無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇一

興趣是學(xué)習所有東西的基礎(chǔ),，所以要想使學(xué)習效率達到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實驗的學(xué)習興趣,。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象,，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此,，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中,，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習情境,，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心,，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習興趣，進一步提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果,。具體來說,，就是教師可以在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦,，增強其思維能力的運用,。

由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用,，忽視了課堂主體實際上是學(xué)生,。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面,，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會使學(xué)生的學(xué)習能力和自主解決問題的能力下降,，還會使學(xué)生喪失學(xué)習化學(xué)的興趣,。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生,，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮,，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實驗教學(xué),，更應(yīng)該將時間還給學(xué)生,，不斷增強學(xué)生自主解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中,，教師可采用分組合作學(xué)習的方法,，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,。

初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實驗兩部分構(gòu)成,，化學(xué)實驗是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實驗而產(chǎn)生的,。但是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中,，大部分教師卻將化學(xué)實驗與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實驗與實際所學(xué)的理論知識不符,，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的意義,。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中將化學(xué)實驗與化學(xué)理論知識相結(jié)合,，再為學(xué)生進行講解,，在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識,，加深對實驗現(xiàn)象的印象,。

創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的,。一方面,，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點,。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性,，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面,，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法,。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當,，均會影響教學(xué)效果,。

不斷優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，能夠使教師充分認識到化學(xué)實驗的重要性,，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力,，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習興趣。在實際教學(xué)過程中,，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外,，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習,，這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,。

參考文獻：

［1］魏紅保,。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究［d］。南京師范大學(xué),，20xx.

［2］呂妍,。初中化學(xué)教學(xué)中開展實驗探究式學(xué)習的探索與實踐［d］。遼寧師范大學(xué),，20xx.

［3］李旭東,，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］,?；瘜W(xué)教學(xué)，1993（04）,。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇二

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元語文天地中筆下生花《禮物》。

教材分析：“禮物”這一話題是小學(xué)語文北師大版第十冊第三單元主題,，它貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生感興趣和熟悉的事物。學(xué)生易于捕捉到寫作材料,，能激起學(xué)生的寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使他們能講真話,、抒真情,。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，表達真情實感,。所以學(xué)生習作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”,，貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)生易于捕捉到寫作材料,，能激起學(xué)生的寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使他們能講真話,，抒真情,。

教學(xué)目標：

1、能回憶生活,，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材,。

2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感,。 教學(xué)重難點：事情寫具體,，寫出真情實感。

教學(xué)流程：

一,、情境導(dǎo)入：

1,、請萬明海（洋）給大家唱首歌。

2,、同學(xué)們,，剛才萬明海（洋）給大家演唱了一首非常好聽的歌，我們大家又送給她們熱烈的掌聲,，其實在這個過程中我們已經(jīng)互相交換

了禮物,，你覺得禮物代表什么？

生：祝賀,、友誼,、關(guān)心??

師：對，禮物能傳遞人間的親情,、友情,，它能使人與人之間的心貼得更近,，人與之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意,，每一份禮物往往都藏著一個故事,。這節(jié)課就讓我們以禮物為主題完成一篇習作,。（板書：禮物）

二、 出示習作要求：

1,、首先我們來看一下本次習作的要求

2,、指名讀

3、誰來說說你對習作要求是怎樣理解的,？

4,、學(xué)生匯報

三、指導(dǎo)寫什么

1,、師：習作要求我們已經(jīng)理解了,，下面我們就來想一想這篇作文你想寫什么？（同桌說說）

2,、指名說,。（板書）

師：大家剛才說的都是收到的禮物,。擁有是快樂的，付出也是美好的,，有沒有想寫送出的禮物的,？

3、學(xué)生匯報 （板書）

師：有的禮物是我們可以看到的實實在在的東西,，而有的禮物就需要我們認真的傾聽,，用心去感受，比如：剛才萬明海送給大家的歌聲,，我們送給她們的掌聲,，這些是無形的禮物，還有哪些是無形的禮物,？有沒有同學(xué)想寫,？

4、 學(xué)生匯報

四,、指導(dǎo)怎樣寫,，為什么寫

師：想寫什么我們已經(jīng)都清楚了，下面我們就來說說怎樣寫,。

1、指名說,。你想怎樣寫,？你想先寫什么,？后寫什么？（2名,，一個說收到的,，一個說送出的）板書

2,、你為什么寫這件事呢？你想要表達怎樣的情感呢,？

3、學(xué)生匯報

五,、學(xué)生列提綱

1,、學(xué)生動筆列提綱

2、學(xué)生匯報提綱,，幫助學(xué)生修改提綱

六、學(xué)生動筆行文

師：說得好,，不如寫得好，下面就讓我們把自己的故事寫出來,。注意寫的時候把你如何接受禮物或如何贈送禮物的過程寫具體,，比比看誰寫的故事最能打動別人的心。

教學(xué)反思：

在指導(dǎo)學(xué)生寫什么這個環(huán)節(jié),，我有意識地引導(dǎo)他們不僅說收到的禮物,，也說送出的禮物；不僅說有形的禮物,，也說無形的禮物,。這樣學(xué)生的寫作題材就被拓寬了，可寫的內(nèi)容也就豐富了,。在指導(dǎo)怎樣寫,，為什么寫時，我注重滲透德育教育,，讓學(xué)生體會到家長,、老師對自己的關(guān)心，同學(xué)之間的深厚情誼,。讓學(xué)生懂得感恩,，懂得珍惜。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇三

1．體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣,，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點,。

