì)于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí),，字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚，對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好,、背好這首詩,，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。

2,、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力,。因此,，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字,，再由生字連詞,，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。

3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛玩，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次,，在寫字這個(gè)塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較,。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”,。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。二,、尋文明像,，入境悟情，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊 密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石,。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí),。

1、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。在學(xué)習(xí)第一行詩句時(shí),，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,，教學(xué)效果顯著,。此外，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。還有，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖,、文、聲立體輸出,，結(jié)果“黃河水”只聞其聲,，不見其景，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受,。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,，結(jié)果課件并未播放。

不過,，不管是得還是失,，對(duì)我來說都是一種收獲。通過討論,、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研，不斷改進(jìn),，更上一層樓,。

銀色的樺樹林教學(xué)反思音樂篇三

孩子不管在什么年齡段，總是充滿著好奇的，總是愿意并且容易接受新鮮事物的,，所以我采用的是“比較式欣賞導(dǎo)入法”,，上新課之前首先給他們放一首歌手樸樹的《白樺林》,，這首歌曲有一種傷感的情調(diào),，但這種傷感不是頹廢，不是消沉,，容易與人產(chǎn)生共鳴;不僅如此,，這首歌還有一個(gè)非常凄美的愛情故事，這就更加吸引學(xué)生,，如此一來,，在導(dǎo)入部分就牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力。

之前學(xué)生們就接觸過這首歌,，并且也初步的學(xué)會(huì),、這首歌，所以我的任務(wù)覺不僅僅是教會(huì)他們唱那么簡(jiǎn)單,，還要唱的有感情,、有情緒、有內(nèi)容,、有意思,。

在新課教學(xué)的時(shí)候，我首先通過一個(gè)發(fā)聲的小練習(xí)來訓(xùn)練他們,，一：為接下來唱歌做好準(zhǔn)備,。二：通過發(fā)生練習(xí)的訓(xùn)練讓他們切身體會(huì)什么叫做漸強(qiáng)、漸弱,，為接下來歌曲情緒的表達(dá)做好鋪墊,。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受，我將漸強(qiáng)漸弱記號(hào)與一個(gè)倒掛的月牙相聯(lián)系,，這樣能吸引學(xué)生注意,，學(xué)生也很輕易就能明白。

我們學(xué)校的生態(tài)課堂講究的就是學(xué)生為主,，老師為輔這樣一個(gè)形式,，所以在接下來歌曲的情緒處理上，我采取的方法是讓學(xué)生主動(dòng)分析是漸強(qiáng)還是漸弱,，為什么,，因?yàn)閷?duì)于他們?cè)谥暗挠?xùn)練中，我已經(jīng)漸漸在向他們灌輸這方面的知識(shí),，所以處理這樣的一些問題,，他們完全可以做的很棒。

歌曲除了單聲部旋律的處理上，比之前還多加了一個(gè)二聲部,，所以這也是我需要花時(shí)間的地方,，雖然客觀的的來說，這樣的二聲部小作品不難,，但是他們畢竟年齡小,，接觸這樣的音樂也少，所以有點(diǎn)困難,，我堅(jiān)持將兩個(gè)聲部都練得很熟練才開始配合,，否則都是雜亂無章的聲音，沒有一點(diǎn)和諧的感覺;歌曲同時(shí)還加入了一個(gè)節(jié)奏型,，這個(gè)節(jié)奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中,，所以也非常重要，盡管節(jié)奏和旋律與之前的一些句子非常的類似,，但終究有區(qū)別,，為了讓學(xué)生更直觀的看到區(qū)別在哪，我在原來節(jié)奏的基礎(chǔ)上直接改成現(xiàn)在的節(jié)奏,，學(xué)生一目了然,。

這堂課結(jié)束了，但是我仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題,，需要做修改：

學(xué)生在學(xué)習(xí)二聲部的時(shí)候略顯吃力,，容易受其余聲部的干擾，音高的概念不強(qiáng),，所以在平時(shí)的教學(xué)生活中我會(huì)注意學(xué)生的基本功訓(xùn)練;

問題還是出現(xiàn)在這,，學(xué)生在和聲的時(shí)候，不能注意到聲音的和諧與統(tǒng)一,，個(gè)性化的聲音比較突出,，容易破壞和聲感，歸根究底還是基本功不夠扎實(shí),，所以我會(huì)注重平時(shí)的訓(xùn)練,。

銀色的樺樹林教學(xué)反思音樂篇四

《平分生命》是在家長(zhǎng)開放日做的公開課，課文講寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血,，并要與妹妹平分自己剩下的生命,。贊揚(yáng)了小男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情,。哥哥對(duì)妹妹的愛大于生命,。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會(huì)兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷,。通過本課教學(xué),，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大,。

在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動(dòng)作,、神情,、語言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),，去體會(huì)貝貝的勇敢和對(duì)妹妹的無私的愛,。教完《平分生命》這一課后，給我留下了很多思考,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子入情朗讀

文章感人至深,，所以課堂朗讀，我采用配樂朗讀,，學(xué)生聽得認(rèn)真,，朗讀的學(xué)生讀得入情。學(xué)生的感情就被調(diào)動(dòng)起來,，被哥哥與妹妹的故事深深吸引,。

