每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇一

先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ),。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò),，都能很快說出得數(shù),。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,，難點(diǎn)是它們的算理,，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的,，在教學(xué)中,，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3—7夠減怎么辦,？學(xué)生回答中,，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后,，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì),。

算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根,，再和14根合起來是16根，即10—8=2,，14+2=16

算法二：把24根分成10根和14根,，即14－8＝6，10＋6＝16,。

算法三：從24根先拿出4根,，是20根，再拿出4根還剩16根。

算法四：從24減10等于14,，14再加2等于16,。

克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí),。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性,、層次性,、多樣性等。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇二

上計(jì)算課,，對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過程的時(shí)候，其他學(xué)生聽的效率很低,。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生,，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的,。

新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要,，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境,，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn),，又要照顧到知識(shí)的適用性,，要靈活機(jī)動(dòng),。

另外需要特別注意的是,，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性,，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上,。

蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈,。”當(dāng)我說接下去要做游戲,，小朋友一定會(huì)坐得端端正正，因?yàn)槲艺f過我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來玩游戲,。

在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候,，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上,，每一輪每組派一個(gè)代表,，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式,，找出得數(shù)和11－2一樣的算式,。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油,。

對(duì)于純粹的計(jì)算,，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來,。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,，很多學(xué)生不愿意聽,。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng),。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方,，隨時(shí)抓住可利用的資源,。學(xué)生對(duì)站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣,，如果事先說“誰(shuí)最認(rèn)真，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”,，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要,，會(huì)很認(rèn)真。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇三

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,，一是十幾減幾需要退位的減法,；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)中,，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,，吸引學(xué)生想得出結(jié)果,，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,，另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義,、加減法之間的關(guān)系等,，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),，學(xué)會(huì)計(jì)算方法,。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短,、愛說,、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué),。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能,。練習(xí)時(shí)我采取靈活,、有趣的方法,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。在教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題,；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),，進(jìn)行探索解答；最后交流成果,，完善答案,。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，體驗(yàn)解決問題的樂趣,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實(shí)際問題的題目,，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件,，這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點(diǎn),。教學(xué)例5時(shí),，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖,，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的,？要解決的問題是什么,？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中,，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系,？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個(gè)信息？學(xué)生都積極發(fā)言,，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題,。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析,，讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件,，對(duì)我們解決問題沒有幫助，應(yīng)該剔除,。

深刻反思整個(gè)教學(xué)過程,，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景,，而是直接出示情境圖,，沒有激起學(xué)生的興趣,。其次是沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件,，我只是自己分析,，從我的角度提出這是個(gè)多余條件，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件,。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短,，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問題之間的關(guān)系。再次是我在教學(xué)過程中,，講授的時(shí)間過多,，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，課堂顯的沉悶。最后是我的評(píng)價(jià)方式單一,，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性,。

針對(duì)以上的問題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、多看名師講課視頻,，多向其他老師請(qǐng)教，多聽其他老師的課,，多向她們學(xué)習(xí),。

2、多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,，多鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)學(xué)生。

3,、課堂上多讓學(xué)生思考,，讓孩子多交流，用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，將課堂的大多時(shí)間留給他們。

解決問題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),，在以后的教學(xué)過程中,，我要改進(jìn)我的不足，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣,，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題,。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇四

針對(duì)計(jì)算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造不同的算法。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且會(huì)用豎式計(jì)算,，所以在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計(jì)算,。

在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí),，我直接問學(xué)：72—58=這道題你會(huì)算嗎？怎么算呢,？

學(xué)生紛紛把手舉的很高,，都想表現(xiàn)一番。

一個(gè)學(xué)生說：12—8=470—60=104+10=14

師：“很好,，你是怎么想到的,？

生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來的?！?/p>

師：“看來你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了,？”

生：“當(dāng)然了”。

一聲“當(dāng)然了”還沒說完,，一個(gè)同學(xué)馬上叫起來：“老師，我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法,，做的更快,？

師：“你來說說”？

這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“72—60=1212+2=14”

我問你能說說你的理由嗎,？

他站起來說：“我把58看作60,，72—60=12，多減了2個(gè),，我再把它加上去了,。”

我說：“你真了不起,，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，使計(jì)算又對(duì)又快”,。

我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與,，思想創(chuàng)新,，令我高興，令我激動(dòng),。因?yàn)槲叶紱]有想到這么多種計(jì)算方法呀,。課堂達(dá)到了高潮，在引導(dǎo)小結(jié),、比較那一種計(jì)算方法最好,，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見,，各說各的理,。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算,，或者用自己最喜歡的方法,、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算,。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法,，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法,。

這節(jié)課，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心,，不能操之過急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，激起他們學(xué)習(xí)的熱情,。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值,、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎,？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,。我們的改革才能有好的結(jié)果。

二年級(jí)退位減法的教學(xué)反思篇五

《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn),確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理,，使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法，但不作速度上的要求,，因?yàn)楹竺孢€有兩個(gè)例題進(jìn)行講解,。

