人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

初中歷史反思300字篇一

一、編寫學習提綱,，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教科書是獲取歷史知識,、提高學生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提,。因此,，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內(nèi)容。由于歷史學科具有過去性,、綜合性和史論性的特點,，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎(chǔ)差,、閱讀不得法,，抓不住重點，所以,，在起始階段,，我重點訓練學生的閱讀方法，通過提問引路,、審題啟示,、疑難突破、重點探索,、提綱導讀等多種方法,，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時,，我首先給學生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,，農(nóng)業(yè)方面包括工具,、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉,、陶瓷,、紡織、造紙,、市場等,。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識,，學生很順利地完成了任務(wù),。經(jīng)過一段時間的訓練，學生逐漸學會模仿教師編寫提綱,，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習機會,。學習新課時,，多讓學生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行試編。學完一個單元后,，可讓學生編寫單元知識結(jié)構(gòu),，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞記者引向新的高度,。例如,，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨立戰(zhàn)爭》,、《1789──1814年的法國》時,，要求學生列圖表分析英、美,、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈,、曲折、反復的斗爭這一歷史規(guī)律,。

指導學生整理,、編寫提綱，可以達到使學生既掌握基礎(chǔ)知識,，又提高學科能力的目的,。這是因為：首先，學生在整理和自編提綱時,，必須先仔細閱讀教材,，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位,，才能把知識點有效排列起來,，這就使學生加深對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu),，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上,，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面,，由面成體,，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次,，學生在編寫提綱時,，必須對教材進行分析、歸納,、概括,，通過思考使教材內(nèi)容變得條理化,、要點化,，這無疑能促進學生思維能力的發(fā)展。第三，學生在掌握了編寫方法后,，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu),，這有利于學生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點，同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,，這又迫使學生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點,，對培養(yǎng)學生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,，學生在復習,、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),，從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復習,，提高復習效率。

二,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，培養(yǎng)思維能力

歷史學科對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,，仍認為歷史是一門知識性學科,，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解,，所以,，他們?nèi)狈W習歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此,，教師應(yīng)十分注意利用歷史學科內(nèi)容豐富,、縱貫古今的特點，有目的,、有計劃,、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論,，讓他們自己去探索解決問題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學生討論,，讓他們自己去探索解決問題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象,，發(fā)展他們的智力,。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意做好幾點：第一,、要科學地遵循學生的認知規(guī)律,。設(shè)疑要由淺入深,，由具體到抽象，先感知后概括,，亦即從具體史實入手,，去歸納某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學生由學會到會學的轉(zhuǎn)變,。如講華盛頓會議,，先讓學生概括背景、時間,、地點,、內(nèi)容結(jié)果，然后進一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆,，使學生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

第二,，要把握好度,，難易適中。太容易會流于平淡,，學生不屑于回答,，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學生如墜迷霧中,，所以設(shè)疑要難易適中,，循序漸進。第三,，要激發(fā)思維興趣,。愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心,，無疑會使教學事半功倍,。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前,，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果,，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭,?！蹦敲催@部書導致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì),、結(jié)果如何呢?同學們帶著這些問題自己去認識,、分析,、概括和評價,，這樣便激發(fā)了學生的思維,，教學效果較好,。

三,、教會學生理清歷史發(fā)展線索,，抓住學習重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，中學歷史教材的特點是范圍廣,、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代,、地點,、人物事件太多，很不容易掌握,，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的,。例如,，在開始講世界史時，首先指導學生看教科書前的目錄,，然后教師概述世界史的分期,、每個社會階段的特征、基本內(nèi)容等,。在講世界近代史時,，要讓學生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動,，亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎(chǔ)上,，還要讓學生掌握教材中的重點,，應(yīng)該讓學生學會如何確定重點?？梢砸龑W生從以下四方面去確定教材中的重點：第一,，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,，屬于“中國之最”,、“世界之最”的內(nèi)容;第四,，教科書上有插圖,，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則,，就比較容易抓住教材的重點,。

四、教給學生科學的記憶方法,，提高記憶效率

歷史教學的任務(wù)之一是使學生掌握歷史基礎(chǔ)知識,，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的,。在歷史教學中,，我常采用以下方法，幫助學生提高記憶效率,，效果良好,。第一，分散記憶法,。讓學生把知識點分開學習,，當時看一遍，一周后再復習一遍,，一個月后再重復一次,，記得就會比較牢固。第二,，趣味記憶法,。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學生記住當時的派別：大資產(chǎn)階級,、雅各賓派,、熱月黨人、督政府,、拿破侖,，要求學生記成“大雞鴨,，熱都拿?！钡谌?，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事,。

商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實社會的要求,，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學生學會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待,，只有這樣，才能使新一代人有較強的適應(yīng)力,。

初中歷史反思300字篇二

一,、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師,?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中,，才能勤奮地學習,。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物,，對感興趣的事情愿意去做,，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,，如果不注重趣味教學,，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以,，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手,，激起學生強烈的求知欲,，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

激發(fā)興趣活躍課堂,新課改主張突出學生的主體地位,，發(fā)展學生的個性,，開發(fā)潛能，讓學生成為學習的主人,。從心理學觀點看,，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分。著名物理學家丁肇中說："成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn),。"事實也證明,，當學生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學生主動地學習和探索,。興趣是成才的起點和求知的動力,。而初中學生學生，活潑好動,，愛問問題,，有些幼稚，又很可愛,，因此,，結(jié)合新課改的要求和學生的特點，我認為增強歷史教學的趣味性有助于學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學習知識,，完成歷史學習,，改變他們死記硬背的學習方法，從而提高教學質(zhì)量,。

