隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

心理案例分析報(bào)告1500篇一

[解決方法]

既然嫉妒心理是一種損人損己的病態(tài)心理，嚴(yán)重影響自己的身心健康,，那么如何克服呢,？１認(rèn)清嫉妒的危害如前所述，嫉妒的危害一是打擊了別人,，二也傷害了自己,、貽誤自己。遭到別人嫉妒的人自然是痛苦的,，嫉妒別人的人一方面影響了自己的身心健康,，另一方面由于整日沉溺與對(duì)別人的嫉妒之中，沒(méi)有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰有繼續(xù)延誤了自己的前途,，一舉多害,。認(rèn)清這些是走出嫉妒誤區(qū)的第一步,。２克服自私心理嫉妒是個(gè)人心理結(jié)構(gòu)中“我”的位置過(guò)于膨脹的具體表現(xiàn)?？偱聞e人比自己強(qiáng),，對(duì)自己不利,。因此,，要根除嫉妒心理,，首先根除這種心態(tài)的“營(yíng)養(yǎng)基”——自私。只有驅(qū)除私心雜念拓寬自己的心胸,，才能正確地看待別人,，悅納自己,，機(jī)常說(shuō)的“心底無(wú)私天地寬”,。

３正確認(rèn)知客觀公正地評(píng)價(jià)別人，也要客觀公正地評(píng)價(jià)自己,。別人取得了成績(jī)并不等于自己的失敗,。“人貴有自知之明”,。強(qiáng)烈的進(jìn)取心是人們成功的巨大動(dòng)力,，但冠軍只有一個(gè)，尺有所短,，寸有所長(zhǎng),，一個(gè)人不可能事事都走在人前，爭(zhēng)強(qiáng)好勝就一定能超越別人,。一個(gè)人只要客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，現(xiàn)實(shí)地衡量自己的才能，為自己找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢?，就可以避免嫉妒心理的產(chǎn)生,。

４將心比心將心比心是老百姓常說(shuō)的一句俗語(yǔ)，在心理學(xué)上叫“感情移入”,。當(dāng)嫉妒之火燃燒時(shí)不妨設(shè)身處地地為對(duì)方著想,，捫心自問(wèn)，“假如我是對(duì)方又該如何呢,？”

運(yùn)用心理移位法,，可以讓自己體驗(yàn)對(duì)方的情感，有利于理解別人,，有利于以致不良的心理狀態(tài)的蔓延,，這是避免嫉妒心理行為之有效的辦法之一。

５提高自己嫉妒的起因就是看不慣別人比自己強(qiáng)。如果能集中精力,，不斷地學(xué)習(xí),、探索，使自己的知識(shí),、技能,、身心素質(zhì)不斷得到提高，那么,，也可以減少嫉妒的誘因,。而且，豐富多彩的課余生活將自己的閑暇時(shí)間填得慢慢的,，自然也就減少了“無(wú)事生非”的機(jī)會(huì),，這是克服嫉妒心理最根本的方法之一。

６完善個(gè)性因素大凡嫉妒心理極強(qiáng)的人,，都是心胸狹窄,、多疑多慮、自卑,、內(nèi)向,、心理失衡、個(gè)性心理素質(zhì)不良的人,。努力完善自己的個(gè)性因素,，提高自己的心理素質(zhì)，健康的心態(tài)面對(duì)生活

7.樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)公平,、合理的競(jìng)爭(zhēng)是向上的動(dòng)力,，對(duì)手之間可以互相取之所長(zhǎng)，共同進(jìn)步,；還必須建立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。嫉妒是人類心靈的一大誤區(qū),祝愿所有的大學(xué)生朋友自覺(jué)克服嫉妒心理走出心靈誤區(qū)成為身心健康的棟梁之才.

