人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

2022年分數(shù)的意義教學設計板書設計一

教學過程：

一,、導入課題。

師：同學們好,，這一節(jié)課又是我們的數(shù)學課,，數(shù)學，顧名思義,，“學習數(shù)”,，當然，“學習數(shù)”并不是我們數(shù)學的全部,，但是,，今天這節(jié)課我們就一起來學習數(shù)。請同學們告訴老師,，我們都學過了哪些數(shù)?。浚▎螖?shù),，雙數(shù),，小數(shù)，整數(shù),，質數(shù),，數(shù)，自然然,，等等……）

師：對,，我們已經學過了這么多數(shù)，那么,，今天我們一起來學習分數(shù),，研究分數(shù)的意義。

出示課題（分數(shù)的意義）

二,、學習新課,。

（一）分數(shù)的產生。

1,、再現(xiàn)舊知識,。

師：同學們看，我們有這有兩個小朋友正在爭論兩人該怎么分吃一個餅,。同學們,，你覺得該怎么分呢？

生：平均分,，從中間切開,。

師：哦,，同學們都說，從中間分開,，平均分,。老師知道了。這樣分,。（操作課件分餅）

師：嗯,，這個方法真不錯，那你能用學過的分數(shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎,？

生：12（師演示操作,。）

師：你能說說這個12它表示什么？

生：表示把一個餅平均分成兩份,，每個小朋友分得其中的一份,，就是這個餅的12。

對,，在進行分物,，測量或者計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果,，這時常用分數(shù)來表示,。

2、你還能說出哪些像這樣的分數(shù),。你能分別指出它們的名稱嗎,？

生：12,，24,，57……

（二）分數(shù)的意義。

1,、認識單位“1”,。

（1）動手操作：

同學們，我們已經熟悉了分數(shù)的各部分名稱,，現(xiàn)在請你們用不同的方法表示四分之一,，看誰做得又快又好。（折一折,，或畫一畫）

（2）展示學生成果,。

（3）出示課件，在每一幅圖上表示出它的四分之一,。（交流,，匯報，師在這個過程中,，引導學生說出每個分數(shù)所表示的意義）

（4）概括總結：

師：剛才同學們在表示四分之一的過程中,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

學生甲：都是把物體平均分成四份，表示其中的一份,。

學生乙：有的是把一個物體看作一個整體,，有的是把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成四分,，每份是這個整體的四分之一,。

師：對，一個實物好理解,，但是有的是由幾個單個的物體組成的,，我們可以把它看作一個整體。一個物體,，一些物體都可以看作一個整體,，一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”,。

（5）像這樣的整體,，你還能舉出一些例子嗎？（一筐雞蛋,，一堆煤,，一個年級的人數(shù)，一些桃子,，一個年級的人數(shù)………………）

師：也就是說,，單位“1”可以表示一個物體，也可以表示一些物體,，它可以很大也可以很少,，可以很多也可以很少。

（6）把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫分數(shù)。（強調平均分）

2,、學習分數(shù)單位：

（1）出示課件：師引導學生填一填,。

（2）說說，這些分數(shù)分別表示什么意思,。

（3）分數(shù)單位的意義,。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分數(shù)的分數(shù)單位,。

（4）分數(shù)單位的特點,。

A、都是幾分之一,。為什么：分數(shù)單位是把單位1平均分成若干份,，表示這樣的一份的數(shù)就是分數(shù)單位,。

B、分數(shù)是由分數(shù)單位組成的,，因為不同分母的分數(shù),，把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分數(shù)有不同的分數(shù)單位,。

