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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇一

通過(guò)六學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀：大部分學(xué)生能通過(guò)自己的努力把課文讀正確,，讀通順,，讀流利,，但能讀出自己的理解的同學(xué)不多,，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍然是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn),。另外,，閱讀理解能力，許多同學(xué)有待加強(qiáng),。

識(shí)字：本冊(cè)教材識(shí)字量很大,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)大量的識(shí)字，已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法,，獨(dú)立識(shí)字能力強(qiáng),，詞匯豐富，但傅浩康,、傅俊杰等人識(shí)字困難大,。

寫字：學(xué)生的書寫習(xí)慣好，書寫大方,、工整,、清楚。但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真,。

寫作：寫日記每周寫一篇,，但有個(gè)性的日記少，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的，缺乏童區(qū)趣,。主要是不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些句子不夠通順,。

口語(yǔ)交際：平時(shí)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際難上,，其末通過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的水平差異大,，自信心強(qiáng),，語(yǔ)言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強(qiáng),。

二,、教材分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分組編排,。全冊(cè)共分8組,。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例,、語(yǔ)文園地三大部分,。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活,，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),。8個(gè)專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話,、作家筆下的動(dòng)物,、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情,、成長(zhǎng)的故事,、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí),，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊(cè)共有課文32篇,，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ),，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文,。

每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”,，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導(dǎo)搜集,、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái),。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字,，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個(gè)生字表,，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字,。每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ);“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ),，也列在“讀讀記記”中,。

2、教材的主要編寫特點(diǎn)

(1)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),，全面,、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā),，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

(2)加強(qiáng)整合,，圍繞專題組織教材本冊(cè)

教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外,，“中外童話”是從文體角度定的專題,，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,，加強(qiáng)整合”的思想,，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合,，每組的課文都圍繞專題編選,，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。而且,，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng),，前后有聯(lián)系，有照應(yīng),，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材,，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué),，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主,、合作,、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”;四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的欄目,。

(4)加強(qiáng)開放性,，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂,，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑,。本著這樣的思想,，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》,，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。這樣的編排,，充分體現(xiàn)了聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

(1)在識(shí)字、寫字方面,，新增認(rèn)識(shí)200字,，會(huì)寫200字，累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字,，會(huì)寫1800字,。

(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練,，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí),，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練,。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”,，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。

(3)關(guān)于閱讀理解與積累,，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求,，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”,，到中年段,，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，精彩句段”。

(4)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求--“學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意”,。為此，這套教材從三年級(jí)開始安排略讀課文,。三上和三下每?jī)?cè)各有8篇,，四年級(jí)上冊(cè)略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練,。

(5)再?gòu)牧?xí)作來(lái)看,，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作,，重在激發(fā)興趣,，使學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá),。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣,，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚,。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)短的書信,，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。

四,、整冊(cè)教材的重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著學(xué)生識(shí)字,、寫字量的增加,，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2,、加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練。

3,、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4,、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系,。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,，增加到課外閱讀量,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識(shí)與書寫,。

2,、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3,、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng),，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng),，初步掌握使用好詞好句。

五,、教學(xué)措施：

(一)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生與文本對(duì)話,。學(xué)生閱讀課文,，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀,。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容,，達(dá)到和人物心靈溝通的境界,。在"語(yǔ)文園地"中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東,。其實(shí),，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話,，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。

(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

(三)重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的,、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。

(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

六,、具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

(一)識(shí)字,、寫字教學(xué)

識(shí)字,、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ),。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對(duì)于認(rèn)識(shí)的字,，由于精讀和略讀課文中的生字都注音,，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成,。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查,，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo),。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音,，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字,，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力,。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣,。

會(huì)寫的字安排在精讀課文中,，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字,。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間,，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順,，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正、寫美觀,，提高寫字的速度,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì),。對(duì)于要寫的生字,、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè),。也可以說(shuō)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ),，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書寫練習(xí),，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材,，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛(ài)好,。

(二)閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用,，是學(xué)習(xí)的重要階段,，要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生自學(xué)能力的提高,，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加,。

1.精讀課文的教學(xué)

(1)指導(dǎo)朗讀,、默讀。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情,、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑,。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求,，一般安排在課后練習(xí)第一題,。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間,，多讀少講,。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考,，讀中理解內(nèi)容,，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感,。

本冊(cè)的默讀,，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上,，加快默讀速度的訓(xùn)練,。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維,，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受,，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀,，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處,，不能急于求成或流于形式,。

(2)精讀詞句，積累語(yǔ)言,。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容,。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累,，采用了靈活的、有一定彈性的安排,，比如,，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語(yǔ)句寫下來(lái),。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想,，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流,，將訓(xùn)練落到實(shí)處,。

(3)精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情,。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面,。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),，利用課后習(xí)題,、文中泡泡等,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情,。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容,。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,，進(jìn)一步理清課文的條理和思路,，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，體情入境地讀課文,，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容,，體會(huì)思想感情。最后,，教師還要教給學(xué)生閱讀方法,，提示閱讀思路，用圈點(diǎn),、批注,、勾畫等方法，讀,、思,、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,，這項(xiàng)內(nèi)容在語(yǔ)文園地八“交流平臺(tái)”中,，它以對(duì)話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法,。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法,，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去,。

在理解內(nèi)容,、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程,，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考,。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇,。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了15篇略讀課文,，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得”的思想,，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué),，一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn),。二是方法上,，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力,。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀,、思考、交流,，初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的,，也可以是寫法的,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容,，提示學(xué)生思考，比如,，《萬(wàn)年牢》中“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目,，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。

3.選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文,，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成,。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí),，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況,，決定是否選用。選用時(shí),，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀,，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料,，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成,。教師可以提出要求并酌情檢查,，通過(guò)引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生,，要予以鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀,。

(三)“語(yǔ)文園地”教學(xué)

本冊(cè)安排8次口語(yǔ)交際,。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”,。其中,，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分,。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容,，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如,，策劃春游,，真誠(chéng)地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和熱愛(ài)等,，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容,，學(xué)生有話可說(shuō),，能夠彼此交際。這些話題中,，有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主,，如，小小新聞發(fā)布會(huì),，也有的以交際訓(xùn)練為主,，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練,。

本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平,。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,。

要根據(jù)話題內(nèi)容,，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí),，有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō),。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想,，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2.交際中,，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo),。

教師可以在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo),，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高,。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,，就共同的問(wèn)題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正,。

在互動(dòng)交流中,，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么,，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教,，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí),，把自己的意思說(shuō)清楚,，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō),，不要中途打斷別人的說(shuō)話,，要尊重別人的發(fā)言。

3.面向全體,，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人,，不能留有教學(xué)的死角,。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì),，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。可以采取同桌互說(shuō),，指名說(shuō),，小組交流，全班交流的形式,，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”,。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō)，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題,，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

4.把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng)中去,。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中,，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中,，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況,，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題,。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,，主動(dòng),、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力,，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,。

5.引導(dǎo)評(píng)價(jià),，提高語(yǔ)言能力,。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平,。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽人說(shuō)話能否把握主要內(nèi)容,，說(shuō)話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中,，逐步提高判斷正誤,、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽,、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣,。

(四)習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練;此外,，結(jié)合課文學(xué)習(xí),，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí),。

8次分別是寫校園景,、物、事,，寫自己的心里話,，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象,，寫熱愛(ài)生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受,，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá),。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),，熱愛(ài)生命的人和事,，鄉(xiāng)村生活的感受,，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō),、寫合一安排;其他四項(xiàng)是說(shuō),、寫分開安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1.拓寬題材范圍,，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍,，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中,。在八個(gè)選題中,，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的自由度,。比如,，“語(yǔ)文園地一”的校園寫景，寫物,，也可以寫校園中發(fā)生的事,。“語(yǔ)文園地二”的寫心里話,，可以對(duì)父母說(shuō),、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō),，也可以對(duì)其他人說(shuō),。“語(yǔ)文園地六”,，既可以寫鄉(xiāng)村景物,，也可以寫鄉(xiāng)村生活;對(duì)于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的,、看到的,、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達(dá),，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容,，寫故事,、童話、寓言,，寫自己的希望和夢(mèng)想,，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人,、寫事,、寫景物、寫生活,、寫感想,、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫,，能自由地表達(dá)自己的所想,、所感。