(一),、保持歷史課的生動性能大大激發(fā)學生興趣,。

1,、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下,，他們無形中覺得很累,，不愿意開動腦筋，這時,，生動通俗的語言就顯得極為重要,。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走,，‘犯人’剛踏在銅柱上,，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙,，‘犯人’搖晃兩下,，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了,?！边@樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識,。

2、初中生在思維特點上以形象思維為主,，對事物的認識處于感性認識階段,，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時,，先讓五名學生表演歷史劇,，再現(xiàn)歷史，使學生有身臨其境之感,，引起學生的興趣,，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán);又通過中央的丞相,、太尉,、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里,，這就形成君主專制的中央集權(quán)制度,。從而使枯燥的概念變得直觀、形象,、生動,，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識,。

3,、初中學生年齡偏小，活潑好動,，注意力容易分散,。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事,，調(diào)節(jié)學生的情緒,，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果,。如講“吳越爭霸”時,，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強,，吃苦耐勞,，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事,，使學生認識到誠信的重要性,，這樣既活躍了課堂氣氛,，又教育了學生。第二單元學完后,，組織學生舉行講故事比賽,，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好,，體會也寫得好,，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了,。

4,、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強烈的特點，設(shè)計有趣味性的課堂作業(yè),。采用分組或個人搶答等多種形式,，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識,，也能夠增強學生的競爭意識,，提高學生學習積極性。

(二)尊重學生,，營造寬松的學習氛圍,，是學生保持學習興趣的保障。

現(xiàn)代的初中生,，大部分是獨生子女,，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時,，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響,，正所謂"親其師而信其道",。因此,，在教學中，我充分地尊重和信任學生,，教學設(shè)計要以學生為中心,，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會,。即使在學生回答錯誤時,，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣,，從上第一節(jié)歷史課起,，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛，使學生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣,。

總之,，在課堂教學活動中,，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”,，激發(fā)學生的“情”,，活躍學生的“思”，培養(yǎng)學生的“智”,，發(fā)展學生的“能”,。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習歷史的興趣,，使學生有了興趣以后就愿意去學,，去探索，去求知,，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識,，從而提高教學質(zhì)量。

初中歷史反思300字篇三

一,、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中，才能勤奮地學習,。有些學生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做,，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉,。顯而易見，如果不注重趣味教學,，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣,。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學,，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲,，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程,。

激發(fā)興趣活躍課堂,新課改主張突出學生的主體地位，發(fā)展學生的個性,，開發(fā)潛能,，讓學生成為學習的主人。從心理學觀點看,，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分,。著名物理學家丁肇中說："成功的真正秘訣是興趣,，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)。"事實也證明,，當學生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后,，將促使學生主動地學習和探索。興趣是成才的起點和求知的動力,。而初中學生學生,，活潑好動，愛問問題,，有些幼稚,，又很可愛，因此,，結(jié)合新課改的要求和學生的特點,，我認為增強歷史教學的趣味性有助于學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學習知識，完成歷史學習,，改變他們死記硬背的學習方法,，從而提高教學質(zhì)量。

(一),、保持歷史課的生動性能大大激發(fā)學生興趣,。

1、很多學生認為歷史課很枯燥,，在這種心理作用下,，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋,，這時,，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時,，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時,，就強迫‘犯人’在銅柱上行走,，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下,，站立不住,，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了?！边@樣,，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識,。

2、初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段,，這就要求教師要加強直觀教學,。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時，先讓五名學生表演歷史劇,，再現(xiàn)歷史,，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣,，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央,，這就是中央集權(quán);又通過中央的丞相、太尉,、御史大夫,，把權(quán)力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權(quán)制度,。從而使枯燥的概念變得直觀,、形象、生動,，便于理解,。使學生能更好地掌握歷史知識。

3,、初中學生年齡偏小,，活潑好動，注意力容易分散,。教師在授課過程中,，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學生的情緒,，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時,，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事,，教育學生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞,，就一定能夠成功,。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性,，這樣既活躍了課堂氣氛,，又教育了學生,。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽,，不得不佩服學生的潛力,，學生不僅故事講得好，體會也寫得好,，不僅得到了啟示,，學習歷史的興趣也更濃了。

4,、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強烈的特點,，設(shè)計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式,，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行表揚,，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強學生的競爭意識,，提高學生學習積極性,。

(二)尊重學生，營造寬松的學習氛圍,，是學生保持學習興趣的保障,。

現(xiàn)代的初中生，大部分是獨生子女,，在心理上更注重別人對他們的感受,。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響,，正所謂"親其師而信其道",。因此，在教學中,，我充分地尊重和信任學生,，教學設(shè)計要以學生為中心，面向全體學生,，給他們以更多的展示自己的機會,。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤,。這樣,，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛,，使學生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣,。

總之，在課堂教學活動中,，教師以“趣”為導,，抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”,，活躍學生的“思”,，培養(yǎng)學生的“智”，發(fā)展學生的“能”,。用多種形式增強課堂教學的趣味性,，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學,，去探索,，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識,，從而提高教學質(zhì)量,。

初中歷史反思300字篇四

新人教版歷史教材的知識點大幅度降低，重點更加突出,，教師如果因循守舊,，沿用過去舊的習慣“學”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄,。其實,，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學情景改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生在接受必要的知識的同時,，形成一種對知識的主動探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學生學會對信息的獲取,、分析,、判斷、選擇,，并重視解決實際問題的學習方式,。合理地“用”教材，才能真正樹立學生在歷史教學中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿,，視野更加開闊，效果更加理想,。

