在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

白樺教學(xué)反思博客 白樺教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇一

1.認(rèn)識(shí)本課“繡,、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺,、涂”等11個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新詞,、生字詞,，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī),。

3.感受詩(shī)歌的意境美,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課“繡,、瀟”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新詞,、生字詞，了解課文內(nèi)容,。

1,、導(dǎo)入課題，介紹作者

11.【出示課件2】

猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì)（打一樹(shù)名）,。

你猜出來(lái)了嗎,？（樺）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。

2.板書(shū)課題,，齊讀課題,。（板書(shū)《白樺》）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子,，讓我們一起看看!這就是白樺樹(shù),。【出示課件3】（出示白樺樹(shù)圖片）

3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩(shī)人,。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭,，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育171;1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科,，在印刷廠(chǎng)當(dāng)一名校對(duì)員,，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程,。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺x1915年結(jié)識(shí)勃洛克,、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》,。

初讀詩(shī)歌,，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀,，自讀,，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順,。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知

（1）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1.出示生字詞,，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞,。

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”,。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)"繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬,，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬,，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撤豎,。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠二

“霞”上窄下寬,，上面是“雨字頭",，不是“雨”，注意書(shū)寫(xiě)筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺,。

（2）理解詞義,。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ),。若是小組討論無(wú)法解決的,，提出來(lái)全班討論。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

[出示課件7】

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線(xiàn)等制成的微于,，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處,。

姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢,。

白雪皚皚：皚皚:潔白的樣子,，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼,。

茸茸：細(xì)毛叢生的樣子,。

徜徉：彷徨，心神不寧：陶醉于某事物當(dāng)中,。

（4）齊讀詞語(yǔ),。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義,。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà),，端正,、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（二）指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容,。

1.本文有幾個(gè)小節(jié),？每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么？【出示課件8】《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié),，

第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺,。第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美,。

第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美,。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。

以白樺為中心意象,，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立,，豐姿綽約,。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲,？

讀這首詩(shī),，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ),，讀通了詩(shī)歌,。

第二課時(shí)

1.有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.感受詩(shī)歌的意境美,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的魅力,。

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě),，回顧前文【出示課件13】

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī),，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢,，下面,，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī),，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌,。

二、品讀詩(shī)歌,，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌,，并邊讀邊想象：【出示課件14】

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？

（2）你仿佛看到了什么,？想到了什么,？

（3）體會(huì)到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流,。

3.班上交流,，師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）看到的是“滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊,、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜,，綻花穗,，亭亭玉立，豐姿綽約,。'（板書(shū)：看到：披銀霜,，綻花穗）

（2）詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化,，又富動(dòng)態(tài)的美感,。白樺那么高潔、挺拔,，它是高尚人格的象征,。（板書(shū)：想到：高尚人格）

（3）這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：情感：熱愛(ài)之情）

4.讀一讀,，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝預(yù)設(shè)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受,，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。

(1)這是一棵白樺樹(shù),，枝頭毛茸茸的,，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫(huà),。

(2)傍晚,，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中,，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨,，姍姍來(lái)遲的朝霞,，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光華,。

三,、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文,。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么,？

古詩(shī),，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù),、平仄,、押韻：現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由,，句子長(zhǎng)短自由,，分為若干小節(jié)。

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn),？

詩(shī)歌的特點(diǎn)：【出示課件16】

第一,，高度集中、概括地反映生活,；

第二,，抒情言志，飽含豐富的思想感情：

第三,，豐富的想象,、聯(lián)想和幻想：

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美,。

(板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美)在總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)的環(huán)節(jié),，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面,，總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn),，加深對(duì)文本的理解。

四,、課后練筆,，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌,，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下,。

出示：【出示課件17】

梨樹(shù)(希爾達(dá)8226;杜利特爾)

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦彼向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦,，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天,，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人,，把自己的感受寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)的時(shí)候注意分行,。寫(xiě)完后,，和大家分享,。

3.同學(xué)們,，學(xué)習(xí)新詩(shī),，我們分享了白樺的美,，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情,。

白樺【出示課件18】

看到：披銀霜,，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美

教學(xué)反思

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美,。滿(mǎn)身的雪花,、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立,，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外,，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情,。

成功之處：

讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌,，合作探究交流,。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。

在學(xué)生理解,、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意"總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī),、古詩(shī)的區(qū)別,，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

不足之處：

不過(guò),，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足,，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入,。

今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì),，再課上交流，并帶有感情地朗讀,，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了,。

白樺教學(xué)反思博客 白樺教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇二

這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：

一,、要想上好一堂課,，除研究課本外，還必須研究學(xué)生,、研究課堂,，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法,。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分地了解學(xué)生,，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),，多和學(xué)生交流，看看學(xué)生們關(guān)心什么,，想要什么,，反感什么，“有的”才能“放矢”,。

三,、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀,。俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。”因此,，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的,。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話(huà)下了,。

四,、教師必須熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章,，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

五,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些寫(xiě)法,，如運(yùn)用比喻、擬人的修辭,，運(yùn)用借物喻人,、象征等手法，理解詩(shī)人描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)和象征意義,。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

白樺教學(xué)反思博客 白樺教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇三

《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文,。在教學(xué)課文前,，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗,，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,，對(duì)大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充,。

在教學(xué)的過(guò)程中,，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作,、默默奉獻(xiàn)的精神,，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗,，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì),。

這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，甘愿犧牲，默默奉獻(xiàn)的精神,。為了完成這一目標(biāo),，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近,。但縱觀(guān)整堂課,，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法,。

讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文,。白樺林,，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛,；白樺林又是守林人的象征,，沒(méi)有守林人的犧牲，就不會(huì)有大森林的安寧清雅,。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美,，熱情謳歌。守林人,，平凡而偉大,，淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形，讓讀者讀來(lái)心動(dòng),，品來(lái)神會(huì),，誦來(lái)情動(dòng)。

散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的,、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情,、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文,，如果老師還大張旗鼓地去講解分析,，來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”，使其“體無(wú)完膚”,，企不大損其文之美,，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大,。因此,，在教學(xué)此文時(shí),，我可是惜言如金，大放其手,，讓學(xué)生盡情地讀：一讀,，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀,，品語(yǔ)言之精美,；三讀，悟精神之高美,。初讀,，讀通全文，讀懂大意,；細(xì)讀,，讀白樺林之美，讀守林人之事,；品讀,，品語(yǔ)言之傳神，悟守林人之偉大,；誦讀,，讀文字之精暢，誦心中之盛贊,。讓學(xué)生在文中讀,，在讀中品，在品中悟,，在悟中受熏陶,、受教育。

白樺教學(xué)反思博客 白樺教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇四

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文,。用樸實(shí)的語(yǔ)言,，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

1,、品味文章飽含深情的語(yǔ)言,，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

2,、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3,、采用自主質(zhì)疑,，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

1,、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言,。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),，甘愿犧牲的精神,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題,。

我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部,，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺,，那里群山起伏，森林茂密,，長(zhǎng)著大片的原始森林,，是名符其實(shí)的林海，今天,，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的,？

三,、講讀課文。

1,、自讀課文,，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段,？

2,、討論。

四,、講讀第二段,。

1、指名讀,，思考：

“我”走進(jìn)白樺林,，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué),？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的,？

2,、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色,，讀一讀,，并展開(kāi)聯(lián)想。

3,、齊讀第二段,。

五、講讀第三段,。

1 ,、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去,？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn),，甘愿犧牲的林木工人。）

2,、討論交流,。

3、自讀第五自然段,，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn),？

作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)好詞,、好句,。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段,。（選做）

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查。

二,、講讀第三段,。

1、自讀第三段,，思考：

為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心,，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄,？

2,、討論交流。

（鼓勵(lì)發(fā)言）

3,、朗讀第三段,。

4、歸納第三段的段意。

三,、自讀課文第二段,，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（b生答）

四,、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的,？

個(gè)人思考后討論交流。（a,、b生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情,；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法,，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）

五,、有感情地朗讀課文,。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),，甘愿犧牲的精神,。

1、完成課后練習(xí),。（必做）

2,、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

白樺林的低語(yǔ)

看林人…… 堅(jiān)守 崗位

無(wú)私奉獻(xiàn) 默默守候

1,、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人,，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線(xiàn)上的勞動(dòng)者們，課后,，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì),，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

2,、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”,，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感,，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

白樺教學(xué)反思博客 白樺教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇五

《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī),。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立,，表現(xiàn)出一種高潔之美,。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化,，又富動(dòng)態(tài)的美感,。白樺高潔、挺拔,，是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬,。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，除了感受詩(shī)歌的意境之美外,，還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,，句句推敲,，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨”“查找資料,、拓展延伸”“書(shū)寫(xiě)贊頌詞，指導(dǎo)寫(xiě)作”三個(gè)板塊,。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,，讀中悟，悟中讀”,，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義,。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫(huà)面的方法理解句意,，進(jìn)而理解詩(shī)意,。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿(mǎn)雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子,?！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,，萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中,，一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有,，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,，而是以提示的方式,，讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟,。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,，并且樂(lè)于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話(huà)描寫(xiě)出眼前的畫(huà)面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺,，更是作者心中的自己”,，我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。

教授抒情詩(shī),，要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué),，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受，給學(xué)生以美的熏陶,。比如上課導(dǎo)入語(yǔ)，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹(shù),，它優(yōu)美如畫(huà),；有這樣一棵樹(shù)，它獨(dú)特瀟灑,。它不喜歡熱鬧,，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚(yáng),，寧愿悄悄地綻放,。它是一棵樹(shù)，名叫白樺,；它也是一個(gè)人,，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂,，但是卻能感染學(xué)生,，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情,。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,，受了感動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心,。

一節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)?，就像流于形式走過(guò)場(chǎng),，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，學(xué)生練讀的過(guò)程,，還有就是指導(dǎo)背誦,、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng),，孩子無(wú)從下筆,。而且“有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)成,，從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,，學(xué)生理解得還不夠深刻,。

總之，教授抒情詩(shī),，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀,。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。帶學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)施填鴨式教授課程,。我們要緊跟新課標(biāo)的要求，科學(xué)地教學(xué),，讓老師更輕松,，讓孩子們更有成就感。

白樺教學(xué)反思博客 白樺教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇六

1,、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎,，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2,、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。

3,、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng),。仔細(xì)讀書(shū)，作批注,，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文 短教,。

4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),，能夠及時(shí)抓住,。

5,、教師適時(shí)引導(dǎo)，加深課文的理解,，實(shí)現(xiàn)教師的“追”,。

6、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效,。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解,，感受文中人物品質(zhì)，升華學(xué)生情感,。

1,、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答,。

2,、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么？開(kāi)課的問(wèn)題,，最后沒(méi)有收回來(lái),，虎頭蛇尾。

3,、教師板書(shū)字跡不夠工整,，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。