在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

三年級《趙州橋》說課稿篇一

1,、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思,。

2,、學會本課15個生字，理解17個詞語的意思,。

3,、能照樣子,，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

4,、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉,，是我國古代勞動人民智慧的結晶,。

學會15個生字，理解17個詞語意思,；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思,。

用“不但……而且……”把兩句話合成一句話,。

初步了解課文內容，能正確,、流利的讀課文,。對學習產生濃厚興趣，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才干,。

初讀課文了解主要內容,，從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

從第一自然段中感受大橋的古樸之美,。

1,、布置預習。

2,、小組交流,。

3、匯報

老師檢查學生朗讀,。

4,、學習第一自然段

（1）自由讀，

（2）你知道了什么,？

（3）從“1300多年”中你感覺到了什么,？體會著讀一讀。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,，你想知道她為什么世界文明嗎,？下節(jié)課我們來研究一下。

作業(yè)：

1,、抄寫生字新詞,。

2、搜集趙州橋的有關資料,。

理解課文內容,，體會趙州橋的“雄偉,、堅固、美觀”以及設計上的特點,。

感受我國古代勞動人民的智慧和才干,，產生民族自豪感。

了解趙州橋的雄偉,、堅固,，以及設計上的特點。

能通過想象再現圖案的畫面,，體會趙州橋的美觀,。

這課文用簡明的語言介紹了趙州橋的堅固、雄偉,、美觀,，重點介紹了趙州橋沒有橋墩和能使洪水分流的特點，強調了這種設計在建橋史上是一個“創(chuàng)舉”,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。教學中我充分利用了小組合作學習的方式學習課文，并利用自己喜歡的方式介紹趙州橋,，提高學生的口語表達能力,。

1、“趙州橋不但堅固而且美觀”寫出了趙州橋的什么特點,？

2,、你覺得趙州橋設計上那個特點更吸引著你呢？你就學習哪部分,？

默讀,，你是從那體會到的？用筆畫一畫,。小組交流,。匯報。

3,、指導體會趙州橋的美,。

看錄像，當導游介紹趙州橋,。

4,、匯報搜集的資料。

5,、朗讀并背誦：

趙州橋給你留下了那些深刻的印象,？

作業(yè)：背誦自己喜歡的語句，或段落,。

三年級《趙州橋》說課稿篇二

1,、教材分析

《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文,。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

課文共分四段,。第一段寫趙州橋的地點、橋名,、設計建造者,、建造年代。第二段講趙州橋的堅固,、雄偉,。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞,，課文先寫了趙州橋設計的特點,，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”,。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生,，形象傳神,。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干,。

教材有一框投影片,，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿,。教學中若能圖文并茂,，可增強教學效果。

2,、教學目標

根據《大綱》要求,、教材特點、以及學生實際,，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固,、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用,。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法,，提高學生的朗讀能力、說話能力,、思維能力,。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點,，體會我國勞動人民的智慧和才干,。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感,。

3、教學重,、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點,，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

三年級《趙州橋》說課稿篇三

尊敬的各位領導,、老師：

大家好,！我是來自第三小學的 。今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》,，下面我將從教材分析,、教學方法、學法指導,、教學流程,、板書設計等方面作以闡述。

1,、教材分析

《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文,。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置,、設計者,、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點,，凸顯出趙州橋的雄偉,、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒,。

本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹,，字里行間,，作者都是帶著感情來說明的。另外,，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,，有的明白準確，有的全面周密,，有的細致入微,。短句子則有的簡練，有的生動,，有的承上啟下,，使全文各段珠聯璧合。

2,、教學目標

根據新課程標準的要求,、教材特點,、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：

①認知目標：知道趙州橋雄偉,、堅固,、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用,。

②技能目標：體會重點語句,，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力,、說話能力,、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋雄偉,、堅固,、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干,。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感,。

3、教學重,、難點

（1）,、教學重點

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法,。理解趙州橋雄偉、堅固,、 美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性,，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力,。

（2）,、教學難點

理解趙州橋設計的優(yōu)點，激發(fā)學生的民族自豪感,。

1,、教法

①談話法

以欣賞圖片為話題引出課題。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,，這是幫助學生理解課文的重要手段,。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美,，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀,，讀中理解，讀中體會,。

③“直觀教學”法

通過多媒體課件配合使用,，直觀演示,，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考,，突破教學難點,。

2、學法

與教法相適應,，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法,，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力,，陶冶情操,。

教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導,，學生為主體”這一原則,，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的,，我設計了如下四大環(huán)節(jié)教學:

第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設情境，談話導入,。

第二環(huán)節(jié),、以讀促悟，理解文意,。

第三環(huán)節(jié),、小組合作，共同探究

第四環(huán)節(jié),、拓展思維,，激情結課

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習,，如果你是一位游客,，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎,？