(七年級的學(xué)生活潑,、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣,，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術(shù)和美,。讓他們結(jié)合自身的實際體驗，自主探究,，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力,。故確立了第一個教學(xué)目標。

中西方藝術(shù)博大精深,，學(xué)生了解一些它們的差異,，可提高自身的審美觀,、價值觀，從而提升人文素養(yǎng),。故確立了第二個教學(xué)目標,。)

重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美,。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。

1．收集整理有關(guān)作者的資料,。

2．師生共同制作多媒體課件,。

1．“語文課要給學(xué)生一點什么?”我認為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中,，讓學(xué)生得到人文的熏陶,，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,，在課堂教學(xué)中,，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式,，調(diào)動學(xué)生的感觀,，讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美,，覺得上語文課既是知識的獲得過程,，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧,、平等,、民主的語文課堂。學(xué)生自主地讀,、說,、悟，教師恰當?shù)匾龑?dǎo),、調(diào)控學(xué)生的情感體驗,，在合作交流學(xué)習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術(shù)和美,。

一,、謎語激趣，導(dǎo)入新課

(多媒體演示,。)

師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有,，黑身黑腿黑黑頭,，燈前月下跟你走，就是從來不開口,。(影子,。)

請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗,，常常跟著我,；影子在左，影子在右,，影子是個好朋友,，常常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌,，就想起自己的童年,，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,，從中獲得了對生活的美好體驗,。

今天，我們一起來學(xué)習一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》,，希望今天的學(xué)習對同學(xué)們有所啟發(fā),。

(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,，充滿童稚的兒歌,，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點,，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習本文的熱情,，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)

(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料,，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事,。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫,、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的,。下面,，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷,。(用講故事的形式介紹作者,，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學(xué)生搜集資料的能力,。)

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容,。

(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀,。學(xué)生回答有因難,，教師可提示，文題是“竹影”,，它是以寫景為主,，還是以寫人物活動為主?）

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗,，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀,，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,，為品讀課文作好鋪墊。)

童心是天真爛漫的,，童趣是發(fā)自天性的,，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),。那么,，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀,。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀,，然后教師點名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀,。)

(“課程標準”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象,，能說出自己的體驗”。在品讀交流中,，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花,，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段時感情就會充沛,、真摯,。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。)

在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力,。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區(qū)別,，是一個很專一的理論,，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”,。借助多媒體的視聽效果,，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力,、想像力,，去感悟藝術(shù)的美。同時,，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,，也增加了語文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,，有利于學(xué)生的終身發(fā)展,。)

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲,。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章,，你現(xiàn)在回過頭來想想,，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

(語文學(xué)習要基于教材,，但又不能僅局限于教材,，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗,，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教,，而應(yīng)注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認識，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),，對學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng),。)

通過今天的學(xué)習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學(xué)生回答,，教師歸納演示板書,。)

藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中,。

一去不返的童年是美好的,，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂,；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在,。羅丹也曾說過：“美是到處都有的,，對于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”我希望同學(xué)們能走進生活這個語文大課堂,，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪、去贊美生活的美,。

(學(xué)要有所得,。大家的合作交流，觸動了學(xué)生的靈魂,，就能讓學(xué)生說出自己最深的體會,，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號,，同時,，讓學(xué)生由課堂走入生活去進行語文學(xué)習，拓寬了語文課堂的寬度,。)

豐子愷(1898—1975),，浙江崇德人。自幼愛好美術(shù),，跟李叔同學(xué)習繪畫,、音樂，1921年赴日學(xué)習音樂和美術(shù),?；貒螅紊虾ｉ_明書店編輯,，上海大學(xué),、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授,。建國后,，曾任上海中國畫院院長、中國美術(shù)家協(xié)會上海分會主席,、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席等,。工繪畫、書法,，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯,。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇四

一,、授課時間：5月12日——13日

二,、教學(xué)目標：

1、會認10個生字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,；做事不可急于求成,；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動,。

3,、能把故事講給別人聽。

三,、教學(xué)重點,，難點。

1,、重點：認字,、寫字，朗讀課文,，感悟寓意,。

2、難點：“寓,、截”的識記,。“費,、望,、算”的書寫,。感悟寓意。

四,、教學(xué)準備：

生字卡片,、田字格黑板、課件,、投影儀

五,、教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作,、朗讀感悟

六,、教學(xué)過程。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

1,、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說,。

（像《刻舟求劍》那樣,，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理,，使人受到教育和啟發(fā),，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習“寓”字,。

2,、本課的兩則寓言，講的是什么故事,？這兩個故事各說明什么道理,？帶著這些問題我們來讀課文。

（二）自學(xué)課文,，自讀感悟,。（學(xué)習第一則寓言）

1、讀（邊讀邊標出自然段,，圈出生字,。）

2、記（想利用多種識字方法識記生字）

3,、想（你讀懂了什么,？）

4、問（這則寓言,，說明了一個什么道理,？）

（三）小組合作討論。

1,、檢（檢查生字認讀情況）

2,、讀（分自然段讀課文,，評一評誰讀得好，為什么,？）

3,、議（這則寓言說明的道理）

◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣,？

巴望——盼望的意思,。

焦急——心里特別著急。

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,，天天去看,。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高,。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法,。（這是故事的起因。）

◎指名學(xué)生朗讀第2,、3自然段,，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣,？

筋疲力盡——形容非常勞累,，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費,。本課指白費力氣,。

一大截——一大段。

他把禾苗一棵一棵往高里拔,，還認為“力氣總算沒白費,，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過,。）

◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣,？

結(jié)果禾苗都死了,。（這是故事的結(jié)果。）

◎指名學(xué)生按故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、簡要復(fù)述故事,。

（四）揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了,，這個人錯在哪里,？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,，它的根被拔斷了,，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成,，所以把事情辦壞了,。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成,，拔苗助長,，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了,。

（二）自己遇到過哪件事,，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言,，懂得了什么道理,？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,，反而會把事情弄糟,。

（五）指導(dǎo)書寫。

1,、分析字型及結(jié)構(gòu),。

2、師寫生看,。

3,、生抄寫生字。

第二課時

（一）復(fù)習檢查

1,、認讀詞語,。

寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計算 算盤

一截 攔截 丟失 費力 浪費 盼望 張望 氣喘噓噓

2、看圖講故事,。

3,、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4,、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習《揠苗助長》的方法來學(xué)習另一則寓言,。齊讀課題。識記“守”,。

（二）自學(xué)課文,，自讀感悟。

1,、讀（邊讀邊標出自然段,，圈出生字,。）

2、記（運用多種方法識記生字,。）

3,、想（你讀懂了什么？）

4,、問（這則寓言說明了什么道理,？）

三、小組合作

1,、檢（檢查生字識記情況）

2,、讀（評一評準讀得好，好在哪里,？）

3、議

（這則寓言說明的道理）

◎《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的,？以后他是怎么做的,？結(jié)果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來,，一頭撞在田邊的樹樁上死了,。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。

——誰能回答得簡單一點？

一只野兔撞在樹樁上,，死了,。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的,？（先說“誰”,，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”,。）

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔,。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子,。思考：他為什么能撿到,？第二個句子說得更明白。

第二個問題,。

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊。

做：從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么,？

種田人的想法不能實現(xiàn),。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情,，不可能天天有野兔撞死在樹樁上,。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”,，“竄”是亂跑,、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快,。

“丟下鋤頭”是什么意思,。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔,。

討論第三個問題：

結(jié)果：兔子沒等到,，莊稼全完了。

(3)指名學(xué)生按故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。

四,、揭示寓意

（一）樹立形象靠感受,。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人,。

2.討論：那個種田人太傻了,，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考,。

1.提問：那個種田人錯在哪里,？

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,，就想每天能撿一只,，那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當成必然性,，不懂得事物是發(fā)展變化的,，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲,。

(3)那個種田人丟下鋤頭,，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了,。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理,，結(jié)果把事情辦糟了。

（三）揭示寓意需提煉,。

1.讀了《守株待兔》這篇課文,。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們,，不能存有不勞而獲的僥幸心理,。（寓意）

2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力,，而存有萬一僥幸的心理,，希望得到意外的收獲。

五,、指導(dǎo)書寫,。

1、分析字型及結(jié)構(gòu),。

2,、生試寫“守、肥,、樁,、比”,，評價后再寫,。

3、生抄寫生字,。

27,、寓言兩則

揠苗助長：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

八,、作業(yè)布置,。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2,、課外：閱讀寓言故事

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇五

一,、教學(xué)目標：

1、認讀會認字,，掌握會寫字,，以及由生字組成的新詞。

2,、抓住重點詞語,，理解課文中句子的意思。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、會用“小心翼翼,、驚奇”造句。

二,、教學(xué)重,、難點：

1、學(xué)習課文,，體會句子中重點詞語的作用,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會空姐最真誠的歉意,，教育學(xué)生學(xué)會理解,，學(xué)會寬容。

三,、課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習生字,；初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一,、談話，導(dǎo)入新課

1,、破題,，板書課題：19、微笑

2,、全班齊讀課題,，質(zhì)疑課題。

二,、自學(xué)生字新詞

1,、出示生字：

提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區(qū)別,。

2,、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題,。

3,、全班齊讀生字。

4,、形近字組詞,。

項（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 諒（ ） 涼（ ）

償（ ） 嘗（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）

5、出示文中的詞語，指定小組讀詞語,。

6,、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,，找出最令你感動的句子,，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三,、再讀課文,，理清文章的脈絡(luò)

1,、以小組為單位，小組討論,，每個自然段寫了什么內(nèi)容,？

2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流,，進行改進,，并推薦代表準備發(fā)言。

第一段：（1—4）由于空姐的一時疏忽,，造成了乘客的不滿,。

第二段：（5—7）臨到目的地,，乘客還是不肯原諒那位空姐,，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。

第三段：（8）由于空姐的微笑,，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚信,。

四、分自然段朗讀課文

1,、思考：課文寫另外什么內(nèi)容,？按什么順序?qū)懙?？本文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

2,、你讀了這篇課文,，知道文中故事的大概內(nèi)容,，你想到了什么？

五,、小結(jié)

這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù),，以的微笑化解了乘客的不滿,，同時也彌補了自己的疏忽,，她為我們?nèi)w同學(xué)做出了榜樣,。

六,、作業(yè)：

1、抄寫本課生字,、詞語,。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一～三段；總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習,，導(dǎo)入新課

二、學(xué)習課文第一部分

1、全班齊讀第一段,。

2,、你讀懂了什么,？（小組內(nèi)先互相交流,，互相糾正）

3、什么是“疏忽”,？（一時間忘記了,，沒有注意）

5、空姐的一時疏忽造成了什么后果,，從哪里可以看出來,？找出具體的語句來說明。

6,、過渡：空姐一時的大意,，延誤了乘客的吃藥時間，給旅客帶來了不便,，因此乘客不肯原諒那位空姐,。

三、學(xué)習課文第二部分（5—7）

1,、指名朗讀課文第二段：要求正確,、流利、有感情,。

2,、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。

3,、全班一起朗讀,，并體會感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語進行體會人物的內(nèi)心活動）