三,、課堂作業(yè)設計。

四,、總結,。

同學們，我們今天學習了什么呀,？你學會了嗎,？

2022年分數(shù)的意義教學設計板書設計二

教學目標：

1、進一步認識分數(shù),，理解分數(shù)的意義,。

2、認識分數(shù)單位,，感受到單位的價值,。

3、體會到數(shù)學好玩,，進一步喜歡數(shù)學,。

教學過程：

一、師生談話,，調節(jié)氣氛

二,、簡單提問，找準學生知識起點

師：這兒有一個關于分數(shù)的問題,，一起來看看,，說是豬八戒吃西瓜,，他把一個西瓜平均分成4份,，吃了3份，怎么用分數(shù)表示豬八戒吃的西瓜,？

生：

師：能說說是怎么想的嗎,？

生：平均分成4份，取其中的3份就是

師：那么,，還有這樣一個問題：孫悟空拔出一根毫毛,，變成6只猴子，3只公的,，3只母的,，你想到了什么分數(shù),？

生：

師：說說怎么想的？這個分數(shù)表示什么,？

生：表示公猴或母猴占猴子總數(shù)的六分之三

師：還想到了什么分數(shù),？

生：

師：說說是怎么想的。

……

三,、探究新知

（一）,、大頭兒子的難題——引出單位

（課件播放動畫片：小頭爸爸出去買沙發(fā)套，到了商店發(fā)現(xiàn)忘了測量沙發(fā)的長度,，于是打電話讓大頭兒子測量一下,，可是家中沒有尺子）

師：這可怎么辦？你有什么好辦法嗎,？

生：可以找個東西代替尺子測量,。

師：一起來看看大頭兒子是怎么解決的。

（課件繼續(xù)播放故事：大頭兒子想起可以找個東西代替尺子測量,，于是他問爸爸戴領帶了沒有,，爸爸回答戴了，于是他從家中找出一條爸爸的領帶進行測量,，他先將領帶對折,，發(fā)現(xiàn)不行，再對折,，還是不行,，又對折了一次，折出這很后放在沙發(fā)前）

師：你知道大頭兒子將領帶平均分成了幾份嗎,？

生：8份,。

師：那你知道沙發(fā)的長度了嗎？

生：知道,。

師：請大家獨立把答案寫在作業(yè)本上,。

（指名交流結果）

生：

師：為什么是？

生：大頭兒子把領帶平均分成了8份,，一份就是,，沙發(fā)的長度占其中的7份，也就是有7個,，所以表示為

師：爸爸叫大頭兒子測量沙發(fā)長度,，為什么大頭兒子首先想得到的是找尺子

生：因為尺子有單位，比較容易看出長度

師：那大頭兒子沒有尺子上的單位,，又怎么測量出了沙發(fā)長度的呢,？

生：將領帶平均分成8份，就有了這個單位,，然后數(shù)數(shù)有幾個這樣的單位就可以了,。

師：原來分數(shù)就是這樣產生的,，今天我們就進一步來認識分數(shù)。

（板書課題）

師：分數(shù)的再認識究竟是認識什么,？你對分數(shù)有哪些問題,？

生1：分數(shù)是什么？

生2：為什么要認識分數(shù),？

生3：怎么確定一個分數(shù),？

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來認識分數(shù)。

師：大頭兒子在測量沙發(fā)長度是產生了這個分數(shù),，那這個分數(shù)是怎么產生的？

生：先把領帶平均分成8分,，這樣就有了八分之一這個分數(shù)單位，然后再數(shù)數(shù)有幾個這樣的單位就行了,。

師：也就是說，首先要創(chuàng)造一個單位,，這在測量中很重要，那么如果要量一個教室的長要用什么單位,？

生：米。

師：量一枝鉛筆的長用什么做單位,？

生：厘米。

師：為什么你會做這樣的選擇,？

生：因為測量較長的物體就會選擇較大的長度單位，測量較短的物體就選擇較短的單位

師：正是這樣,，不光是測量長度，測量面子,、重量等都是這樣的,。也就是說不同的尺子就是單位不同。大頭兒子用領帶來測量沙發(fā)的長度,，他創(chuàng)造了一把尺子,，其實就是創(chuàng)造了一個新的單位。

師：一起來看一組分數(shù),，你知道他的單位嗎？

（出示一組分數(shù),，指名說出分數(shù)單位，教室板書）

師：觀察一下這些分數(shù)單位,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：所有的分數(shù)單位分子都是1,。

生2：分數(shù)單位與原分數(shù)比較，分母不變,，分子都變成了1,。

師：是的，像這樣分子是1的分數(shù)又叫分數(shù)單位,。你知道為什么大頭兒子在測量沙發(fā)時要創(chuàng)造八分之一這個單位，而不是創(chuàng)造二分之一,、四分之一這樣的分數(shù)單位呢？