心理案例分析報(bào)告1500篇二

【摘 要】 文章結(jié)合真實(shí)案例，總結(jié)出預(yù)防,、干預(yù),、鞏固三者相結(jié)合的心理危機(jī)干預(yù)方式，這對(duì)于保障大學(xué)生心理健康具有十分重要的意義,。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;心理健康;危機(jī)干預(yù);案例;反思

心理危機(jī)干預(yù)是一種良好的心理治療方式,。無(wú)論是從保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的層面，還是從為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人的角度,，各高校都十分重視大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,。同時(shí)，幫助大學(xué)生走出心理危機(jī)的陰影,，也是每一個(gè)高校學(xué)生工作者的責(zé)任和義務(wù),。

心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體遇到某些超出自身能力的困境時(shí)所產(chǎn)生的暫時(shí)性心理失衡狀態(tài),。它標(biāo)志著一個(gè)人正在經(jīng)歷著生命中的劇變和動(dòng)蕩，它會(huì)暫時(shí)地干擾或破壞一個(gè)人正常的生活模式,，并有可能引發(fā)自殺或殺人等嚴(yán)重惡果,。心理危機(jī)干預(yù)是指學(xué)校對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)下的學(xué)生采取有效措施，避免因心理危機(jī)引起的傷害行為發(fā)生或?qū)π袨樵斐傻膿p失降到最低限度,，確保生命安全,，使之恢復(fù)心理平衡，進(jìn)而提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力,，重新適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程,。心理危機(jī)干預(yù)的主要目標(biāo)是避免學(xué)生自傷或危害他人，同時(shí)幫助危機(jī)學(xué)生恢復(fù)心理平衡,，獲得新的應(yīng)對(duì)危機(jī)的技能并步入正常生活,。[1]

1、當(dāng)事人基本情況

張某,，女,，22歲，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生,。來(lái)自―個(gè)農(nóng)村家庭,，父母都是農(nóng)民,，在家排行第三,，有二個(gè)姐姐，一個(gè)妹妹,，一個(gè)弟弟,。弟弟在她上高中時(shí)意外死亡，給這個(gè)家庭留下的是永遠(yuǎn)抹不掉的悲傷和大筆的債務(wù),。她于2006年考入某師范大學(xué),，就讀一個(gè)月后退學(xué)復(fù)讀。2007年高考前得了一場(chǎng)大病,，影響了高考,，又沒(méi)有考進(jìn)自己理想的學(xué)校。張某在日常的學(xué)習(xí)生活中沉默寡言,，與同學(xué)相處不太融洽,，在班級(jí)中沒(méi)有要好朋友。在家庭中,，因高考一事與父母意見(jiàn)分歧較大,，交流較少。在學(xué)校也很少與老師溝通,。

2,、心理危機(jī)發(fā)生過(guò)程

2007年11月15日，在學(xué)生會(huì)早操出勤記錄里，班主任老師發(fā)現(xiàn)張某連續(xù)曠操一周,，寢室長(zhǎng)也反映她近期在日常生活中表現(xiàn)異常,。如她每晚都在熄燈后才去洗漱，而且聲音很大,，總讓人感覺(jué)她是在故意制造噪音,。躺在床上也是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，很久不能進(jìn)入到睡眠狀態(tài),。從任課老師那里了解到她最近還經(jīng)常曠課,。同時(shí)在新生心理普查報(bào)告顯示：她有嚴(yán)重的自閉心理和自殺傾向。

班主任了解到這些情況后,，馬上撥通了張某的電話,，可電話無(wú)人接聽(tīng)。她趕緊把這些情況向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào),。領(lǐng)導(dǎo)指出情況危急,，立即啟動(dòng)預(yù)案，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),。

