無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《父親,樹林和鳥》教學反思簡短 父親,樹林和鳥教學反思短篇篇一

在教學中，首先,，我采用多種形式讀課文,，讓學生在讀中感悟。其次,，多次讓學生合作討論學習,，讓學生在學中玩，在玩中學,，在快樂中學習,。再次，我為了激發(fā)學生的學習興趣,，我會用各種不同方式表揚,、鼓勵學生。比如,，用眼神,、動作、激勵性的語言等,。

在教學生朗讀過程中關注學生的個體差異,，珍視學生的獨特感受和獨特體驗，讓學生自己體會文中的語氣,。我通過多種形式的讀,，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本,。例如引導學生讀出情：對小鳥,、對大自然的喜愛之情；讀出形,，邊讀邊在頭腦中過電影,、畫畫，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神,，悟出語言文字的言外之音,。

在課堂教學中,我結(jié)合新課標精神,把準課文中的布疑點,巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索學習方法,引導學生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導朗讀,誘發(fā)學生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥,，從“我真高興，父親不是獵人,。”這一句中領會“我”的愛鳥,、護鳥之情,。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學資源能合理應用,適時對學生進行思想教育,注重創(chuàng)設教學情境,激發(fā)了學生學習的興趣.這一節(jié)課,學生學得主動,學得積極,學得有趣,充分發(fā)揮自主學習的能力.讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛,。

為了引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,。接著讀課文領悟情感：引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。讓學生體會到父親是個知鳥,、愛鳥,、愛樹林的人。然后逐句研讀品味,，為了突出重點,、突破難點，理解“人與自然應該和諧相處”這個主題的關鍵處,。我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學,，引領孩子們感悟，充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達的能力,，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。但是我在教學生字詞時,，指導不夠到位,，一些難寫的字學生很難記住，在以后的教學中,，特別是低中年級,，教學生字，多花點時間,，重視多指導學生記字的方法,。

《父親,樹林和鳥》教學反思簡短 父親,樹林和鳥教學反思短篇篇二

這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話,，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識,，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽,。

我在教學生朗讀過程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗,，讓學生自己體會文中的語氣,。我通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本。例如引導學生讀出情：對小鳥,、對大自然的喜愛之情,；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影,、畫畫,，使小鳥的可愛、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來,；讀出神，悟出語言文字的言外之音,。

在課堂教學中,我結(jié)合新課標精神,把準課文中的布疑點,巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索

,引導學生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導朗讀,誘發(fā)學生在讀中感悟,讀中理解,如從“我知道父親這時候也最快活,。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥,，從“我真高興,，父親不是獵人?！边@一句中領會“我”的愛鳥,、護鳥之情,。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學資源能合理應用,適時對學生進行思想教育,注重創(chuàng)設教學情境,激發(fā)了學生學習的興趣.這一節(jié)課,學生學得主動,學得積極,學得有趣,充分發(fā)揮自主學習的能力.讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛,。

《父親,樹林和鳥》教學反思簡短 父親,樹林和鳥教學反思短篇篇三

這是一篇精讀課文,，《父親、樹林和鳥》教學反思,。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，表達了愛鳥、護鳥的思想感情,。通過本課的學習,，學會本課的生字、新詞,，理解課文內(nèi)容,，指導用“舒暢”“快活’造句。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的,。思想感情,。

課文內(nèi)容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,。第二部分（從“童年時“到結(jié)束）具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,，教學反思《《父親、樹林和鳥》教學反思》,。

根據(jù)本課的教學目標,，我在上課時，先讓學生反復讀課文,，把課文讀順、讀通,、讀正確,，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內(nèi)容,，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課,，讓學生暢談感受,，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場,，直接作用域?qū)W生,，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境,。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法,，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文,。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學生卻不大理解,。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛,。而在最后“我’聽了父親的話,，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興,？學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解,，在講這部分時,，讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解,，而且他不是獵人,，是不會去傷害小鳥，這樣學生理解起來就容易多了,。通過引導學生學會聯(lián)系上下文,，學會與文本對話，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥愛鳥,。促使學生達到感情的熏陶。