4,、當乘客要寫投訴信的時候,，空姐是怎么說的，怎么做的,？乘客聽完有什么反應(yīng)呢,？為什么？他的臉色有什么變化,？

四,、學(xué)習課文最后一段

1,、指名朗讀課文，其余同學(xué)思考：乘客寫了些什么呢,？你知道是什么原因么,？

2、教師出示信的內(nèi)容,，全班一起朗讀,。

你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎？（因為乘客在空姐的微笑中,，感受到了空姐那真誠的歉意,，這微笑深深地打動了乘客，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿意）

五,、總結(jié)全文

1,、學(xué)了這篇課文，你有什么感受,？

2,、今后如果你一時疏忽做錯了事情，你該怎么辦,？

六,、作業(yè)：

1、用“小心翼翼,、驚奇”造句,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受,。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇六

《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課,，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文,。在教學(xué)中,，我尊重學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)情境,，利用留白,，營造民主平等的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與,，合作互動,，變接受掌握為探究、體驗、發(fā)現(xiàn),，充分培養(yǎng)學(xué)生的語感,，以此來積累語言、發(fā)展語言,。

1,、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……

2,、分小組比較各人手印的不同,，組長匯報比較結(jié)果,。

3,、小結(jié)：我們要學(xué)會觀察比較，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美,。

1,、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。

2,、讀題質(zhì)疑：讀了課題,，你最想知道什么？擇要板書：誰,？畫,？

1、自讀課文,，劃出生字自學(xué),。

2、小組交流學(xué)習字音,、字形的方法,。

3、匯報檢查：剛才的合作學(xué)習中你做了些什么,？

1,、自由讀文，思考上述兩個問題,。

2,、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的,。

3,、貼動物圖，理解“一群”,，擴充積累“三五成群”,。

4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業(yè),，一生板演,。

5、課件演示動物畫畫,，說說“我看見了……”

6,、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽,，并說說你是用怎樣的語氣讀的,？為什么？（適時出現(xiàn)下雪動畫）

7,、感情朗讀背誦課文,。

學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的,？隨機插入：

①拓展說話：行人畫小船,，長蛇畫繩子……

②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問,、答一答,，并積累詞語“冬眠”。

1,、出示《腳印》讀一讀,，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉,，小馬畫月牙……”

自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么？心情怎樣,？

1,、書寫指導(dǎo)。

2,、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來,。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇七

【學(xué)習目標】

１、會認“壓”等４個生字,，會寫“垂”等１２個字,。

２、默讀課文,，能邊讀邊想像,。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨后,、雷雨中的景象,。

３、感悟雷雨前,、雷雨后,、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

【課前準備】

１、教學(xué)掛圖,。

２,、生字卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、聯(lián)系生活,，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時的景象嗎,？

老師肯定學(xué)生的體驗后,，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的。

二,、初讀課文,，識字學(xué)詞

１、默讀課文,，要求讀準字音,，讀通課文。老師巡視,，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo),。

２、認讀詞語卡片（黑沉沉,、亂擺,、迎面撲來、彩虹,、蜘蛛,、蟬、越來越響,、垂,、壓）

３、生字組詞,，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子,。

⑴壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

⑵亂──亂擺,；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺,。

⑶垂──垂下來,；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

⑷虹──彩虹,；一條彩虹掛在天空。

４,、同桌相互聽讀課文,，一人讀一段，在讀中鞏固識字,，學(xué)習新詞,。

三、朗讀感悟,，理清文脈

１,、指名分段朗讀課文。

２,、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩,，嘩，嘩,，雨下起來了……）,。

３、讓學(xué)生找一找,，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象,，分別在書上做記號,。

４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,，用心感悟雷雨前后的不同景象,。

分組朗讀，老師隨機指導(dǎo),。

第二課時

一,、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,。

二,、分段讀議

１,、雷雨前：指名朗讀，讀后說說,，雷雨前,，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲,。

２,、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象,。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,，空氣清新。

３,、雷雨后：齊聲朗讀,，感受雨后的美景。

三,、填詞比較詞句

１,、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來,。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來,，逃走了。蟬一聲也不叫,。

２,、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了,。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,，體會這四個字用得確切之處,。

四、鞏固識字

１,、出示本課生字和要求會寫的字,，指名、集體認讀,。

２,、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法,。

五,、課堂練習

１、指導(dǎo)寫生字,。

２,、完成課后習題“讀讀抄抄”,。

六、課外延伸

１,、留心觀察天氣變化,，寫一篇觀察日記。

２,、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后,，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒,，花兒低著頭,，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,，別急別急蜓飛來了,，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈,，報告著好消息：“就要下雨了,，就要下雨了!”