2.寫實(shí),、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞,、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍,，在形式上,，也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的,，就是自己觀察和看到的人,、景、事,、物;也有寫想象的,，有看圖想象、寫童話故事等,。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā),，寫出自己的所想、所見(jiàn),、所感,、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力;寫想象,，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考,、作文,，比如，“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛(ài)生命,、救助生命的人和事例,，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長(zhǎng)的資料，供學(xué)生選擇使用,，豐富了作文的寫作形式,。

3.重視習(xí)作后的交流和評(píng)改

評(píng)改和交流,，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面,。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中,，大都提出了交流和評(píng)改的要求,，比如，“語(yǔ)文園地二”的寫心里話,，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽,，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方,。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫,，對(duì)寫充滿興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)”,，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手,，讓學(xué)生不受文體,、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞,、感受和想象寫出來(lái),。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料,、學(xué)到的表達(dá)方式,，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分,，可以先習(xí)作,，后交際;也可以先交際，后習(xí)作,，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排,，目的是讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫,。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感,，讓學(xué)生有話可說(shuō),，引發(fā)寫的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望,。

寫的時(shí)候,，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫,，不受形式的束縛,，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來(lái),，讓學(xué)生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情。

2.感情真實(shí),、內(nèi)容具體,，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求,。在指導(dǎo)時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如,，寫敬佩的一個(gè)人,，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí),，要讓學(xué)生寫真話,、寫實(shí)話、寫心里話,，不寫假話,、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體,。此外,，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí),、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí),。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象,，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象,。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng),。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆,，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境,，尋找寫的契入點(diǎn),，讓學(xué)生有興趣寫、樂(lè)于寫,，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情,。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間,，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主,，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求,，當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待,。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,，當(dāng)作日常要求,，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想,、所見(jiàn),，記在日記本中。

4.習(xí)作交流和評(píng)價(jià),，重在鼓勵(lì),。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,，交流寫法,，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí);講評(píng)作文中，互相激勵(lì),，提高習(xí)作水平,。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主,，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,，始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。

七,、教學(xué)中的德育滲透：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開他們的參與,、互動(dòng)。德育也如此,。品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣，體驗(yàn)德育魅力,。只有珍視,、尊重學(xué)生獨(dú)特的的感受、體驗(yàn)和理解,，我們的德育工作才能被學(xué)生接受,，才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。因?yàn)椋?如今的孩子,，要么是獨(dú)生子女,，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛(ài),，缺乏對(duì)他人的關(guān)愛(ài),、給予與奉獻(xiàn)的精神、意志薄弱,，承受不起挫折等;要么知識(shí)面廣,、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、叛逆心強(qiáng),、容易與教師唱反調(diào)……這些,，都給我們的教育工作到來(lái)了一定的難度，如果我們不認(rèn)真分析,、研究學(xué)生,，區(qū)別對(duì)待，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開展德育工作,，那我們的語(yǔ)文教學(xué)就是不成功的,，就沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

八,、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施

1,、了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的,，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,，通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”,，后進(jìn)生“吃得了”,，快者快學(xué)，慢者慢學(xué),，先慢后快,，全面提升。

2,、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明,，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性,，既有“雙基”知識(shí),，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲,，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3,、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視,，多鼓勵(lì);不粗暴，多寬容,。耐心細(xì)致地幫助,，上課時(shí)多留意，多體貼,，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè),。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4,、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗,，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難,，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展,，找到自己的長(zhǎng)處,。

5、在日常工作中,，要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇二

一,、課標(biāo)要求：

(一)識(shí)字與寫字

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫,。

3.會(huì)使用字典、詞典,，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.初步學(xué)會(huì)默讀,。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,，了解冒號(hào),、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。

9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段),。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字,。

(三)習(xí)作

1.留心周圍事物,，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂(lè),。

4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào),、引號(hào),。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

(四)口語(yǔ)交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討,。

2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,，并說(shuō)出自己的感受和想法,。

4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,，有目的地搜集資料，共同討論,。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然，觀察社會(huì),，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作,。

4.在家庭生活,、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,。 二,、學(xué)情分析

我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人，女生15人,。本班存在的問(wèn)題：學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多,，(如姜玉鳳,、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,，這與他們的基礎(chǔ)差,、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系,。

本學(xué)期,，仍將寫作、閱讀做為重點(diǎn)之重,，盡心輔導(dǎo),，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生,，以訓(xùn)練促思維,，促語(yǔ)文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jī),，以促使學(xué)生全面發(fā)展,。

三、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇,。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題,。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有一段連接語(yǔ),，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學(xué)生的閱讀,。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次,。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)字200個(gè),，會(huì)寫200個(gè),，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典,、詞典,，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽,，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣,。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,，并說(shuō)出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá),。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問(wèn)題,，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

五,、重、難點(diǎn)

1.再識(shí)字300—500個(gè),，會(huì)寫字達(dá)到150-200個(gè),。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊,，有一定速度;練毛筆字,，寫正楷。

3.訓(xùn)練用普通話正確,、流利有感情的朗讀課文,。

4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意,。

5.習(xí)瀏覽,，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文,，學(xué)習(xí)仿寫,。

7.會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào),、引號(hào)),。

8.習(xí)作養(yǎng)成整潔,、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練,。

9.簡(jiǎn)單的讀書筆記,，學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。

10.書信格式,，學(xué)會(huì)寫書信

11.用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽,、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾不同的見(jiàn)解,。

12.習(xí)辯論,、演講的一些基本方法。

13.會(huì)轉(zhuǎn)述,，能生動(dòng)的講述故事,。

六、教學(xué)措施與方法

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文的人,，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文,，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情,，理解文句的表達(dá)方法,。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng),。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣,。

(4)把寫作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫作也愿意寫作,。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.有效利用課程資源

充分利用語(yǔ)文課程資源,，和其它學(xué)科,、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書,，豐富學(xué)生的課外知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,。

4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距,，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階,。

班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有：姜玉鳳、張堡城,、張洪建,、隋洪欣等。主要措施有：1,、作業(yè)面批,、有錯(cuò)及時(shí)改正。2,、課堂上優(yōu)先提問(wèn),、優(yōu)先解難。3,、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4,、與科任老師,、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力,。5,、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng),。6,、重視思想教育，尊重信任,，持之以恒,，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

5.重視思想教育,，尊重信任,，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣,。

(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作,，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn),，指導(dǎo)參與各種作文比賽,。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書,、讀好書,、讀雜書”，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),。

(3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平,。六,、時(shí)間安排

第一單元：12---14課時(shí)

第二單元：10---13課時(shí)

第三單元：12---14課時(shí)

第四單元：12---15課時(shí)

第五單元：10---13課時(shí)

第六單元：10---14課時(shí)

第七單元：12---14課時(shí)

第八單元：11---13課時(shí)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇三

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生--人,，其中男生--人,，女生--人。從整體看,，本班屬于前面優(yōu)等生出色,，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育,，優(yōu)等生能要求上進(jìn),，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣,，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng),，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備,，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少,，課外積累欠缺。

二,、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ),、課例(精讀課文、略讀課文,、思考練習(xí),、閱讀鏈接、資料袋),、詞語(yǔ)盤點(diǎn),、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際,、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等),。

三,、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,。在識(shí)字寫字,、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際,、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。

2.會(huì)使用字典,、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣,。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá),。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四,、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

1,、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子,。因此,，教師在生字新詞的教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí),，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法,，激發(fā)他們的摘錄興趣,，最終培養(yǎng)他們的摘錄習(xí)慣。在課堂上的生字新詞教學(xué),，應(yīng)該盡量精簡(jiǎn),，只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)。另外,，對(duì)于一些名言警句,、諺語(yǔ)、古詩(shī),，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好教的度,，引導(dǎo)孩子自覺(jué)積累。

2,、重視閱讀教學(xué)

四年級(jí)語(yǔ)文教科書的主體課文較之三年級(jí)來(lái)說(shuō),，不如三年級(jí)多，不少課文篇幅也不如它們長(zhǎng),，但是具有如下特點(diǎn):第一,，對(duì)閱讀的要求提高了。第二,，語(yǔ)文體的中的閱讀篇目增多了,。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容,。第四,，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。所以總起來(lái)看,，四年級(jí)的教材閱讀量還是很大的。另外,，四年級(jí)上冊(cè)課文的文化含量加大了,，課文的內(nèi)涵，需要教師和學(xué)生共同挖掘,。

