人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

四年級下冊《白樺》教學反思篇一

在教學的過程中，我先讓學生充分閱讀讀課文,，了解課文內容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神,，并且通過想象感受到大興安嶺的美麗,，突出看林人的`精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質,。

這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業(yè)工人對工作認真負責,，甘愿犧牲，默默奉獻的精神,。為了完成這一目標,，我主要采用指導學生朗讀課文內容并逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近,。但縱觀整堂課,，對學生朗讀的指導還不夠到位，在今后的教學過程中,，我要逐步學會朗讀的有效指導方法,。

讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語》有感

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文,。白樺林,，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛,；白樺林又是守林人的象征,，沒有守林人的犧牲,，就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美,，熱情謳歌,。守林人，平凡而偉大,，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形,，讓讀者讀來心動，品來神會,，誦來情動。

散文特有的優(yōu)美語言和似實非幻的意境把看似普通的,、近似“草野莽夫”般的守林人最動情,、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文,，如果老師還大張旗鼓地去講解分析,，來個“割肉細品”，使其“體無完膚”,，企不大損其文之美,，其意之深遠，學生如何能體會守林人之偉大,。因此,，在教學此文時，我可是惜言如金,，大放其手,，讓學生盡情地讀：一讀，讀風景之優(yōu)美,；二讀,，品語言之精美；三讀,，悟精神之高美,。初讀，讀通全文,，讀懂大意,；細讀，讀白樺林之美,，讀守林人之事,；品讀，品語言之傳神,，悟守林人之偉大,；誦讀,，讀文字之精暢，誦心中之盛贊,。讓學生在文中讀,，在讀中品，在品中悟,，在悟中受熏陶,、受教育。

四年級下冊《白樺》教學反思篇二

1,、關于基礎知識的教學方法比較新穎,，能夠較全面考察學生預習情況。

2,、有針對性的引導學生提問,，體現(xiàn)了教師的導向性。

3,、關于閱讀方法的指導比較恰當,。仔細讀書，作批注,，實現(xiàn)高年級語文教學的長文 短教,。

4、學生匯報中的亮點,，能夠及時抓住,。

5、教師適時引導,，加深課文的`理解,，實現(xiàn)教師的“追”。

6,、練習的設計比較有效,。全面考察學生對課文的理解，感受文中人物品質,，升華學生情感,。

1、學生能力培養(yǎng)不夠,，每個問題僅僅局限一兩個學生回答,。

2、“白樺林的低語”“低語”些什么,？開課的問題,，最后沒有收回來，虎頭蛇尾。

3,、教師板書字跡不夠工整,，不能體現(xiàn)指導性。

四年級下冊《白樺》教學反思篇三

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩,。詩歌以白樺為中心意象,，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立,，表現(xiàn)出一種高潔之美,。詩中的白樺，既具色彩的變化,，又富動態(tài)的美感。白樺高潔,、挺拔,，是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質的人的尊敬,。

學習這首詩,，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情,。

教學過程中,，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲,，精雕細琢的教法,，而是設計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料,、拓展延伸”“書寫贊頌詞,，指導寫作”三個板塊。第一個板塊的設計宗旨是“以讀為主,，讀中悟,，悟中讀”，然后引導學生抓住關鍵詞語感悟理解其深層含義,。這是教學的難點,，我引導學生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進而理解詩意,。比如“毛茸茸的枝頭”,，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子,。“在朦朧的寂靜中”,，要想象在一個霧氣彌漫的黎明,，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有,，只有一棵白樺筆直地站在那里,。這樣的理解并非直接告訴學生，而是以提示的方式,，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟,。大部分學生能夠配合老師去讀去思，并且樂于其中,，甚至有的學生能夠自己根據某一句話描寫出眼前的畫面來,。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”,，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

教授抒情詩,，要用抒情的語言來教學,，給語文課堂帶來美的享受,，給學生以美的熏陶。比如上課導入語,，我這樣設計：有這樣一棵樹，它優(yōu)美如畫,；有這樣一棵樹，它獨特瀟灑,。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明,；它不喜歡張揚,，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹,，名叫白樺,；它也是一個人,，名叫葉賽寧。這樣的教學語言學生不一定全懂,，但是卻能感染學生,，因為教師在設計時傾注了真實的、強烈的感情,。只有教師真正領會了課文所要表達的思想感情,，受了感動,，教學語言才能打動學生的'心,。