二、層層深入,，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時(shí),，我多次采用，層層推進(jìn)朗讀法,，讓孩子通過我的渲染與鋪墊,，讀時(shí)感情更加投入，也更能體會(huì)出哥哥對(duì)妹妹的疼愛,。并懂得這份愛的偉大,。

三、交流對(duì)話

對(duì)話是語文課堂的生命,。以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種傳遞，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境,，追求師生平等的對(duì)話，在交流中師生共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步,。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片,，讓孩子體會(huì)人間的溫情,，并說說對(duì)于愛的理解，從而回報(bào)自己的愛,，由于有些圖片孩子之前見過,，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望。

四,、指導(dǎo)朗讀

一篇課文學(xué)生是否理解了,，從讀中就可以看出來。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)來朗讀，體會(huì)男孩的勇敢以及對(duì)妹妹無私的愛,。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評(píng)讀、分角色讀,、齊讀等不同的朗讀形式,，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，通過讓孩子分析男孩的心里活動(dòng),，更能體會(huì)出男孩的勇敢,，并讀出自己的感受。

整堂課,，學(xué)生情緒飽滿,，課堂參與程度高，所有人都在思考,，如果最后在選擇圖片時(shí),，能更慎重的選擇，少選擇重復(fù)的就更好了,。

銀色的樺樹林教學(xué)反思音樂篇五

在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,，通過生動(dòng)活潑的形式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！痹陂喿x教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

(一),、把握文章“感情線”,，進(jìn)行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感,，如同池塘沒有水一樣,。沒有水，就不成其為池塘,，沒有愛就沒有教育?！睊侀_以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí),。于是,，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保,。

(二),、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練,，在讀中整體感知,，有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,，主動(dòng)讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

采取多種方式進(jìn)行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。這篇文章是一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句,，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,，還有一些“唉”、“哈”,、“啊”這些語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。

(三)、聯(lián)系實(shí)際,，引起共鳴

讓事實(shí)來說話是最后的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng),。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文,，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立環(huán)保意識(shí)。

(四),、品詞品句,，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語言,。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”,、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解,，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

(五),、不足之處,，有待完善

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方,。在時(shí)間安排上，把握得不夠好,，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整,。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn),。

銀色的樺樹林教學(xué)反思音樂篇六

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步,，再走一步》，感覺這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟,，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。

由于時(shí)間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位,。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段，以讀帶講,，從讀中悟,，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)我是很贊同的,，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化,。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生,，讀起來聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫,。這是本文的朗讀難點(diǎn),，要把那種哀求的味道，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事,。朱立然,，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩，那種哀求的味道讀得我心軟,。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那,，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而,，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,，用去了不少時(shí)間，結(jié)果本來就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，只好忍痛割愛,，以至脫險(xiǎn)部分也沒有充分展開讀，原先設(shè)計(jì)的通過分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍,。

原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來,，我的人生又該是怎樣的人生，通過比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí),，明白路是要靠自己走的,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解,。這樣層層深入，特別是結(jié)合自身的感受，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻,，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理,，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步。然而,，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制,，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力,。

通過這一環(huán)節(jié)的反思,，我意識(shí)到課上要有主有次，不能面面具到,，即使有取舍,，也要慎重，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們,，人生路上會(huì)有許多的困難，要想最終達(dá)到成功,，也許并不難,，它只需要你走一步，再走一步,。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子,，以簡(jiǎn)單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來。為了充分理解,，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

1,、童第周歷經(jīng)生活的艱難，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家,。

2、王獻(xiàn)之靠“走一步,，再走一步”的精神,，練黑了一墨池的水，終成大書法家。

3,、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵，終于成就了《本草綱目》,。

4,、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān)，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難,，終于取回真經(jīng)，功德圓滿,。

5,、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到：要想成功并不難，它只要你試一次,，再試一次,。，,，,，，,，,，，,，

6,、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇,，最終精通七國文字。

7,、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力,，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明,。

8,、居里夫人戰(zhàn)勝種.種艱難險(xiǎn)阻，終于提煉出了鐳元素,。

9,、勾踐臥薪嘗膽，十年生聚,，十年教訓(xùn),，忍辱負(fù)重，等待時(shí)機(jī)，終于成功,。

10,、孔子仕途不通，轉(zhuǎn)而著《春秋》,，堅(jiān)持著一篇,，再著一篇，最終成為中國文化的圣人,。

11,、屈原理想難以實(shí)現(xiàn)，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

12,、曹雪芹一生窮困潦倒，由于他笑對(duì)生活,，堅(jiān)持改一次,，再改一次，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢(mèng)》,。

13、音樂巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運(yùn)的咽喉,，不斷奏一曲，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲,。

14、劉翔面對(duì)110米欄,，跨一步,，再跨一步，終于登上世界冠軍的寶座,。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中,。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生，都是活生生的智慧的個(gè)體,，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子,，發(fā)芽、開花,、結(jié)果,。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖,，雨露的滋潤,，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!