四年級(jí)的閱讀較之低年級(jí),，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期學(xué)生的自學(xué)水平應(yīng)該能達(dá)到以下水平:

(1)會(huì)自己提出問(wèn)題,，提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題,。

(2)通過(guò)討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)

(3)學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記,。

(4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

3,、盡可能地讓學(xué)生快樂(lè)地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣,，培養(yǎng)修改作文的能力,。

四年級(jí)在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生“愿意寫,，有的寫”,，不以字?jǐn)?shù),、文體,、要點(diǎn)來(lái)局限孩子，而是以是否很好的以表達(dá)一個(gè)完整的意思作為評(píng)價(jià)的依據(jù),，讓老師的限制少一些,，要求低一些，給學(xué)生一個(gè)更寬松地寫作要求,，實(shí)際上就給了他一個(gè)更為廣闊地寫作天地,，要學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋,，希望學(xué)生寫出的作品不拘一格,，有自己的童真、自己的個(gè)性,、甚至于自己的思想,。為了讓學(xué)生愿意寫、有的寫,，

四,、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、多與后進(jìn)生交流,，了解學(xué)困原因,，從心里樹立“和自己比”的信念。

2,、利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導(dǎo),，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、采取“一幫一”的方式,，時(shí)時(shí)刻刻有人在幫。

4、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn),，放大其優(yōu)點(diǎn),，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，使其樹立學(xué)習(xí)的信心,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蓄,、迫”等11個(gè)生字，掌握“寧,、要”兩個(gè)多音字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難,。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛(ài)國(guó)之情和民族氣節(jié),，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的,，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難,。

難點(diǎn)

感受梅蘭芳大師的愛(ài)國(guó)之情和民族氣節(jié)。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課的生字都是會(huì)認(rèn)字,。其中“訂,、寧、妄”都是后鼻音,，教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音要到位,，不要讀成前鼻音。同時(shí),，在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生在課文中先讀一讀詞語(yǔ)，然后再試著朗讀句子,，難讀的句子多讀幾遍,，最后朗讀課文，達(dá)到流利,、有感情的程度,。

2.閱讀理解

認(rèn)真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄須明志”“賣房度日”“自傷身體”,，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細(xì),。先弄清課文的幾個(gè)小故事，然后連起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。通過(guò)找出梅蘭芳拒演的句子,、有感情地朗讀等方法感悟課文,，體會(huì)梅蘭芳的可貴品質(zhì)。

3.表達(dá)運(yùn)用

想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時(shí)的心情,、動(dòng)作,、神態(tài)，從中體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)精神,。在理解課文內(nèi)容,、深刻感受梅蘭芳的愛(ài)國(guó)精神的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō)的話,，這樣能使學(xué)生學(xué)以致用,，將所學(xué)內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)搜集梅蘭芳的有關(guān)資料,，搜集有關(guān)京劇的資料,，了解京劇是我們國(guó)家的國(guó)粹。

(2)初讀課文,，自學(xué)會(huì)認(rèn)字,，理解生字,，記憶生字,。

(3)再讀課文，正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，列出文章的四件事,，把握文章的主要內(nèi)容。

2.多媒體課件

京劇視頻選段,。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一,、播放視頻,，引入課題

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看個(gè)小視頻,。(播放梅蘭芳京劇選段)

2.這就是京劇，它是中國(guó)五大戲曲劇種之一，用胡琴和鑼鼓等伴奏,，被視為中國(guó)國(guó)粹，位列中國(guó)戲曲三鼎甲“榜首” ,。在20__年11月16日,，京劇被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳,。(課件出示對(duì)梅蘭芳的介紹和旦角劇照,。)

梅蘭芳(1894—1961)，名瀾,，又名鶴鳴,，藝名蘭芳，出生于京劇世家,。10歲登臺(tái)在北京廣和樓演出《天仙配》,，工花旦，因功底深厚,、嗓音圓潤(rùn),、扮相秀美，與程硯秋,、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”,。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等。

讓我們一起走進(jìn)課文,，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫,，威武不能屈”的民族氣節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),，播放視頻,，一方面加深學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。出示劇照和梅蘭芳本人照片,，讓學(xué)生對(duì)比，直觀知道旦角是什么樣的,，梅蘭芳表演和不表演有什么區(qū)別,，從而理解胡須對(duì)京劇表演的重要影響。

二,、初讀課文,，品讀課題

1.讀課題。

教師談話：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。我們讀完課題后,，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)：梅蘭芳唱戲與胡須有什么關(guān)系?

2.品課題,。

課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來(lái)看看“蓄”,，“蓄”的意思是積蓄,，“蓄須”即積蓄胡須。讀到這兒,，我們不禁要問(wèn)：梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關(guān)系? (梅蘭芳在戲臺(tái)上唱花旦,，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄須,，就不能演戲了,。)

設(shè)計(jì)意圖：

讀課題，品課題,，能使學(xué)生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之間的關(guān)系,。

三、再讀課文,，掃清障礙

1.本課有“蓄,、迫”等11個(gè)生字，學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)讀生字,，找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后分小組匯報(bào),。

讀音指導(dǎo)：“租”是平舌音,， “訂”是后鼻音，不能讀成“dìn”,。

2.掌握多音字,。

課件出示：

寧 nín(安寧) nìn(寧可)

要 yo(要求) yào(需要)

3.讀課文,。

要求：借助拼音,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍,。

思考：課文圍繞梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情，寫了哪幾件事?其中哪件事寫得比較詳細(xì)?

課件出示：

避港拒演——蓄須明志——賣房度日——自傷身體

4.請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀,，找出這四件事情分別在文章的哪幾個(gè)自然段,。學(xué)生自由朗讀課文，圈畫批注,，小組討論,，匯報(bào)：

課件出示：

第一件事(第2自然段)：避港拒演

第二件事(第3自然段)：蓄須明志

第三件事(第4自然段)：賣房度日

第四件事(第5～7自然段)：自傷身體

5.指名讀課文，要求讀正確,、讀流利,。

在讀文過(guò)程中,，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,，在讀中理解“斬釘截鐵,、糾纏”的意思。

斬釘截鐵：形容說(shuō)話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷,，毫不猶豫,。

糾纏：煩擾;攪擾。

設(shè)計(jì)意圖：

概括課文內(nèi)容,，列出小標(biāo)題,，鍛煉學(xué)生的概括能力，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，為研讀課文奠定基礎(chǔ),。

四、學(xué)習(xí)課文第1～2自然段,，理解“避港拒演”

1.學(xué)生默讀課文第1～2自然段,。

2.教師談話引入：1919年4月，梅蘭芳先生應(yīng)日本東京帝國(guó)劇場(chǎng)之邀赴日本演出,，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲,。日本人民對(duì)梅蘭芳先生的精湛藝術(shù)深感佩服。

但1937年日本占領(lǐng)上海后,，梅蘭芳拒絕了給日本人演出,。他是怎樣拒演的?把相關(guān)句子畫出來(lái)，并在一旁寫一寫自己讀后的想法,。

學(xué)生分組討論,，匯報(bào)自己的理解。

課件出示：

避港拒演

(1)梅蘭芳在上海,、香港躲避日本人的糾纏,。

(2)梅蘭芳深夜在家關(guān)緊門窗，細(xì)聲吟唱,。

從中可以看出梅蘭芳是一個(gè)熱愛(ài)京劇,、有民族氣節(jié)的京劇大師。

3.指導(dǎo)朗讀：朗讀第1～2自然段時(shí),，要把“聞名世界”“總是”重讀,，體現(xiàn)梅蘭芳先生的藝術(shù)成就和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

設(shè)計(jì)意圖：

從介紹梅蘭芳先生的巨大成就,，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏,，偷偷唱戲，為學(xué)生后期理解梅蘭芳先生多次想方設(shè)法拒演的堅(jiān)定,，以及對(duì)藝術(shù)的不懈追求,，打下基礎(chǔ),。

五、學(xué)習(xí)第3自然段,，深入理解“蓄須明志”

1.學(xué)生自主閱讀第3自然段,，思考問(wèn)題。

課件出示：

思考：1.這一自然段主要寫了什么?

2.梅蘭芳蓄須說(shuō)明什么?

3.梅蘭芳先生“蓄須明志”中的“志”指的是什么?

