每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

五下語文梅花魂教學(xué)反思篇一

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。

二,、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,?！拔谋緦?duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文,，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),，去感受,。“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

1、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了,。

3,、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

五下語文梅花魂教學(xué)反思篇二

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),，洋溢著一份感動(dòng),，久久不能平靜,，為自己，也為學(xué)生。也對(duì)語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),，在教學(xué)伊始，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來,，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌,。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,，滲透了愛國主義教育,。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度,。在教材中以小見大,，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》,，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的,?！蓖ㄟ^思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,，而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：“中華兒女千千萬,，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞，情感的升華,，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過對(duì)愛國心的理解，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個(gè)學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時(shí),，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)?！庇谑俏易穯枺骸皬恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國,，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國。這是我事先沒有想到的，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì)，但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心,?！边@句話的深刻含義,。

五下語文梅花魂教學(xué)反思篇三

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨(dú)樹成林,。乘小艇從近處看,，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,，巴金到新會(huì)訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說自己所知，訴自己所悟,。第一節(jié)課,，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),，這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),，讀來優(yōu)美動(dòng)人,，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進(jìn)文本背景與主題,。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,。“鳥的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林,，鳥在林中當(dāng)主人,。”“走進(jìn)鳥 的天堂,，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱,。”這樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然,，親近自然,，熱愛生命，珍惜生命,。

二 提煉寫法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對(duì)柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣,，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩,、生動(dòng),。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受,，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們,。”在讀該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時(shí),，一定要透過語言文字體會(huì)作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時(shí)我也反思了,，用魏先生的話來講：一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。( 勵(lì)志

五下語文梅花魂教學(xué)反思篇四

給予是快樂的,，在語文課堂上,，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動(dòng)得哭了,，有的孩子在那小聲地抽泣，因?yàn)橛辛斯缠Q,，所有他們很感動(dòng),。

將這個(gè)故事繼續(xù)，讓這份感動(dòng)延續(xù),，這是我想要做的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體,，利用語文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué),。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福,，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),，更是一種責(zé)任，一種自覺的活動(dòng),。

在這次整合課堂上,，對(duì)于這樣的教學(xué)模式，我又有了新的感悟,。

一,、利用課堂相關(guān)視頻和音樂資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室,，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學(xué)生的眼球,，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了,。所以說，音樂,、視頻資源的合理利用,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一。

二,、利用語文課創(chuàng)設(shè)的情景資源,，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié),，在語文課堂上,，深深地打動(dòng)了學(xué)生。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，孩子們的心被再次碰撞,，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學(xué),，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn)，而情景遷移正是一條好途徑,。

三,、利用故事的可再生性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合,，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題,。思考后，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的,，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性,，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個(gè)部門,，將故事再編，使得信息技術(shù)與語文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī),。

在這次教學(xué)中感受最深的是,，我沒有說：“今天我們要做是什么，我們要完成的是什么……”但是孩子們說：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。這也許就是一種變革吧!

五下語文梅花魂教學(xué)反思篇五

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言的積累。現(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累,，特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上,。因此，我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心,，變換多種形式,，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無論是教師的教,，還是學(xué)生的學(xué),，都擦出了不少的“火花”。

一,、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上,。本節(jié)課，我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線,。本節(jié)課的開始,，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語關(guān)，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn),，積極進(jìn)取的豪氣。

在整節(jié)課中,，一共設(shè)置了五道難關(guān),，一關(guān)比一關(guān)難，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾,。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候,，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉,、那成功闖關(guān)的掌聲,，給予了我無限的激動(dòng)和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,，營造挑戰(zhàn)的氛圍,，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二,、巧

“巧”,，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語的練習(xí)形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語填空、成語分類,、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句,、寫段(運(yùn)用)。

這幾種練習(xí)形式,，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式,。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余,，也就能說明他們的成語積累程度了,。整節(jié)課完成下來，大家頗有成就感,，說明平時(shí)的成語學(xué)習(xí),，還是扎實(shí)的。同時(shí),，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心,。

三、練

因?yàn)?，本?jié)課是成語復(fù)習(xí)課,，所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少，否則,，教者講多了,，就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看,，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的,。無論是“說”、“寫”,，還是“背”,、“理解”和“運(yùn)用”，都能讓學(xué)生充分地練習(xí),。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位,，不是蜻蜓點(diǎn)水,，不是一帶而過，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行,。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的“學(xué)”,、“練習(xí)”才是真正的主角,。

本節(jié)課,，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí),。在課堂上，獨(dú)立思考,，獨(dú)立完成練習(xí),，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流，用集體智慧攻克難關(guān),，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中,，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