板書設計要求內容的完善美,，語言的精煉美，構圖的和諧美,，字體的規(guī)范美,。因此，我設計了如下板書,，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點,，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”,、“美觀”是文章的關鍵詞,，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。

一言以蔽之,，在《趙州橋》這篇課文教學中,，我以新課程理念為指導，以新方法為依托,，積極倡導了“自主,、合作、探究”的學習模式,，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神,，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念,，同時通過讀讀,，畫畫，想想,，議議,、練練等手段，充分發(fā)展了學生的個性,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。

三年級《趙州橋》說課稿篇四

本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,。課文語言準確，簡練,，又不乏生動,。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置,，設計者,，建造年代,，更重要的是,，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,，節(jié)省石料,；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動人民的智慧和才干,。

這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。通過學習這篇課文,，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

課文共分四段,。第一段寫趙州橋的地點,、橋名、設計建造者,、建造年代,。第二段講趙州橋的堅固、雄偉,。這與它的獨特設計是密不可分的,。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點,，再寫這樣設計的好處,。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生,，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,，表現了勞動人民的智慧和才干,。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑,，至今仍橫跨于交河上的雄姿,。教學中將圖文并茂，增強教學效果,。

1,、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點,。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用,。

2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法,，提高學生的朗讀能力,、說話能力、思維能力,。

3,、感受趙州橋堅固、美觀的特點,，體會我國勞動人民的智慧和才干,。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感,。

1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達方法,。

2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,。

（一）,、創(chuàng)設情境，談話導入

（出示圖片）一組是現代化的大橋的圖片

要孩子們用幾個詞語說說這些現代化大橋的優(yōu)點,，這一環(huán)節(jié)設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候,，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來自于我國古代的趙州橋,。不管從外觀上還是從堅固程度上,，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說明中國古代勞動人民的智慧和才干,。

相機板書：課文關鍵詞（雄偉,、堅固和美觀）過渡語引入課文學習

（二）、引放結合,，講讀課文

1,、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值,。

指名讀第四自然段,。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢,？（自豪,、贊美）齊讀。這一環(huán)節(jié)設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象,，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,，它凝聚了勞動人民的智慧和才干。要學生從文字當中感悟,，能作為一個中國人是很自豪的,，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標,。

2,、依托文本，了解趙州橋的歷史,。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,，也是世界寶貴的歷史遺產,。趙州橋在哪里呢,？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢,？學生能很快的找到是第一自然段,。這一環(huán)節(jié)設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話,。這也是一個教學目標,，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意,。

3,、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固,。

在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句,，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了,，仍然橫跨在交河上,，這說明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習,。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分,，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然,，整段都是圍繞著的設計原理來寫,，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字,。因為從數字當中可以更好的說明了設計者李春在建造趙州橋時,，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點有什么好處,？這就幫助了學生解決本課的教學難點,。（帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。）

4,、發(fā)揮想象,，體會趙州橋的美觀,。

老師再次使用過度句,，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們,，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀,。本段有句話即寫了上段的堅固,，有些了本段的美觀,。這樣的句子我們管它叫過渡句,，過度句在本段起承上啟下的作用,。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生,，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）,。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶,。（背誦本段）

（三）,、總結全文，升華由物到人的情感,。

回顧全文,，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點,？設計上又有哪些特點呢,？填空,，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____,，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個____,。這一創(chuàng)舉更增強了學生的民族自豪感,。

（四）、課外延伸,，增強學生的語言能力,。

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習,，如果你是其中的一位游客,，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎,？（小組交流）

本單元的主題“中華傳統(tǒng)文化”,，我在這設計這節(jié)課的時候都是圍繞著作者的意圖,，深入淺出的講解課文,，讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

三年級《趙州橋》說課稿篇五

1,、教材分析

《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文,。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置,、設計者,、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點,，凸顯出趙州橋的雄偉,、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒,。

本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹,，字里行間,，作者都是帶著感情來說明的。另外,，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,，有的明白準確，有的全面周密,，有的細致入微,。短句子則有的簡練，有的生動,，有的承上啟下,，使全文各段珠聯璧合。

2、教學目標

根據新課程標準的要求,、教材特點,、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：

①認知目標：知道趙州橋雄偉,、堅固,、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用,。

②技能目標：體會重點語句,，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力,、說話能力,、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋雄偉,、堅固,、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干,。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感,。

3、教學重,、難點

（1）,、教學重點

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法,。理解趙州橋雄偉,、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性,，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,，發(fā)展學生的想像力。

（2）,、教學難點

理解趙州橋設計的優(yōu)點,，激發(fā)學生的民族自豪感。

1,、教法

①談話法

以欣賞圖片為話題引出課題,。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段,。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分,，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過多媒體課件配合使用，直觀演示,，激發(fā)學生學習課文的興趣,，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點,。