一節(jié)課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用,，有的環(huán)節(jié)該細致,，但由于時間關系變得草草收場，就像流于形式走過場,，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程,，還有就是指導背誦,、學生練習背誦的過程。另外學生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng),，孩子無從下筆,。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標,，有的學生沒有達成,，從學生作業(yè)情況來看，對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達方式,，學生理解得還不夠深刻,。

總之，教授抒情詩,，我們還是要加大力度引導學生去讀,。讀書百遍，其義自見。帶學生以讀促悟,，悟后再讀,。絕不能為了完成教學任務，實施填鴨式教授課程,。我們要緊跟新課標的要求,，科學地教學,，讓老師更輕松,，讓孩子們更有成就感。

四年級下冊《白樺》教學反思篇四

這節(jié)課結束了,，我有這么幾點想法：

一,、要想上好一堂課，除研究課本外,，還必須研究學生,、研究課堂，不僅要研究教法,，更要研究學法,。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆,。

二,、激發(fā)學生興趣非常重要，而要想激發(fā)學生興趣,，必須充分地了解學生,，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流,，看看學生們關心什么,，想要什么，反感什么,，“有的”才能“放矢”,。

三、語文教學,，貴在讀,。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見,?！币虼耍蠋焸円敕皆O法激勵學生去讀課文,，也許一開始是強迫的,，但只要堅持一段時間,，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀,，學好語文就不在話下了,。

四、教師必須熟知文章,，能從各個角度分析文章,，并能站在更高的.層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂,。

五,、了解現(xiàn)代詩歌的一些寫法，如運用比喻,、擬人的修辭,，運用借物喻人、象征等手法,，理解詩人描寫的事物的特點和象征意義,。領悟詩中蘊含的深刻道理，結合自己的生活體驗,，發(fā)表自己的見解,。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀,。

四年級下冊《白樺》教學反思篇五

作者以白樺為中心意象,，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立,，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外,，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的.熱愛之情,。

讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受,，然后圍繞“看到的,、想到的、感受到的”細讀詩歌,，合作探究交流,。接著“借助幾個短語描述這棵白樺,，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌,。

在學生理解,、感悟了詩歌內容之后，我還注意"總結區(qū)別現(xiàn)代詩,、古詩的區(qū)別,，總結現(xiàn)代詩的特點?！边@一角度引導學生進行欣賞和評價,，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。

不過,，教學這篇詩歌也存在著一些不足,，有些句子，學生體會得還不夠深入,。

今后應該先讓學生自己體會,，再課上交流，并帶有感情地朗讀,，對句子的理解就會深入了,。

四年級下冊《白樺》教學反思篇六

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言,，贊揚了看林人的美好品質,。

1、品味文章飽含深情的語言,，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛,。

2、學習看林人默默無聞,、無私奉獻的高尚品質,。

3、采用自主質疑,，合作交流的方式探討疑難問題,。

1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言,。

2,、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神,。

2課時

第一課時

一,、導入新課，板書課題,。

我們學習過《美麗的小興安嶺》,，在我國內蒙古高原東部,，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏,，森林茂密,，長著大片的'原始森林，是名符其實的林海,，今天,，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二,、檢查預習,。

1、指名讀課文,，正音,。

2、自讀2-8自然段,，思考：作者從哪幾方面進行敘述的,？

三、講讀課文,。

1,、自讀課文，思考：按文章內容,，全文可分為幾段,？

2、討論,。

四,、講讀第二段。

1,、指名讀,，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的,？有什么感覺,？這種感覺是怎么產生的？

2,、第二,、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀,，并展開聯(lián)想,。

3,、齊讀第二段,。

五,、講讀第三段。

1 ,、自讀這一段,，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻,，甘愿犧牲的林木工人,。）

2、討論交流,。

3,、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻,？

作業(yè)布置：

1,、抄寫好詞、好句,。（必做）

2,、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第二課時

一,、復習檢查,。

二、講讀第三段,。

1,、自讀第三段，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心,，,？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2,、討論交流,。

（鼓勵發(fā)言）

3、朗讀第三段,。

4,、歸納第三段的段意。

三,、自讀課文第二段,，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）

四,、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的,？

個人思考后討論交流。（a,、b生答）

（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫,，邊寫景邊抒情,；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情,。）

五,、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言,。品味語言并體會看林人默默奉獻,，甘愿犧牲的精神。

1,、完成課后練習,。（必做）

2、預習《楊震暮夜卻金》,。

白樺林的低語

看林人…… 堅守 崗位

無私奉獻 默默守候

1,、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們,，課后,，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣,。

2,、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，他們成了課堂的主人,，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會,、感情讀”,，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式,，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣,。