3,、心理危機(jī)處理過(guò)程

院領(lǐng)導(dǎo)在了解情況后，馬上向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào),，并與校,、院大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心聯(lián)系、協(xié)商處置對(duì)策,。先是積極聯(lián)系她的家長(zhǎng),，她父母介紹：他們的文化程度不高，祖祖輩輩以種地為生,，兩位老人身體不好,，只能耕種很少的土地，家中經(jīng)濟(jì)條件十分拮據(jù),。一家人都有重男輕女的觀念,，因此小兒子在這個(gè)家里倍受寵愛(ài)和關(guān)注?？梢粓?chǎng)意外不僅奪去了家中獨(dú)子的生命,，肇事者逃逸給這個(gè)本來(lái)拮據(jù)的家庭雪上加霜。在這種情況下,，張某發(fā)奮學(xué)習(xí),，決心一定要出人頭地，承擔(dān)起家庭的責(zé)任,。2006高考她考上了師范大學(xué),，報(bào)到一個(gè)月后,，她總覺(jué)得當(dāng)老師不會(huì)有什么大出息，執(zhí)意要退學(xué)復(fù)讀,。為此與父母弄得很僵,。復(fù)讀期間，她成績(jī)一直很好,，老師認(rèn)為以她的成績(jī)考“985”“211”院校沒(méi)問(wèn)題,。可就在高考的前一個(gè)月,，她不幸出了水痘,，影響了高考，最終被錄取到了一個(gè)二本學(xué)校,。她想繼續(xù)復(fù)讀,，可家里人無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上還是精神上都再也承受不住這樣的壓力了，父母就百般說(shuō)服,，她最終拿著兩千塊錢來(lái)學(xué)校報(bào)到,。到校后，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的環(huán)境還不如師范大學(xué),，與同學(xué)比家庭的貧困又讓她覺(jué)得很自卑,，認(rèn)為世界對(duì)她太不公平，她給家里打過(guò)電話說(shuō)又不想念了,，父母都強(qiáng)烈反對(duì),。她的父母在電話里再三懇求院領(lǐng)導(dǎo)一定要做通張某的思想工作，讓她在學(xué)校安心讀書,。院領(lǐng)導(dǎo)在掌握了這些情況后,，向她父母匯報(bào)了她在校的一些情況,，希望家長(zhǎng)能心平氣和地配合學(xué)校共同做好學(xué)生的心理,、思想工作，保證學(xué)生的在校安全和健康成長(zhǎng),。

與此同時(shí),，班主任在寢室找到了張某并與其進(jìn)行交流?！澳氵@幾天身體好嗎?是不是感冒了沒(méi)上操呀?”“老師,，我失眠頭痛?！薄笆叩母杏X(jué)可難受,，都影響上課了吧?”“不，沒(méi)事,。老師你知道休學(xué)的手續(xù)怎么辦嗎?是不是休學(xué)就可以不交學(xué)費(fèi)了?”“你想休學(xué),，是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)嗎?咱們都辦綠色通道了,，以后還可以辦貸款，這事你不用擔(dān)心,，學(xué)校會(huì)幫你解決的,。”“老師,，我想再參加一年高考,，昨天曠課是去取復(fù)習(xí)資料了。我不甘心考這兒,，高中老師都知道我應(yīng)該走一個(gè)更好的學(xué)校,，我有這樣的實(shí)力，去年考師范沒(méi)念就是覺(jué)得當(dāng)老師太平庸了,，一輩子不會(huì)有太大的出息,。今年本想考個(gè)更好的學(xué)校，沒(méi)成想高考前得了病,，影響了高考成績(jī)的發(fā)揮,。我想復(fù)讀考更好的大學(xué)，家里面都不同意,。又害怕復(fù)讀考的更糟……”“你的理想學(xué)校是?”老師知道,，這個(gè)時(shí)候，只有真正走進(jìn)她的心靈,，她們才能更好的溝通,。于是她耐心地聽(tīng)她講述她的故事她的理想。一個(gè)下午很快就過(guò)去了,，老師握著她的手深情地說(shuō)：“你現(xiàn)在心理很矛盾,，不知如何選擇。是啊,，每個(gè)人面臨這樣選擇都會(huì)很難,。我真的很佩服你的執(zhí)著和勇氣，可你要記住一點(diǎn)：通往成功的路不止一條,，如何選擇,，你自己決定，如果留下來(lái)我會(huì)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾,，如果你想復(fù)讀我們也尊重你的選擇,。”

離開寢室后,，班主任又與她的班長(zhǎng)和室友進(jìn)行了談話,，囑咐她們?cè)谏钌隙嚓P(guān)心她，有情況及時(shí)匯報(bào),。之后,，班主任將談話過(guò)程向領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào),。隔了兩天，院領(lǐng)導(dǎo)又把張某請(qǐng)到辦公室與其班主任一同談話,，進(jìn)行了多角度的心理疏導(dǎo),。一周后，校心理輔導(dǎo)老師又對(duì)她進(jìn)行了一次心理疏導(dǎo),。通過(guò)多次談話,，張某的情緒穩(wěn)定了下來(lái)，心理危機(jī)漸漸得到解除,。