1,、老師講的太多,，學生發(fā)言不大積極。

2,、朗讀的太少,。

以讀悟情,，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法。本課是一篇感情真摯的課文,。通過父子關于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,，教學時，我讓學生充分地讀,，以讀促思,，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情,。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀,、品讀、分角色演讀等,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本,。

在朗讀過程中，我引導學生讀出情,，對小鳥,、對大自然的喜愛之情；讀出神,，悟出語言文字的言外之音,。如從“我知道這也是父親最快活的時刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興,，因為父親不是獵人,。”這一句中領會“我”的愛鳥,、護鳥之情,。

《父親,樹林和鳥》教學反思簡短 父親,樹林和鳥教學反思短篇篇四

本文通過童年時代父親和“我”的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛,，表達了人與自然和諧相處的主題,。

在上這堂課之前,，我仔細的翻閱了教師用書，在網(wǎng)上查找了相關資料,。第一課時我設置的主要問題有：①質(zhì)疑課題,，“父親”

“樹林”“鳥”三個詞并列，讓你想到了什么?②在文中找一個句子來概括課文的主內(nèi)容,。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的熱愛?④課文插圖,，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺得他們在看什么?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個問題主要是初讀課文，了解大意,。孩子們一般都能夠回答出以上問題,，但是對于讀后的感受，學生自己的理解很少,，無法說出自己的感受,，甚至是沒有感受，我想我應該再教一教學生如何去感受,。

第二課時,，精讀課文，體會感悟,。

課文第一句話“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥,。”你重讀的詞語是什么?為什么這么讀?板書在黑板上,，整篇課文都是圍繞這一句話寫,，之后的課文內(nèi)容教學，學生需要隨時回到這一句話上,。

接著（1）自由朗讀課文3-9自然段,，找出描寫父親“望”的語句。找到以后,，學生齊讀思考①樹林里很安靜,，什么也看不清，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的'?②你能嘗試做做這些動作嗎?體會父親的心情,。

第三自然段提的問題：①這是一片怎樣的樹林?“幽深”是什么意思?用自己的話說說你對此的感受?提出問題之后,，一部分學生能夠聯(lián)系生活，說出“幽深”的大意,。但是感受卻很少,，在學生沒有感受的情況下，我應該再讓學生讀,，仔細的讀,，分小組讀，男女互讀等等。另外,，這里應該再加入一個仿寫,，多個修飾語連用，體會詞語表達的豐富性,。因為我本堂課沒有使用多媒體,，忽略了給學生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機會。

第六自然段的教學,，我主要是想通過兩個詞語“凝神靜氣”和“像樹一般兀立”從父親的神態(tài),、動作來體會父親觀察細致而專注，通過學生做動作,，讀句子,，孩子們能夠體會出父親觀察的認真，仔細,。

第八自然段“看那里,，沒有風，葉子為什么在動?”從這句話中你體會到了什么?（父親的觀察非常仔細,，也說明他喜愛,、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動就能判斷出有鳥兒,。）那父親在望鳥的時候,，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子。大部分學生都能夠找到,。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進行比較,，你有什么感覺?對于學生說自己的感覺，真的是很惱火,，學生說不出自己的感覺,，我也是非常苦惱,，前后我去查找一下,，如何教學此類問題。

接著讀15-19自然段,，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對話中,，你對鳥兒有了哪些了解?你有什么感受?

另外，在14,、15,、16自然段，有一個語文知識,。幸好提前備了課，不然就錯過了。

第20自然段,，朗讀思考①父親的這種喜愛中還包含著什么感情?②讀了這句話,，你知道了什么?③為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢?

