人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

朱琦銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思篇一

歌曲《銀色的樺樹(shù)林》是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合,，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色,，令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中,。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為主體,，以音樂(lè)審美為核心,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),、表演音樂(lè)美和享受音樂(lè)的樂(lè)趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然,、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?？v觀全課,，反思如下：

從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的,，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí),。開(kāi)課之初的發(fā)聲練習(xí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大自然的情景,，在潺潺流水,、啾啾鳥(niǎo)鳴聲中,，配合優(yōu)美的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,，呼吸的調(diào)節(jié),，用輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)……一切與大自然的美景融為一體。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我通過(guò)大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光,，及白樺林的春、夏,、秋,、冬風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到白樺林的美,，“這么美的地方,，誰(shuí)不想再回來(lái)呢?”引出歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),，為了讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律,，掌握音準(zhǔn)，充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官,，培養(yǎng)學(xué)生手腳并用,、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，采用教材的音像資料,，讓生動(dòng)有趣的形式和情境,，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的活動(dòng)、參與空間,，學(xué)生在這種輕松,、愉快、平等和諧氣氛中很快學(xué)會(huì)了歌曲,。此環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)多種形式參與學(xué)習(xí)，用心去歌唱,，去感受,、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美,、意境美,。學(xué)生在各種意境中聽(tīng)了多遍音樂(lè)，由生到熟,、由聽(tīng)到唱,，由被動(dòng)到主動(dòng)，欣賞音樂(lè)成了他們最喜愛(ài)的活動(dòng),，教學(xué)目標(biāo)成了他們超越自我,、超越同伴的加油站,，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高，他們主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中,，培養(yǎng)了興趣和審美能力,，享受了成功的愉悅。在本課重難點(diǎn)突破上我首先通過(guò)教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂(lè)句,，然后利用節(jié)奏模擬,、身體律動(dòng)等方法，使學(xué)生在無(wú)意中掌握了“蓬得得……”的節(jié)奏和音準(zhǔn),，降低了學(xué)習(xí)難度,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)的積極性。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂(lè)的襯托下,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞楓葉之國(guó)美麗的風(fēng)光以及人文景觀,，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，加深了對(duì)這一美好國(guó)度的認(rèn)識(shí),，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn),。對(duì)本課的內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)，肯定學(xué)生的能力,，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣,。總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉悅,、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情,，發(fā)展學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合,、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切,、清新,、輕松、美麗,，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈,。

但本節(jié)課的教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，需要改進(jìn)和提高,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)生演唱的聲音感染力還不夠，音色不夠圓潤(rùn),，所以演唱時(shí)沒(méi)有達(dá)到非常感染人的效果,，以后還有待于進(jìn)一步提高,。這就需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中，重視發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法,。

2、要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè),、感受音樂(lè),、體驗(yàn)音樂(lè)，幫助學(xué)生分析音樂(lè)作品,，以提高學(xué)生理解音樂(lè)的能力,，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立剖析音樂(lè)的能力,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還不夠合理，導(dǎo)致后面還有一個(gè)輪唱練習(xí)沒(méi)有完成,，沒(méi)有給學(xué)生分組討論的時(shí)間,，學(xué)生小組合作體現(xiàn)的不充分。

4,、駕馭課堂的能力還有待進(jìn)一步提高,，教學(xué)語(yǔ)言還要更精煉、準(zhǔn)確,，有感染力,。

5、平時(shí)要加強(qiáng)音樂(lè)基本功的訓(xùn)練,，提高個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng),。

朱琦銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思篇二

《平分生命》是在家長(zhǎng)開(kāi)放日做的公開(kāi)課，課文講寫(xiě)的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血,，并要與妹妹平分自己剩下的生命,。贊揚(yáng)了小男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情,。哥哥對(duì)妹妹的愛(ài)大于生命,。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會(huì)兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無(wú)私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷,。通過(guò)本課教學(xué),，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

在教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)貝貝的動(dòng)作,、神情、語(yǔ)言的句子,，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),，去體會(huì)貝貝的勇敢和對(duì)妹妹的無(wú)私的愛(ài),。教完《平分生命》這一課后，給我留下了很多思考,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子入情朗讀

文章感人至深,，所以課堂朗讀,，我采用配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真,，朗讀的學(xué)生讀得入情,。學(xué)生的感情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，被哥哥與妹妹的故事深深吸引,。

二,、層層深入，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時(shí),，我多次采用,，層層推進(jìn)朗讀法，讓孩子通過(guò)我的渲染與鋪墊,，讀時(shí)感情更加投入,，也更能體會(huì)出哥哥對(duì)妹妹的疼愛(ài)。并懂得這份愛(ài)的偉大,。

三,、交流對(duì)話

對(duì)話是語(yǔ)文課堂的生命。以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種傳遞,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生平等的對(duì)話,，在交流中師生共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí),，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片,，讓孩子體會(huì)人間的溫情,，并說(shuō)說(shuō)對(duì)于愛(ài)的理解，從而回報(bào)自己的愛(ài),，由于有些圖片孩子之前見(jiàn)過(guò),，所以沒(méi)有足夠激發(fā)孩子想說(shuō)的欲望。

