無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版三上父親樹林和鳥教學(xué)反思篇一

教材一個單元接著一個單元,，在形式上的統(tǒng)一性，往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“審美疲勞”,，如果教師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學(xué)活動,，時間久了，學(xué)生的創(chuàng)造性,、靈性也會因此而逐漸消失掉,。教材是拿來用的，用的目的是讓學(xué)生在語言文字運用上得到長足發(fā)展,，讓學(xué)生的言語生命更加的潤澤,，充滿創(chuàng)造的活力，創(chuàng)造性使用教材,，只要邏輯清晰,，目標(biāo)科學(xué)而明確，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣,，去積極地實踐,。

《父親、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章,，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道,。簡單的故事，簡單的對話,，簡單的語言,，卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感，正是人與自然的和諧,，人對自然的敬畏,，自然給予人的美好饋贈。但這種情感美的傳達(dá),，又不是通過這樣一個故事本身來完成的,；表現(xiàn)出情感美的，是語言文字,，是細(xì)膩生動的語言文字,。“幽深的霧蒙蒙的”樹林,，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親,，“濃濃的苦苦的”草木氣息，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子，都將讀者帶進(jìn)了故事中,，和“我”一起疑惑,，和“父親”一起發(fā)現(xiàn)、懂得和享受,。

我是早自習(xí)才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的,，小朋友們在早自習(xí)自由讀了這篇文章，課上我們又齊讀了三次,，文章中有許多難讀的生字詞,，學(xué)生們初次接觸難度不小。在第一節(jié)課上,，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，組詞,、積累四字詞語,。課文中的生字組詞對學(xué)生來說小菜一碟，但是個別詞語意思的理解卻有難度,，如“幽深,、兀立、驚愕,、凝神靜氣”等,。

每當(dāng)我問“這篇課文主要講了什么事”的時候，大部分學(xué)生都會比較茫然,，這節(jié)課上,，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥。小宇說：講了父親和我去看鳥,。小宣說：黎明時候,，父親和我去樹林里看鳥的故事。其他同學(xué)默不作聲,。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容,，就要明白時間、地點,、人物,、事件等要素，大家才有所頭緒,。

重難點解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥,？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥？

這兩個問題對學(xué)生來說比較容易,，他們一下子就找到了許多相關(guān)句子,，句子是找出來了,，但對于句子里的含義有些卻不明了。如：“這是樹林和鳥最快活的時刻,?！?/p>

文中少有對樹林和鳥的正面描寫，都是通過父親的一舉一動來“暗示”的,，這就更需要學(xué)生深入語言文字身處去探尋了,。而這，正是此文閱讀學(xué)習(xí)的一個重要價值,。學(xué)生對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練，問大家為什么這么說的時候,，部分學(xué)生不知道要回到上文找答案,，只是當(dāng)我把問題分解了一步步問的時候才得出答案。但知道了這個層面,，對于“父親此時也是最快活”的原因也就很容易明白了,。

在文章的結(jié)尾：“我真高興，父親不是獵人,?！边@句話學(xué)生也能脫口而出時因為父親了解鳥，愛護(hù)鳥的原因,。

課文的課后題第三題,，說說加點詞的理解，這道題目對學(xué)生來說難度很大,，大部分學(xué)生說不出來其中的感受和原因,。但是對于文章的主旨卻是很明白的，因此理解起來不算難,，只是語言的組織能力相對較弱,。

部編版三上父親樹林和鳥教學(xué)反思篇二

本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它,，仿佛自己也會回歸到一個孩子,。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚,，童言的奇妙,。今天，教學(xué)《父親,、樹林和鳥》,，隨著文本，我們來到了一個霧蒙蒙的樹林,。很安靜,。有“我”,，有“父親”。

“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫,，父親卻說有不少鳥,。“神”的是父親剛說鳥要唱歌了,，果真就聽到了鳥的歌唱,。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候,。在“我”的眼里父親真是鳥的專家,，鳥的知音，鳥的愛好者,。

閱讀這樣的文本,，猶如溫習(xí)著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫,。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度,。于是,，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,，用心體味,。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真,。

在聽完課文錄音后,，我板書了“父親鳥”，要求中間加一個詞語,。

孩子們說出了“父親愛鳥,。”“父親喜歡鳥”,?！案赣H關(guān)心鳥?！秉c著頭,，表示著我的滿意。這時,，駱?biāo)技雅e起了小手,，“我覺得可以加了解，父親了解鳥,?！?/p>