生1：因為只有創(chuàng)造八分之一這個單位才好數(shù),。

生2：如果是二分之一、四分之一這樣的分數(shù)單位,，就數(shù)不出有幾個這樣的整單位。

師：原來要根據(jù)實際情況來確定單位呀,！

師：古埃及人在進行分數(shù)運算時，只使用分子是1的分數(shù),，因此這種分數(shù)也叫做埃及分數(shù)。埃及分數(shù)，曾經是一個被人瞧不起的,，古老的課題，但它隱含著十分豐富的內容,，許多新奇的迷等待著人們去揭開。

（二）,、大臣們的難題——規(guī)定單位

（課件演示動畫過程，古代君臣一行幾人正在花園中賞景,，皇帝一時心血來潮,，詢問大臣們眼前的池塘中有幾桶水，并限時回答否則重罰,，這下可忙壞了大臣們,，大家七手八腳的拿桶來測量，可怎么也搞不清楚,，這時旁邊的一個小孩哈哈大笑說：這么簡單的問題還要這樣大動干戈嗎？我知道）

2022年分數(shù)的意義教學設計板書設計三

教學目標

1,、使學生知道分數(shù)的產生，理解分數(shù)的意義,，特別是理解單位“1”、分子,、分母的意義，學會用分數(shù)描述生活中的事情,。

2,、培養(yǎng)學生動手操能力和概括能力,。

3,、讓學生在輕松和諧的課堂教學氛圍中主動參與,，在操作體驗中，激發(fā)學習興趣,，樹立學好數(shù)學的信心,。

教學重點：

分數(shù)的意義,，正確認識單位“1”,。

教學難點：

單位“1”概念的建立,。

教學準備：

教具：課件,、圖片,，電子白板。

學法指導：

引導學生 自學,、帶著問題學，培養(yǎng)良好的學習習慣,。

教學過程

活動一：復習導入

1、提問：

（1）把2個蘋果平均分給2個小朋友,，每人分的幾個,？?

（2）把1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個,？（每人分得這個蘋果的 2/ 1）?

活動二：

1、關于分數(shù),，你知道了分數(shù)哪些知識？分數(shù)是怎樣產生的呢,？能說出幾個簡單的分數(shù)嗎,？

2、關于分數(shù),，你還想知道什么,？

設計意圖：注意新舊知識的銜接，為建立單位“1”打下基礎,。

活動三：

探究單位“1”是一個物體或一個計量單位的分數(shù)

初步得出：把一個物體或一個計量單位平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份,，我們可以用分數(shù)來表示,。

活動四：探究單位“1”是許多物體的一個整體,。

引導學生說出：原來是把一個物體或一個計量單位看作一個整體,，現(xiàn)在是把許多物體看作一個整體,。

練習：舉例,，然后說出各個例子中的單位“1”,。

設計意圖：把單位“1”從一個物體過渡到一個整體，初步建立單位“1”概念,。

小結：單位“1”可以指一個物體、一個計量單位,，還可以指由許多物體組成的一個整體,。能說說我們生活中哪些物體可以看作單位“1”？

設計意圖：進一步認識單位“1”,，使學生理解單位“1”，不僅可以是一個物體,，許多物體也可以看成單位“1”。為充分理解分數(shù)的意義基礎,。

練習

活動五：歸納分數(shù)的意義

⑴我們學到這里大家能說說什么叫做分數(shù),？（同學試著說說）

⑵讀讀書上是怎么說的？

⑶課件出示分數(shù)的意義：讓學生再讀一遍,。

⒎認識分數(shù)的各部分名稱

同桌同學說分數(shù)，說名稱,。

活動六：鞏固應用?? 拓展練習?? 思考題

?課件出示

（五）總結全課

通過這節(jié)課的學習，同學們知道了什么,？

板書設計：

分數(shù)的產生和意義

分數(shù)的產生? 生活的需要

分數(shù)的意義

1/4? 3/4

把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分數(shù)表示,。

2022年分數(shù)的意義教學設計板書設計四

一,、復習

（1）一袋大米,，吃了,。

（2）一袋大米,，吃了千克。

這兩題中的有什么不同,？

二、導入新課

老師這有一張卡片,，誰愿意讀一讀,！其實,，在日常生活中還有許多這樣的數(shù),，誰找到了,？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎,？今天這節(jié)課我們就一起來學習百分數(shù),。