2,、學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法,，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文,，培養(yǎng)能力，陶冶情操,。

教學過程是師生的“雙邊”活動,，為了體現“教師為主導，學生為主體”這一原則,，以達到培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維的目的，我設計了如下四大環(huán)節(jié)教學：

第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設情境,，談話導入,。

第二環(huán)節(jié),、以讀促悟，理解文意,。

第三環(huán)節(jié),、小組合作，共同探究

第四環(huán)節(jié),、拓展思維,，激情結課

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習,，如果你是一位游客,，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎,？

板書設計要求內容的完善美,，語言的精煉美，構圖的和諧美,，字體的規(guī)范美,。因此，我設計了如下板書,，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點,，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”,、“美觀”是文章的關鍵詞,，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。

一言以蔽之,，在《趙州橋》這篇課文教學中,，我以新課程理念為指導，以新方法為依托,，積極倡導了“自主,、合作、探究”的學習模式,，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神,，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念,，同時通過讀讀,，畫畫，想想,，議議,、練練等手段，充分發(fā)展了學生的個性,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。

三年級《趙州橋》說課稿篇六

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋,。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點,、橋名,、設計建造者、建造年代,。第二段講趙州橋的堅固,、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的,。圍繞“設計”這個重點詞,，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處,。第三段重點詞是“美觀”,。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生,，形象傳神,。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,，表現了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片,，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑,，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂,，可增強教學效果,。

2．教學目標

根據《大綱》要求、教材特點,、以及學生實際,，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點,。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用,。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力,、說話能力,、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固,、美觀的特點,，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感,。

3．教學重,、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點,。

1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁,?！闭n堂教學要十分重視學法的指導,，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點,，采用“舉一反三,，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段,，教師點撥,，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段,，旨在教學生樂學,、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,，是幫助學生理解課文的重要手段,?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美,，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀,，讀中理解，讀中體會,。

③“直觀教學”法

通過投影,、錄音的配合使用，實驗的直觀演示,，激發(fā)學生學習課文的興趣,，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應,，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法,，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力,，陶冶情操,。

1．情境導入，激發(fā)興趣,。

“良好的開端是成功的一半”,。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣,，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲,，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始,，設計這樣的導語：“通過上一節(jié)課的學習,，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢,？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走,，看一看?！彪S即出示趙州橋的投影,，在古箏音樂伴奏下，教師作解說,。解說詞為第一自然段內容,。

2．以練代講，學習第一段,。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性,，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學,，以練代講,。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容,？（地點、橋名,、設計建造者,、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內容合成一句話說嗎,？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性,。

3．教給學法,，學習第二段。

這一段的教學,，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計,。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了,，仍然橫跨在交河上,，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢,？第二自然段告訴了我們,。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么,？（設計）——重點詞,。

③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點,？出示平板橋的投影,，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結,。（一個拱形的大橋洞,，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設計有什么好處,？（在學生討論的基礎上,，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料,、沖擊小、承重大,。c,、為什么這種設計是創(chuàng)舉？

④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____,，這種設計的主要優(yōu)點是：____,。這種設計在____上是從來沒有過的,，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段,。

⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法,。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題,；最后解決這幾個問題,，即一找、二提,、三解決,。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面,，環(huán)環(huán)相扣,，訓練學生的分析能力、概括能力,、朗讀能力,，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效,。趙州橋與平板橋的對比,，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件?？偨Y

學法,，加深了對學法的感知，有利于舉一反三,，遷移運用,。

4．運用學法，自學第三段,。

任何能力的形成,，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成,。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法,。根據教材特點，第三段大膽放手,，讓學生運用方法進行自學,。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀,。

b．學生根據重點詞提出問題,，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀,？

c．學生同桌討論,。

②在學生自學基礎上,，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容,。

a．讓學生找出具體描寫龍的句子,，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍,，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài),，栩栩如生，并結合理解“纏繞,、前爪,、抵著、回首遙望”的意思,。

c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別,。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍,，還寫了一種“游動的龍”,，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析,。

d．反復朗讀,，體會美感。通過指名讀,、自由讀,、齊讀、分角色讀等多種形式,，人人參與,，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺,。

e．發(fā)現寫法特點,，實施遷移訓練。通過剛才的學習,，具體寫龍的這兩句話是什么關系,？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎,？今天,，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞,，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話,，你行嗎？進行遷移訓練,。這樣的設計,，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解,，還促進學生思維能力,，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效,。

③學習過渡句,。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句,，討論歸納出它“承上啟下”的作用,。

5．感情朗讀，學習第四段,。

通過前面的學習,，學生對第四段的內容已心領神會，因此,，采用以讀代講法,，讀出自豪、驕傲的感情,。

6．引向課外,，總結深化。

①除了趙州橋,，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎,？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法,？

總之,，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā),，潤物細無聲的境界,，潛移默化地受到思想教育。