人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法教學(xué)反思篇一

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問題的題目,，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件,，這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題,，是教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)例5時(shí)，我先是出示情境圖,，讓學(xué)生觀察情境圖,，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的,？要解決的問題是什么,？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中,，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系,？要求“還有幾人沒來(lái)”需要哪兩個(gè)信息？學(xué)生都積極發(fā)言,，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題,。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析,，讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件,，對(duì)我們解決問題沒有幫助，應(yīng)該剔除,。

深刻反思整個(gè)教學(xué)過程,，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景,，而是直接出示情境圖,，沒有激起學(xué)生的興趣。

其次是沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件,？在出現(xiàn)了多余的條件,，我只是自己分析，從我的角度提出這是個(gè)多余條件,，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件,。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問題之間的關(guān)系,。

再次是我在教學(xué)過程中,，講授的時(shí)間過多，學(xué)生思考交流不夠,，學(xué)生參與面較小,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶,。

最后是我的評(píng)價(jià)方式單一,，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性,。

針對(duì)以上的問題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、多看名師講課視頻,，多向其他老師請(qǐng)教，多聽其他老師的課,，多向她們學(xué)習(xí),。

2、多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,，多鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)學(xué)生。

3,、課堂上多讓學(xué)生思考,，讓孩子多交流，用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，將課堂的大多時(shí)間留給他們。

解決問題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),，在以后的教學(xué)過程中,，我要改進(jìn)我的不足，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣,，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法教學(xué)反思篇二

掛圖出示公園里賣氣球的場(chǎng)面,，孩子們?cè)谫I氣球。

師：總共有15個(gè)氣球,，賣掉了9個(gè),，還有幾個(gè)？同學(xué)們用你喜歡的方式算一算,。

生a：15—10+1=6,；

生b：10—9=1，1+5=6,；

生c：因?yàn)?+6=15,，所以15—9=6；

生d：9=5+4,，5—5=0,，10—4=6。

……

師：同學(xué)們想出了很多方法，在這些方法當(dāng)中,，你最喜歡哪一種方法,？

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答。

師：用你們喜歡的方法完成下面的問題（略）,。

反思：學(xué)習(xí)不光是學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)方法。滿足于停留在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)這一層面上,，不進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),、升華,；只鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，而忽視科學(xué)結(jié)論和方法的歸納總結(jié)，一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生莫衷一是,，無(wú)所適從。

新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這無(wú)異是正確的,。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和思維的限制，他的個(gè)人思考,、個(gè)性的理解并不是最佳的,、正確的。教師應(yīng)通過對(duì)話,、比照,、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來(lái),，獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論,；將理解的個(gè)性化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一,。我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，求新求異，但什么樣的思考最有價(jià)值,，什么樣的求異更有成效,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗(yàn)中得出求同的科學(xué)真諦,，這才是有效的學(xué)習(xí),。

有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,，適合他的方法才是最好的方法,。如果因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類,，他們會(huì)為自己的失敗而傷心,，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的落實(shí),。這種認(rèn)識(shí)固然有一定道理，但究竟什么是情感,、態(tài)度,？培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思考的習(xí)慣,，背誦記憶的能力,，承受挫折的毅力,，面對(duì)失敗的勇氣,，同樣是重要的情感與態(tài)度，這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的,。

課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，在對(duì)立中尋找平衡,，在矛盾中建立統(tǒng)一，這是改革的一個(gè)基本要義,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法教學(xué)反思篇三

上完課的第一感受：學(xué)生的思維沒打開,，回答問題不積極，課堂死氣沉沉,，算理不夠清楚,，教學(xué)效果欠佳。

2,、學(xué)生識(shí)圖時(shí)間短,，思考時(shí)間也短

3,、對(duì)于減法、加法算理不清楚,，有些斷章取義,，思考不靈活

基于以上問題，我深刻反思,，我有不可推卸的責(zé)任：我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平,，對(duì)教材理解的不夠深入，經(jīng)驗(yàn)不足,。

以后該怎么做呢,？

2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法,。

3、可以通過同桌互說,，自己說,，多種方式多說多練

4,、理解算理要讓學(xué)生就題論題,，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用減法,，看到和,、一共就用加法】。（2）,、也不能死板的說：從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來(lái)求總數(shù)用加法,。

最好，就題論題,，比如：從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量,，用減法：黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來(lái)求總數(shù)，用加法,。

我想把學(xué)生的思維打開了,，徹底理解了，不管遇到什么題目也不怕了,。

4,、“還剩多少人沒來(lái)？”當(dāng)學(xué)生回答之后,，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種問法,。“還可以怎么問,？”學(xué)生可能回答：“還有幾人沒來(lái),？還差幾人沒來(lái),？“再讓學(xué)生選取最合適的問法?！斑€有幾人沒來(lái),？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端,。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨?，讓學(xué)生知道求還剩多少？不一定都用減法,，有時(shí)加法也可以解決問題,。

5、多聽?zhēng)煾档恼n,，借助電腦多看教學(xué)視頻,，教材分析等,，提高對(duì)教材的掌握能力,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法教學(xué)反思篇四