三,、新授

1,、百分數(shù)的讀,、寫法。

你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分數(shù)”,？

它們就相當于分數(shù)中分母是100的分數(shù),，百分之幾的分數(shù),，所以叫做百分數(shù),。只是通常百分數(shù)不寫成分數(shù)形式,，而寫成59%,、41%這樣,。

請同學們在練習本上練寫百分數(shù)。

2,、百分數(shù)的意義。

你們知道黑板上的這些百分數(shù)表示什么意義嗎,？如：棉51%、滌49%等,。

這些百分數(shù)有一個共同的特點，都是表示兩種量,、兩個數(shù)的關系。我們把像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫百分數(shù),、百分率或百分比,。

百分數(shù)和我們學習過的分數(shù)有什么不同呢,？

四,、練習

1,、課前復習題中,，誰能換成百分數(shù)表示？

2,、在規(guī)定時間內，寫10個你喜歡的百分數(shù),，用含有百分數(shù)的語言告訴大家你寫了幾個,？

3,、飛標游戲，說明什么,？

4、成語中的百分數(shù),。

如：百里挑一、一箭雙雕,、百發(fā)百中,、事倍功半、事半功倍,。

在這節(jié)課的最后，老師再送給大家一句話,，“天才=99%的汗水+1%的靈感”,。

百分數(shù)的意義和寫法反思

“百分數(shù)的意義和寫法”是人教版第十一冊第89—90頁的內容,，是在學生充分理解分數(shù)意義,，能解決一些簡單分數(shù)應用題的基礎上進行教學的，它是以后學習百分數(shù)應用題的基礎,。百分數(shù)意義是分數(shù)意義的延伸,，學習百分數(shù)的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤,、折扣等實際問題。

本節(jié)課的教學目標是：1,、使學生聯(lián)系生活理解百分數(shù)的意義,，會讀會寫百分數(shù)。2、使學生理解百分數(shù)和分數(shù)意義的不同,。3、使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活經驗,，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義，體會其價值,。難點能理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。通過教學,，我覺得在以下幾方面反思：

1、讓學生們對課前搜集的百分數(shù)進行研究這一環(huán)節(jié)耐人回味,。這一節(jié)課中老師并沒有急于自己講解新知或自學課本，而是給學生充分的從事數(shù)學活動的機會,，讓學生在具體的生活素材中去積累對百分數(shù)的感性認識，主動建構個體對“百分數(shù)”的理解,。在各個個體對百分數(shù)積累了大量的感性認識的基礎上,，再引導學生上升到理性認識。學生的數(shù)學學習是建立在認知發(fā)展水平和已有數(shù)學經驗的基礎之上的,，是主動建構的過程，并且這樣的學習是現(xiàn)實的,、有百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與分數(shù)既有聯(lián)系,，又有一些區(qū)別，同時,，百分數(shù)在生產和生活中有廣泛的應用。注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系,，讓學生體驗數(shù)學的價值。

2,、課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性,。既有促進學生對百分數(shù)含義的理解，讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習，也有鞏固百分數(shù)的讀,，寫練習,。根據(jù)成語說百分率。如：百戰(zhàn)百勝,、十拿九穩(wěn)、百里挑一等,。

3、結語中的愛迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的靈感”,。看似不經意的一個百分數(shù)的實例,，但卻獨具匠心。既是文化的滲透,，又是育人意識的集中體現(xiàn)對現(xiàn)實而有意義的生活素材的研究,，體現(xiàn)了數(shù)學的價值,。

在課堂教學中還應注意一些細節(jié)地方,，比如我在課堂教學中對于學生回答問中的錯誤沒能及時糾正,，對于學生學習百分數(shù)可能會造成一些錯誤的印象,，因此，我覺得,，要上好數(shù)學課，不但要認真?zhèn)湔n、上課,，還要注意平時的積累。

2022年分數(shù)的意義教學設計板書設計五

教學內容：蘇教版九義六年制小學數(shù)學第十冊《分數(shù)的意義》

教學目的：

1,、讓學生在說一說,、分一分,、畫一畫,、寫一寫,、折一折,、涂一涂等體驗中理解單位”1”，感受什么是分數(shù),，進而理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作能力和抽象概括能力,。