4,、心理危機(jī)干預(yù)成效

此后，院領(lǐng)導(dǎo),、班主任和學(xué)院心理輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)老師在張某身上投入了更多關(guān)注的目光,，經(jīng)常找她談話。同時(shí)還通過(guò)班干部和她的室友側(cè)面了解情況,，發(fā)現(xiàn)她的狀態(tài)越來(lái)越好?，F(xiàn)在，已經(jīng)大四的她,，思想積極要求進(jìn)步,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不僅加入了中國(guó)共產(chǎn)黨,，還考取了“211”院校的研究生,。前幾天，她告訴老師以后要考公務(wù)員,。老師說(shuō),，公務(wù)員現(xiàn)在可不好考，很容易失敗,。她自信地說(shuō)：“老師,，您放心吧，我早已做好了失敗的準(zhǔn)備,。無(wú)論今后生活中遇到什么困難,，我都會(huì)充滿信心?！?/p>

1、建立心理檔案,，完善預(yù)警機(jī)制

高校應(yīng)始終堅(jiān)持“防止危機(jī)事件發(fā)生重在預(yù)防”的工作理念,，在新生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行全面的摸底排查，深入全面地了解心理問(wèn)題學(xué)生的詳細(xì)情況,，科學(xué)地分析成因,，建立檔案,。同時(shí)建立嚴(yán)格的檔案管理制度，設(shè)定借閱權(quán)限,，保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私,。每學(xué)期初，輔導(dǎo)員都要對(duì)這些學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研,，跟蹤記錄,。另外，學(xué)校要建立寢室長(zhǎng),、班級(jí)心育委員,、班主任、院心理教師,、校心理教師之間自下而上的五級(jí)預(yù)警機(jī)制,。這樣，就可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn),、早干預(yù),，防患于未然。

2,、開展教育宣傳,，積極預(yù)防危機(jī)

目前一些有心理問(wèn)題的大學(xué)生一方面意識(shí)不到問(wèn)題的存在，另一方面他們知道自己有問(wèn)題但不愿意被別人知道做過(guò)心理咨詢或找心理醫(yī)生,。要掃除這些盲區(qū),，必須加強(qiáng)宣傳和教育。根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),，在不同階段,，學(xué)校要集中開展心理健康教育講座，設(shè)立心理健康知識(shí)宣傳欄,，舉辦心理劇大賽,、心理健康主題日等活動(dòng)。以此幫助學(xué)生了解有關(guān)青年期心理特征,、心理問(wèn)題的癥狀表現(xiàn)及其危害,，增強(qiáng)心理衛(wèi)生保健意識(shí)，掌握一些常用的自我心理調(diào)節(jié)技巧,，提高自身的抗挫折能力,，樹立正確的心理咨詢觀念，以便及時(shí)能得到心理咨詢員的幫助,，避免心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致自傷或傷人,，力圖將心理危機(jī)事件的發(fā)生降低到最低水平。

3,、把握釋放原則,，及時(shí)干預(yù)危機(jī)

導(dǎo)致危機(jī)最根本的因素是壓力和問(wèn)題的重要性,，當(dāng)個(gè)人經(jīng)歷或目睹重大突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，一旦超過(guò)其平時(shí)身心所能承受的壓力,，又無(wú)法通過(guò)常規(guī)的解決手段去應(yīng)付面臨的困難時(shí),，便會(huì)陷入驚慌失措的情緒狀態(tài)，使個(gè)人失去導(dǎo)向及自控力,。這是一種無(wú)法承受的局面,，它具有引起人的心理結(jié)構(gòu)頹敗的潛在可能，因此必須盡早干預(yù),。[2]尤其要及時(shí)提供釋放的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)蒯尫挪涣记榫w或沖動(dòng)，從而減輕心理壓力,，擺脫心理危機(jī),。同時(shí)，在可能的條件下,，盡力幫助其解決面臨的實(shí)際問(wèn)題,，以消除引發(fā)其危險(xiǎn)行為的導(dǎo)火線。

4,、加強(qiáng)溝通配合,，跟進(jìn)心理輔導(dǎo)

心理危機(jī)事件處理之后，并不意味著管理危機(jī)過(guò)程已經(jīng)完成,。學(xué)校危機(jī)管理進(jìn)入一個(gè)新的階段,，即跟進(jìn)輔導(dǎo)階段。校,、院心理教師,、班主任、輔導(dǎo)員,、學(xué)生干部和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通與配合,，繼續(xù)跟蹤把握學(xué)生在不同階段的情緒、行為和認(rèn)知狀態(tài)的變化,。隨時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo),，幫助學(xué)生恢復(fù)創(chuàng)傷的理性認(rèn)知、情感和行為的功能,，減少以后的心理風(fēng)險(xiǎn),，使他們能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砦C(jī)，學(xué)習(xí)用新的方法解決問(wèn)題,，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題和壓力的能力,，從而健康的生活。