風來了，云黑了,，打閃了,，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨,，風去了,，云散了，閃停了,，雷公公回家了,。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹,。

柳葉,、花兒滴著水珠，像剛洗完澡,，多干凈,，多精神。湖里,，小魚擺著尾巴游得多高興,。

湖邊，有人乘涼,，有人散步,。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子,，照著天,，照著橋,，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹,。

【教學(xué)后記】

這篇文章有一定的常識性,，在教學(xué)時要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化,。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇八

學(xué)習目標

1.有感情地朗讀課文,，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力,。

2.積累課文特色語言,，了解課文布局謀篇、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達特點,。

3.認識6個生字，學(xué)會本課新詞,、生字詞,，了解課文內(nèi)容,。

學(xué)習重點

學(xué)習課文的表達方法，體會和學(xué)習老支書忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì),。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

我們在三年級學(xué)過《趙州橋》,，四年級學(xué)過《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習的課文是《橋》,，出示課題──《橋》,，如果以“橋”為題讓你也寫一篇文章，你會寫什么,，又會怎樣寫，看到這個課題你會產(chǎn)生什么猜想,，讀完課文,，你又有什么特別的感受。

2.自學(xué)課文,，要求：

（1）自由讀課文,，學(xué)習生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事,？嘗試用自己的話說一說,。

（深夜,，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險,，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

3檢查自學(xué)（學(xué)生讀完課文后感到特別意外：以“橋”為課題講述的是一個十分感人的故事,。）

默讀第七到第二十三自然段,，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的,？（板書：老漢）

1.學(xué)生自學(xué)課文,，品味關(guān)鍵詞句并做旁注，教師巡視指導(dǎo),。

2交流匯報,。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說話”,，卻使人們停住了腳步,，不再瘋一樣地擁上木橋,。老漢真是“一座山”嗎？為什么,？

老漢先村民到來到木橋前,，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想,，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”,，老漢在村民中的威信“像一座山”,。

②聯(lián)系上下文,，理解：擁戴,。老漢為什么會受村民“擁戴”呢,？想象老村書為村著想,，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話,。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前,，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎,？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

①比較句子：

◇老漢突然沖上前,，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前,，從隊伍里拉出一個小伙子,，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得很,。

“沖、揪,、吼,、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷,，不容置疑,。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代,，為什么還一定要小伙子排到最后去,？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則,，秉公辦事,，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子,。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間,，一個浪頭也吞沒了他,?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么,？寫下來,。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

第二課時

一,、復(fù)習聽寫,，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮

瘋狂

獰笑

擁戴

放肆

豹子

呻吟

胸膛

攙扶

祭奠

2.說說老漢是個怎樣的人。

二,、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方,？

2.交流：.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,，隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系,？（構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)）

（2）比較：

（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候,，雨突然大了,。像潑。像倒,。

黎明的時候,雨突然大了,。雨像一瓢瓢似的從天上直潑下來；接著又像一盆盆似的倒了下來,。

②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來,，勢不可擋,。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來,，勢不可擋,。

③死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

死亡在洪水中逼近,。

哪句話寫得好,？為什么？（簡短的語句渲染緊張的氣氛,；采用比喻,、擬人的修辭手法，富有藝術(shù)表現(xiàn)力）

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的,？理解“勢不可擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛,。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說,，讀一讀,。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

小結(jié)過渡：當洪水襲來時,，村莊驚醒了,。人們翻身下床，卻一腳踏在水里,。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,，尋找生路？他們找到了嗎,？（找到了,，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎,？不,，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,，整個村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

三,、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

1,、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,，為什么卻用“橋”為題？

2,、用自己的話來贊美老漢（老支書）,，并使用上“橋”字

抄寫文中的比喻句和擬人句。

板書設(shè)計：

老支書（威信如山,、形象如山,、人格如山、精神如山……）

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇九

1．在語言環(huán)境中正確認讀稱,、贊,、椅、泄,、連,、聞,、謝、消,、勞9個生字,，在閱讀中理解并積累稱贊、自信,、消除、疲勞等詞語,，正確書寫稱,、贊、聞,、消,、勞 5個漢字。 2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。 3．在閱讀的過程中,，體會相互稱贊給人帶來的快樂,。

2課時

第一課時

1．媒體出示：稱贊，讀準字音,。 （1）有什么好方法記住這兩個字,？ （2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語,。 2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字,，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）,。書寫時要注意在田字格里的位置,。練習寫字。 3．今天我們就一起來學(xué)習第13課《稱贊》齊讀課題

1．仔細聽錄音,，說說誰稱贊了誰,？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾,，小獾也稱贊了小刺猬,，他們是互相稱贊。（出示：

互相） 2．輕聲讀課文,，借助拼音讀準字音,，并給課文標上小節(jié)號。

1．開火車朗讀課文,，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子,。 （1）媒體出示：

小刺猬走到小獾身邊,，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。 （2）學(xué)習生字聞：做動作 （3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣,。 （4）指導(dǎo)朗讀,，讀出稱贊的語氣。 （指名讀,，點評,，再指名讀，挑戰(zhàn)讀,，齊讀） 2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢,？再讀課文。 （1）從課文中找到句子,，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手,，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。我已經(jīng)會做椅子啦！這是我的一點兒心意,，收下吧,。 出示：

讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你,，你的稱贊消除了我一天的疲勞,！ 出示：

讓小刺猬消除了一天的疲勞 （2）學(xué)習生字：椅、泄,、謝,、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們,。 （3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣,？ ①理解泄氣的意思 出示：

小獾已經(jīng)做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙,。小獾有點泄氣了,，心想__________指名說一說，想象說話,，幫助理解泄氣的意思,。 ②粗糙是什么意思呢,？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好,。） （4）理解稱贊的作用

出示：小刺猬仔細看了板凳之后,，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好,！聽了小刺猬的稱贊,，小獾高興極了，于是他_________,，終于_____________,。 指名說一說 指導(dǎo)朗讀。

第二課時

1．師生配合讀課文,。 2．小組分角色讀課文。

1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）,。 2．稱贊就像神奇的魔棒,，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么,？ 媒體出示：