2,、讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作,、充分體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：分數(shù)的意義

教學難點：單位”1”的建立

學具準備：學具袋（圓形紙片1張,、長方形紙片1張、一分米棉線1根,、水蜜桃圖片5個、火柴棒12根,、同一樣式的紐扣8個）

教學過程：

一、單位“1”的意義

教師在黑板上板書數(shù)字1,。

師：這是幾？表示什么,？能具體說說可以表示1個什么嗎？

學生回答（1個蘋果,、一張白紙、一根繩子,、一群羊、一個學校的全體學生……）

師：對于數(shù)字1如此豐富的意義,，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”,。

師：取出學具袋，倒出其中的學具,，分一分、說一說,，哪些能用單位“1”表示,？

【評：開門見山教學單位“1”，突出“從學生已有的生活經驗出發(fā),，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，單刀直入式的導入無疑是本課亮點之一，不僅大大提高了教學效率,，有效突破了教學難點，其分一分,、說一說的教學設計為學生提供了豐富的體驗,，激發(fā)了學生的求知欲?！?/p>

師：我們可以把單位“1”怎么分？

師：以前我們學過分數(shù)的初步認識,，今天我們繼續(xù)研究分數(shù)，研究“分數(shù)的意義”,。（教師板書課題）

師：用以前所學的分數(shù)的知識，分你手中的單位“1”,，你能得到哪些分數(shù)？

學生操作,，組內交流，各組推薦匯報,。

教師提醒學生注意傾聽別人的意見，對不準確的地方要加以修正,，尤其要強調“平均分”，盡量做到不要重復別人的發(fā)言內容,。

【評：把學習的主動權真正交給了學生，教師將幾種學具材料交給學生,，讓學生通過小組合作的方式操作用分數(shù)表示,，既尊重了學生的已有知識儲備,，又在不知不覺中為新知的構建架設橋梁,?！?/p>

二、研究分數(shù)單位

師：你們想研究別的分數(shù)嗎,？

教師出示1/○

師：這是分數(shù)嗎？你會讀嗎,？它有什么特別之處,？

師：請大家拿出12根火柴棒，分一分,、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○ ,？

學生操作，小組討論,、交流,，教師巡視,，引導學生用不同的方式表示。

學生匯報,，教師板書1/2 →6根、1/3 →4根,、1/4 →3根、1/6 →2根,、1/12 →1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：同學們真了不起,，發(fā)現(xiàn)了這么多知識,！

【評：富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投進蓄勢已入的湖里，激起了層層漣漪，讓學生在足夠自主的空間,、足夠活動的機會中自主探究、積極合作,，足以讓學生獲得積極的,、深層次的體驗,。行云流水般的分數(shù)單位的教學全無例行公事,，思路閉鎖，空間狹小之嫌,。正所謂“靈感總青睞有準備的頭腦。”】

三,、深入研究分數(shù)的意義

教師出示○/○

師：猜猜看,，老師想讓你干什么？

教師出示要求：

分一分（選擇合適的學具表示這個分數(shù)）

畫一畫（用簡單的圖形來表示這個分數(shù)）

折一折,、涂一涂（選擇合適的學具，用折疊,、涂色的方法表示這個分數(shù)）

說一說（組內互相說說這個分數(shù)）

學生動手操作,、組內交流,，教師巡視指導,。

各組推薦學生匯報……

【評：遵循小學生數(shù)學學習的心理規(guī)律，問題設計得精且極具開放性,、挑戰(zhàn)性,，以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重學生感性認識,，學生真正在“做數(shù)學”?！?/p>

師：關于分數(shù)的知識，以前我們學習過一些,，在課前我們也通過自學課本、查閱資料,、請教別人,，你現(xiàn)在知道多少分數(shù)的知識，能告訴老師嗎,？