四,、指導(dǎo)朗讀

一篇課文學(xué)生是否理解了,，從讀中就可以看出來(lái)。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)來(lái)朗讀，體會(huì)男孩的勇敢以及對(duì)妹妹無(wú)私的愛(ài),。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀、分角色讀,、齊讀等不同的朗讀形式,，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，通過(guò)讓孩子分析男孩的心里活動(dòng),，更能體會(huì)出男孩的勇敢,，并讀出自己的感受。

整堂課,，學(xué)生情緒飽滿,，課堂參與程度高，所有人都在思考,，如果最后在選擇圖片時(shí),，能更慎重的選擇，少選擇重復(fù)的就更好了,。

朱琦銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思篇三

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步,，再走一步》，感覺(jué)這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟,，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。

由于時(shí)間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位,。朗讀一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)手段，以讀帶講,，從讀中悟,，古人都總結(jié)出了“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)我是很贊同的,，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒(méi)法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化,。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生,，讀起來(lái)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫,。這是本文的朗讀難點(diǎn),，要把那種哀求的味道，那種軟弱地哀求的味道讀出來(lái)不是件容易的事,。朱立然,，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩，那種哀求的味道讀得我心軟,。馮旭滿含嘲諷的一句“再見(jiàn)”“你要是想呆在那,，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而,，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,，用去了不少時(shí)間，結(jié)果本來(lái)就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，只好忍痛割愛(ài),，以至脫險(xiǎn)部分也沒(méi)有充分展開(kāi)讀，原先設(shè)計(jì)的通過(guò)分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍,。

原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹(shù)立信心,，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來(lái),，我的人生又該是怎樣的人生，通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛(ài)的同時(shí),，明白路是要靠自己走的,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解,。這樣層層深入，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻,，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步。然而,，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制，后面的安排也被舍棄了,。這無(wú)疑削弱了文章的感染力,。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的反思，我意識(shí)到課上要有主有次,，不能面面具到,，即使有取舍，也要慎重,，語(yǔ)文課堂的瑯瑯的讀書(shū)聲不能少,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面,。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們，人生路上會(huì)有許多的困難,，要想最終達(dá)到成功,，也許并不難，它只需要你走一步,，再走一步,。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話,，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來(lái),。為了充分理解,，我采用了同伴合作，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流,。豐富多彩的答案流瀉而出：

1,、童第周歷經(jīng)生活的艱難，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家,。

2、王獻(xiàn)之靠“走一步,，再走一步”的精神,，練黑了一墨池的水，終成大書(shū)法家,。

3,、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵，終于成就了《本草綱目》,。

4,、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān)，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難,，終于取回真經(jīng)，功德圓滿,。

5,、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到：要想成功并不難，它只要你試一次,，再試一次,。，,，,，，,，,，，,，

6,、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇,，最終精通七國(guó)文字。

7,、愛(ài)迪生憑借“試一次再試一次”的毅力,，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明,。

8,、居里夫人戰(zhàn)勝種.種艱難險(xiǎn)阻，終于提煉出了鐳元素,。

9,、勾踐臥薪嘗膽，十年生聚,，十年教訓(xùn),，忍辱負(fù)重，等待時(shí)機(jī),，終于成功,。

10,、孔子仕途不通，轉(zhuǎn)而著《春秋》,，堅(jiān)持著一篇,，再著一篇，最終成為中國(guó)文化的圣人,。

11,、屈原理想難以實(shí)現(xiàn)，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國(guó)文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩(shī)人

12、曹雪芹一生窮困潦倒,，由于他笑對(duì)生活,，堅(jiān)持改一次，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢(mèng)》。

13,、音樂(lè)巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運(yùn)的咽喉，不斷奏一曲,，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲。

14,、劉翔面對(duì)110米欄,，跨一步，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座,。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中。贊可夫曾說(shuō)：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,?！蓖ㄟ^(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到,，作為一名教師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體,，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子,，發(fā)芽、開(kāi)花,、結(jié)果,。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖,，雨露的滋潤(rùn),，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

朱琦銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思篇四

在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

(一),、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀,、感悟

我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感,，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,，就不成其為池塘,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睊侀_(kāi)以往以分析課文為主,，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀,、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè)”,，作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,，我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文,，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),，重視環(huán)保。

(二),、以讀為本,，自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知,，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū),、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,，“向往美好的情景”“展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”,，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前,。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句,，蒲公英的“快樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”,、“哈”,、“啊”這些語(yǔ)氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。

(三)、聯(lián)系實(shí)際,，引起共鳴

讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話是最后的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng),。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)有沒(méi)有被空中砸物砸過(guò)啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說(shuō)要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。

(四),、品詞品句，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文,，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子,，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