最后“我真高興，父親不是獵人,?！蔽蚁茸寣W生說說獵人的特點，說了之后再假設父親做獵人,，會有什么情況發(fā)生?提了這兩個問題之后,，再說說“我”感到高興的原因。

課文上完以后,，我沒有總結(jié),，應該讓學生思考父親是一個什么樣的人?升華主題，讓學生體會父親“知鳥愛鳥”,，熱愛大自然,。另外，課后習題也沒有講,，在講課后第一題時,，先讓學生提取課文中的相關信息，加深對課文重點語句的理解,，感受父親的形象,，提升閱讀能力。課后第二題,，加點部分讓學生先說感受,，再仿寫幾個句子，引導學生在寫作中也可以有意識地運用生動的語言,。

常常反思,，我這堂課上得生硬，把我備課的問題一板一眼的提出來,，沒有語文味道,，語言文字讓學生感受不到語文的美。過渡語沒有仔細設計,，問題設計不連貫,。但是值得表揚的是，我仔仔細細的備課,，學到了很多東西,。列如圍繞中心句教學，句段抓關鍵詞,，多讀重點語語句,，自然段的問題設計怎么連貫等等,。要提前備好課，多學習,。

《父親,樹林和鳥》教學反思簡短 父親,樹林和鳥教學反思短篇篇五

《父親,、樹林和鳥》是部編版三年級上冊第七單元的一篇課文，本文主體部分由“我”和父親的對話組成,，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉和熱愛,，也應對了第七單元“人與自然和諧相處”的人文主題。除了識字教學,，本課的教學重點在于能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷,，能說出“我真高興，父親不是獵人”的含義,，感受本課獨特的語言特點,，積累句子。

針對本課的特點和教學重點,，我整體的教學設計是這樣的：開課導入時,，我采用圖片導入的方式，讓學生觀看幾幅人和小動物在一起的圖片,，初步建立“人與自然和諧相處”的氛圍,；初讀課文，除了自學生字的任務,，還給孩子設置了“課文中都有誰,，他們?nèi)チ四睦铮隽耸裁础钡膯栴},，讓孩子梳理文中的主要內(nèi)容,；生字的學習依舊按照我班一直采用的小組學習的方式進行；再次讀文,，孩子們需要在文中畫出“你認為體現(xiàn)父親愛鳥,、懂鳥的語句”，并和自己的同桌互相讀一讀,，最后指名班級分享,；當孩子們充分感受到父親的愛鳥和懂鳥之情后，整節(jié)課的重點和難點就來了,，孩子們需默讀課文,，并獨立思考并辨析課后的5個對父親的判斷題，個人充分思考之后,，小組交流一下各自的看法,。

綜合最后的課堂效果，我認為本課教學比較成功的做法有：

抓關鍵詞句,，體會人物感情,。本篇課文,，雖沒有明說父親的愛鳥之情，卻處處流露著父親對鳥的了解與愛護,。如果只是在讀課文之后大方向設置問題“父親愛鳥嗎,，為什么？”,，孩子難免會“手足無措”。抓關鍵語句,，本身就是課標要求的孩子應掌握的理解課文的方法,。無論什么課文，這種方法都是直接有效的,，而且應長期貫徹在課堂上,，成為孩子自覺掌握并使用的閱讀方法。本節(jié)課,，孩子們就理解的非常好,，甚至在交流環(huán)節(jié)，孩子們不僅僅原搬照讀課文語句,，還會加上自己的看法,，如有同學提到“父親站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞”這句話可以體現(xiàn)父親非常愛鳥懂鳥，因為他的動作非常認真仔細,，一遍一遍的,，好像生怕錯過了鳥。諸如此類的優(yōu)秀發(fā)言還有很多,。