學生回答……

師：讓我們看看數(shù)學書上專家是怎樣說的？

學生看書,、圈劃、摘讀,，組內交流。

師：什么是分數(shù)單位,？我們剛才研究了嗎,？3/5 的分數(shù)單位是什么？有幾個,？ 7/12 、11/20 呢,？

【評：教者注重對學生學習方法的熏陶。在設計時,，教者注意到學生自我獲取信息能力以及良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生課前自學課本,、查閱資料、請教別人,，了解分數(shù)的有關知識，拓寬學生的學習渠道,，促進學生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎,。】

四,、分數(shù)的寫法

師：從交流的過程中，老師已經知道同學們會讀分數(shù)了,，想寫嗎？

師：會寫的請到黑板上在任意位置任意寫一個你喜歡的分數(shù),，比一比，看誰寫的規(guī)范好看,。（學生一擁而上，在黑板的上上下下寫下大大小小,、各不相同的分數(shù),。）

師：生活中人們常用分數(shù)來進行描述。誰能聯(lián)系生活實際說說你是怎樣理解黑板上這些分數(shù)的,？你愿意說哪個就說哪個？

學生匯報……

【評：教者不再將黑板視為教師神圣的領地,，把板書的權利回歸學生,。黑板上每個分數(shù)后面都藏著那句經典的概念,，學生的交流無不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的分數(shù)中,，蘿卜青菜各有所愛,，學生的求異的心態(tài)無時無刻不讓其他學生處于活躍的互動之中?！?/p>

師：你覺得誰寫得規(guī)范好看,？寫分數(shù)是要注意什么？分數(shù)有幾個部分,？能結合具體分數(shù)說說各個部分表示的意義嗎？

【評：生成性的課堂評價讓學生體驗到了成功的喜悅,，強烈地撥動著思維之弦?！?/p>

師：下面請同學們練習寫分數(shù)，比一比誰寫得規(guī)范好看,？任務是8個。

學生在寫分數(shù)的過程中教師突然叫停,。

師：數(shù)一數(shù),，你寫了幾個分數(shù)？你能用剛學的分數(shù)說一句話,，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？

師：對于分數(shù)的意義你還有什么不懂的可以提問,。

學生質疑，學生解答,，教師補充,。

師：關于分數(shù)的知識你掌握的情況如何，你能用今天學習的分數(shù)的知識說一說嗎,？

（如果學生說出類似5/5 這樣的分數(shù)）

師：這是一個特殊的分數(shù),，在今后的學習中我們將繼續(xù)研究,。

【評：學以致用,，在應用中賦予數(shù)學活力與靈性，讓學生在生動活潑的數(shù)學學習活動感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。所謂“人人學有價值的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。”】

總評：

縱觀本節(jié)課，有以下特色：

1,、淡化形式，注重實質

分數(shù)的意義對于小學生來講是一個比較抽象的概念,，本課設計淡化形式，注重實質,，一切以學生的發(fā)展為本，不過分刻意地去體現(xiàn)數(shù)學教學的嚴謹性,，以解決問題為中心，以引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學的嚴謹性,。整節(jié)課教師都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù),，叫做分數(shù)”這句嚴密、枯燥,、抽象的話語塞給學生，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分數(shù)的意義”教學的重點和難點,，苦心經營，匠心運作,。

2、源于生活,，回歸生活。

現(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的,，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本,。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”,，同時數(shù)學又必須回歸于生活，數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性,。本課設計注意到數(shù)學的教與學緊密聯(lián)系生活，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)意義和充滿意義,，注重現(xiàn)實體驗,，力避傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”,，體現(xiàn)生活中教學相長的互動關系，大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式,，“跳出教材教數(shù)學”。

3,、強調合作，知識增殖,。

《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”,。本課設計做到均衡學生差異，組建合做學習小組,，把學習的主動權交給學生,，多給學生思考和表現(xiàn)的機會，多些成功的體驗,，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責,，而且要對所在小組中的其他同學負責，形成人人教我,，我教人人,，讓學生在主動參與合作中完成任務，沒有把學生當作所謂新教學方式的道具,，實現(xiàn)知識在交流中增殖，思維在交流中碰撞,，情感在交流中融通。

4,、以人為本，注重發(fā)展

《數(shù)學課程標準》“以人為本”的理念決定了數(shù)學教學的目標指向：適應并促進學生的發(fā)展,。本課設計時注意從學習者的角色去分析學生,，以了解什么知識是學生最需要的,，什么學習方式是學生最喜歡的,，積極尋求以最佳的教學方式為學生提供所需要的知識。