稱贊能__________________

稱贊可以________________

稱贊帶給我們____________ 請學(xué)生各抒己見 3．媒體出示練習,，選一選，填一填,，讀一讀,。

建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________,，而且能幫助別人____________,、 _____________。

稱贊能帶給我們快樂,、自信和勇氣,。 4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話,，夸夸你的好朋友,。

1．復(fù)習詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子,、連忙,、泄氣、自信,、消除,、疲勞、已經(jīng) 2．讀句子,，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了,，花園里開出五______的鮮花,，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭 3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾,，用簡單的一句話,，夸夸你的好朋友。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇十

教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛,。閱讀本文,，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽,。反復(fù)閱讀，用心體味,，一定會讓人有一種深深的心靈感悟,。

設(shè)計理念;

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì),。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗,，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源,，挖掘情感因素,，以讀促思，以讀悟情,，以演表情,，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀,。

教學(xué)目標：

1,、認識“蒙、喃”等7個字,。會寫“并,、夜”等8個字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

3,、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,，能用“快活”等詞說句子。

4,、讀寫結(jié)合,，擴展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重,、難點：

以讀促思,，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1,、認識“蒙、喃”等7個字,。會寫“并,、夜”等8個字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿,。

教學(xué)重點能正確地認讀“蒙,、喃”等生字，會寫“并,、夜”等8個字。

教學(xué)難點：

初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿,。

教學(xué)流程：

一,、談話激趣，揭示課題,，

1,、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話,。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

2,、是啊，鳥兒是大自然中的精靈,，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

3,、讀題質(zhì)疑,，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個怎樣的人?

二,、初讀課文,，學(xué)習字詞。

1,、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文,，不認識的字借助拼音讀準,，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段,。)

2,、檢查反饋，課件出示詞語,，指導(dǎo)認讀;

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

(1)借助拼音,，指名領(lǐng)讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音,，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

(2)去掉拼音了,，你們還會讀嗎?

(3)你用什么好辦法記住了哪個字?學(xué)生自由記字形，再交流識字方法,。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐---悟,，獵----借

(4)開火車讀詞語，齊讀詞語,。

3,、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,。”

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。 (讀準多音字中)

三、再讀課文,，整體感知

1,、小朋友真能干，不但讀準了詞語,，而且能把難讀的句子讀通了,，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進行評價)

2,、交流感受,。讀完了課文，你們知道了什么?

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,，快速找一找,。

3、生匯報,，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林,，還有愛***的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥,，愛鳥)

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛***的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫,，提出來討論,，交流，提出解決的辦法,。

2,、指導(dǎo)書寫：

(1)比較“并、喜,、重,、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個字中有多個橫畫,，排列的距離應(yīng)當大致相等，每個字中只能有一個長橫,。

(2)教師范寫喜和重,，讓學(xué)生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律,。

(3)學(xué)生臨寫,，再進行評議。

第二課時

教學(xué)目標：

1,、通過朗讀感悟,，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

2,、有感情地朗讀課文,，會分角色讀課文，讀出人物的不同語氣,。

3,、主動積累文中優(yōu)美的詞語,，能用“快活”等詞說句子。

教學(xué)重,，難點：

以讀促思,，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,。從小學(xué)會與大自然和諧相處,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習引入：

1,、上一節(jié)課我們認識了很多詞語朋友,，這些詞語朋友你們還認識嗎?

課件出示詞語，指名讀,，開火車讀,，齊讀。

2,、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林,，還有愛***的鳥。

說說知道了什么?(父親知鳥,、愛鳥)

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛***的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文 ,，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1,、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子,。

2 交流反饋，深入研讀

(1)父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,。”

a,、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

b,、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?

c,、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話?

d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

(2)父親真了不起,，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風,。葉子為什么在動?嗯,，還有鳥味?！备赣H的話很輕,，生怕驚動了鳥。

誰知道,，父親在說的時候,，會有什么動作、表情呢?

在“嗯,，還有鳥味,。”前又會有什么動作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?

你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,，別驚動林中的小鳥!

(3)真的有鳥味嗎?出示：“有,。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,?！?冬天，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

(4)父親還知道什么?

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑,，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

假如你們就是鳥兒,，你們會怎么說?樹林,，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒，你又為什么如此快活?對,，多么美好的清晨!生：這是樹林和鳥最快活的時刻,。

(5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時間?

你能感受到父親說這話時的心情嗎?

誰能把你的心情表達出來?為什么呢?

3,、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)

千言萬語化為一個字,，那就是——“愛”,。

(二)品讀之二——體會父親的愛鳥 之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學(xué)們再仔細地讀讀課文,，找出有關(guān)的句子,。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林,，還有愛***的鳥,。

我知道父親這時候也最快活。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇十一

（一）學(xué)習內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第6頁例3,。

在前面的學(xué)習中,，關(guān)于0在四則運算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗，本節(jié)課在舉例,、討論中把感性經(jīng)驗上升為理性認識,。例3明確提出了“問題”，通過小組討論讓學(xué)生回憶,、整理和概括,，把關(guān)于0的運算知識系統(tǒng)化。

（二）核心能力

通過本節(jié)課的學(xué)習,，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達能力,，促進運算能力和推理能力的發(fā)展。

（三）學(xué)習目標

1.借助具體算式,，通過分類,、整理,，概括出0在四則運算中的特性，會利用0的特性正確計算,。

2.通過交流討論,，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù)，理解0為什么不能作除數(shù)的道理,，進一步掌握0在四則運算中的特性,。