先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ),。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò)，都能很快說出得數(shù),。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了,。

本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位,，為了達(dá)到這一目的,，在教學(xué)中,，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中,，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后,，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋,，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

算法二：把24根分成10根和14根,，即14－8＝6,，10＋6＝16。

算法三：從24根先拿出4根,，是20根,，再拿出4根還剩16根。

算法四：從24減10等于14,，14再加2等于16,。

克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí),。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性,、層次性、多樣性等,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法教學(xué)反思篇五

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻,，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，也即是所謂的“算減想加”。所以,，在教學(xué)新課時(shí),，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的.記憶，并出示求未知加數(shù)的算式,。

在教學(xué)中，北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題,。生動(dòng)的過日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的數(shù)學(xué),，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣,。比如:直觀的巡視材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖,，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答,。受過日子閱歷和解析本事的局限,，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析。所以,，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒,，闡揚(yáng)直觀性作用,，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供應(yīng)豐盛,、生動(dòng)的料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)中,，要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時(shí)機(jī)。在提出問題后,，不急于教計(jì)算辦法,，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn),，自己探究,。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí),。最后，在對(duì)比中,，優(yōu)化算法,，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時(shí),，通過小孩自己的摸索,，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9,，我先算13—10=3,，因?yàn)槎鄿p了1，所以再加1得4）,，這樣的教學(xué)跳出了書籍,，放寬了學(xué)生的思路，更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事,。

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱20以內(nèi)的退位減法,；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算,。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，如加減法的含義,、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),，而且有意注意時(shí)間短,、愛說、愛動(dòng),。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率,。處理好算法多樣化的教學(xué),。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能,。

采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。在教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題,；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),，進(jìn)行探索解答；最后交流成果,，完善答案,。從這一完整的過程中,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法教學(xué)反思篇六

1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境,。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入,，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境,。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,，課堂氣氛活躍,。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2．加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比,。探索三位數(shù)退位減法之前,，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),，通過比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng),。

3．突出算理,，重視方法。通過嘗試計(jì)算,、計(jì)數(shù)器演示,、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn),，幫助學(xué)生理解算理,，從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),。

4．在游戲活動(dòng)中，鞏固知識(shí),，提高能力,。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性,、知識(shí)應(yīng)用性,、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作,、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！?數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,，真正成為課堂的主角,，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過程,，也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、法則,、算理都能通過追根尋源找到其生活背景,，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從感性的實(shí)物入手,，抽象出角的圖形,，揭示出角的特征,，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角,，最后自主探索比較角的大小的方法,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說做合一,，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界,。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí)，又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來(lái)源,，同時(shí),，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。

通過實(shí)踐操作,，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,，有助于學(xué)生理解概念,。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說比較抽象，學(xué)生接受較為困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整節(jié)課我將觀察、操作,、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,，通過找一找,、看一看,、摸一摸、折一折,、做一做,、比一比,、想一想,、說一說,，畫一畫,，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析,、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程,。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了,。

要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展數(shù)學(xué),。要通過解決實(shí)際遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活,，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,，如果剪去兩個(gè)角,，會(huì)得到幾個(gè)角呢？”這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo),，把空白留給了學(xué)生,，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼,。這一過程中,，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn),；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉,。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生置身于一定的情境中,，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受,；注重實(shí)踐,，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境,，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在,。這種心理體驗(yàn),，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題,，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量,。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法教學(xué)反思篇七

《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，要理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn),確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法,，但不作速度上的要求,，因?yàn)楹竺孢€有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。

