無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四下白樺教學(xué)反思篇一

1.認(rèn)識(shí)本課“繡,、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺,、涂”等11個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,，了解課文內(nèi)容,。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課“繡,、瀟”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新詞,、生字詞，了解課文內(nèi)容,。

1,、導(dǎo)入課題，介紹作者

11.【出示課件2】

猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì)（打一樹(shù)名）,。

你猜出來(lái)了嗎,？（樺）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。

2.板書(shū)課題,，齊讀課題,。（板書(shū)《白樺》）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子,，讓我們一起看看!這就是白樺樹(shù),。【出示課件3】（出示白樺樹(shù)圖片）

3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩(shī)人,。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭,，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育171;1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科,，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員,，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程,。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺x1915年結(jié)識(shí)勃洛克,、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》,。

初讀詩(shī)歌,，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀,，自讀,，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順,。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀,。

三,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知

（1）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1.出示生字詞,，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞,。

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”,。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)"繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬,，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬,，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撤豎,。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠二

“霞”上窄下寬,，上面是“雨字頭",，不是“雨”，注意書(shū)寫(xiě)筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺,。

（2）理解詞義,。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ),。若是小組討論無(wú)法解決的,，提出來(lái)全班討論。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

[出示課件7】

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的微于,，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處,。

姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢,。

白雪皚皚：皚皚:潔白的樣子,，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼,。

茸茸：細(xì)毛叢生的樣子,。

徜徉：彷徨，心神不寧：陶醉于某事物當(dāng)中,。

（4）齊讀詞語(yǔ),。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義,。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正,、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好,，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（二）指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個(gè)小節(jié),？每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么,？【出示課件8】《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺,。第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美,。

第三節(jié)寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美,。

2.課文寫(xiě)了一件什么事,？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

以白樺為中心意象,，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立,，豐姿綽約,。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲,？

讀這首詩(shī),，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ),，讀通了詩(shī)歌,。

第二課時(shí)

1.有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.感受詩(shī)歌的意境美,，體會(huì)詩(shī)人的`情感,。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的魅力,。

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě),，回顧前文【出示課件13】

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī),，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢,，下面,，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌,。

二、品讀詩(shī)歌,，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌,，并邊讀邊想象：【出示課件14】

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？

（2）你仿佛看到了什么,？想到了什么,？

（3）體會(huì)到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流,。

3.班上交流,，師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊,、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜,，綻花穗,，亭亭玉立，豐姿綽約,。'（板書(shū)：看到：披銀霜,，綻花穗）

（2）詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化,，又富動(dòng)態(tài)的美感,。白樺那么高潔、挺拔,，它是高尚人格的象征,。（板書(shū)：想到：高尚人格）

（3）這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：情感：熱愛(ài)之情）

4.讀一讀,，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝預(yù)設(shè)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受,，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。

(1)這是一棵白樺樹(shù),，枝頭毛茸茸的,，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫(huà),。

(2)傍晚,，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中,，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨,，姍姍來(lái)遲的朝霞,，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光華。

三,、再讀課文,，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文,。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn),？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

古詩(shī),，一般講究字?jǐn)?shù),、句數(shù)、平仄,、押韻：現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,，它的寫(xiě)法比較自由,，句子長(zhǎng)短自由,，分為若干小節(jié)。

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn),？

詩(shī)歌的特點(diǎn)：【出示課件16】

第一,，高度集中、概括地反映生活,；

第二,，抒情言志，飽含豐富的思想感情：

第三,，豐富的想象,、聯(lián)想和幻想：

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美,。

(板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美)在總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)的環(huán)節(jié),，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面，總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn),，加深對(duì)文本的理解,。

四、課后練筆,，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌,，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：【出示課件17】

梨樹(shù)(希爾達(dá)8226;杜利特爾)

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦,，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦彼向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦,，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天,，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)的時(shí)候注意分行,。寫(xiě)完后,，和大家分享,。

3.同學(xué)們,，學(xué)習(xí)新詩(shī),，我們分享了白樺的美,，領(lǐng)略了白樺高潔的品格,，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情,。

白樺【出示課件18】

看到：披銀霜,，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美

教學(xué)反思

作者以白樺為中心意象,，從不同角度描寫(xiě)它的美,。滿身的雪花、雪繡的花邊,、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜,，綻花穗,，亭亭玉立，豐姿綽約,。除了感受詩(shī)歌意境的美之外,，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

