作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

父親 樹林和鳥 教學(xué)反思 父親樹林和鳥教案反思篇一

“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫,，父親卻說有不少鳥,?！吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了,，果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說鳥有鳥味,，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候,。在“我”的眼里父親真是鳥的專家,，鳥的知音，鳥的愛好者,。

閱讀這樣的文本,，猶如溫習(xí)著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫,。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度,。于是,，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,，用心體味,。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真,。

在聽完課文錄音后,，我板書了“父親鳥”，要求中間加一個詞語,。

孩子們說出了“父親愛鳥,。”“父親喜歡鳥”,?！案赣H關(guān)心鳥?！秉c著頭,，表示著我的滿意。這時,，駱思佳舉起了小手,，“我覺得可以加了解，父親了解鳥,?！?/p>

“了解！真是一個好詞,！”,。于是，我們牽著“愛”的情脈,，踏上“喜歡”的林蔭,，去尋找一份“關(guān)心”，一份“了解”。

孩子們的世界就是多姿多彩,，一經(jīng)打開心窗,，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已,。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里,，沒有風(fēng)，葉子為什么在動,？嗯,，還有鳥味?！备赣H的話音很輕,，生怕驚動了鳥?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒,，說明他很關(guān)心鳥?！薄拔覐脑捯艉茌p,，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會吵著了鳥兒,。”“我從生怕驚動了鳥兒,，看出父親很了解鳥,。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢,?！?/p>

“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥,，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么,。你們能猜想一下嗎？”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來,，正伸著懶腰呢,。”“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢中,，與花蝴蝶嬉戲,，呵呵……”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！薄耙苍S……”

“哦,，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑,，所以父親的話音這么的輕輕,。來,，誰會讀好父親的話？”無需多講,，朗讀的時候,，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。在品聞“鳥味”時,，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛,，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流,，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到?！痹诟形颉翱旎睢睍r,，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友,。朋友才會快樂著朋友的快樂,。”在研究“我真高興,，父親不是獵人”時,，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒,?！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛著鳥了解鳥?！薄拔艺娓吲d,，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥?！薄?/p>

“是呀,，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音,，鳥的朋友,。”

課快結(jié)束了,，孩子們紛紛表達著心中的想法,。“星期天,，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌,。”“我要買一些鳥的書來看，來了解鳥的習(xí)性,?！薄皹淞譀]有了鳥兒，天空沒有了鳥兒,，這個世界不再美麗了,。”“我們可以成立紅領(lǐng)巾護衛(wèi)隊,，解救受傷的小鳥……”

孩子們的話語是稚氣的純真的,，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨,，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目,。

父親 樹林和鳥 教學(xué)反思 父親樹林和鳥教案反思篇二

本文通過童年時代父親和“我”的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛,，表達了人與自然和諧相處的主題。

在上這堂課之前,，我仔細的翻閱了教師用書,，在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料。第一課時我設(shè)置的主要問題有：①質(zhì)疑課題,，“父親”

“樹林”“鳥”三個詞并列,，讓你想到了什么?②在文中找一個句子來概括課文的主內(nèi)容。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的熱愛?④課文插圖,，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺得他們在看什么?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個問題主要是初讀課文,，了解大意,。孩子們一般都能夠回答出以上問題，但是對于讀后的感受,，學(xué)生自己的理解很少,，無法說出自己的感受，甚至是沒有感受,，我想我應(yīng)該再教一教學(xué)生如何去感受。

第二課時,，精讀課文，體會感悟。

課文第一句話“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥,?！蹦阒刈x的詞語是什么?為什么這么讀?板書在黑板上，整篇課文都是圍繞這一句話寫,，之后的課文內(nèi)容教學(xué),，學(xué)生需要隨時回到這一句話上,。

接著（1）自由朗讀課文3-9自然段,，找出描寫父親“望”的語句。找到以后,，學(xué)生齊讀思考①樹林里很安靜,，什么也看不清，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的?②你能嘗試做做這些動作嗎?體會父親的心情,。

第三自然段提的問題：①這是一片怎樣的樹林?“幽深”是什么意思?用自己的話說說你對此的感受?提出問題之后,，一部分學(xué)生能夠聯(lián)系生活，說出“幽深”的大意,。但是感受卻很少,，在學(xué)生沒有感受的情況下，我應(yīng)該再讓學(xué)生讀,，仔細的讀,，分小組讀，男女互讀等等,。另外,，這里應(yīng)該再加入一個仿寫，多個修飾語連用,，體會詞語表達的豐富性,。因為我本堂課沒有使用多媒體，忽略了給學(xué)生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機會,。