2.學(xué)生自讀課文,，交流匯報(bào)問(wèn)題,。

(1)這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄須明志。

(2)梅蘭芳蓄須說(shuō)明他不想為日本人演出,。

(3)“蓄須明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境,，始終拒絕為敵演出，表現(xiàn)了其高尚的民族氣節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)這個(gè)自然段,，主要是讓學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正理解為什么“蓄須”能表明自己不會(huì)為日軍演出的決心,，明確“志”指的是中華民族的氣節(jié)。

六,、教學(xué)第4～7自然段,，理解“賣房度日”“自傷身體”

1.學(xué)生讀第4～7自然段，課件出示問(wèn)題：

思考：1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?怎么解決?

2.找出表現(xiàn)了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)的句子,，讀一讀,。

2.學(xué)生研讀課文，同桌互相討論,，讀讀相關(guān)語(yǔ)句,。學(xué)生分組匯報(bào)，教師總結(jié),。

(1)敵人的威逼使梅蘭芳沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源,，打算賣房度日。

(2)面對(duì)日軍的反復(fù)邀請(qǐng),，他堅(jiān)定地拒絕演出,，不顧危險(xiǎn)毅然裝病。

3.梅蘭芳先生是怎么裝病的?

預(yù)設(shè)：梅蘭芳裝病是打傷寒預(yù)防針,，連日發(fā)高燒，額頭滾燙滾燙,，差點(diǎn)兒丟了性命,。

此時(shí)此刻，你認(rèn)為梅蘭芳是個(gè)什么樣的人?填空：

課件出示：

梅蘭芳先生是一個(gè)堅(jiān)貞不屈,、鐵骨錚錚的人,。

4.教師談話：梅蘭芳的行為,，贏得了許多中國(guó)人的尊敬，人們僅僅是被他的京劇藝術(shù)所折服嗎?(不,，更是為他的民族氣節(jié)所折服,。)

課件出示：

句式練習(xí)：他寧愿(蓄須)，寧愿(賣房度日,、自傷身體),，也不愿失去作為一個(gè)有骨氣的中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。

5.學(xué)生練習(xí)朗讀,，教師指名朗讀,。

朗讀時(shí)要把“寧愿”讀重一些，語(yǔ)速快一點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：

這一階段的教學(xué),，我讓學(xué)生把前幾件事情聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生的愛(ài)國(guó)熱情和鐵骨錚錚的民族氣節(jié)就會(huì)有更清晰的了解,。

七,、學(xué)習(xí)第8～9自然段

1.學(xué)生齊讀第8～9自然段。

思考：人們僅僅是喜愛(ài)梅蘭芳先生的表演藝術(shù)嗎?

預(yù)設(shè)：人們喜愛(ài)梅蘭芳先生精湛的藝術(shù)表演,，同時(shí)更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié),。

2.對(duì)比。

日寇侵華時(shí)期,，梅蘭芳先生想方設(shè)法不為日本人表演,。抗戰(zhàn)勝利后,，梅蘭芳卻主動(dòng)要求登臺(tái)表演,。前后態(tài)度對(duì)比鮮明，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié),。

3.教師總結(jié)：人們不僅喜愛(ài)梅蘭芳的表演藝術(shù),，更敬佩他的民族氣節(jié)。憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷,，憑著高尚的民族大義,，梅蘭芳先生承受著無(wú)盡的痛苦，終于擊碎了侵略者的癡心妄想,，使國(guó)人不能不為之慨嘆!

設(shè)計(jì)意圖：

此處升華情感,，讓學(xué)生明白人們對(duì)梅蘭芳先生的崇敬，不僅是因?yàn)樗叱谋硌菟囆g(shù),，更是因?yàn)樗呱械拿褡鍤夤?jié),。

八、升華感情,，總結(jié)本課

1.茫茫青史寫春秋,，為了民族大義,，為了國(guó)家的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁,，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋,。

老師即興作了一首小詩(shī)，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課,。

課件出示：

一代大師梅蘭芳,，蓄須明志表衷腸。

拒演舉債八年整,，民族氣節(jié)四海揚(yáng),。

2.此時(shí)此刻，我們心中感慨萬(wàn)千,，一位偉大的藝術(shù)家,，有著如此錚錚鐵骨，如此愛(ài)國(guó)熱情,，你們一定有很多話想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō),，請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)尾的一首小詩(shī),，升華主題,，讓學(xué)生給梅蘭芳先生寫話，既對(duì)課文加深了理解,，也是內(nèi)化語(yǔ)言的好機(jī)會(huì),。

板書設(shè)計(jì)：略

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇五

一、教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把字寫下來(lái)。

4,、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,，了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭(zhēng)精神,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

第二、三自然段,。

三,、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

1、板書課題,，齊讀課題,。

2、質(zhì)疑：讀了課文題目,，你們有什么問(wèn)題嗎?你們想知道什么?

(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治：

1,、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段。

2,、診斷與矯治,。

(1) 認(rèn)讀詞語(yǔ)，矯正字音：

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆

(2) 指名分自然段讀課文,。

師生共同矯正讀錯(cuò)的地方,。

(3) 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外,，還寫了什么?

(三) 優(yōu)化新授,，理解性診斷與矯治。

1,、學(xué)習(xí)課文第一部分—無(wú)火(第1自然段),。

(1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒(méi)有火人們?cè)鯓由?，引?dǎo)體會(huì)“沒(méi)有……只好”中包含的無(wú)可奈何,。

(2)理解省略號(hào)的用法，用“沒(méi)有……只好”繼續(xù)練說(shuō)省略掉的內(nèi)容,。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段,。

2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(1) 學(xué)生自由讀第2-4自然段,，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?

(2) 討論,，回答，教師板書：躲,、悄悄,、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”,，為什么要“小心翼翼”?

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?

(4) 教師引讀第4自然段,，讀完學(xué)生想象練說(shuō)：有了火，人們可以干這么多事,，人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。那么當(dāng)人們得到火種后，他們?cè)撌嵌嗝葱老踩艨裱?想象一下,，人們會(huì)是怎樣的表情,，又是怎樣說(shuō)，怎樣做呢?

學(xué)生想象練說(shuō),。

(5) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分,，一邊讀一邊想象，把盜火的危險(xiǎn),，得火的欣喜讀出來(lái),。

3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5,、6自然段),。

(1) 教師引讀第5自然段，理解“大發(fā)雷霆”,，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了?

(2) 學(xué)生自由讀第6自然段,，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?

(3) 讀完交流討論，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得宙斯又是一個(gè)怎樣的神,。

(4) 教師小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

(5) 指導(dǎo)感情朗讀,。

4,、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段),。

(1) 自由讀第7,、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?

(2) 讀后討論：

1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，甘愿為人類而受苦,。感情朗讀,，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。

2)板書“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”,，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深,，救人決心之大,。

3)齊讀第8自然段，讀出喜悅之情,。

5,、有感情地朗讀全文,。

四,、練習(xí)復(fù)述，自主性診斷與矯治,。

1,、激發(fā)復(fù)述興趣。

師：如果有人問(wèn)你,，火從哪兒來(lái),，你會(huì)怎樣告訴他呢?

2、教給復(fù)述方法：一邊看板書,，一邊腦中想象,，一邊復(fù)述。

3,、學(xué)生同桌互相復(fù)述,，互相評(píng)價(jià)矯治。

4,、指名復(fù)述,，師生評(píng)價(jià)矯治。

五,、共同小結(jié),。

學(xué)習(xí)生字。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇六

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,，已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)神話,，對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長(zhǎng),，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富,、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟,、體會(huì),。

【設(shè)計(jì)思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來(lái)光明和智慧,，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神,。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情,、意志,。復(fù)述故事。

對(duì)在教學(xué)中,，力求通過(guò)各種教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說(shuō)出畫面,，體會(huì)情感,。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯,，感受他的那份勇敢,、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng),，那份不屈不撓,。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言,，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言,、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句,，揣摩人物的心情,。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事,。

【教具準(zhǔn)備】

1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話,，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯,、人間為什么沒(méi)有火有所了解。

2.課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，走近英雄。

觀察畫面,，學(xué)生質(zhì)疑,。

(二)初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄,。

1.自讀要求：

(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀到難讀的地方多讀幾遍。

(2)畫出文中出現(xiàn)的人物,，了解他們分別是什么神?