5,、完善管理制度,，化危機(jī)為機(jī)遇

危機(jī)既意味著“危險(xiǎn)”，又存在著“機(jī)會(huì)”,。一方面危機(jī)是危險(xiǎn)的,，因?yàn)樗赡軐?dǎo)致個(gè)體嚴(yán)重的病態(tài)，甚至殺人或自殺;另一方面危機(jī)也是一種機(jī)遇,，因?yàn)樗鼛?lái)的痛苦會(huì)迫使當(dāng)事人尋求幫助,。如果當(dāng)事人能利用這一機(jī)會(huì)，則危機(jī)干預(yù)能幫助個(gè)體成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn),。另外,，學(xué)校應(yīng)以已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)事件為契機(jī)，配套地解決和控制一些與危機(jī)問(wèn)題相關(guān)的可能導(dǎo)致危機(jī)事件再度發(fā)生的各種有關(guān)問(wèn)題,，鞏固危機(jī)管理的成果,。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，制定未來(lái)危機(jī)管理的改進(jìn)措施,，進(jìn)一步完善危機(jī)制度。并以危機(jī)事件為“活教材”,，加強(qiáng)師生的危機(jī)意識(shí),，提高師生的危機(jī)應(yīng)對(duì)技能，增進(jìn)學(xué)校師生處理心理危機(jī)的水平,。

只有積極探索大學(xué)生心理問(wèn)題的規(guī)律,，尋求解決心理問(wèn)題的科學(xué)途徑，把存在心理問(wèn)題的學(xué)生從危險(xiǎn)的邊緣解救出來(lái),，幫助大學(xué)生建立有效的心理防衛(wèi)機(jī)制和有效的心理健康教育體系,，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，避免和減少因心理問(wèn)題帶來(lái)的各種安全隱患,，確保高校的安全與穩(wěn)定,。[3]

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙瑞君，馬喜亭.大學(xué)生心理輔導(dǎo)理論與實(shí)務(wù).中國(guó)言實(shí)出版社,，2007.5.247.

[2] 林 靜.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,，2007.28.4.366-367.

[3] 趙生玉.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的個(gè)案分析.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010.8.225.

【作者簡(jiǎn)介】

賈 鑫(1974-)女,，遼寧葫蘆島人,，遼寧工程技術(shù)大學(xué)，碩士,，講師,，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究.

李玉波(1978-)遼寧阜新人，講師，碩士,，遼寧工程技術(shù)大學(xué)電控學(xué)院團(tuán)委書記.

心理案例分析報(bào)告1500篇三

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此,，生物教師要借助學(xué)科優(yōu)勢(shì),，采取切實(shí)可行的措施，在生物教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育,，為學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

自信，從字面上來(lái)理解就是相信自己,。相信自己的什么呢,？相信自己的能力和價(jià)值。換句話說(shuō),，也就是對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定,。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！比藗兂３０炎孕疟茸靼l(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門,，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能,。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米,，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞,，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的,。即使是愛(ài)因斯坦的大腦,，無(wú)論從體積、重量,、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無(wú)多大區(qū)別,。學(xué)生通過(guò)對(duì)大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同,，之所以成績(jī)不同,，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣,，不僅提高了同學(xué)們的自信心,，而且也是一次對(duì)同學(xué)們發(fā)憤讀書的、很好動(dòng)員,。

從我國(guó)實(shí)際情況看,，社會(huì)正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型,，各種思想觀念交織在一起，社會(huì)文化中黃毒泛濫,，嚴(yán)重地影響著青少年的健康成長(zhǎng),。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視,，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識(shí)相對(duì)較少,，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑,、性犯罪,，以及婚前性行為、性歧視,、同性戀等不健康的社會(huì)問(wèn)題,。“生殖與發(fā)育”的教學(xué),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的絕好時(shí)機(jī),。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能,，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí),，使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮,，陷入迷惑,、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中,，從而避免了對(duì)他們身心健康的不良影響,。