在新課的一開始，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法,，出示了224-108,讓學(xué)生自己計(jì)算并說說退位減法的算理,，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境,，出示例題圖,，這里的教學(xué)活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108,，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠減,。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要從十位退1,。但是,，被減數(shù)十位上是0，無法直接退1,，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭,，有的竊竊私語(yǔ)，有的看著我……,，當(dāng)我問及怎么了,？學(xué)生搶著說：老師,，個(gè)位不夠減,，要從十位退1，但十位上是0怎么退啊,？這時(shí)小華說：老師我會(huì)我會(huì),。我說：那你說說怎么辦？小華說：可以先從百位上退,，退給十位,，然后再退給個(gè)位。我問學(xué)生你們聽明白了嗎,？許多學(xué)生搖著頭說：不明白,。我笑著說：小華剛才說得很對(duì)，只是大家還是不太理解,，那么我們借助我們的好朋友,，計(jì)數(shù)器來看一看好嗎？學(xué)生點(diǎn)頭,，我拿出計(jì)數(shù)器,，在計(jì)數(shù)器上撥出了204，然后問學(xué)生現(xiàn)在要減去108,，你們看一看在個(gè)位上,，能不能從4里面減去8？學(xué)生說：不能,?！皯?yīng)該從十位上撥掉一個(gè)一珠子，加到個(gè)位上再減,?！薄翱墒牵F(xiàn)在十位上有珠子嗎,？”“沒有,。”“那應(yīng)該怎么辦??？”學(xué)生說：“從百位上退1個(gè)?！薄鞍傥簧贤?,，那應(yīng)該在哪一位上撥10個(gè)珠子呢？”“一個(gè)百是多少個(gè)十呢,？”“10個(gè)十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢,？”學(xué)生說：在十位上撥10個(gè)珠子。我問：為什么,？學(xué)生：因?yàn)?個(gè)百是10個(gè)十,。我笑著說：你們真聰明?，F(xiàn)在十位上有10個(gè)珠子了，你們看能不能退給個(gè)位,？學(xué)生說：可以了,。從十位撥掉一個(gè)珠子，個(gè)位現(xiàn)在是多少了,？是14,。14能不能減8？能,。個(gè)位是6,。十位現(xiàn)在是多少個(gè)珠子了？9,。9-0得多少,？9。百位上是幾,？1,。減去1還有沒有？沒有?，F(xiàn)在得多少,？96。現(xiàn)在你們想一想剛才的過程,。個(gè)位不夠減,，從哪一位退了？先退給誰(shuí)再退給誰(shuí),？同桌說一說,。然后又請(qǐng)同學(xué)站起來說，經(jīng)過說,，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理?，F(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎？你們現(xiàn)在會(huì)列豎式了嗎,？學(xué)生說會(huì)了,。獨(dú)立完成后，又讓學(xué)生對(duì)著自己的豎式說了計(jì)算過程,。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，如果光針對(duì)豎式，直接從百位退1,，不借助其他的學(xué)具,，而是抽象理解的話，學(xué)生很難明白為什么要那樣做,？我借助了計(jì)數(shù)器尋找解決問題的辦法,，讓學(xué)生直觀的感覺出可以從百位退,，通過撥珠計(jì)算，體會(huì)隔位退位的算理,。在實(shí)踐后，我更能體會(huì)到這段“感性認(rèn)識(shí)”安排的必要性,。然后把撥珠計(jì)算提升成豎式計(jì)算,，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程，水到渠成,。最后再讓學(xué)生相互交流,，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索的活動(dòng),，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)展演繹推理的過程,。對(duì)學(xué)生而言,，“被減數(shù)十位上是0，沒有1可退,，因而從百位上退1,，當(dāng)十用，而這時(shí)十位上就有10了,，再?gòu)氖簧系?0中退1給個(gè)位”是他們解決新矛盾的設(shè)想,，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們依據(jù)1個(gè)百是10個(gè)十,，從百位上撥去1顆算珠的.同時(shí),，十位上撥上10顆算珠；依據(jù)1個(gè)十是10個(gè)一,，再?gòu)氖簧蠐苋?顆算珠的同時(shí),，個(gè)位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動(dòng)作而展開,，領(lǐng)會(huì)退位原理也就是在其中,。個(gè)位不夠減，要從十位退1,，十位上是0,，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算,。在教學(xué)試一試“1000-537=”時(shí),，如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理,，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”,，這種需要三次退位且十位和百位都是0,，從千位退1后才能計(jì)算的題目，計(jì)算原理與例題雖然相同,，但隔位退位的跨度大,，步驟多，學(xué)生計(jì)算起來的難度很大,。為了降低難度我就在這之前設(shè)計(jì)了“500-416=”,，先讓他們?cè)囈辉嚕瑢W(xué)生已經(jīng)知道算理,，個(gè)位不夠減,，從十位退1,十位不夠退，就從百位退1,，于是個(gè)位是“10-6=4”,，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論,、爭(zhēng)議,，明白了十位應(yīng)是“9-1=8”，百位是“4-4=0”（不寫）,。等做完這題,，再讓學(xué)生做書上的試一試，這樣難度減少了很多,。大部分學(xué)生都會(huì)做了,。

整個(gè)教學(xué)過程還比較順利，但是,，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想,。總有少數(shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn),，也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn),，在計(jì)算時(shí)也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法,，把數(shù)字抄錯(cuò),，書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進(jìn)如下：

1,、加強(qiáng)口算練習(xí),，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達(dá)到聽到算式就能說出結(jié)果,。

2,、在教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式,。

3,、注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程,，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生講計(jì)算過程，不斷鞏固計(jì)算法則,，并幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn)，在本節(jié)課,，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的,，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來,，可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色,，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色,，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多次說出十位的計(jì)算過程，不斷鞏固計(jì)算法則,，并幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反映出是多少,，和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點(diǎn)看作9,，其他數(shù)上有點(diǎn)看少 1” ，讓學(xué)生能更好,、更快,、更準(zhǔn)確地計(jì)算。

4,、充分利用學(xué)生原有的知識(shí),，多分析比較計(jì)算方法。