在新課的一開始,，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法,，出示了224-108,讓學(xué)生自己計(jì)算并說說退位減法的算理，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。接著創(chuàng)設(shè)情境,，出示例題圖，這里的教學(xué)活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突,，利用例題內(nèi)容列出算式204－108,，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，要從十位退1,。但是，被減數(shù)十位上是0,，無(wú)法直接退1,，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭，有的竊竊私語(yǔ),，有的看著我……,，當(dāng)我問及怎么了？學(xué)生搶著說：老師,，個(gè)位不夠減,，要從十位退1，但十位上是0怎么退??？這時(shí)小華說：老師我會(huì)我會(huì)。我說：那你說說怎么辦,？小華說：可以先從百位上退,，退給十位，然后再退給個(gè)位,。我問學(xué)生你們聽明白了嗎,？許多學(xué)生搖著頭說：不明白。我笑著說：小華剛才說得很對(duì),，只是大家還是不太理解,，那么我們借助我們的好朋友，計(jì)數(shù)器來(lái)看一看好嗎,？學(xué)生點(diǎn)頭,，我拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥出了204,，然后問學(xué)生現(xiàn)在要減去108,，你們看一看在個(gè)位上，能不能從4里面減去8,？學(xué)生說：不能,。“應(yīng)該從十位上撥掉一個(gè)一珠子,，加到個(gè)位上再減,。”“可是,，現(xiàn)在十位上有珠子嗎,？”“沒有?！薄澳菓?yīng)該怎么辦??？”學(xué)生說：“從百位上退1個(gè)?！薄鞍傥簧贤?,，那應(yīng)該在哪一位上撥10個(gè)珠子呢？”“一個(gè)百是多少個(gè)十呢,？”“10個(gè)十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢,？”學(xué)生說：在十位上撥10個(gè)珠子。我問：為什么,？學(xué)生：因?yàn)?個(gè)百是10個(gè)十,。我笑著說：你們真聰明。現(xiàn)在十位上有10個(gè)珠子了,，你們看能不能退給個(gè)位,？學(xué)生說：可以了。從十位撥掉一個(gè)珠子,，個(gè)位現(xiàn)在是多少了,？是14。14能不能減8,？能,。個(gè)位是6。十位現(xiàn)在是多少個(gè)珠子了,？9,。9-0得多少？9,。百位上是幾,？1。減去1還有沒有,？沒有?，F(xiàn)在得多少？96?，F(xiàn)在你們想一想剛才的過程,。個(gè)位不夠減，從哪一位退了,？先退給誰(shuí)再退給誰(shuí),？同桌說一說。然后又請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說,，經(jīng)過說,，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。現(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎,？你們現(xiàn)在會(huì)列豎式了嗎,？學(xué)生說會(huì)了,。獨(dú)立完成后，又讓學(xué)生對(duì)著自己的豎式說了計(jì)算過程,。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，如果光針對(duì)豎式，直接從百位退1,，不借助其他的學(xué)具，而是抽象理解的話,，學(xué)生很難明白為什么要那樣做,？我借助了計(jì)數(shù)器尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生直觀的感覺出可以從百位退,，通過撥珠計(jì)算,，體會(huì)隔位退位的算理。在實(shí)踐后,，我更能體會(huì)到這段“感性認(rèn)識(shí)”安排的必要性,。然后把撥珠計(jì)算提升成豎式計(jì)算，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程,，水到渠成,。最后再讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法,。在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索的活動(dòng)，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神,，發(fā)展演繹推理的過程,。對(duì)學(xué)生而言，“被減數(shù)十位上是0,，沒有1可退,，因而從百位上退1，當(dāng)十用,，而這時(shí)十位上就有10了,，再?gòu)氖簧系?0中退1給個(gè)位”是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新,。他們依據(jù)1個(gè)百是10個(gè)十,，從百位上撥去1顆算珠的同時(shí)，十位上撥上10顆算珠,；依據(jù)1個(gè)十是10個(gè)一,，再?gòu)氖簧蠐苋?顆算珠的同時(shí)，個(gè)位上撥上10顆算珠,，演繹思維伴隨著撥珠動(dòng)作而展開,，領(lǐng)會(huì)退位原理也就是在其中,。個(gè)位不夠減，要從十位退1,，十位上是0,，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算,。在教學(xué)試一試“1000-537=”時(shí),，如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理,，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”,，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計(jì)算的題目,，計(jì)算原理與例題雖然相同,，但隔位退位的跨度大，步驟多,，學(xué)生計(jì)算起來(lái)的難度很大,。為了降低難度我就在這之前設(shè)計(jì)了“500-416=”，先讓他們?cè)囈辉?，學(xué)生已經(jīng)知道算理,，個(gè)位不夠減，從十位退1,十位不夠退,，就從百位退1,，于是個(gè)位是“10-6=4”，十位是幾減幾呢,？通過學(xué)生的討論,、爭(zhēng)議，明白了十位應(yīng)是“9-1=8”,，百位是“4-4=0”（不寫）,。等做完這題，再讓學(xué)生做書上的試一試,，這樣難度減少了很多,。大部分學(xué)生都會(huì)做了。

1,、加強(qiáng)口算練習(xí),，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達(dá)到聽到算式就能說出結(jié)果,。

2,、在教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。

3,、注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程,，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生講計(jì)算過程，不斷鞏固計(jì)算法則,，并幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn)，在本節(jié)課,，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的,，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來(lái),，可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到,，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色,，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多次說出十位的計(jì)算過程，不斷鞏固計(jì)算法則,，并幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反映出是多少,，和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點(diǎn)看作9,，其他數(shù)上有點(diǎn)看少 1” ，讓學(xué)生能更好,、更快,、更準(zhǔn)確地計(jì)算。

4,、充分利用學(xué)生原有的知識(shí),，多分析比較計(jì)算方法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法教學(xué)反思篇八

反思整節(jié)課的教與學(xué),，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題,。

1．基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課把活動(dòng)課與練習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提問題,、解決問題,，并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié),，看似美術(shù)課,，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

2．體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革

本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不但有自己的觀察思考,，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在討論中明白道理,，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,，感受別人的思維方法和思維過程,，改變自己在認(rèn)知方式上的單一，同時(shí),，向他人表達(dá)自己的思維過程,，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的,，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮,。如：這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個(gè)問題經(jīng)過學(xué)生的討論,，他們的回答讓你驚奇,，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車,，車上空余的位置給它們放行李”,。

3．注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯,、安排車輛等問題,，都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方,。

1．如何創(chuàng)造性地使用教材

一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如果能把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”,，效果也許會(huì)更好,；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法，潛移默化,，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

2．使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性

雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：提問題,、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄,，一人解答寫算式,，然后交換。但實(shí)施時(shí),，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題,、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的,。