教學反思與探究：

1,、保證學生在課堂上的主體地位

2、科學備課,，尋找課文重難點的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學。

4,、教學形式多樣化,。

① 角色表演。

如在學習“思想的活躍”這一課時,，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學”,，由扮演“孔子”的同學向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學生”傳授不同的處事方法,，學生在表演中,，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學習,，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫畫,。

如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學畫出了男的出外打獵,，女的在山洞里做衣服,、做飯、帶小孩,、穿項鏈……既反映了古人類的生活,，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子，通過老師的點撥,，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的,。

③ 講故事。

④辯論和競賽,。

如學習“百家爭鳴”這一內(nèi)容,，讓四個小組的同學分別持“儒家、道家、法家,、墨家”的觀點進行辯論,，辯論哪家的觀點在當時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用,。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論,。再如兩組學生扮演秦漢時期的文人，兩組學生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,，在競賽前,，兩組學生都要主動收集資料，并作歸納整理,，既主動學習,，又有群體合作，學習在輕松,，愉快的過程中進行,。

⑤ 展示歷史模型、圖片與資料,、小制作等,。

如在學習“青銅器”這一內(nèi)容時，我們在課室里展出“四羊方尊”模型,，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時由學生作講解員，帶領(lǐng)大家如同走進了青銅時代,，欣賞青銅文化,。

又如學習“甲骨文”這一內(nèi)容前，讓學生自己動手做“甲骨文”,，同學們在家長的支持下,，把煮過的牛扇骨、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈,，在上面刻商朝的文字符號。上課時,，同學們拿著自己的小制作互相交流感想,，有的說：“很難刻，刻了三個小時才完成幾個字,，手都起泡了,，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來的,?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪,，我一個也不認識,。”之后,，我們還進行了解讀甲骨文的活動,，這也充分體現(xiàn)了學習的主動性與合作性、探究性,。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們在教學過程中不斷探索與實踐，并且不斷完善,。

5,、設(shè)計多層次的探究性問題，引導學生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題：

第一,、面對現(xiàn)實形勢,，假如你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二,、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導人,，面對中原的形勢，你將用什么辦法度過難關(guān),，對付秦國?

第三,、研究課文內(nèi)容，分析當時的平民和富人會支持哪一方,，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接，形成一個思維遞進的程序,，可以把學生的思維逐步引向深化,，學生不但掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神,。善教者必善問,，作為教師，應(yīng)從教學實際出發(fā),，所提的問題要有針對性,，力求難易結(jié)合;但要注意，脫離教材和學生實際,，或深或淺,，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學生的學習積極性。

6,、倡導學生勇于提出問題,，塑造學生的批判精神

如：學生學到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的,，流傳千古,，萬人傳誦。多數(shù)學生認同,，認為屈原以死抗爭,，是為了喚醒民眾，死得其所,。死得重于泰山,。但有的學生認為“留得青山在，不怕無柴燒,。如果人人都像屈原那樣，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者,，因為當國家滅亡時,，他作為一個楚國人，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,，屈原的死是自殺,，是為了逃避現(xiàn)實，是軟弱的表現(xiàn),。教師應(yīng)因勢利導,，不急于給學生一個“標準和唯一的”答案，而是尊重學生的個性與想法,，鼓勵學生繼續(xù)收集資料,，用具體實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學習思維,。這樣不僅化解了學生的誤解,，又尊重了學生的真實感受，同時還可以引導學生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,，讓學生在思考和答疑解難的過程中多角度,、全方位來認識和理解歷史。

7,、授之以漁,，教給學生科學的探求問題解決的方法

8、開展課堂討論,，進一步激發(fā)學生的主體意識

如,，在講奴隸社會問題時,，教師讓學生自主學習和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學生提出“如果原始社會不進入奴隸社會,，好不好”的問題,，雖然不盡科學合理，教師卻因勢利導組織學生討論,，甚至辯論,，最終達到“釋疑解惑”的作用，學生學習的興趣陡然上升,。

國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學改革指明了方向,，也為歷史課堂教學改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學生實實在在體驗到的“體驗課程”,，這就需要在教學中起著主導作用,、在教學改革中是生力軍的教師，在實踐中不斷探索,，從學生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造精神，促進學生全面發(fā)展,，使學生能夠成為認識歷史的真正主人,。

總之，課改后的課堂教學,，是一個開放性的自主,、交流、合作,、探究知識的課堂教學,，新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識,，引導與點撥學生,，駕馭開放性課堂，達到課改的要求,。

初中歷史反思300字篇五

打造高效這種教學模式能讓學生通過自主學習預(yù)習課本,，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰,，學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力,，課后的小測有利于在學生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的,，課在實施的過程中有好的一方面,，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：

一,、好的方面：

1,、在講第一課繁盛一時的隋朝時,，作為起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌,，通過提問方式和學生一起回顧,，起到了承上啟下的作用，有利于學生新舊知識的聯(lián)系,。

2,、這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學，通過大運河,、和武則天的視頻資料,，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解,。

3,、通過預(yù)習題綱導讀，讓學生通過自主學習,、小組合作的方式,，使學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。