5,、注重體驗，培植興趣,。

學生學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”,，“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的”,。本課教學中的說一說、分一分,、畫一畫、寫一寫,、折一折,、涂一涂為學生提供了高頻率,、多維度、深層面的體驗,，我們的學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感,，激勵他們進行更深入的學習與研究。

2022年分數(shù)的意義教學設計板書設計六

教學內容：蘇教版六年級上冊第9單元認識百分數(shù)的百分數(shù)的認識

教學目標：

1. 知識目標：使學生理解百分數(shù)的意義,，能夠正確地讀、寫百分數(shù),，運用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

2. 能力目標：使學生經歷收集,、分析、處理信息的過程,，培養(yǎng)學生分析、比較,、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,，促進個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識,。

3. 情感目標：使學生感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應用，增強學好數(shù)學的信心,，同時結合相關信息對學生進行思想品德教育,，滲透數(shù)學應用思想。

教學重難點：使學生理解百分數(shù)的意義,，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。

教學準備：小黑板,、學生課前收集含有百分數(shù)的信息、多媒體,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設問題情境，感受百分數(shù)的應用價值（揭示課題）,。

1,、談話導入

2、出示例題：

姓名李明張華吳軍

投中次數(shù)157235

投籃次數(shù)2010050

提問：從上面這張表格中你了解到什么信息,？

提問：從表中呈現(xiàn)的信息來看，冠軍將屬于誰,？

學生匯報結果

3,、小結：像這些分母是100的分數(shù)還可以表示成75%,、72%,、70%這樣的形式。這樣的數(shù)就是我們今天要學習的百分數(shù),。（板書課題：百分數(shù)）

二、感悟,、體驗生活中的百分數(shù)。

（一）理解百分數(shù)的意義

1,、嘗試理解每個百分數(shù)的具體意義。

2,、概括百分數(shù)的意義,。

（1）師生交流概括：百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾

（2）師生交流深化百分數(shù)的概念

提問：這句話提到幾個量？

小結：這2個量表示一種倍比關系,，所以百分數(shù)也叫百分率或百分比。

（3）生活中百分數(shù)意義的練習

①理解：羊毛衣成份：山羊絨10%,， 羊毛85%，錦綸5%,，每個百分數(shù)的意義,。

②四人小組內交流,，說說自己收集的百分數(shù)表示什么意思？（組內交流,，教師巡視）

（二）引導學生嘗試百分數(shù)的讀與寫

（1）學生讀例題中的'百分數(shù),，教師指正。特別強調100%的讀法,。

比較：百分數(shù)與分數(shù)的讀法的區(qū)別

（2）教師寫百分數(shù)，學生觀察,，并小結出寫百分數(shù)的步驟

寫百分數(shù)時先寫分子，再寫百分號(%),，百分號先寫左上角的圓圈，再寫斜線,，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈寫的要比分子小,。

（3）用百分數(shù)進行練習

比賽：寫10個自己最喜歡的百分數(shù)，看誰寫得又快又好,。

10秒后讓學生匯報完成的任務（我完成了任務的（ ）%），并提問：為什么？

特別強調指剛好完成任務與超任務的情況。

三,、鞏固、拓展與應用,。

（一）書本練習p99/試一試,，

（二）選百分數(shù)

1,、出示練習

2,、思考：百分號前面可以是哪些數(shù)呢？

3,、學生思考后匯報結果。

4,、提問：最小的百分數(shù)是1%嗎？最大的百分數(shù)是100%嗎,？鞏固概念，辨析異同,。

（二）1、思考：百分數(shù)和我們學過的哪種數(shù)比較相似,？(和分數(shù)比較相似),那么百分數(shù)和分數(shù)完全一樣嗎？

2,、下面哪幾個分數(shù)可以寫成百分數(shù)的形式，哪幾個不能,？說說為什么？

出示練習題：我校占地面積 公頃,，其中教學樓的占地面積約占（ ）%，足球場的占地面積約（ ）公頃，約占總面積的（ ）%,，

3、學生獨立思考,，匯報結果。

4,、出示百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

區(qū)別：分數(shù)不僅可以表示兩個數(shù)之間比的關系,，還可以表示成某個具體數(shù)量，可以帶上單位名稱,；百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間比的關系，后面沒有單位名稱,。