2.檢查自學(xué)情況,。

3.指名分段讀課文,。

4.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,。

1.學(xué)生默讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流：

預(yù)設(shè)一：第一自然段

1.讀一讀課文,。

2.議一議感動(dòng)的句子,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)讀感動(dòng)的句子,。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

(3)分角色朗讀,。

預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子,。

2.說(shuō)一說(shuō)：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普羅米修斯遭受的痛苦,。

4.指導(dǎo)朗讀。

(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了)

(1)讀了這段話,，你感受到什么?那是怎樣的痛?

(2)結(jié)合理解“啄食”：

(3)朗讀指導(dǎo)。

5.理解第八自然段,。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他,，他屈服了嗎?

預(yù)設(shè)四：第二自然段

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦,，換來(lái)的是什么?

2.指導(dǎo)朗讀第二自然段,。

預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

1.齊讀第9自然段：

2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,，心中會(huì)怎么想的呢?

3.普羅米修斯終于獲得了自由,。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由,。

4.指導(dǎo)朗讀,。

5.此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感,，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇七

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩(shī),，是詩(shī)人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗誦古詩(shī),，背誦古詩(shī),。 2、了解詩(shī)歌的大意,，領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法,。

3、能聯(lián)系詩(shī)人的生平,，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔,、孤傲的胸襟。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī),，領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔,、孤傲的胸襟,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)詩(shī)：

同學(xué)們,，從很小的時(shí)候起,，我們就誦讀過(guò)許多古詩(shī)，大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

生吟誦古詩(shī),。

在剛才同學(xué)們吟誦的古詩(shī)中,，詩(shī)人或是借物抒懷，或是托物言志,，表達(dá)了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向,、高尚的節(jié)操,。古人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“詩(shī)言志，歌詠懷”,。在古詩(shī)中就有不少以詩(shī)言志的名篇佳句，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《墨梅》正是詠梅,、贊梅的上乘之作,。

板書:墨 梅 元 王冕

(課件出示20 《古詩(shī)兩首━━墨梅》)

同學(xué)們，對(duì)詩(shī)人王冕你了解哪些?生交流匯報(bào),，師補(bǔ)充,。 (課件出示作者簡(jiǎn)介) 二、讀詩(shī)：

1,、讀讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

指名讀，齊讀,。(課件出示《墨梅》) 2,、《墨梅》是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句,。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》范讀錄音)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī),，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí),。 分組讀,，齊讀。 三,、解詩(shī)：

下面,，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋,，自學(xué)這首詩(shī),。看自身能讀懂多少,，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,，把自身讀不懂的地方打上“?”。

1,、生自學(xué),。

2、小組內(nèi)交流,，并討論不懂的問(wèn)題,。 3、全班交流：(課件出示《墨梅》重點(diǎn)詞) (1)本課需理解的重點(diǎn)詞有：

洗硯池,、淡墨,、清氣、乾坤 (課件出示詞語(yǔ)注釋) (2)交流每句詩(shī)的意思,。

(3)把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

(4)帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

4,、小結(jié)：這是一首題畫詩(shī),，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。 同學(xué)們，想一想下面三個(gè)問(wèn)題：

(1)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的品格? (2)為什么說(shuō)“不要人夸好顏色”?

(3)這是一幅畫,，詩(shī)中為什么說(shuō)是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報(bào)交流,，師總結(jié)。(課件出示代表詩(shī)人品格的相關(guān)詞句) 四,、品詩(shī)： 1,、同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片,，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)

2,、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī)，思考一下,。

(淡墨;痕跡一般,、淺;顏色不夠驕人) 3、師課件出示《墨梅圖》,。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)?

(素潔,、淡雅;美得有特色,，不俗氣)

4、指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感,。你能讀出這種感覺(jué)嗎?

指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的,，要讀得輕一點(diǎn)。

5,、交流,，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意,。

板書：墨梅,、清氣

6、同學(xué)們,，王冕寫《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的,，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自身的胸懷,，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利,、孤芳自賞的性格,。

小結(jié)：王冕曾說(shuō)：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清,。作者已與墨梅融為一體,，墨梅的形象就是作者的形象。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨,，人與梅花一樣清,。)生齊讀,。

王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨,，暈染出一幅幅驚世之作,。 王冕借梅自喻，托物言志,，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格,。(課件出示)

板書：借物喻人、托物言志,、不與世俗,、同流合污 同學(xué)們，此刻的你想對(duì)詩(shī)人王冕說(shuō)些什么?集體背誦《墨梅》! 五,、賞詩(shī)

同學(xué)們 ,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》，古往今來(lái),，文人墨客描寫梅花的詩(shī)有很多,，我們?cè)賮?lái)欣賞幾首：

1、課件出示王安石的《梅花》,，生齊讀,。 2、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》,，教師誦讀,。 3、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》,，男女生對(duì)讀,。 六 作業(yè)：

今天我們學(xué)習(xí)了一首托物言志的古詩(shī)《墨梅》，同學(xué)們還知道這樣的古詩(shī)嗎? 1,、品讀其他的詠物詩(shī),。

2、拓展訓(xùn)練：交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)文和繪畫作品,。 七,、板書設(shè)計(jì)：

墨梅

元 王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇八

教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題

1,、欣賞一組梅花圖,。(出示課件)

2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花,。(生自由說(shuō))

3,、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。

4、介紹詩(shī)人,，揭示詩(shī)題：

美好的事物總是讓人喜歡的,。自古以來(lái)，有很多文人墨客也很喜歡梅花,，他們寫詩(shī)贊美梅花的顏色,、香氣、品格,，王冕也格外喜歡梅花,，(板書：王冕，)他的屋前屋后種了許許多多梅花,，取名為“梅花屋”,，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長(zhǎng)畫梅花,，被人稱為“畫梅圣手”,。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩(shī)人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩(shī)《墨梅》板書：題畫詩(shī)今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一起來(lái)欣賞這幅畫,，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書：墨梅 王冕

5,、看著這幅畫,，想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。

過(guò)渡語(yǔ)：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗,、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦!

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞梅花,、贊美梅花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,，自然地引出詩(shī)人,，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題,、質(zhì)疑,，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用,。)

教學(xué)板塊二：自讀古詩(shī)，自主質(zhì)疑

1,、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑(出示要求)

(1)用“/”劃出古詩(shī)的停頓,，按照停頓將詩(shī)讀正確，讀流利;

(2)找出自己不理解的詞語(yǔ)用“?”標(biāo)出。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力,。)

教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩(shī)意

1,、匯報(bào)交流,，指導(dǎo)誦讀

(1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀,、指名讀,、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀,，如：豎排讀,，去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫詩(shī)讀詩(shī)是從右往左開始的，是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的)

(2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,，讀詩(shī)也是一樣的,，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹是他家的,，就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀,。

(3)這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,，并滲透對(duì)詩(shī)意的理解,，從而完成教學(xué)目標(biāo)1)

過(guò)渡語(yǔ)：啊，真了不起!大家都會(huì)背誦啦!

2,、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,，引導(dǎo)理解

現(xiàn)在，老師還想考考大家,，看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽題： (1),、誰(shuí)知道王冕畫的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文，圈畫理解詞語(yǔ)“吾家,、洗硯池”,，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的,，王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,，所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家，所以他說(shuō)“吾家洗硯池”,，同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具,，多數(shù)用石做成，)請(qǐng)看：這是不同形狀的硯,，我們來(lái)了解一下中國(guó)的“四大名硯”,?！俺帯笔沁@首詩(shī)的一個(gè)生字，你們看,，這是“硯”字不同字體的寫法,，它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”,，再練習(xí)正確書寫,。

(2)、誰(shuí)能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(看課文,，重點(diǎn)圈劃詞語(yǔ)“淡墨痕”)板書：淡墨 (3),、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣,、滿,、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果,，完成教學(xué)目標(biāo)2)

老師小結(jié)：古人以詩(shī)言志，大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向?詩(shī)的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點(diǎn),。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,，讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。)

教學(xué)板塊四：閱讀拓展,，感悟詩(shī)情

過(guò)渡語(yǔ)：王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事,，相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦!師講故事,，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問(wèn)題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)

“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書：淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利,、“清氣”潔身自好,，不與世俗同流合污的高尚品格)

4、老師小結(jié)：王冕曾說(shuō)：畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清,。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品,。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的志向,，這種寫法叫做：托物言志(板書：托物言志)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì),，幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻,，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利,、潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚品格,，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))

教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華(10)

過(guò)渡語(yǔ)：像這樣托物言志的詩(shī)還有很多,。請(qǐng)大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩(shī)詞與周圍的同學(xué)分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學(xué)聽(強(qiáng)調(diào)讀好停頓),，也可以說(shuō)一說(shuō)作者贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來(lái)表明自己的什么志向?