(五),、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來(lái),，總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方,。在時(shí)間安排上,，把握得不夠好，以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整,。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠,。這些都有待自己以后改進(jìn)。

朱琦銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思篇五

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程,。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程,，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心,，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟,、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后,，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。

一,、學(xué)情調(diào)查，面向全體,，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,，擴(kuò)大發(fā)展的局面,。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

1,、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了,。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí),，字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好,、背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

2,、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力,。因此,，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字,，再由生字連詞,，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。

3,、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng),、愛(ài)玩,，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中,，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較,。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”,。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。二,、尋文明像,，入境悟情，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊 密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石,。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí),。

1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過(guò)媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí),，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著,。此外,，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,，形象感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。這樣,，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。還有，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫(huà)面本應(yīng)圖,、文、聲立體輸出,，結(jié)果“黃河水”只聞其聲,，不見(jiàn)其景，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受,。二是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂(lè),，結(jié)果課件并未播放。

不過(guò),，不管是得還是失,，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論,、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研，不斷改進(jìn),，更上一層樓,。

朱琦銀色的樺樹(shù)林教學(xué)反思篇六

孩子不管在什么年齡段，總是充滿著好奇的,，總是愿意并且容易接受新鮮事物的,，所以我采用的是“比較式欣賞導(dǎo)入法”，上新課之前首先給他們放一首歌手樸樹(shù)的《白樺林》,，這首歌曲有一種傷感的情調(diào),，但這種傷感不是頹廢,，不是消沉，容易與人產(chǎn)生共鳴;不僅如此,，這首歌還有一個(gè)非常凄美的愛(ài)情故事,，這就更加吸引學(xué)生，如此一來(lái),，在導(dǎo)入部分就牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,。

之前學(xué)生們就接觸過(guò)這首歌，并且也初步的學(xué)會(huì),、這首歌,，所以我的任務(wù)覺(jué)不僅僅是教會(huì)他們唱那么簡(jiǎn)單，還要唱的有感情,、有情緒,、有內(nèi)容、有意思,。

在新課教學(xué)的時(shí)候,，我首先通過(guò)一個(gè)發(fā)聲的小練習(xí)來(lái)訓(xùn)練他們，一：為接下來(lái)唱歌做好準(zhǔn)備,。二：通過(guò)發(fā)生練習(xí)的訓(xùn)練讓他們切身體會(huì)什么叫做漸強(qiáng),、漸弱，為接下來(lái)歌曲情緒的表達(dá)做好鋪墊,。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受,，我將漸強(qiáng)漸弱記號(hào)與一個(gè)倒掛的月牙相聯(lián)系，這樣能吸引學(xué)生注意,，學(xué)生也很輕易就能明白,。

我們學(xué)校的生態(tài)課堂講究的就是學(xué)生為主，老師為輔這樣一個(gè)形式,，所以在接下來(lái)歌曲的情緒處理上,，我采取的方法是讓學(xué)生主動(dòng)分析是漸強(qiáng)還是漸弱，為什么,，因?yàn)閷?duì)于他們?cè)谥暗挠?xùn)練中,，我已經(jīng)漸漸在向他們灌輸這方面的知識(shí)，所以處理這樣的一些問(wèn)題,，他們完全可以做的很棒,。

歌曲除了單聲部旋律的處理上，比之前還多加了一個(gè)二聲部,，所以這也是我需要花時(shí)間的地方,，雖然客觀的的來(lái)說(shuō)，這樣的二聲部小作品不難,，但是他們畢竟年齡小,，接觸這樣的音樂(lè)也少,，所以有點(diǎn)困難，我堅(jiān)持將兩個(gè)聲部都練得很熟練才開(kāi)始配合,，否則都是雜亂無(wú)章的聲音，沒(méi)有一點(diǎn)和諧的感覺(jué);歌曲同時(shí)還加入了一個(gè)節(jié)奏型,，這個(gè)節(jié)奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中,，所以也非常重要，盡管節(jié)奏和旋律與之前的一些句子非常的類似,，但終究有區(qū)別,，為了讓學(xué)生更直觀的看到區(qū)別在哪，我在原來(lái)節(jié)奏的基礎(chǔ)上直接改成現(xiàn)在的節(jié)奏,，學(xué)生一目了然,。

這堂課結(jié)束了，但是我仍然發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，需要做修改：

學(xué)生在學(xué)習(xí)二聲部的時(shí)候略顯吃力,，容易受其余聲部的干擾，音高的概念不強(qiáng),，所以在平時(shí)的教學(xué)生活中我會(huì)注意學(xué)生的基本功訓(xùn)練;

問(wèn)題還是出現(xiàn)在這,，學(xué)生在和聲的時(shí)候，不能注意到聲音的和諧與統(tǒng)一,，個(gè)性化的聲音比較突出,，容易破壞和聲感，歸根究底還是基本功不夠扎實(shí),，所以我會(huì)注重平時(shí)的訓(xùn)練,。