聯(lián)系：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)。

（三）判斷對錯,。

（三）成語猜百分數(shù)

四、全課小結

老師希望同學們用1%的靈感＋99%的汗水去換得100%的成功,，祝愿我們班100%的同學都成為人才。

2022年分數(shù)的意義教學設計板書設計七

教學目標：

1,、在操作、探究活動中,，逐步理解一個整體，建立單位“1”的概念,，理解分數(shù)的意義。

2,、在學習過程中，培養(yǎng)學生的思維能力和應用意識,。

3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強學好數(shù)學的信心,。

教學重點：

理解單位“1”和分數(shù)的意義。

教學難點：

理解單位“1”和分數(shù)的意義,。

教學準備：

教具準備：自制教學課件

學具準備：小棒

教學過程：

一、談話導入

1．讀一讀下列分數(shù)

2,、關于分數(shù),，你已經知道了什么？ 分數(shù)是怎么產生的呢,？?

二、分數(shù)的產生

1,、板書課題

師：課前我們一起聊到了分數(shù),，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識分數(shù)。

師：你知道古人是怎樣表示分數(shù)的嗎,？讓我們一起來看一看,。

三,、理解分數(shù)的意義

1．理解一個整體

（1）、你能舉例生活中的四分之一嗎,？

師：那就請同學們開動腦筋，好好想想

（2）,、匯報交流

教師進行規(guī)范：

生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個正方形的1/4,。

生：我是把這個圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4,。

突出整體：

師：誰能用分數(shù)表示被涂上顏色的小喵咪？

生：把8個小喵咪看作一個整體,，平均分成4份,，這樣的一份就是這個整體的1/4 ,。

師：說得不錯,。只要把這4個蘋果看作一個整體，平均分成4份,，這樣的一份就是這個整體的1/4。

（3）小結：

把這個整體平均分成4份,，表示了這樣的一份，得到了這個整體的四分之一,。

2、理解單位“1”,。

（1）深化理解一個整體

學生自主創(chuàng)作：

師：現(xiàn)在，老師為同學們準備了一些小棒,。同桌合作,，任選一些小棒,，分一分、找一找他們的1/4,。開始吧。

交流匯報：

師：你用幾根小棒表示1/4,？你把幾根小棒看作一個整體？你能說說這個1/4的含義嗎,？（多說幾個）

師：一根可以用四分之一表示,、兩根也可以用四分之一表示,、三根、四根都可以用四分之一表示,。也就是說把什么平均分成4份，每份就可以用1/4進行表示呢,？——一個整體

學生說4根小棒、8根小棒,，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個整體

（2）揭示單位“1”,。

師：說的真好,。在數(shù)學中，通常把一個整體叫做單位“1”,。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示,。（板書單位1）

（2）、匯報交流

師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分數(shù),？

生：把4個蘋果看作單位1，平均分成4份,，這樣的2份就是2/4。

（3）比較：

師：在剛才同學們動手涂一涂,，寫一寫的時候，老師發(fā)現(xiàn),，有些同學找到了，這幾個分數(shù),。

4. 揭示分數(shù)的意義,。

（1）逐步理解分數(shù)的意義

師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經認識了很多的分數(shù),。

黑板上的三個分數(shù)，你能說說它的含義嗎,？

生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數(shù),，就是單位1的幾份之幾。

師：已經會用單位1來說了,，真好。誰也愿意來試一試呢,？

小結：像同學們所理解的，把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。（板書）這就是我們今天所學的分數(shù)的意義,。我們一起來讀一讀。

（2）理解分數(shù)單位

師：分數(shù)和整數(shù)一樣,，也有計數(shù)單位,。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分數(shù)單位,。

生：分數(shù)單位就是表示一份的數(shù)

師：也就是說一個分數(shù)的分母是幾,，這個分數(shù)的分數(shù)單位就是——幾分之一

四,、練習鞏固。

1,、說出下列題中的單位‘1’。

2,、學生匯報交流

五,、布置作業(yè)

練習十一的習題

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