1,、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。

2,、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞,。

3、老師也收集了兩首寫梅花的詞,，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

師小結(jié)：下課后,，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是：(教師出示課件)

1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫一畫梅花,，把它做成書簽,，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友!

2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái),，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào),。

3、老師總結(jié)：

同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫梅吟詩(shī),，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花,，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利,、潔身自好的高貴品質(zhì),。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松,、竹,、梅”歲寒三友，來(lái)表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來(lái)頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,，像紅梅一樣放光彩!

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀,，豐厚我們的語(yǔ)文課堂,，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸,，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))

板書設(shè)計(jì)：

題畫詩(shī)

墨梅 淡墨 清氣 托物

王冕 淡泊名利 潔身自好 言志

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“依,、歇,、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精,、希,、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心,、希望,、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化,。

3、能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、“村”,、“喪”的字形,，“磨”、“坊”的讀音,。

2,、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化,。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入喚起情感

喚起情感：童年的生活是快樂(lè)的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開心嗎?

有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂(lè)吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》

二,、初讀課文，整體感知

1,、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。

三,、讀中感悟

1.默讀思考：“做,、放、找”哪一部分最有趣?

2.小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由,。

3.全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，“做、放”都很有趣,。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣,。

1.指名讀課文第二段,，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確,、流利地朗讀,。

2.師生合作解決下列問(wèn)題：

(1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè),，憧憬幸福，憧憬未來(lái)……)

(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,，我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法

3.指導(dǎo)有感情的朗讀,。

(1)激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?

(2)練習(xí)朗讀,。

(二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1.輕聲讀課文,，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍,。課文中描寫放風(fēng)箏快樂(lè)的句子特別好聽,，找一找讀一讀

2.指讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。

3,、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽,、評(píng),。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,?！?/p>

(三)?體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1、讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

2,、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

3,、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小,，倏地便沒(méi)了蹤影,。

師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了,，你會(huì)怎樣呢!

請(qǐng)讀讀5,、6、7,、8自然段,。

體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句,。)

4、展開想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB了嗎??讓學(xué)生大膽想象,，能說(shuō)多少說(shuō)多少

(四)以讀代講朗讀全文,。

教學(xué)反思

一、成功之處

這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅,。順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

二、本節(jié)課存在的不足。

1.課堂氣氛不夠活躍,，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法,。

2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少,。

3.指導(dǎo)朗讀少,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，正確讀寫“憂傷,、哀痛、持續(xù),、安慰,、日月如梭、狂奔,、受益無(wú)窮,、假若”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思,。

4.搜集,、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ),。

二,、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭,，日月如梭”,，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟,，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象,，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊,。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例,。

四,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話引入：

師：(自編謎語(yǔ))同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎?有哪些謎語(yǔ)?說(shuō)來(lái)讓大家猜猜?老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ),，你們想聽嗎?聽好——什么東西有的人覺(jué)得充裕?有的人總覺(jué)得不夠用?什么東西你珍惜它,，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命?

(生說(shuō)自己的見(jiàn)解,，師引到時(shí)間上)

師：同學(xué)們,，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?

(生自由表達(dá),，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法,。)

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著,，也看不到的,，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的,，有個(gè)人,，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣,，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去,，是很可悲的事情，可是后來(lái),，他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題),。你想知道這是怎么回事嗎?

一、初讀課文,，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

(生讀書,，時(shí)間要充裕,，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?

師：剛才讀了課文,，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?

(生說(shuō),，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

二,、再次讀書,，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意,。我們知道,，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文,，你能提出哪些問(wèn)題呢?要想提出有價(jià)值的問(wèn)題,，就得認(rèn)真讀書呀。

(生再次認(rèn)真讀書,，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，教師巡視指導(dǎo))

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題?你覺(jué)得哪寫句子不好理解呢?

(生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充)

三,、三讀課文,，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢,。那這些問(wèn)題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì),，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,，認(rèn)真讀一讀,，看能不能解決一些問(wèn)題。

(生讀書,，教師與學(xué)生個(gè)別交談)

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?

(學(xué)生讀書,，談感受,。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。)

四,、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文,，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來(lái),。(學(xué)生寫，教師巡視,，寫完的站起來(lái)念給大家聽,。)

五、布置作業(yè)：

1,、熟讀課文,，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言,。

第二課時(shí)

一,、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑,，我們看看,，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)

二,、學(xué)生選擇,，深入探究

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎?

(生讀書,，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句,，可以在旁邊寫上自己的看法。)

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法,。

(小組交流后,，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流,。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭,，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”,，展開討論,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受,。)

三,、延伸，深化中心

師：同學(xué)們,，我們理解了含義深刻的句子,，你覺(jué)得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天，你又讀了課文,，又有怎樣的感受呢?

(生說(shuō),，師生補(bǔ)充)

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返,，我們也要和時(shí)間賽跑,。咱們身邊,，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢?

珍惜時(shí)間的名言可多了,，你收集了哪些呢?老師也收集了一些,，咱們一起看看，讀一讀吧,。(出示幻燈)

最后,，讓我們也來(lái)寫名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧,。

(生寫,，師巡視，指導(dǎo),，寫完的先念)

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭,，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功!

四,、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情,。

【教學(xué)反思】

四年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,，由此明白的生命的意義更是讓人折服,，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。

但三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷,，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了,。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題,，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言,、諺語(yǔ)，如“一寸光陰一寸金,，寸今難買寸光陰”,、“花有重開日，人無(wú)兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,，可我總覺(jué)得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要,。在課文將要結(jié)束時(shí),，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去10小時(shí),，上課約用去5小時(shí),，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí),，那大概還剩6小時(shí),，去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異：是啊,，那6小時(shí)干什么了?比上課還要多的6小時(shí)上哪去了?

我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間,，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字,。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字左右,。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字,，6小時(shí)呢?近10萬(wàn)字!大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情,。!

雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚,，看到了決心,。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械臑橐酝速M(fèi)時(shí)間而后悔不已;有的談了時(shí)間的寶貴,，并決心珍惜時(shí)間;也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃,。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文故事,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象,。

教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

了解普羅米修斯的英雄壯舉,，體會(huì)他的高貴品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事?

2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪里來(lái)的?

討論后齊讀課題。

二,、精讀課文,。

⒈普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段,。

①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活,。

②人類沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(……)想象一下,，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然后說(shuō)話練習(xí),。

③出示：沒(méi)有火______________,，只好_________________。

④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活,，人們的心情怎樣?(板書：無(wú)火)把這種心情讀出來(lái),。自由練習(xí)，指名讀,，齊讀,。

⒉引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié),。

①人們生活是這樣的困苦,，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié),，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火,。

討論后板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么?普羅米修斯決心這樣做,，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備?

⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學(xué)習(xí)第3、4節(jié),。

①自由讀三,、四兩節(jié),，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名說(shuō),，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神?

板書：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會(huì)到的?

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

④說(shuō)話：終于有火了,，人們________________________。

這時(shí),，人們的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀：(高興地)

(引讀)從此,，人們用火……

過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步,。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智,，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火,。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi),，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢?

⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5,、6節(jié),。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

說(shuō)話：宙斯真是太_______________________,。

⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯,，面對(duì)這樣的折磨,，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣?

①指名討論,，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔,，也不屈服,，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)?討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng),，也感動(dòng)了……(希臘大英雄赫剌克勒斯),，他……(不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭,，射死了兇殘的鷲鷹,，把普羅米修斯救了下來(lái)。

你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀?

⒍總結(jié)：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神,。

⒎“?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?

⒏指導(dǎo)復(fù)述：①“?題”：火是從哪里來(lái)的?