二,、不足之處一：

1,、在第一課設(shè)計了三個合作探究題有點多，時間不夠用,，而且有些影響重點的突出。

2,、在預(yù)習導學時讓學生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間,。

3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習時間不夠充分,，鞏固不到位,。

4、學生在發(fā)言方面,，7.1班較好,，其他班級學生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍,。

5,、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學生對對第一課知識大運河的相關(guān)知識掌握的不好。

三,、采取的措施：

1,、在導學案的設(shè)計上再精煉，問題的設(shè)計要少而精,，討論問題要突出重點內(nèi)容,，使學生能有感而發(fā),。

2、增加課堂練習時間,，保證學生能當堂掌握所學知識,。

3、督促學生利用好小組互幫互學,，發(fā)揮小組的作用,。

4,、對學生發(fā)言好的及時加分鼓勵,，激勵其他同學參與進來

初中歷史反思300字篇六

20____年11月19日---22日,，我有幸到____參加了____省歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動,，對于這次外出學習的大好機會我非常珍惜。接到通知,，我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容,，我自己把這些內(nèi)容設(shè)計了一遍，看看自己與人家有多大差距,，差距到底是什么，我們自身的“武功” 到了何種境地,，做到心中有數(shù),，在短短的四天時間里,，我用心去領(lǐng)略了全省各地的教學理念、教學方法和教學過程以及許多教師的教學藝術(shù)風采,，放眼觀看了“不同風格”、“不同版本”的省級歷史教學優(yōu)質(zhì)課。教師們以創(chuàng)新的教學設(shè)計,、高效的教學過程以及扎實的教學基本功受到與會教師的一致好評。我們時常被他們的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜。他們的課堂教學，啟迪我們在今后的教學中,，要不斷地完善自己的教學藝術(shù)，進行課堂教學改革,，可以說我得到的是一種回味,，一種反思，更是一種提升,。下面談一下自己的感受,，與大家共享一下：

先談收獲：

一、教學理念新

1.論從史來,，歷史味更濃,。我們的歷史課要上成歷史，要有歷史的特點,。如,，濟南二中，董藝老師設(shè)計的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》，漢初出示了一段材料,，學生得出國力弱,，被迫和親，而漢武帝時又出示一段材料,，得出結(jié)論國力強盛,，具備武力解決匈奴關(guān)系的資本。這樣例子很多,，真是口說無憑,，有史為證。

2.關(guān)注學生的主體地位,，注重學生的評價,。對學生多鼓勵，又恰到好處,，學生受鼓勵,，其他學生受激發(fā)。鼓勵學生的方式也多樣,。有的老師真的情不自禁給學生鼓掌,。

3.挖掘歷史故事，凸顯歷史課堂的故事性,、趣味性,。

二、教學模式值得學習

整堂課用板塊結(jié)構(gòu),，設(shè)計合理,、科學。例如萊州西城中學吳麗紅老師,，《漢通西域與絲綢之路》四個板塊,，第一漫漫絲綢路。第二錚錚英雄行,。第三悠悠駝鈴聲,。第四綿綿古道情。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼,，第二東方欲曉,，第三凱旋之歌，第四以史為鑒,。

三,、教學設(shè)計更加科學，注重實效,。

教法的好與差我認為是不是能更好的指導學法,，我們的教法最后都要落腳在學生學法上,，很多老師都多次利用標注、表格,、色彩對比、古詩引進,，用實物讓學生感受歷史,，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》，抱著一捆竹簡,，說明紙的發(fā)明優(yōu)越性,。

四、課件制作實效,、科學,。

利用課件就是課堂重要的輔助手段，背景用與歷史有關(guān)的圖案,。很多老師都能用學生喜歡的動畫,，不僅僅局限圖片，還有影視資料,，我們真應(yīng)該好好學習課件的制作水平,，與時俱進。不能光下網(wǎng)站上面的,。

五,、地方史能與歷史教學有機結(jié)合，貼近生活,，親切自然,。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》，說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊,，煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng),，很多能與當?shù)貧v史結(jié)合。

六,、最后總結(jié),，知識框架科學、準確,、凸顯課堂知識,。

我認為最值得學習的一點就是，各個知識之間關(guān)系交代很好,，不單純是知識的羅列,。

七、注重過渡語的設(shè)計,。

整節(jié)課揮然一體,，知識絲絲相扣,，聽起來就是享受,，這就是人家過渡語設(shè)計科學,，整節(jié)課自然和諧、水到渠成,。

八,、對知識延伸很到位，能用歷史知識解決實際問題,，培養(yǎng)學生學以致用的能力,。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》，最后,，航空母艦,，亮劍東海的其他新式武器，歌唱《國歌》表明我們珍愛和平,，反對戰(zhàn)爭,，有闡述一個道理，落后就要挨打,。激發(fā)學生愛國主義情感,。

九、注重歷史人物的分析,。

圖文話人物,，人物贊美之歌，我心目中的人物,，注意挖掘歷史的內(nèi)涵,。

十、老師的基本功值得學習,。

因為教師使用的學生都不是自己所教的學生,，大部分老師的基本功非常扎實，組織調(diào)控課堂的能力很強,，理論水平高,。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力和設(shè)計的周密細致,。就拿“導入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧,，例如萊州西城中學吳麗紅老師，播放《昭君出塞》的片首曲導入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課,，讓我們走進昭君,，走進漢朝和匈奴。這樣的導入讓人感到親切自然順理成章,。教師的課堂語言精練,，富有感染力,，語氣親切自然，教師情緒飽滿,、熱情,，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,，積極性和參與性得到了極大的提高,。學生們在老師的指導下，自主探究,，合作交流的學習氣氛非常濃厚。

