在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《白樺》第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

在教學(xué)的過(guò)程中,，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,，了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神,，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗,，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì),。

這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，甘愿犧牲，默默奉獻(xiàn)的精神,。為了完成這一目標(biāo),，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近,。但縱觀整堂課,，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法,。

讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文,。白樺林,，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛,；白樺林又是守林人的象征,，沒(méi)有守林人的犧牲，就不會(huì)有大森林的安寧清雅,。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美,，熱情謳歌。守林人,，平凡而偉大,，淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形,，讓讀者讀來(lái)心動(dòng)，品來(lái)神會(huì),，誦來(lái)情動(dòng),。

散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情,、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文,，如果老師還大張旗鼓地去講解分析,，來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”，使其“體無(wú)完膚”,，企不大損其文之美,，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大,。因此,，在教學(xué)此文時(shí)，我可是惜言如金,，大放其手,，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美,；二讀,，品語(yǔ)言之精美；三讀,，悟精神之高美,。初讀，讀通全文,，讀懂大意,；細(xì)讀，讀白樺林之美,，讀守林人之事,；品讀，品語(yǔ)言之傳神,，悟守林人之偉大,；誦讀，讀文字之精暢,，誦心中之盛贊,。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品,，在品中悟,，在悟中受熏陶,、受教育。

《白樺》第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī),。詩(shī)歌以白樺為中心意象,，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立,，表現(xiàn)出一種高潔之美,。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化,，又富動(dòng)態(tài)的美感,。白樺高潔、挺拔,，是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬,。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，除了感受詩(shī)歌的意境之美外,，還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,，句句推敲,，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨”“查找資料,、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊,。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,，讀中悟，悟中讀”,，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義,。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,，進(jìn)而理解詩(shī)意,。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子,?！霸陔鼥V的寂靜中”,，要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明，萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中,，一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有,，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,，而是以提示的方式,，讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,，并且樂(lè)于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來(lái),。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”,，我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中,。

教授抒情詩(shī),，要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué),，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受，給學(xué)生以美的熏陶,。比如上課導(dǎo)入語(yǔ),，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹(shù)，它優(yōu)美如畫,；有這樣一棵樹(shù),，它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧,，鐘情寂靜的黎明,；它不喜歡張揚(yáng)，寧愿悄悄地綻放,。它是一棵樹(shù),，名叫白樺；它也是一個(gè)人,，名叫葉賽寧,。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生,，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的,、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,，受了感動(dòng),，教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心。

一節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)觯拖窳饔谛问阶哌^(guò)場(chǎng),，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,，學(xué)生練讀的過(guò)程，還有就是指導(dǎo)背誦,、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程,。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng)，孩子無(wú)從下筆,。而且“有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)成,，從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看,，對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，學(xué)生理解得還不夠深刻,。

總之,，教授抒情詩(shī)，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀,。讀書百遍,，其義自見(jiàn)。帶學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀,。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程,。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松,，讓孩子們更有成就感,。

《白樺》第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：

一,、要想上好一堂課,，除研究課本外，還必須研究學(xué)生,、研究課堂,，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法,。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而要想激發(fā)學(xué)生興趣,，必須充分地了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),，多和學(xué)生交流,，看看學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么,，反感什么,，“有的”才能“放矢”。

三,、語(yǔ)文教學(xué),，貴在讀。俗話說(shuō)得好：“書讀百遍,，其義自見(jiàn),。”因此,，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的,。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀,，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了,。

四、教師必須熟知文章,，能從各個(gè)角度分析文章,，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂,。

五,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些寫法，如運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,，運(yùn)用借物喻人、象征等手法,，理解詩(shī)人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義,。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的人生觀,。

《白樺》第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

1,、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎,，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2,、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。

3,、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng),。仔細(xì)讀書，作批注,，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文 短教,。

4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),，能夠及時(shí)抓住,。

5、教師適時(shí)引導(dǎo),，加深課文的理解,，實(shí)現(xiàn)教師的“追”。

6,、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效,。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解，感受文中人物品質(zhì),，升華學(xué)生情感,。

1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答,。

2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么,？開(kāi)課的問(wèn)題,，最后沒(méi)有收回來(lái)，虎頭蛇尾,。

3,、教師板書字跡不夠工整，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性,。

《白樺》第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文,。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì),。

1,、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

2,、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3,、采用自主質(zhì)疑,，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

1,、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言,。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),，甘愿犧牲的精神,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，板書課題,。

我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部,，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺,，那里群山起伏，森林茂密,，長(zhǎng)著大片的原始森林,，是名符其實(shí)的林海，今天,，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

1,、指名讀課文,，正音,。

2、自讀2-8自然段,，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的,？

三、講讀課文,。

1,、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容,，全文可分為幾段,？

2、討論,。

四,、講讀第二段,。

1、指名讀,，思考：

“我”走進(jìn)白樺林,，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué),？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的,？

2、第二,、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色,，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想,。

3,、齊讀第二段。

五,、講讀第三段,。

1 、自讀這一段,，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去,？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人,。）

2,、討論交流。

3,、自讀第五自然段,，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？

作業(yè)布置：

1,、抄寫好詞,、好句。（必做）

2,、背誦自己喜歡的句段,。（選做）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查,。

二,、講讀第三段。

1,、自讀第三段,，思考：

為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄,？

2,、討論交流。

（鼓勵(lì)發(fā)言）

3,、朗讀第三段,。

4、歸納第三段的段意,。

三,、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的,？（b生答）

四,、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？

個(gè)人思考后討論交流,。（a,、b生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情,；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法,，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）

五,、有感情地朗讀課文,。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),，甘愿犧牲的精神,。

1、完成課后練習(xí),。（必做）

2,、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

白樺林的低語(yǔ)

看林人…… 堅(jiān)守 崗位

無(wú)私奉獻(xiàn) 默默守候

1,、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人,，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后,，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì),，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

2,、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，他們成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”,，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感,，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。