2.以“辯論”的形式交流觀點,。課后的5個判斷題，需要孩子自己根據(jù)課文給出自己對父親的判斷,。我預設前面4個問題,，大家會挺一致，到了第五個“父親曾經(jīng)是個獵人”,，同學們一定會有分歧,。我便設置辯論的環(huán)節(jié)：如果你和他的判斷一致，但是理由不一致,，就站起來補充,；如果你和他的判斷不一致，大聲說出來“我反對”,，并詳細闡述自己的觀點,。過程中,，我只點名每個問題的第一個發(fā)言同學，剩下的根據(jù)實際情況自由起立發(fā)表觀點,。這個特別的“辯論”不僅讓課堂異彩紛呈,，而且還活躍了課堂氣氛?！霸趺礇]有可能是獵人,？這說了是曾經(jīng)，也就是以前當過,，現(xiàn)在可能不當了,。所以我認為父親曾經(jīng)就是個獵人?！币粋€小男孩抓住了“曾經(jīng)”這個詞,。“不,，我反對,，開頭就說了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，那也就說他一生都不可能是獵人了,?！绷硪粋€男生立刻說到。這是本節(jié)課令我最欣喜的地方,。

3.“遞進式”的課堂結(jié)構(gòu),。本節(jié)課我的設計是遵循這樣的思路進行的：導入初讀——梳理故事情節(jié)——感受父親與鳥——辨析有關父親的信息。前一個環(huán)節(jié)都是完成后一個目標的前提,，環(huán)環(huán)相扣,，這樣易于學生理解，因此課堂效果也較好,。

當然,，課堂教學不是盡善盡美的，我認為,，本課的課堂教學需要改進的地方是：本課的另一教學目標“感受本課獨特的語言特點,，積累句子”并沒有得到課堂上的落實。

本課的課堂時間都在課文內(nèi)容的理解與感受上下功夫,，至于在感受本課類似于“幽深的霧蒙蒙的樹林”語言上時,，沒有時間安排在課堂上，而是當做課后題單獨分析,，然后草草布置成課下積累作業(yè),，讓學生摘抄。本來孩子們就剛經(jīng)過前兩個單元“習作練習”密集練筆,，為什么不給孩子預設一個情境,，讓學生嘗試寫一寫這樣的語言呢,？

《父親,樹林和鳥》教學反思簡短 父親,樹林和鳥教學反思短篇篇六

《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文,，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜,、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害,，感受到人與鳥是那么親密無間,，領略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我取得了一些效果：

1,、引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。

課文中有一些關鍵詞,，需要教師特別關注,，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個詞,，引導學生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問：“我為什么茫然地望著父親,？”學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”,。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,，父親卻說林子里有不少鳥,。“我”不明白父親為什么這么說,，所以茫然地望著父親,。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥，我茫然,。第三：父親說話是“喃喃”,，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛,。通過引導學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話,，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥、愛鳥,，促使學生受到感情的熏陶,。

2、續(xù)寫故事,，提升情感,。

學完全文，學生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛鳥,。此時我采取續(xù)寫故事，提升學生的愛鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》,，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事,，此時學生的情感需要流露,，我就讓他們以小組為單位，自編故事,，并寫下來,。這樣的處理，提升了學生的情感,。

這次比較成功之處是：自主學習生字,。

本課生字共有13個，在前面幾個單元我已經(jīng)教會了學生很多識字方法,，因此本課我采用學生自主識字,，“看誰是識字王”的競爭方式。學生紛紛說出識字方法,，爭當“識字王”,，出現(xiàn)很多識字方法。如加一加“雨+務=霧”,；減一減“潮-三點水=朝”,；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵、借,、錯”等,，學生學習興趣高，效果好,。

雖然課前進行了充分的準備,，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：

“樹林里過夜的鳥總是一群,，羽毛焐得熱騰騰的,。”這一句和有關鳥味的這一句,，學生因為缺少生活經(jīng)驗,，在感悟上不是很到位。對于鳥味,，我讓學生回憶和媽媽一起買菜時,，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的,，幫助學生搭起生活與文本的橋梁,。但是關于前一句，雖然也作了引導,，但是總覺得學生沒有學好。

回顧本課教學,，需要進行一些改進,。

本課我和父親的對話，充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護,，因此在教學時,，要多多進行分角色對話練習，感悟父親話中蘊含的情感,。