②這個(gè)故事是真的嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(傳說(shuō))

三,、作業(yè)：復(fù)述課文。

附板書設(shè)計(jì)：

無(wú)火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“憧,、憬,、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫“箏,、拔,、蝴”等12個(gè)生字,。正確讀寫“精心、希望,、依然”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化。

3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,，明白作者是怎樣把事情寫清楚,、具體的。能模仿作者的寫作方法,，把一件事寫具體完整,。

4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，在朗讀中感悟“我們”的情感變化,。

教學(xué)難點(diǎn) 明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的,。嘗試把一件事情寫清楚,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.掌握本課的生字詞。

一,、談話激趣,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ),，也有滴滴淚水,。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂(lè)吧!(板書：風(fēng)箏)

【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念,，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考,?！?/p>

二、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文,，先讀得正確、流利,，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景,。

2.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋,，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

(1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情,。

(2)課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的事情,。

三、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“憧、憬,、歇,、埂”

“憧、憬,、歇,、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字,。

2.書寫指導(dǎo),。

出示生字“箏、拔,、蝴,、蝶、福,、托,、梢、歇,、蹤,、喪、圈,、坊”

指導(dǎo)書寫：“拔,、蝴,、蝶、福,、托,、梢、歇,、蹤,、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字,，中間的一橫要長(zhǎng)一些;“喪”最后一筆捺要舒展,。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì),。

四,、朗讀課文，體會(huì)心情

自由讀課文,，可以把自己的想法與別人交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，總結(jié)概括,，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解,。】

【設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,?！?/p>

五、課堂練習(xí),，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫√,。

蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)喪氣(sànɡ shànɡ)

二,、組詞。

1.多音字組詞,。

磨 mó( ) 坊fánɡ( )

mò( ) fānɡ( )

2.比一比,，組詞語(yǔ)。

圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )

園( ) 撥( ) 爭(zhēng)( ) 喝( )

三,、補(bǔ)全下列成語(yǔ),。

( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞

大( )( )色千( )萬(wàn)( ) ( )頭( )氣

四、仿寫句子,。

1.風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑,。

,。

2. 風(fēng)箏越飛越高,，似乎飛到了云彩上。

。

【答案】

一,、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

二,、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動(dòng)風(fēng)箏爭(zhēng)取歇一歇喝水

三,、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

四,、1.春天在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,。

2.夏天的傍晚，小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩?，它們?cè)匠礁吲d,，似乎把天唱塌了,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化;

2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,，明白作者是怎樣把事情寫清楚,、具體的。能模仿作者的寫作方法,，把一件事寫具體完整;

3.能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

一,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)：

風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

樹梢歇一歇千呼萬(wàn)喚蹤影磨坊

教師集體訂正,。

2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景,，簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè),。(板書：風(fēng)箏)

【設(shè)計(jì)意圖：由回憶放風(fēng)箏的情景,，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，又培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí),，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,?！?/p>

二、誦讀回味,，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽,、評(píng),。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,?！?板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏)

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái),、寫下來(lái),。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞,，學(xué)生可能不大明白,。)

(2)學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典,，或在具體的語(yǔ)境中解決,。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解,。

(3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望,。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面,。(板書：幸福鳥)

指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情,。

(4)假如就是你在做風(fēng)箏,，你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

(5)多種方式讀全段。

3.學(xué)習(xí)第3自然段,。

(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了,，此時(shí)你最想干什么?

(2)創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,，讓學(xué)生入情入境,。

(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么,，與大家交流交流,。

(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(板書：興奮,、激動(dòng)、自豪)

(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段,，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線,，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說(shuō)聲“放”,，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過(guò)樹梢了,。

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,。我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

注：此二句可根據(jù)課堂情況,，分析寫法,，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法,。

(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng),、自豪)再讀全段課文,。

4.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

(2)說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

(3)試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬(wàn)喚,，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影,。

方式：讀,、體會(huì)、“大驚失色”,、“千呼萬(wàn)喚”可表演,。(板書：找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚)

(4)評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受,。

5.學(xué)習(xí)5,、6、7,、8自然段

(1)師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,，飛了，你會(huì)怎樣呢!

(2)師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5,、6,、7、8自然段,。(板書：垂頭喪氣)

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

(3)體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感,。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句,。)(板書：繼續(xù))

(4)想象寫話

ɑ找到了嗎?作者沒(méi)有給我們答案,，請(qǐng)你展開想象說(shuō)一說(shuō),。

b全班交流

c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo),。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫在紙上,。(提醒寫字姿勢(shì))

d全班交流。

三,、回顧課文,，暢談感受

1.放箏時(shí)，線斷了,，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過(guò)、著急,，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

2.一個(gè)提問(wèn)下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句,。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,，借助字典、詞典和生活積累,，理解詞語(yǔ)的意思,。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法,，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)詞句,，再有感情地朗讀,，體會(huì)小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感,，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),?！?/p>

四、課堂練習(xí),，小組交流

1.把自己玩耍,、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,，寫一寫。

2.寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ),，并在小組內(nèi)交流,。 【設(shè)計(jì)意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。】

板書

內(nèi)容 16 風(fēng)箏

做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥興奮,、激動(dòng),、自豪

繼續(xù)

找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

( )地跑起來(lái) ( )的快樂(lè)

( )地喊叫著( )的木輪

( )地飛走了 ( )地奔跑

二,、按要求寫一寫,。

1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞,。

精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

2.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

垂頭喪氣—— 繼續(xù)——

三,、讀一讀,，填一填。

1.“風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像了,。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’,，還把我們的名字寫在上面,。”我從我句話中了解到小作者的心情是,，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子,。

2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語(yǔ)?試著用“依然”寫一句話。

【答案】

一,、飛快最大快活巨大極快拼命

二,、1.細(xì)心期望依舊突然

2.興高采烈停止

三、1.高興,、幸福;風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

2.即使下著大雨，我們依然來(lái)學(xué)校上課,。

教學(xué)反思

1.在理解“憧憬”一詞時(shí),，采用查字典的方法,，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，通過(guò)讀,，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情?”“激動(dòng)的、高興的,、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng),。”

2.不足之處是千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù),，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍,，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

【教材分析】

《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品,，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),，多于白描而極少雕飾,，筆調(diào)親切、溫馨,、自然,。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。文章自始至終，充滿了童真童趣,，使人如臨其境,，如見(jiàn)其景，如可觸摸,。

本文敘述層次清晰,，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚,。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,，文章的結(jié)尾是開放型的,，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間,。

【作者介紹】

賈平凹,，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，當(dāng)代作家,。 20__年3月22日,，澳門大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位。 1974年開始發(fā)表作品,。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng),。主要作品：《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》,。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

風(fēng)箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”,。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),，早在兩千年前中國(guó)就發(fā)明了風(fēng)箏。

史書記載,，春秋時(shí)代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國(guó)人公輸班,，因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪，傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲,，成而飛之,，三日不下”。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一,、看拼音,，寫詞語(yǔ)。

hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

二,、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎?

奔 磨 坊( )

三、模仿秀,。

1.風(fēng)箏凌空飛起,，漸漸高過(guò)樹梢了。

漸漸：

2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上,。

垂頭喪氣：

3.我們心中充滿了憧憬和希望,。

憧憬：

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理,。

課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個(gè)自然段講,。歸納一下：課文講的是。

五,、重點(diǎn)段落品析,。

童年的時(shí)候，我們這些孩子,，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦,，再找來(lái)幾張紙,，我們便做起風(fēng)箏來(lái),。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望,。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了,。我們依然快活,，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面,。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏,。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線,，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過(guò)樹梢了。牽線人飛快地跑起來(lái),。風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高!”