再談建議

一,、問題的設(shè)計層次不明,。

有的老師什么問題都討論，不分層次,，應(yīng)該兩個人討論的別小組都討論,，看問題的設(shè)計。

二,、課堂評價缺乏適度性和多樣性,。

有的學生回答對了，拔高太大,，說錯了,，一棍子打死。

三,、還出現(xiàn)知識性錯誤,。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”，地動儀是地震發(fā)生后預(yù)測地震發(fā)生方向的,，以便能及時救援,，不是預(yù)測地震發(fā)生的，改進造紙術(shù),，不是發(fā)明造紙術(shù),。

四、還有低效課堂,。

《昌盛的秦漢文化》中,，講完后，我看了一個學生的筆記,，張衡,、華佗、張仲景的《傷寒雜病論》,、麻沸散,、五禽戲,、蔡侯紙，竟然寫錯了六個字,。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會,，可謂大開眼界、受益匪淺,，但限于時間和篇幅不能一一道來,，還有許多“欲說還羞”，只可意會不可言傳的成功之處,， “它山之石,，可以攻玉”，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的,，如此也算不枉此行了,，最后感謝領(lǐng)導給的這次機會，“天機云錦用在我,，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己,，需借助外力，更要在于自己,。

初中歷史反思300字篇七

在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉,。

一,、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為,。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者,。

二、教學中要“用活”教材

三,、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

教學反思,，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定、支持與強化,，或給予否定,、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來,，從而努力提升教學實踐的合理性,，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,，我們應(yīng)如何在教學反思中學會教學呢?

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察,、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié),、自我評價后提出一系列的問題,，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的

全過程,。如設(shè)計教學方案時,，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”,，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學習方案,，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行,。教學后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等,。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而,，在實際教學中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動,，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報告。這樣,，通過一系列的行動研究,，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高,。

教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種.種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法,，收集各種教學“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進行分析,，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

案例研究

初中歷史教學反思5篇教學反思

在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景,，在此基礎(chǔ)上,，通過閱讀、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例,，然后對案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略,、教學理念進行研討,，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為,，教師們認識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素,，很少考慮學生的需要,，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流,。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學中得到啟發(fā),，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當,，教學環(huán)節(jié)是否合理，,，教學手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了,，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富,。

初中歷史反思300字篇八

第一,， 感觸最大的是參賽教師對課程資源的整合利用和精心的教學設(shè)計。

說來慚愧,，長期以來基本上是就教材論教材,，在課程資源的整合利用上有很大差距。通過聽課學習發(fā)現(xiàn)參賽老師們從容地跳出教材,，從歷史到現(xiàn)實站在不同的角度尋找與課本與學生實際相聯(lián)系的各種資源資料,，精心設(shè)計各種情境使歷史課變得如此豐富多彩，生機盎然,。

例如：來自泰安新泰的冉蕾老師在導入新課時,，既巧妙的利用了棗莊的歷史，拉近與學生的距離,，而且介紹展示了自己家鄉(xiāng)的美麗風光歡迎大家去做客,，給人留下很深印象,。在接下來的課堂教學中，利用五幅與課本內(nèi)容相關(guān)的老照片把我們帶回到歷史中,，以課本為主線層層鋪展開來,，有歷史，有現(xiàn)實,，還有對未來的展望,，給我很大啟發(fā)。

象這樣的精心設(shè)計還體現(xiàn)在很多課中,。再比如濟南明湖中學的李穎老師的《美國經(jīng)濟的發(fā)展》更是讓人贊嘆和佩服,。通過猜謎語引出比爾·蓋茨，再以蓋茨童年,、青年和中年的經(jīng)歷作為線索串連起整個二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展過程,，三個階段代表了美國經(jīng)濟發(fā)展三個不同時期。每個階段以蓋茨經(jīng)歷的不同錄音作為過渡,，同時配以大量的美國經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)圖表,，在小組合作交流基礎(chǔ)上對戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展特點及原因做了深入淺出的剖析和梳理。教師善于引導,，從容不迫地對課堂進行駕馭和調(diào)控,，在完成課本知識基礎(chǔ)上讓學生以經(jīng)濟學家的身份結(jié)合20__金融危機敘寫美國經(jīng)濟發(fā)展趨勢，做到分析規(guī)律,，然后學以致用,。這節(jié)課對教材的處理是我完全沒想到的。整節(jié)課下來環(huán)節(jié)清晰,，思路明確,，贏得全體聽課教師的熱烈掌聲，真的很棒,。

其實所聽的每節(jié)課都有自己的長處和亮點,，每節(jié)課都讓我有所思有所悟。濱州的崔曉雪老師用自己老師的日記的形式串起《改革開放》一課的內(nèi)容,，由老師小時候的經(jīng)歷，成年以后和現(xiàn)在的不同生活,，展示出,、十一屆三中全會和今天的不同遭遇獨具匠心。

教學設(shè)計的精心還體現(xiàn)在導入上,，所聽的每節(jié)課沒有一個導入是重復的,，每節(jié)課的導入都很新穎實用，尤其是善于抓住身邊的資源,，很多老師在導入中都會巧妙的利用棗莊的歷史或者今天的發(fā)展貼近學生生活給人感覺很親切,。東營郭紅蓮老師以三十年前棗莊舊城和今天新城區(qū)對比引出改革開放。在課堂設(shè)計中她把改革和開放設(shè)計成兩個篇章，第一篇章：改革的足跡,，分成農(nóng)村和城市,。農(nóng)村中又劃分為三幕：一貧困，二變革,，三豐收,。在城市篇中設(shè)計一個診斷歷史的環(huán)節(jié)，讓學生找必須改革的原因加深理解,。第二篇章為開放的浪潮,。通過視頻和學生討論明確開放的格局和特點。猶如一部大型歷史劇一幕幕呈現(xiàn)在大家面前,，使整個課堂始終貫穿在濃濃的歷史氛圍中,。