《父親,樹林和鳥》教學反思簡短 父親,樹林和鳥教學反思短篇篇七

第二單元和第七單元的課文,，在內(nèi)容上基本是一致的，都是寫自然美的,，寫人與自然的關系的,，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上，是一致的,?！堵犅牐锏穆曇簟放c《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體,，表達的詩意主題卻是一致的,。《鋪滿金色巴掌的水泥道》與《帶刺的朋友》在寫作心理上,，也是一致的,。

教材一個單元接著一個單元,，在形式上的統(tǒng)一性，往往會造成學生學習上的“審美疲勞”,，如果教師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學活動,，時間久了，學生的創(chuàng)造性,、靈性也會因此而逐漸消失掉,。教材是拿來用的，用的目的是讓學生在語言文字運用上得到長足發(fā)展,，讓學生的言語生命更加的潤澤,，充滿創(chuàng)造的活力，創(chuàng)造性使用教材,，只要邏輯清晰,，目標科學而明確，教師還是應該鼓起勇氣,，去積極地實踐,。

《父親、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章,，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道,。簡單的故事，簡單的對話,，簡單的語言,，卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感，正是人與自然的和諧,，人對自然的敬畏,，自然給予人的美好饋贈。但這種情感美的傳達,，又不是通過這樣一個故事本身來完成的,；表現(xiàn)出情感美的，是語言文字,，是細膩生動的語言文字,。“幽深的霧蒙蒙的”樹林,，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親,，“濃濃的苦苦的”草木氣息，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子,，都將讀者帶進了故事中,，和“我”一起疑惑，和“父親”一起發(fā)現(xiàn)、懂得和享受,。

我是早自習才告訴學生今天要上這篇課文的,，小朋友們在早自習自由讀了這篇文章，課上我們又齊讀了三次,，文章中有許多難讀的生字詞,，學生們初次接觸難度不小。在第一節(jié)課上,，我花了二十分鐘帶領學生們朗讀課文,，學習生字詞，組詞,、積累四字詞語,。課文中的生字組詞對學生來說小菜一碟，但是個別詞語意思的理解卻有難度,，如“幽深,、兀立、驚愕,、凝神靜氣”等,。

每當我問“這篇課文主要講了什么事”的時候，大部分學生都會比較茫然,，這節(jié)課上,，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥。小宇說：講了父親和我去看鳥,。小宣說：黎明時候,，父親和我去樹林里看鳥的故事。其他同學默不作聲,。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容，就要明白時間,、地點,、人物、事件等要素,，大家才有所頭緒,。

重難點解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥,？

這兩個問題對學生來說比較容易,，他們一下子就找到了許多相關句子，句子是找出來了,，但對于句子里的含義有些卻不明了,。如：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

文中少有對樹林和鳥的正面描寫,，都是通過父親的一舉一動來“暗示”的,，這就更需要學生深入語言文字身處去探尋了。而這,，正是此文閱讀學習的一個重要價值,。學生對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練，問大家為什么這么說的時候,，部分學生不知道要回到上文找答案,，只是當我把問題分解了一步步問的時候才得出答案。但知道了這個層面,，對于“父親此時也是最快活”的原因也就很容易明白了,。

在文章的結(jié)尾：“我真高興，父親不是獵人,?！边@句話學生也能脫口而出時因為父親了解鳥，愛護鳥的原因,。

課文的課后題第三題,，說說加點詞的理解，這道題目對學生來說難度很大,，大部分學生說不出來其中的感受和原因,。但是對于文章的主旨卻是很明白的，因此理解起來不算難,，只是語言的組織能力相對較弱,。

《父親,樹林和鳥》教學反思簡短 父親,樹林和鳥教學反思短篇篇八

這是一篇精讀課文。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，表達了愛鳥,、護鳥的思想感情。通過本課的學習,，學會本課的生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，指導用“舒暢”“快活’造句,。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)本課的教學目標,，我在上課時,，先讓學生反復讀課文，把課文讀順,、讀通,、讀正確,，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內(nèi)容,，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課,，讓學生暢談感受,，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場,，直接作用域?qū)W生,，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境,。