達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存,，不適者淘汰,。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)生活,。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到,，他們只是整個(gè)社會(huì)中的一員,，是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，對(duì)社會(huì)既要有索取,，更要有所奉獻(xiàn),。“生物與環(huán)境”這部分內(nèi)容,，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料,，如“種內(nèi)互助”中的密蜂這個(gè)種群,，各種工蜂分工明顯，覓食,、保衛(wèi),、清潔、育幼分得清清楚楚,，干得也兢兢業(yè)業(yè),，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，只圖索取與享受,，在社會(huì)、家庭不能滿足的情況下,，就可能形成冷漠,、狹隘、自私的心理,，甚至?xí)コ鹨暽鐣?huì),，危害社會(huì)。因此,，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立積極,、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值和社會(huì)的依存關(guān)系,，主動(dòng)地調(diào)整自已去服務(wù)社會(huì),、適應(yīng)社會(huì)。

在科技迅猛發(fā)展的今天,，無(wú)論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工,，是知名學(xué)者還是在經(jīng)濟(jì)浪潮中呼風(fēng)喚雨的弄潮兒，都會(huì)經(jīng)歷面對(duì)挫折的體驗(yàn),，而且有些還是頻繁而又長(zhǎng)久的痛苦體驗(yàn),。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男,?！币虼耍處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力,，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)不致對(duì)人生和社會(huì)失去信心,。

在生物教學(xué)過(guò)程中,，可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如,，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中,，向?qū)W生介紹遺傳的奠基人——孟德?tīng)柼崾緝蓚€(gè)遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過(guò)整整8年的不懈努力,，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而,，孟德?tīng)柕难芯砍晒诋?dāng)時(shí)并沒(méi)有引起人們的注意,，直到35年后，孟德?tīng)柕陌l(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗(yàn)中分別予以證實(shí)后,，才受到重視和公認(rèn),，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來(lái)。通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明確受挫,、失敗和成功的內(nèi)存聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)挫折,，正確的對(duì)待挫折,，以此教育他們“道路是曲折的，前途是光明的”,，一定要樹立堅(jiān)定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力,。同時(shí),，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)是多么的重要。此外,，在教學(xué)活動(dòng)中,，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)逆境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫的訓(xùn)練和堅(jiān)韌性格的培養(yǎng),。

人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容,。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是以教師為中心的,，從課桌排列看,，一律面向老師，從課堂活動(dòng)看強(qiáng)調(diào)的是教師活動(dòng),。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流,、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng),，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系,。如果將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，就能很好地給予彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的缺陷,。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,，同學(xué)們從中學(xué)到了正確認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方法,，人的各種高級(jí)心理機(jī)能得到了不斷內(nèi)化,，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了提高,，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感,。

心理案例分析報(bào)告1500篇四

就生物學(xué)科而言,，它是一門將理論知識(shí)與生活知識(shí)緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此,，響應(yīng)國(guó)家提出的提高學(xué)生的素質(zhì)教育,，就應(yīng)充分利用課堂的教學(xué)，在進(jìn)行知識(shí)教授的同時(shí),，提高學(xué)生的心理和體質(zhì)的健康教育,。從教以來(lái)，我一直秉承“備課不僅備教材,，更要備學(xué)生”的理念,。因?yàn)椋虝皇菫榻潭?，?yīng)該是真正的育人,。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的思想,、學(xué)習(xí)和生活有足夠的了解,，然后“因材施教”。

初中生開始進(jìn)入青春期,，對(duì)很多問(wèn)題是懵懂的,。因此，在開展教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的生理特點(diǎn),，從而做好心理準(zhǔn)備，順利渡過(guò)人生發(fā)展的黃金時(shí)期,，為將來(lái)的事業(yè)發(fā)展,、知識(shí)儲(chǔ)備形成健康心態(tài)可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青春期是生理發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段,，是性成熟期,，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，對(duì)于身體上的變化,，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準(zhǔn)備,，迎接人生的這個(gè)重要階段,。有的教師可能會(huì)覺(jué)得給學(xué)生講這些知識(shí)很尷尬。其實(shí)不然,，我認(rèn)為孩子的好奇心很重,，如果你越說(shuō)得含糊,，反而會(huì)挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類問(wèn)題平?？创?，那么學(xué)生也就覺(jué)得“哎呀，這是很正常的,，人人都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程嘛”,。