第二， 參賽教師的個人素質(zhì),。這是我很佩服和最希望達到的,。 首先表現(xiàn)在語言上。語言簡練是對每個老師的基本要求,，但要達到簡練又優(yōu)美,，同時還要充滿激情文采飛揚就是個人素質(zhì)了。很佩服他們對語言的錘煉和把握,，大段優(yōu)美的充滿詩意的語言帶給我很大沖擊,，也是我下步課堂教學中努力追求的目標。其次表現(xiàn)在課件上,，每位老師都進行了精心設(shè)計,，利用數(shù)據(jù)圖片圖表視頻等等來輔助課堂教學。課件制作精良水平很高,。希望都可以共享,，讓我們都可以有學習的機會,。再次，表現(xiàn)在對整個課堂的調(diào)控把握上，靈活應(yīng)變駕馭課堂能力高,。最后，整合課程資源上巧妙把自己的親身經(jīng)歷體現(xiàn)在課堂中,，例如煙臺一位老師把自己錄的戚繼光故居視頻用在課堂上增色不少,，還有一位老師把自己去北京旅游時在軍機處照的照片也引入課件中。

第三,， 課程理念上,。

學生主體地位的到很好的展現(xiàn)，教師是學習的引導者,，合作者,。師生角色定位準確,。在短短40分鐘課堂上，學生有自主學習時間,，有自主合作探究機會,，師生積極互動，共同完成學習任務(wù),。老師積極評價表揚鼓勵,，讓學生體會學習的成功與快樂!

第四， 學科特點突出,。

參賽老師很注重史料的補充,，論從史出。課本上結(jié)論性的東西居多,，這就要求盡量讓學生明白這個結(jié)論是怎樣得出的,，因此精心選擇史料顯得很重要。同時都很注重知識的前后聯(lián)系,。這基本上體現(xiàn)在每節(jié)課上,。

最后，通過學習我深深認識到自己的不足,。下一步要多讀書多學習,，進一步提高自己的個人修養(yǎng)與素質(zhì)，努力使自己的教學更上一層樓!讀萬卷書行萬里路,，外面的世界的確很精彩。

初中歷史反思300字篇九

從總體上說,，本次歷史試卷,，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯潛力,，滲透德育。以新課標為準繩，學科的重點資料為核心，緊跟時代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠,。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ),、潛力并舉,，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng),，把握了教學的改革方向,，體現(xiàn)了新課程理念，導向鮮明,，是一份融綜合性,、人文性,、開放性和時代性于一體的好試題。

一、基本狀況

1、本次參考人：252及格人數(shù)：93人

2,、試題特點

本試題共兩大題,，滿分100分，考試時間60分鐘。容易題約占50%,，中檔題占30%，稍難題占20%;注重對基礎(chǔ)知識和基本潛力的考查,，個性是考查學生的識記理解潛力,，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力，主要考的是學生的概括歸納潛力,，適當也涉及了對學生分析潛力的考查,，設(shè)問跨度小,，對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上,。

二,、試題解題狀況

1,、概念把握不準確

概念是學習歷史的基本因素,，無數(shù)個概念支撐了歷史長河,，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象,，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述,，部分學生誤選a，就是對概念理解不清造成的,。

2,、相關(guān)學科知識掌握不牢

歷史學科資料包羅萬象,，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域,、多門類、多學科知識,，若相關(guān)學科知識缺乏,，定會對學習歷史帶來務(wù)必困難,。如2、4、8,、12,、14,、20等,，部分學生之所以選錯,，顯然是由于相關(guān)學科知識缺乏造成的,。

3、歷史思維潛力,、從材料中獲取信息潛力,、概括歸納潛力差

歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下,，具體問題具體分析,，同時要教會學生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題,，如果學生概括歸納潛力差,，在答題時就會出現(xiàn)零亂、嗦或不完整,。如第24,、25小題第三問，部分學生失分較多,，這就是平時歷史思維潛力訓練太少,、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝,，他們在位期間推行了一系

列強有力的措施,，鞏固統(tǒng)治政權(quán)。完成下表,。此題對學生潛力要求較高,，造成很多學生不知所措，思路紊亂,，失分極其嚴重,。

5,、審題潛力不強

審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說,，題審好了,，就等于成功了一半。審題出錯,，就會導致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng),，胡亂作答。如第7,、21小題,，有的學生審題不仔細，把“不正確”看成“正確”,，張冠李戴,，造成不必要的失分!