1.在字的正確讀音下畫“____”,。

憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

2. 把下面的句子改為“被”字句,。

我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是寫_______________,，第3自然段是寫_______________,。

思維創(chuàng)新大拓展

六、試著做一個(gè)風(fēng)箏,，再把制作的過(guò)程寫下來(lái),。

參考答案：

一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風(fēng)箏幸福半圈千呼萬(wàn)喚

二,、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

(bèn)(投奔)(mò)(磨盤)(fānɡ)(牌坊)

三,、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來(lái),風(fēng)也漸漸變得微弱。

2. 考試成績(jī)出來(lái)了,，小名垂頭喪氣地走回家,。

3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來(lái)都?xì)w功于我的天使般的母親。

四、孩子們興致勃勃的做風(fēng)箏;孩子們開開心心放風(fēng)箏;孩子失去風(fēng)箏,、尋找風(fēng)箏的憂傷,。童年時(shí)候，風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

五,、ōnɡ yī línɡ bēn

2.風(fēng)箏被我們叫作“幸福鳥”。

3.我們做風(fēng)箏;我們放風(fēng)箏,。

六,、例文：

他先幫我們做好了骨架，因?yàn)槲覀円龅氖怯渤犸L(fēng)箏,，所以就拼了一個(gè)十字形的骨架,。骨架已經(jīng)拼好了，接下來(lái)就是上色了!經(jīng)過(guò)我們的討論后,，決定畫一只米老鼠,。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來(lái)，然后按原卡通形象的米老鼠涂色,。我們分工涂色,，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體,。在畫的時(shí)候呀,，紙還會(huì)起些毛毛，原來(lái)這是海棉紙呀,。

在畫畫的時(shí)候,，我們都很用心的去畫，把風(fēng)箏裝扮得漂漂亮亮的,。哦,，對(duì)了，為了把風(fēng)箏裝扮得更漂亮,，我們還畫了背景圖：藍(lán)天和草地。我來(lái)畫藍(lán)天,，何俊成來(lái)畫草地,，那胡運(yùn)澤呢就幫我們修補(bǔ)一些我們弄得不太好的地方，做得很好看,。

最后只要把線裝上去就可以了,。當(dāng)然，胡運(yùn)澤早就準(zhǔn)備好了,，他拿出一個(gè)小把手,，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風(fēng)箏的骨架上，綁得非常牢固,。最后再把尾巴貼上去,，一個(gè)風(fēng)箏就完成嘍。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃下冊(cè)篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“蓄,、迫”等14個(gè)生字,，能正確理解詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,。

3.初步感知課文的內(nèi)容,，感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái),。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字,，正確理解本課詞語(yǔ),。

2.正確、流利地朗讀課文,，概括文章大意,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章結(jié)構(gòu),，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái),。

教具準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料,。

2.多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入( )分鐘

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們大家好!今天老師給你們帶來(lái)了一段戲曲,，(出示音頻)大家先來(lái)聽一聽,，然后來(lái)談一下。告訴老師,，你想說(shuō)什么?噢,，對(duì)了，這是京劇,，京劇是我國(guó)的國(guó)粹,，全世界人們都非常喜歡,。

師：齊讀課題。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞作品,，輕松導(dǎo)入本課,，讓開課不俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,?！?/p>

二、初讀全文,，讀通讀順,。

1.同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文,，千萬(wàn)別忘了自己的好習(xí)慣,，利用圈、點(diǎn),、勾,、畫的方法，標(biāo)出自然段,，畫出自己認(rèn)為難懂的生字詞,，有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注,。

2.同學(xué)們的習(xí)慣很好,，批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字,，對(duì)于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決;實(shí)在有困難的字詞可請(qǐng)教老師,。同學(xué)們交流得很熱烈，可見(jiàn)你們的自主能力很強(qiáng),。剛才我在下面有同學(xué)把自己的疑問(wèn)留給了我,，這樣，先看一下老師給大家?guī)?lái)的生字,、詞語(yǔ),，看有沒(méi)有大家想知道的。

3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息把學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞用幻燈片展示出,，和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),。在交流過(guò)程中可以把同學(xué)們的疑問(wèn)強(qiáng)調(diào)一下，并提醒該學(xué)生注意,。然后通過(guò)讀一讀、記一記,、抄一抄的方式對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固,。

4.再讀全文,，要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通,。也可同桌對(duì)讀,，相互檢查，看誰(shuí)讀得正確,、流利,。

交流自學(xué)字詞的情況。

教師用生字卡片檢查“蓄,、迫,、糾、纏,、邀,、擾、拒,、簽,、訂、寧,、要,、妄”的讀音，并組詞語(yǔ),。

字音難點(diǎn)：“寧”在本課讀(nìnɡ),，避免讀成

(nínɡ)，“要”在本課讀(yāo),，“迫”讀(pò)避免讀成(pè),，注意讀準(zhǔn)確。

新課教學(xué)( )分鐘

三,、細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)理解課文內(nèi)容,，感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求，明確了接下來(lái)的目標(biāo),?！?/p>

2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請(qǐng)”他登臺(tái)的目的，更明白地拒絕日本人,，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)就等于放棄自己摯愛(ài)的京劇藝術(shù),?！懊ＣＧ嗍贰敝嫾邑S子愷對(duì)梅蘭芳的這個(gè)評(píng)價(jià)是恰如其分的，接下來(lái)的幾件事情就是最好的證明,。(板書：避港拒演 蓄須明志 自傷身體)

3.自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式細(xì)讀后三件事,，畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的語(yǔ)句或令你感受最深的語(yǔ)句，做出批注,。

4.學(xué)生交流,。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題，一邊默讀,，一邊思考：(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事?

老師提示：讓學(xué)生在思考過(guò)程中注意每件事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)，用筆畫起來(lái);然后展示,，最好用課文中的詞語(yǔ)總結(jié),，也可提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來(lái)分析總結(jié)。

在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),，同學(xué)們的思路一定要清晰,，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉(zhuǎn)的幾個(gè)地點(diǎn)來(lái)說(shuō),，這樣不容易亂,。哪位同學(xué)先來(lái)總結(jié)一下?

生舉手。

師：你很勇敢!盡量用課文中的詞語(yǔ),。

生總結(jié),。

你總結(jié)得很全面，誰(shuí)能概括一下,，就是語(yǔ)言再簡(jiǎn)介一些,。

師小結(jié)：1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)不久,，上海淪陷,，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來(lái)美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請(qǐng)”梅蘭芳先生為他們演出,，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了,。

課文一共敘述了五件事，它們分別是：

拒絕登臺(tái);香港拒演;賣房度日;蓄須明志;自傷身體,。

(2)這五件事敘述得有詳有略,，你們認(rèn)為其中哪件事寫得特別詳細(xì)?具體地描述了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)和大家交流一下?

設(shè)置問(wèn)題：

這件事情的敘述用了多少個(gè)自然段?

你認(rèn)為這件事作者在敘述時(shí)抓住了梅蘭芳哪些描寫?

語(yǔ)言、行為,、心理,，能試著讀讀嗎?

你感覺(jué)梅蘭芳為什么要蓄須?

蓄須對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么?不蓄不行嗎?

此時(shí)梅蘭芳的心情怎么樣?

在文中找一找，讀一讀,，品一品,。

師小結(jié)：梅蘭芳用蓄須來(lái)對(duì)付日本人是沒(méi)有辦法的辦法,，梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的，蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的,，我們來(lái)讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當(dāng)時(shí)的精神世界,。

(3)你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)一下他嗎?學(xué)生交流討論,。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節(jié),?！?/p>

讓學(xué)生評(píng)價(jià)梅蘭芳先生的做法，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié),。他熱愛(ài)藝術(shù),，更熱愛(ài)中華民族。他是民族存亡,、國(guó)家利益高于一切,。老師指導(dǎo)學(xué)生再讀第六自然段。

出示句子：

(1)梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加,，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不能去了,。”但是,，不去演出要想個(gè)辦法對(duì)付啊,。

(2)梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友，說(shuō)明了自己的危險(xiǎn)處境,，請(qǐng)朋友設(shè)法讓他生一場(chǎng)“大病”,，以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家,，看見(jiàn)他蓋著棉被躺在床上,，床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭,，滾燙滾燙的,，看不出破綻，只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病,，不能登臺(tái)演出了,。

討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國(guó)家做出的巨大犧牲。

讓學(xué)生自由的談?wù)勏雽?duì)梅蘭芳說(shuō)些什么?

從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對(duì)梅蘭芳的敬佩,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用書面文字的形式深刻地體會(huì)梅蘭芳的高貴品質(zhì)和民族氣節(jié),。】

五,、積累拓展

1.師小結(jié)：面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家,，請(qǐng)把你心中的歌,，化作筆下的情，把你想說(shuō)的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊,。

古往今來(lái),，像梅蘭芳這樣的愛(ài)國(guó)志士還有很多。你能說(shuō)說(shuō)一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句嗎?

2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事,，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把每件事概括出來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)概括和總結(jié),?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

六、總結(jié)全課

同學(xué)們,，如果說(shuō)梅蘭芳風(fēng)靡海外,，受到全世界人地愛(ài)戴是緣于他優(yōu)美的嗓音，精湛的技藝,，那么他堅(jiān)定不移的民族氣節(jié)使他在人們的心目中地位越來(lái)越高尚,，稱為一代又一代人心目中永遠(yuǎn)的偶像。

七,、布置作業(yè)

同學(xué)們課下查閱,、搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)志士的資料，辦一份手抄報(bào),。

板書內(nèi)容：略