“了解,！真是一個好詞！”,。于是,，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭,，去尋找一份“關(guān)心”,，一份“了解”。

孩子們的世界就是多姿多彩,，一經(jīng)打開心窗,，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已,。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里,，沒有風(fēng)，葉子為什么在動,？嗯，還有鳥味,?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥,?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥,?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親非常非常愛鳥,。如果大聲會吵著了鳥兒,。”“我從生怕驚動了鳥兒,，看出父親很了解鳥,。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢,?！?/p>

“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥,，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么,。你們能猜想一下嗎？”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來,，正伸著懶腰呢,?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲,，呵呵……”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛,。”“也許……”

“哦,，為了不打攪鳥兒的夢,，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕,。來,，誰會讀好父親的話？”無需多講,，朗讀的時候,，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。在品聞“鳥味”時,，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛,，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流,，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到?！痹诟形颉翱旎睢睍r,，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友,。朋友才會快樂著朋友的快樂,。”在研究“我真高興,，父親不是獵人”時,，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒,?！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛著鳥了解鳥,?！薄拔艺娓吲d，傳達(dá)的是這個小男孩也是那么的愛鳥,?！薄?/p>

“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者,，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音,，鳥的朋友,。”

課快結(jié)束了,，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法,。“星期天,，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌,。”“我要買一些鳥的書來看,，來了解鳥的習(xí)性,。”“樹林沒有了鳥兒,，天空沒有了鳥兒,，這個世界不再美麗了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊,，解救受傷的小鳥……”

孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來,，然后飽蘸心靈的筆墨,，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。

部編版三上父親樹林和鳥教學(xué)反思篇三

這是一篇精讀課文,。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥,、護(hù)鳥的思想感情,。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會本課的生字,、新詞,，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句,。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時,，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，把課文讀順、讀通,、讀正確,，注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)學(xué)生運用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內(nèi)容,，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系,。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受,，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛,，形成了一個心理場，直接作用域?qū)W生,，讓學(xué)生去感受,，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文,。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛,。而在最后“我’聽了父親的話,，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興,？學(xué)生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解,，在講這部分時,，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解,，而且他不是獵人,，是不會去傷

害小鳥，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文,，學(xué)會與文本對話,，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥,。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶,。

我抓住文章的父親又對我說的話進(jìn)行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟,。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí),。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識,。

1.但是我在教學(xué)生字詞時,，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住,，在以后的教學(xué)中,，特別是低中年級，教學(xué)生字,，多花點時間,，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。

2.老師講的太多,，學(xué)生發(fā)言不大積極,。

3.朗讀的太少。

部編版三上父親樹林和鳥教學(xué)反思篇四

《父親,、樹林和鳥》是一篇精讀課文,，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時候愛唱歌,，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間,，領(lǐng)略人與自然的融洽,，體會到父親對鳥的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。

課文中有一些關(guān)鍵詞,，需要教師特別關(guān)注,，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問：“我為什么茫然地望著父親,？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”,。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,，父親卻說林子里有不少鳥,。“我”不明白父親為什么這么說,，所以茫然地望著父親,。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥，我茫然,。第三：父親說話是“喃喃”,，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文,，學(xué)會與文本對話,，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥,、愛鳥,，促使學(xué)生受到感情的熏陶。

2,、續(xù)寫故事,，提升情感。

學(xué)完全文,，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛鳥。此時我采取續(xù)寫故事,，提升學(xué)生的愛鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,，此時學(xué)生的情感需要流露,，我就讓他們以小組為單位，自編故事,，并寫下來,。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感,。

這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字,。

本課生字共有13個，在前面幾個單元我已經(jīng)教會了學(xué)生很多識字方法,，因此本課我采用學(xué)生自主識字,，“看誰是識字王”的競爭方式。學(xué)生紛紛說出識字方法,，爭當(dāng)“識字王”,，出現(xiàn)很多識字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”,；減一減“潮-三點水=朝”,；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵,、借,、錯”等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，效果好,。

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實施過程中,，還存在著一些不足：

“樹林里過夜的鳥總是一群,，羽毛焐得熱騰騰的?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句,，學(xué)生因為缺少生活經(jīng)驗，在感悟上不是很到位,。對于鳥味,，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時,，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的,，鳥味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句,，雖然也作了引導(dǎo),，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好。

回顧本課教學(xué),，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

本課我和父親的對話，充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護(hù),，因此在教學(xué)時,，要多多進(jìn)行分角色對話練習(xí)，感悟父親話中蘊含的情感,。