成功之處：

讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,，并談一談自己讀后的感受,，然后圍繞“看到的、想到的,、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌,，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”,，深入理解詩(shī)歌。

在學(xué)生理解,、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后,，我還注意"總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別,，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力,。

不足之處：

不過(guò),，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足，有些句子,，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入,。

今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì)，再課上交流,，并帶有感情地朗讀,，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。

四下白樺教學(xué)反思篇二

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文,。用樸實(shí)的語(yǔ)言,，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

1,、品味文章飽含深情的語(yǔ)言,，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

2,、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3,、采用自主質(zhì)疑,，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

1,、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言,。

2,、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),，甘愿犧牲的精神。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題。

我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》,，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部,，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏,，森林茂密,，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海,，今天,，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的,？

三,、講讀課文。

1,、自讀課文,，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段,？

2,、討論。

四,、講讀第二段,。

1、指名讀,，思考：

“我”走進(jìn)白樺林,，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué),？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的,？

2、第二,、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色,，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想,。

3,、齊讀第二段。

五,、講讀第三段,。

1 、自讀這一段,，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去,？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人,。）

2,、討論交流。

3,、自讀第五自然段,，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn),？

作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)好詞,、好句,。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段,。（選做）

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查。

二,、講讀第三段,。

1、自讀第三段,，思考：

為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心,，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄,？

2,、討論交流。

（鼓勵(lì)發(fā)言）

3,、朗讀第三段,。

4、歸納第三段的段意,。

三,、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的,？（b生答）

四,、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？

個(gè)人思考后討論交流,。（a,、b生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情,；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情,。）

五,、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言,。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),，甘愿犧牲的精神。

1,、完成課后練習(xí),。（必做）

2,、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

白樺林的低語(yǔ)

看林人…… 堅(jiān)守 崗位

無(wú)私奉獻(xiàn) 默默守候

1,、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人,，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后,，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì),，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

2,、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”,，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感,，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

四下白樺教學(xué)反思篇三

1,、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。

2,、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性,。

3,、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書(shū),，作批注,，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文 短教。

4,、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),，能夠及時(shí)抓住。

5,、教師適時(shí)引導(dǎo),，加深課文的理解，實(shí)現(xiàn)教師的“追”,。

6,、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解，感受文中人物品質(zhì),，升華學(xué)生情感,。

1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答,。

2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么,？開(kāi)課的問(wèn)題,，最后沒(méi)有收回來(lái)，虎頭蛇尾,。

3,、教師板書(shū)字跡不夠工整，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性,。

四下白樺教學(xué)反思篇四

《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī),。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美,。滿身的雪花,、雪繡的花邊、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜，綻花穗,，亭亭玉立,，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺,，既具色彩的變化,，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔,、挺拔,，是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬,。

學(xué)習(xí)這首詩(shī),，除了感受詩(shī)歌的意境之美外，還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程中,，我摒棄了以前對(duì)課文字字分析，句句推敲,，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨”“查找資料,、拓展延伸”“書(shū)寫(xiě)贊頌詞,，指導(dǎo)寫(xiě)作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,，讀中悟,，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義,。這是教學(xué)的難點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫(huà)面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩(shī)意,。比如“毛茸茸的枝頭”,，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子?！霸陔鼥V的寂靜中”,，要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明，萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中,，一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有,，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,，而是以提示的方式,，讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,，并且樂(lè)于其中,，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫(xiě)出眼前的畫(huà)面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺,，更是作者心中的自己”,，我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。

教授抒情詩(shī),，要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué),，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受，給學(xué)生以美的熏陶,。比如上課導(dǎo)入語(yǔ),，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹(shù)，它優(yōu)美如畫(huà),；有這樣一棵樹(shù),，它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧,，鐘情寂靜的黎明,；它不喜歡張揚(yáng)，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹(shù),，名叫白樺,；它也是一個(gè)人，名叫葉賽寧,。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂,，但是卻能感染學(xué)生，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的,、強(qiáng)烈的感情,。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情，受了感動(dòng),，教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心,。

一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)觯拖窳饔谛问阶哌^(guò)場(chǎng),，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,，學(xué)生練讀的過(guò)程，還有就是指導(dǎo)背誦,、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程,。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng)，孩子無(wú)從下筆,。而且“有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)成,，從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看,，對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，學(xué)生理解得還不夠深刻,。

總之,，教授抒情詩(shī)，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀,。讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。帶學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀,。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程,。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,，科學(xué)地教學(xué),，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感,。