四,、美

“美”主要指教者課堂的語言美,。因?yàn)椋竟?jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課,，因此,，在課堂上多出現(xiàn)一些成語，能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本節(jié)課，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),，適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)了學(xué)生，達(dá)到了熏陶感染的作用,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深切地認(rèn)識(shí)到，在語文教學(xué)中,，只有不斷更新理念,，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五下語文梅花魂教學(xué)反思篇六

周四上午,，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒有輕松的感覺,，反而有一種深深的失落。反思自己的課堂,，反思自己的教學(xué),，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息,，感覺就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫景散文,，具有情景交融的特點(diǎn),。作者用生動(dòng)的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇,，字里行間流露出作者對(duì)革命歷史的敬仰,，對(duì)英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)了,，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有效地指導(dǎo),，讓學(xué)生既感受井岡山的美,，有感受她的雄奇，我開始了深深的思索,。

一,、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開教學(xué),。

文章的中心句,，井岡山英雄的山，美麗的山,。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,，課堂伊始，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山,，美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué),。

二、抓重點(diǎn)段落,，體會(huì)井岡山是美麗的山,。

文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點(diǎn)段落,，黃洋界的山山勢巍峨,、峰巒峻拔，是一種險(xiǎn)峻的美,。云海變幻莫測,，神奇，有一種奇幻的美,。峽谷的植物郁郁蔥蔥,，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美,。

在處理這部分內(nèi)容時(shí),，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,，因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思,，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法,。(根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分,，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生想像，感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞,，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么,，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài),，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對(duì)三,、四自然段進(jìn)行整合,，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三,、 感受井岡山是英雄的山,。

這部分是文章的難點(diǎn)，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn),，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料,，教師講述當(dāng)時(shí)歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國革命史上的地位,，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者在黃洋界看到( ),，聯(lián)想到( )。對(duì)文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離,。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)井岡山是英雄的山,。

其實(shí)《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過，美麗的山這部分效果還可以,。當(dāng)時(shí)在處理第五自然段是并沒有加入交流資料,，師介紹當(dāng)時(shí)背景，井岡山為什么是革命的搖籃這個(gè)環(huán)節(jié),。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，播放錄像,，學(xué)生的理解比較干癟,，井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里,。這一環(huán)節(jié)是后來又補(bǔ)充的，自己感覺這樣處理更為貼切一些,。

今天的課堂,，我覺得很失敗，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶,，孩子們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài),，我也很著急，不停的牽,、引,，整體思路雖然順下來了，但效果卻不好,。反思今天的課堂,，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位，比如云海部分的處理,，設(shè)想的挺好,，分三個(gè)層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺埽米约旱恼Z言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸,、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片,，激情再讀。沒想到學(xué)生說不出來,，盡管我一再引導(dǎo),、范讀，還是不行,，其實(shí)想想我的教學(xué)太理想化了,，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點(diǎn)。如果當(dāng)時(shí)換一種處理方法,，比如學(xué)生說不上來,，可以看看云海的圖片，進(jìn)行視覺上的刺激,，這樣再談感受可能更深刻些,，自然讀起課文來也就有滋有味了，教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會(huì)流于形式,，而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差,，缺少教學(xué)機(jī)智,，評(píng)價(jià)性的語言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感,。所以師生之間,，生生之間,，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。

上一節(jié)好課確實(shí)很難,，今天的課雖然并不成功,，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè)，課堂上實(shí)際操作絕不能只是把教案演完,，而應(yīng)該心中有學(xué)生,，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩。語文教學(xué)的路還很長,，我一定會(huì)在反思中前行!

五下語文梅花魂教學(xué)反思篇七

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象,。課文告訴人們，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為近,。課文敘事簡潔,，說理深刻。本課第二個(gè)旅行者說：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力,，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì),。”最后一個(gè)自然段：“確實(shí),，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的含義,，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。要突破這個(gè)難點(diǎn),，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該營造一個(gè)寬松,、民主,、合作的空間，以喚醒,、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見悟”,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、自讀自悟,，大膽質(zhì)疑

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題,、審題，圍繞課題質(zhì)疑,。如：是什么山谷?山谷中有什么謎底?謎底是什么?讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息,，把握課文整體內(nèi)容,，同時(shí)劃出不懂的地方。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論,。如：魁北克山谷在哪里?那兒有個(gè)什么謎?是誰揭開了謎底?你讀懂這個(gè)謎底沒有?兩個(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎?教師相機(jī)與學(xué)生討論,，解決疑難,。

3.教師疏理學(xué)生的問題,，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個(gè)旅行者說的話——謎底給人的啟示,。

二,、合作交流，突破難點(diǎn)

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大,，西坡雪小?b.雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)?”是一個(gè)關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段,，圈出關(guān)鍵詞句,，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥,。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的,。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落,、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話,，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎,、落,、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大,、之狂,，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛,，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者,、勝利者。