第六自然段的教學(xué),，我主要是想通過兩個詞語“凝神靜氣”和“像樹一般兀立”從父親的神態(tài)、動作來體會父親觀察細致而專注,，通過學(xué)生做動作,，讀句子，孩子們能夠體會出父親觀察的認真,，仔細,。

第八自然段“看那里，沒有風(fēng),，葉子為什么在動?”從這句話中你體會到了什么?（父親的觀察非常仔細,，也說明他喜愛,、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動就能判斷出有鳥兒,。）那父親在望鳥的時候,，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子。大部分學(xué)生都能夠找到,。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進行比較,，你有什么感覺?對于學(xué)生說自己的感覺，真的是很惱火,，學(xué)生說不出自己的感覺,，我也是非常苦惱,，前后我去查找一下,，如何教學(xué)此類問題。

接著讀15-19自然段,，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對話中,，你對鳥兒有了哪些了解?你有什么感受?

另外，在14,、15,、16自然段，有一個語文知識,。幸好提前備了課,，不然就錯過了。

第20自然段,，朗讀思考①父親的這種喜愛中還包含著什么感情?②讀了這句話,，你知道了什么?③為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢?

最后“我真高興，父親不是獵人,?！蔽蚁茸寣W(xué)生說說獵人的特點，說了之后再假設(shè)父親做獵人,，會有什么情況發(fā)生?提了這兩個問題之后,，再說說“我”感到高興的原因。

課文上完以后,，我沒有總結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生思考父親是一個什么樣的人?升華主題,，讓學(xué)生體會父親“知鳥愛鳥”,，熱愛大自然。另外,，課后習(xí)題也沒有講,，在講課后第一題時,，先讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息,，加深對課文重點語句的理解,，感受父親的形象，提升閱讀能力,。課后第二題,，加點部分讓學(xué)生先說感受，再仿寫幾個句子,，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也可以有意識地運用生動的語言,。

常常反思，我這堂課上得生硬,，把我備課的問題一板一眼的提出來,，沒有語文味道，語言文字讓學(xué)生感受不到語文的美,。過渡語沒有仔細設(shè)計,，問題設(shè)計不連貫,。但是值得表揚的是,，我仔仔細細的備課，學(xué)到了很多東西,。列如圍繞中心句教學(xué)，句段抓關(guān)鍵詞,，多讀重點語語句,，自然段的問題設(shè)計怎么連貫等等。要提前備好課,，多學(xué)習(xí)。

父親 樹林和鳥 教學(xué)反思 父親樹林和鳥教案反思篇三

《父親,、樹林和鳥》是一篇精讀課文,，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”通過看動靜,、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌,，什么時候最容易受到傷害,，感受到人與鳥是那么親密無間,，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了一些效果：

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文,。

課文中有一些關(guān)鍵詞，需要教師特別關(guān)注,，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親,。”我緊緊抓住“茫然”這個詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感,。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問：“我為什么茫然地望著父親,？”學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”,。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥,，我茫然。第三：父親說話是“喃喃”,，我茫然,。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛,。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話,，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥、愛鳥,，促使學(xué)生受到感情的熏陶,。

2、續(xù)寫故事,，提升情感,。

學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛鳥,。此時我采取續(xù)寫故事，提升學(xué)生的愛鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》,，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,，此時學(xué)生的情感需要流露,，我就讓他們以小組為單位，自編故事,，并寫下來,。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感,。

這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字,。

本課生字共有13個，在前面幾個單元我已經(jīng)教會了學(xué)生很多識字方法,，因此本課我采用學(xué)生自主識字,，“看誰是識字王”的競爭方式。學(xué)生紛紛說出識字方法,，爭當“識字王”,，出現(xiàn)很多識字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”,；減一減“潮-三點水=朝”,；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵,、借,、錯”等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，效果好,。

雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中,，還存在著一些不足：

“樹林里過夜的鳥總是一群,，羽毛焐得熱騰騰的?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句,，學(xué)生因為缺少生活經(jīng)驗,，在感悟上不是很到位。對于鳥味,，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時,，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的,，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁,。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo),，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好,。

回顧本課教學(xué)，需要進行一些改進,。

本課我和父親的對話,，充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護，因此在教學(xué)時,，要多多進行分角色對話練習(xí),，感悟父親話中蘊含的情感。