此外，有的孩子隨著年齡的增長(zhǎng),，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了,，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開始寫日記,，在日記里傾訴自己的感受,，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應(yīng)站在學(xué)生的角度,，備學(xué)生,，了解他們想知道的，正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),，從心理上成為他們的良師益友,。這樣不僅可以達(dá)到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育,。少年在身高上迅速接近成人，學(xué)校,、家庭和社會(huì)向他們提出了更多的要求,，他們自己意識(shí)到不是小孩，于是要求父母用對(duì)待成人的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們,，而這種成人感,，其實(shí)只是他們對(duì)自身的一種成熟的看法，而做父母的此時(shí)最擔(dān)心的也正是孩子這種貌似成熟實(shí)則不成熟的現(xiàn)象,，父母還會(huì)像對(duì)待孩子一樣地對(duì)待這些小大人,。這樣，兩代人之間難免要產(chǎn)生分歧,。其實(shí),，孩子有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，并敢于堅(jiān)持,，這意味著他們?cè)谧呦虺墒?。而家長(zhǎng)和老師是不能操控的，我們應(yīng)選擇引導(dǎo),。

生命在于運(yùn)動(dòng),。在生物學(xué)上,，我們強(qiáng)調(diào)新陳代謝，生命的發(fā)展離不開量變與質(zhì)變,。當(dāng)代學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的主要原因是運(yùn)動(dòng)不足,、生活方式與當(dāng)前社會(huì)要求不適造成的。同時(shí),，宣傳不良生活方式的商業(yè)廣告也隨處可見(jiàn),，這些都已成為影響青少年身體健康發(fā)展的重要因素。初中生物教材涉及人體的“八大系統(tǒng)”的學(xué)習(xí),，即：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng),、血液循環(huán)系統(tǒng),、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng),、神經(jīng)系統(tǒng),、生殖系統(tǒng)。因此,，在教學(xué)時(shí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意加強(qiáng)身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護(hù)視力,，關(guān)注個(gè)人衛(wèi)生,，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，可以很自然地將理論知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活,。就個(gè)人教學(xué)感受而言，有時(shí)用生活中最通俗的話,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用生活常識(shí),。同時(shí)，我們可充分利用“測(cè)量胸圍差”,、“測(cè)定反應(yīng)速度”等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中,，促進(jìn)學(xué)習(xí)和心理、體質(zhì)健康的教育,，我覺(jué)得頗有成效,，“教師以育人為本”，今后我將繼續(xù)努力。在教學(xué)工作中,，應(yīng)進(jìn)一步貫穿德育,、美育等知識(shí)，在教授知識(shí)的同時(shí),，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

為了幫助學(xué)生樹立健康的道德觀念,，激勵(lì)他們勇于進(jìn)取,，奮發(fā)向上，在教學(xué)中應(yīng)不斷地向?qū)W生介紹科學(xué)家的成功事跡,。如,，孟德?tīng)栍冒四陼r(shí)間艱難地進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)；達(dá)爾文寫成《物種起源》的艱辛經(jīng)歷,；還有童第周,、談家楨等許多科學(xué)家的故事。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)科學(xué)家們經(jīng)歷的介紹,，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)有頑強(qiáng)的精神和驚人的毅力,，努力拼搏克服一切困難。通過(guò)對(duì)我國(guó)生物學(xué)研究歷史悠久,，成就巨大的講解,，以史勵(lì)志。通過(guò)對(duì)科學(xué)家互相協(xié)作走向成功事跡的介紹,，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài),，善于與人合作。這樣,，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,，為他們成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)品質(zhì)是人在面對(duì)或認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界時(shí)所表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)情感,，科學(xué)作風(fēng)等,。在教學(xué)中，教師要在科學(xué)態(tài)度,，規(guī)范操作上面嚴(yán)要求,，做好示范，同時(shí)結(jié)合歷史上著名科學(xué)家對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度教育學(xué)生遇到挫折,，不急躁,，不氣餒，促使他們養(yǎng)成一絲不茍,、實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

總之,，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。心理教育走進(jìn)學(xué)科教學(xué)才剛剛起步,，在生物課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的健康教育,，樹立他們的健康意識(shí)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是我們每一位生物教師義不容辭的責(zé)任,。更多的內(nèi)容等待著同行們一起去探索和實(shí)踐,，愿我們的心理健康教育為學(xué)科教學(xué)注入新鮮的血液，愿中學(xué)生朋友都有一顆健康的心靈,。