（四）學(xué)習重點

0在四則運算中的特性。

（五）學(xué)習難點

理解0為什么不能作除數(shù),。

（一）課前設(shè)計

1.預(yù)習任務(wù)

關(guān)于0的運算有哪些,？舉例子寫一寫。

（二）課堂設(shè)計

1.復(fù)習舊知

（1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運算,，誰來說一說你寫的有哪些,？

學(xué)生匯報。

（2）我也收集了一些關(guān)于0的運算,，你能快速,、正確的計算嗎？

120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝

0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝

99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報自己所收集的有關(guān)0的運算引入本節(jié)課的教學(xué),，有利于喚醒舊知,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時,，通過有關(guān)0的口算練習,，為概括0在四則運算中的特性和進一步掌握有關(guān)0的運算作鋪墊?！?.問題探究

（1）小組合作,，分類整理關(guān)于0的運算的特性。

①小組活動要求：

請將上面的口算進行分類,；

觀察這些運算的特點,，試著用自己的語言描述這些運算；

在小組內(nèi)合理分工,，做好匯報準備,。

②匯報交流。

組織學(xué)生匯報,，在匯報中注重生生間的交流,，進行及時補充。

③概括總結(jié)通過大家的討論和交流,，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運算有這些：一個數(shù)加上0,，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0,，還得原數(shù),；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0,；一個數(shù)和0相乘,，仍得0；0除以任何數(shù),，還得0,。（注意：在總結(jié)時舉例驗證。）

（2）探究0不能為除數(shù)

①關(guān)于0的運算你還有什么想問或想說的嗎,？

若學(xué)生想不到,，可以通過觀察0在不同運算中的位置，引導(dǎo)學(xué)生說出0是否可以作除數(shù),。

②小組討論：0能否作除數(shù),？如果用0作除數(shù)會怎樣？

先組織學(xué)生小組討論,，教師引導(dǎo),，使學(xué)生明確0不能作除數(shù)。

③教師總結(jié)：0不能為除數(shù),，如5÷0不可能得到商,，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個確定的商,，因為任何數(shù)同0相乘都得0,。這時，教師相機板書“非0的”,?！驹O(shè)計意圖求：通過分類，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運算的不同規(guī)律,；通過舉例說明,，使學(xué)生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理,。在分類,、舉例說明中使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善?！?.鞏固應(yīng)用 提升能力

（1）搶答,。

24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝

70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝

（2）判斷。

① 0和任何數(shù)相乘都得0,。 （ ）

② 0除以任何數(shù)都得0,。 （ ）

③ 一個數(shù)加上0仍得0。 （ ）

④ 130×0＝130－0 ,。 （ ）

（3）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式,，寫在練習本上,，交換完成后相互檢查。

（4）先說說運算順序再計算,。

58÷2×0 0÷14＋63÷7

24÷（75－67） 9＋9×9－9【設(shè)計意圖：圍繞學(xué)習內(nèi)容設(shè)計不同形式的練習,，目的是幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能,。同時注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性,，正確對待學(xué)生暴露出的問題和疏漏，加強點撥指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正,。同時，最后一題也為下節(jié)課四則混合運算順序的學(xué)習做鋪墊,?！?.全課小結(jié) 今天你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運算的特性,。一個數(shù)加上0,，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0,，還得原數(shù),；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0,；一個數(shù)和0相乘,，仍得0；0除以一個非0的數(shù),，還得0,。

（三）課時作業(yè)

題號1：算一算.

0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝

72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝

題號2：脫式計算。

34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7

125×8÷125×8 （100－25×4）×36

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇十二

1,、認識8個生字,，會寫4個生字。

2,、認識新部件,。

3、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

4,、感悟樹與鳥的密切關(guān)系,，了解大自然的和諧，激發(fā)孩子們對鳥類和樹的關(guān)愛,。

教師:準備本課生字,、詞語卡片,，朗讀磁帶或課件。

學(xué)生：觀察各種鳥住的地方,，探索鳥與樹的關(guān)系,。

教學(xué)重點：認識8個生字，會寫4個生字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

建議本課用一課時,。

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音,，讀同句子,。

2、再讀課文,，畫出生字,，借助拼音讀生字，記住生字,。

3,、檢查生字讀音，同桌交流檢查,，用比賽的方式全班訂正,。

4、多種形式讀課文,，畫出自己不懂的地方,，全班質(zhì)疑、釋疑,。

5,、相互討論，全班交流,，說出課文講了些什么,。

圍繞課后第二題，學(xué)生討論,，弄清一下問題：

1,、鳥為什么最愛樹公公、樹婆婆,？鳥與樹的關(guān)系怎樣,？

2,、你還知道鳥、樹和人類的關(guān)系嗎,？（進行拓展訓(xùn)練,，讓學(xué)生盡量說。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、探索大自然的興趣,。）

1、自由朗讀課文,，抓住“樂”,、“唱”這兩個動詞，體會鳥,、樹的快活,；抓住“最美麗、最活潑,、最愛”感悟鳥與樹之間的密切關(guān)系,。

2、抽讀課文,，分組讀課文,。

3、看圖試著背誦課文,，同桌互背,。（可學(xué)生選取最喜歡的方式背課文）

1、出示生字卡,，打亂順序,，認讀生字，讀準字音,。

2,、借助順口溜，部件組合等多種方法記住字形,。

3,、練習用生字口頭自由組詞或說話。

4,、選擇自己的記憶方法,，記住字形。

5,、指導(dǎo)書寫,、互評、交流。

布置學(xué)生課后觀察鳥,，樹與人的關(guān)系,。

通過本課的學(xué)習，同學(xué)們不但學(xué)會了8個生字和新的偏旁,，還了解了課文內(nèi)容,，懂得了要愛護樹林、愛護大自然,，為小鳥,、為人類創(chuàng)造一個更好的生活環(huán)境。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇十三