三、對今后教學推薦

1,、強化基礎(chǔ)知識教學,，突出主干知識、重點知識的教學

在教學中,，我們要緊緊依據(jù)新課標,，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用,、地位明顯的資料,，我們要重點突出，講清來籠去脈,，濃墨重彩,，豐富資料,，補充材料,，采用多種方法多種手段，調(diào)動學生的多種感官,，引導學生用心參與到課堂中來,，真正體現(xiàn)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生主人翁職責感,。不要局限于記住幾個零散知識點,，如果好處不明，完全機器記憶,，很快就會遺忘,，構(gòu)成記憶殘缺，知識學習不深入,，容易造成學生急功近利,，學習不踏實,，心態(tài)浮躁。教學中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán),，吃不得夾生飯,。

2、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題潛力訓練,，教會學生審清時間空間,，審準關(guān)鍵詞的意思，審準答題方向,，選取題怎樣做,，材料題怎樣做，問答題怎樣做,，從哪里入手,，如何解剖，如何分解,，如何表述,，有計劃地用相關(guān)試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng),，從而增強學生的思維潛力和應(yīng)試潛力,。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求,，督促學生養(yǎng)成認真閱讀,、認真答題、認真寫字的好習慣,。

3,、注重潛力培養(yǎng)

新課標要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化;引導學生學會收集,、整理和運用相關(guān)的歷史學習材料;啟發(fā)學生對歷史事物進行想象,、聯(lián)想和初步的分析、綜合,、比較,、概括等認知活動，對有關(guān)的歷史問題進行簡要的評述,，培養(yǎng)學生的歷史思維潛力;增強學生自主學習的潛力;注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力。

這就要求我們注重對學生學習方法的指導,，使學生學會學習,，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代;閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物;識別和運用與教學有關(guān)的歷史地圖,、圖片,、圖表;搜集和整理與歷史學習有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要的歷史概念;分析和評論重要的歷史問題,，等等。

同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次,、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系,，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治、經(jīng)濟,、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實生活,、時事之間的聯(lián)系;歷史學科和其他學科之間的聯(lián)系。以開拓學生的視野,，更好地認識歷史,。

歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透,、潛移默化,，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”,。教師在教學中扮演的是合作者,、支持者和引導者的主角，設(shè)置

平等的互動交流平臺,，透過精心設(shè)置的課堂提問,，由淺入深，由易到難,，充分引導學生獨立思考,。不要照本宣科，要創(chuàng)設(shè)新情境,，組織精當?shù)牟牧?，引領(lǐng)學生去探究、去實踐,、去創(chuàng)新,。惟有如此，才能發(fā)展學生的不同才能,，也才能為學生今后的繼續(xù)學習積蓄能量和潛力,。

4,、要時刻關(guān)注社會熱點,、焦點問題，實現(xiàn)與歷史學科教學的聯(lián)系,。

總之,，七年級歷史教學要求教師要深入了解學生，關(guān)注全體學生,，平等善待各類學生,，抓好查漏補缺,，學會科學的記憶歷史要素(時間、地點,、人物,、事件、原因,、后果,、影響、作用等)的方法,，初步建立知識體系框架,，注意學習潛力培養(yǎng)，適當延伸,、遷移,，讓學生感知歷史、積累歷史,。抓好單元內(nèi)的綜合過關(guān)練習,。注重克服負面積累，防止兩極分化,，爭取不讓每位學生掉隊,。

初中歷史反思300字篇十

新人教版歷史教材的知識點大幅度降低，重點更加突出,，教師如果因循守舊,，沿用過去舊的習慣“學”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄,。其實,，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學情景改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生在接受必要的知識的同時,，形成一種對知識的主動探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學生學會對信息的獲取,、分析,、判斷、選擇,，并重視解決實際問題的學習方式,。合理地“用”教材，才能真正樹立學生在歷史教學中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿,，視野更加開闊，效果更加理想。

教學反思與探究：

1,、保證學生在課堂上的主體地位

2,、科學備課，尋找課文重難點的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，以情入學。

4,、教學形式多樣化,。

① 角色表演。

如在學習“思想的活躍”這一課時,，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力，表演“孔子講學”,，由扮演“孔子”的同學向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想,，“孔子”還對兩個性格相異的“學生”傳授不同的處事方法，學生在表演中,，了解了孔子的思想,，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學習,，也體現(xiàn)合作精神。

②畫畫,。

如畫“山頂洞人的一天”,，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學畫出了男的出外打獵,，女的在山洞里做衣服、做飯,、帶小孩,、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過老師的點撥,，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。

③ 講故事,。

④辯論和競賽,。

如學習“百家爭鳴”這一內(nèi)容，讓四個小組的同學分別持“儒家,、道家,、法家、墨家”的觀點進行辯論,，辯論哪家的觀點在當時更有用,，哪家的觀點在今天社會更適用。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學生扮演秦漢時期的文人,，兩組學生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,，在競賽前，兩組學生都要主動收集資料,，并作歸納整理,，既主動學習，又有群體合作,，學習在輕松,，愉快的過程中進行。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料,、小制作等。

如在學習“青銅器”這一內(nèi)容時,，我們在課室里展出“四羊方尊”模型,，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片，上課時由學生作講解員,，帶領(lǐng)大家如同走進了青銅時代,，欣賞青銅文化。

又如學習“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學生自己動手做“甲骨文”,，同學們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨,、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號,。上課時,，同學們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻,，刻了三個小時才完成幾個字,，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻,、蒼蠅來吃骨片,，不知這些骨片是怎樣保留下來的。”有的說：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪,，我一個也不認識?！敝?，我們還進行了解讀甲骨文的活動，這也充分體現(xiàn)了學習的主動性與合作性,、探究性,。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多，需要我們在教學過程中不斷探索與實踐,，并且不斷完善,。

5、設(shè)計多層次的探究性問題,，引導學生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題：

第一,、面對現(xiàn)實形勢，假如你是秦國的最高指揮官,，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二,、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導人，面對中原的形勢,，你將用什么辦法度過難關(guān),，對付秦國?