在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法,，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親,?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼樱俏覟槭裁疵Ｈ坏赝赣H,？學生卻不大理解,。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”,?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,，父親卻說林子里不少鳥,。“我”不明白父親為什么這么說,，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛,。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重,，也由衷的地感到高興,？學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中,，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時,，讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥,，對小鳥非常了解,，而且他不是獵人，是不會去傷

害小鳥,，這樣學生理解起來就容易多了,。通過引導學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話,，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶,。

我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學,，引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習,。課堂效果比較好,。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達的能力,，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。

1.但是我在教學生字詞時,，指導不夠到位,，一些難寫的字學生很難記住，在以后的教學中,，特別是低中年級,，教學生字，多花點時間,，重視多指導學生記字的方法,。

2.老師講的太多，學生發(fā)言不大積極,。

3.朗讀的太少,。

《父親,樹林和鳥》教學反思簡短 父親,樹林和鳥教學反思短篇篇九

本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它,，仿佛自己也會回歸到一個孩子,。更喜歡的是和孩子們一起走進課文，享受童思的飛揚,，童言的奇妙,。今天，教學《父親,、樹林和鳥》,，隨著文本，我們來到了一個霧蒙蒙的樹林,。很安靜,。有“我”,，有“父親”。

“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫,，父親卻說有不少鳥,。“神”的是父親剛說鳥要唱歌了,，果真就聽到了鳥的歌唱,。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候,。在“我”的眼里父親真是鳥的專家,，鳥的知音，鳥的愛好者,。

閱讀這樣的文本,，猶如溫習著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫,。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度,。于是,，我在充分預設的基礎上，引領大家反復誦讀,，用心體味,。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真,。

在聽完課文錄音后,，我板書了“父親鳥”，要求中間加一個詞語,。

孩子們說出了“父親愛鳥,。”“父親喜歡鳥”,?！案赣H關心鳥?！秉c著頭,，表示著我的滿意。這時,，駱思佳舉起了小手,，“我覺得可以加了解，父親了解鳥,?！?/p>

“了解！真是一個好詞,！”,。于是，我們牽著“愛”的情脈,，踏上“喜歡”的林蔭,，去尋找一份“關心”，一份“了解”,。

孩子們的世界就是多姿多彩,，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會探出頭來,，惹你喜愛不已,。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風,，葉子為什么在動,？嗯，還有鳥味,?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥,?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關心鳥,?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親非常非常愛鳥,。如果大聲會吵著了鳥兒,。”“我從生怕驚動了鳥兒,，看出父親很了解鳥,。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢,?！?/p>

“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥,，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么,。你們能猜想一下嗎？”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來,，正伸著懶腰呢,?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲,，呵呵……”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛,。”“也許……”

“哦,，為了不打攪鳥兒的夢,，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕,。來,，誰會讀好父親的話？”無需多講,，朗讀的時候,，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。在品聞“鳥味”時,，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛,，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流,，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到?！痹诟形颉翱旎睢睍r,，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友,。朋友才會快樂著朋友的快樂,。”在研究“我真高興,，父親不是獵人”時,，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒,?！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛著鳥了解鳥?！薄拔艺娓吲d,，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥?！薄?/p>

“是呀,，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友,?！?/p>

課快結(jié)束了，孩子們紛紛表達著心中的想法,?！靶瞧谔欤乙托』锇閭兊綐淞掷锫犘▲B唱歌,。”“我要買一些鳥的書來看,，來了解鳥的習性,。”“樹林沒有了鳥兒,，天空沒有了鳥兒,，這個世界不再美麗了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領巾護衛(wèi)隊,，解救受傷的小鳥……”

孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來,，然后飽蘸心靈的筆墨,，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。