學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡,，對于愛情已有朦朧的感知,，學(xué)習時會有相應(yīng)的感受。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力,，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌,；由于《詩經(jīng)》年代久遠,，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小,，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙,。學(xué)習風格：學(xué)生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學(xué)習不宜教師講授,，而用討論法來研究人物形象,、了解詩歌特點。

教學(xué)目標：

1,、通過設(shè)置問題情境,，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索,、交流,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習的欲望；

2,、欣賞純潔健康的愛情,。

1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識,；

2,、積累文言字詞；

3,、理解詩歌的主旨,，讀懂人物形象；

4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性,。

1,、朗讀感知課文；

2,、合作探究,，情感交流，理解文意,，分析形象,；

3、在探究中了解“詩無達詁”的`詩歌特點,。

教學(xué)重點：人物形象的把握和多角度理解詩歌,；

教學(xué)難點：理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

教學(xué)過程

1,、介紹《詩經(jīng)》,。（略）

2、聽朗讀,，糾正字詞讀音,。

3、據(jù)課文注解梳理文意,。

4,、請學(xué)生整理字詞。

再朗讀課文,，鞏固對課文內(nèi)容的理解,。

1、探討男主角的形象,。學(xué)生討論交流,。

（參考：“搔首踟躕”， 心急難耐,，又無計可施,，是個憨厚淳樸的小伙子。

“說懌女美”“匪女之為美,，美人之貽”,，是個癡情的小伙子。）

2,、探討女主角的形象,。

（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子,？

（參考：或者是因為害羞,、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象,；或者是因為調(diào)皮,，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心,，先到了卻故意后出現(xiàn),，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透,，也讓讀者琢磨不透,，如霧里看花，朦朧綽約,，越發(fā)引人暇想,。

（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路,？（貽我彤管,、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情,，含蓄溫婉,，聰慧可人。）

3,、這是一段怎樣的愛情？

討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過,？

a,、有。下文饋贈物品時出現(xiàn),。

b,、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶,。

以上兩種意見同學(xué)們同意哪種,？說說你的理由。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論篇十四

一,、緊扣題目,，導(dǎo)入全文

1、同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習一篇新課文,，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。請大家輕輕地讀課題,，把它讀好,。

2、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課題讀對了，但是怎樣才能把課題讀得更好呢?

出示閱讀要求：

⑴ 讀課文,，讀準每一個字的字音,，讀通每一句話。

⑵ 想想課文寫了一件什么事?

⑶ 用下面的句式表達自己對課文的初步理解：

( )選( )當( ),。

3,、檢查預(yù)習：

⑴ 檢查生字的讀音。

⑵ 請學(xué)生用提供的句式說說對課文的初步理解：

“王寧選自己當勞動委員,?！?/p>

“班隊課時，王寧選自己當勞動委員,?！?/p>

“王寧選自己當班級的勞動委員?！?/p>

4,、大家對課文有了初步的、比較正確的理解,，請你們再次讀課文的題目,。

二、分步導(dǎo)讀,，加深體驗

請你們帶著下面的問題,，再認真地讀課文：

1、指名分自然段讀課文,。

2,、學(xué)生讀完后，請學(xué)生自評,、同學(xué)之間互評,，并根據(jù)自己的體會和同學(xué)的意見，再把課文讀通順,。

3,、王寧選自己當勞動委員，課文師怎樣寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)的句子,。

三,、重點引讀，拓展延伸

1,、練習之一：

選誰呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想。突然,，王寧站起來,，說：“我選我,。”

⑴ 大家讀一讀,，想一想,，應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?

⑵ 大家再來讀讀下面的兩句話，邊讀邊想這兩句話的什么地方相似,，什么地方不一樣,。

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?

教室里靜悄悄的,，選誰呢?大家都在想,。

(引導(dǎo)學(xué)生認真體會這兩句話，并與課文中的原句進行認真的比較,，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有進一步的理解,，還能使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語言信息，并知道有時候?qū)τ谕瑯拥囊馑?，可以用不同的語言方式來表達,。)

2、練習之二：

林老師親切地說：“王寧,，說說吧,，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動,，愛集體,。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體,?！?/p>

⑴ 我們應(yīng)該怎樣來讀林老師的話呢?

(提醒學(xué)生，讀對話的時候要注意提示語,，讀書的時候留心這些詞語,，就能幫助我們進一步體會作者所表達的情感,。)

⑵ 王寧的話該怎么讀呢?

(建議學(xué)生加上提示語來試一試：提示語可以是表示神態(tài)的,，也可以是表示動作的，只要恰當運用提示語,，就能把意思表達得更明確,。)

3、練習之三：

王寧的話剛說完,，教室里響起一片掌聲,。

⑴ 根據(jù)自己的理解讀好這句話。

(有了上面的體驗,，大家都能理解課文所描述的同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到“喜”的變化,，感受同學(xué)們對王寧的“我選我”的大膽舉動的鼓勵,、贊賞和欽佩之情。并且在朗讀中表現(xiàn)這種情感,。)

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完,，教室里響起一片掌聲。大家說( )”的句式表達各自對“教室里響起一片掌聲”所包含的意思的理解,。