第三、研究課文內(nèi)容,，分析當時的平民和富人會支持哪一方,，為什么?

第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接,，形成一個思維遞進的程序,，可以把學生的思維逐步引向深化，學生不但掌握了知識,，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神,。善教者必善問，作為教師,，應(yīng)從教學實際出發(fā),，所提的問題要有針對性，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學生實際,，或深或淺，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學生的學習積極性,。

6,、倡導學生勇于提出問題，塑造學生的批判精神

如：學生學到“屈原以身殉國”時,，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的,，流傳千古，萬人傳誦,。多數(shù)學生認同,，認為屈原以死抗爭,，是為了喚醒民眾,，死得其所。死得重于泰山,。但有的學生認為“留得青山在,，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者,，因為當國家滅亡時，他作為一個楚國人,，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實,，是軟弱的表現(xiàn),。教師應(yīng)因勢利導，不急于給學生一個“標準和唯一的”答案,，而是尊重學生的個性與想法,，鼓勵學生繼續(xù)收集資料，用具體實例來支持自己的觀點,。這就是我們今天要求的探究性學習思維,。這樣不僅化解了學生的誤解，又尊重了學生的真實感受,，同時還可以引導學生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,，讓學生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學生科學的探求問題解決的方法

8,、開展課堂討論,，進一步激發(fā)學生的主體意識

如，在講奴隸社會問題時,，教師讓學生自主學習和小組討論“原始社會的公有制好,，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學生提出“如果原始社會不進入奴隸社會,，好不好”的問題，雖然不盡科學合理,，教師卻因勢利導組織學生討論,，甚至辯論，最終達到“釋疑解惑”的作用,，學生學習的興趣陡然上升,。

國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學改革指明了方向，也為歷史課堂教學改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學生實實在在體驗到的“體驗課程”,，這就需要在教學中起著主導作用、在教學改革中是生力軍的教師,，在實踐中不斷探索,，從學生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā)，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造精神,，促進學生全面發(fā)展,，使學生能夠成為認識歷史的真正主人。

總之,，課改后的課堂教學,，是一個開放性的自主、交流,、合作,、探究知識的課堂教學，新教材對教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識,，引導與點撥學生，駕馭開放性課堂,，達到課改的要求,。

初中歷史反思300字篇十一

素質(zhì)教育的目標是面向全體學生，全面提高學生素質(zhì),。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標進行的。歷史學科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標,，就要提高歷史課堂的教學效率,。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的,。學生背得多就可考得高分,，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記，教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學生做其他科作業(yè)的,，打瞌睡的,，還有一些學生在下方筆聊的,，即便有的同學機械的記下一些歷史知識，但過不久,，也全面還給老師了,。怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢?古人云：“知之者，不如好之者,，好之者不如樂知者,。”興趣是最好的老師,。只有學生對學習有興趣,，才會用心的探索，敏銳的觀察,，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性,。歷史學科因其資料龐大時光久遠,，即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響,。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此,，在歷史課堂教學上,，要點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣,。讓學生在簡單,，幽默，愉快的環(huán)境中學習,。從而提高教學效率,，促進學生素質(zhì)發(fā)展。

在實際教學工作中,，我們不僅僅要為學生創(chuàng)造一個簡單愉快的學習環(huán)境,，還就應(yīng)加強教學反思，教學反思不僅僅能夠提高教學效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),，我們透過對教法學法指導進行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學生實際的方法,，使學生喜歡，從而好學,。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點,，哪怕只是一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美,，都會給學生以激勵,，讓他們對學習充滿信心。

透過課堂實踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,，對教師成長至關(guān)重要,。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動和研究中不斷提高自我的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師,。

如何把學生學習歷史的用心性調(diào)動起來,，已是一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點,，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動學生的學習用心性和主動性，到達顯著的教學效果,。

新課程實施以前的教學大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,，學生則是聽眾,。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結(jié)合學生的時代特點,，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往,、互動的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流情感，體驗觀念,，從而到達共識,，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,，我個人是根據(jù)教材,，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學生學習的主動性，

讓學生與老師共同探討,，步步引申,，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討,、交流的教學方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點,。因為此刻的學生,，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影,、電視、雜志,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文，下至地理,，各方面都明白一些,，知識可謂五花八門，當然這其中也包括超多的歷史知識,。他們明白美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，明白當今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性,，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的,，政治,、經(jīng)濟、軍事,、文學,、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,，那么,，歷史教學過程就應(yīng)是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法,。就是貼合青少年心理,，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,，貼近當代,，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，貼合大多數(shù)人的利益,。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護,、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策、措施,。這樣透過溫習以前的舊知識來理解,、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識,。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識),。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”,。數(shù)學方面,，有圓周率的計算者祖沖之

等。語文的課文背景是歷史,，生物,、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和用心性,，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,，不可分割的聯(lián)系,。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強,，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,，同時謝絕連任,，就能夠提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。講到《文學藝術(shù)》部分,，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值,，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的職責。

利用這種教學方法進行教學,，能夠使課堂教學效果顯著提高,，還能夠利用學生的想象力，補充老師講述的不足,，便于更好地完成教學任務(wù)。使學生迅速掌握新知識,。由此也能夠提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意,，活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力,，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的潛力,。也能夠幫忙他們疏理已知知識,，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷

史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會,。但利用這種教學方法,，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題,，有時還會控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,，要善于引導學生用可能短的時光回答出要點,。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，說出來,，與大家共勉,。