2.指導(dǎo)精讀,，理解給人啟示的第五自然段,。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思,，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流,，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見,，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí),。

三,、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識(shí),，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句,。事例如，韓信甘受胯下之辱,，越王臥薪嘗膽等,。句子如：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”,，“忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”,。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思,，由思導(dǎo)說，重在感受體驗(yàn),，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng),。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn),，緊扣重,、難點(diǎn)自能讀書，自主思考,，合作交流,。在理解的過程中談閱讀，談感受,，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映,。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生,，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

五下語文梅花魂教學(xué)反思篇八

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),、獲得語文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),，滋潤自己的語文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對(duì)我們語文教育教學(xué)的啟示,。

一、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí),，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦，勤練習(xí),?！奔缺憩F(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱,，本著真心指點(diǎn)的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評(píng)價(jià)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一,，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，而不應(yīng)該含糊其詞，模棱兩可,，或不置可否;既不能一味的肯定表揚(yáng),，也不能一味的批評(píng)，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處,，應(yīng)該怎么修改，怎么補(bǔ)充,。如“是的,，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作，但哪個(gè)詞形容“愛”程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會(huì)體會(huì),?！边@樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰、理性的認(rèn)識(shí),，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí),，就會(huì)心有靈犀，信心百倍,。

第二,，評(píng)價(jià)要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí),，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng),。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí)，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好,，哪個(gè)字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng),。如讀課文第7自然段時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣、動(dòng)作,、神態(tài),。

第三,，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同，此時(shí),，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí),，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。

第四,，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切，不能過分夸張,，矯揉造作,，虛情假意。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛,。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心,。如“____同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興!”“____同學(xué),，這個(gè)問題老師都還沒想到,，你想到了，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒打結(jié),，沒添字，沒漏字,，就是過快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語肯定很高興,，很自豪，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的,。相反,，那種虛情假意，表里不一,，沒有用“真心”的評(píng)價(jià),，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。

第五，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度,，并配以肢體語言，一個(gè)眼神,，一個(gè)頷首,，一個(gè)聳肩，一個(gè)大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià),。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽,、愛聽、百聽不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例，“三個(gè)‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,。”“你‘九個(gè)’問句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,。”“從你的朗讀中,，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘?！薄鞍?，你還有侃侃而談,、娓娓道來的神情?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜?！薄?/p>

二,、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯(cuò)誤看法,，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘。從“繼續(xù)說”,、“喝了一口咖啡,，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕、娓娓道來的神情,，可以看出他是一位有水平,、會(huì)指導(dǎo)的老師。不是嗎?“善教者,，使人繼其志,。”教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力,。

首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的,，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò),。如不能把課文中的“情節(jié)、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn),、寫作方法”“材料,、素材”“身材、姿態(tài),、面貌,、衣著”“手法、方法”等說法混為一談,。

其次,，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力,，動(dòng)人心弦的魅力,。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥,、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討,。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物、新現(xiàn)象,、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力,。

第四，講話要流利通順,，不夾冗字,、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù),，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底,，讓學(xué)生過分緊張,，難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思,、一段話之后,，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽不懂或誤解,。

第五,，對(duì)學(xué)生說話要生動(dòng)有趣、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),，言語直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語時(shí)，要讓學(xué)生感到“如見其人,，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人,、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w,，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥ぁＨ绻皇歉砂桶偷刂v解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門術(shù)語,，學(xué)生必然不愛聽，也不易聽懂,。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí),，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持,，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點(diǎn),，有例子,，非常有說服力，從中,，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。

第一,，中高年級(jí)學(xué)生課文后問題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級(jí)學(xué)生,，筆答一個(gè)問題相當(dāng)于一次小練筆。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言，我一語,，需要總結(jié),、篩選、提煉;筆答時(shí),，思維的邏輯性,、深刻性、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語言實(shí)踐操作,，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個(gè)月召開一次班級(jí)交流會(huì),，看誰讀得多，看誰讀得透,，評(píng)出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩詞，幾十篇文章，這就大豐富了學(xué)生的語言,，提高了閱讀能力,，語文水平自然會(huì)有所提高。

第三,，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,、辦班報(bào)。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事,。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報(bào)紙，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后,，互相交流,，取長補(bǔ)短，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平,。

第四,，開故事會(huì)、辯論會(huì),。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明,，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說話,，可見，口頭語言對(duì)職中生來講是多么重要,?？梢酝ㄟ^開故事會(huì)，辯論會(huì)的形式,，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力,。

但是不管采取什么樣的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊，而要時(shí)時(shí)關(guān)注,，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織,、開展、總結(jié)工作,，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用?！安艢?，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?！闭Z文學(xué)習(xí),，就是語文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示，反哺我們的語文教學(xué),，真正體現(xiàn)語文課的魅力,。