作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

2022年月光曲教學設計優(yōu)秀教案最新一

【教學目標】

【基礎知識積累】學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫,、幽靜,、蠟燭、失明,、純熟,、陌生、清幽,、琴鍵,、陶醉、蘇醒,、飛奔,、記錄、萊茵河,、霎時間,、微波粼粼”等詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段,。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會兩者結合的作用,。

【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷,。

【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

【重,、難點突破】本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因,。

【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學,。

【教學過程】

一、導入新課

節(jié)課,，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》,，它充滿了我們東方的神韻,。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》,。

播放音樂視頻。

同學們,，你們知道這支曲子是誰創(chuàng)作的嗎,？

對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬,。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福,。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民,，因此,，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

你們想知道這支曲子是怎樣的曲子,，又是怎樣創(chuàng)作出來的嗎,？今天，我們就來學習他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事,，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》,。

板書課題：月光曲

二、齊讀課文第一自然段,，初步感知,。

教學提示：抓住“傳說”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的,，也可能不是,。

三、細讀課文,，思考：

1,、故事發(fā)生的時間、地點及人物,？

2,、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內(nèi)容,？彈得怎么樣,？

3、從全文來看,，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人,？

4、你知道《月光曲》表現(xiàn)了什么內(nèi)容,，又表達了怎樣的思想感情嗎,？這些感情是由什么引起的,？

教學提示與參考：要求學生按課文順序自學課文。在學習過程中要抓住關鍵詞語,，注意體會人物的人格美,、語言美與藝術美。

1,、一年秋天的一個夜晚,，地點是萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬,。

2,、至于彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析,。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子,，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》,，原因是深受感動,。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情,、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來,。

3、對于窮兄妹倆的分析,，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn),。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼,，互相理解,，非常善良，也非常熱愛音樂,，懂音樂,。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民,，具有豐富想象力的音樂家,。

4、要求學生找出相關的語句,，抓住實在的事物與聯(lián)想,。指導學生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習有感情地朗讀,。

一陣風把蠟燭吹滅了,，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽,，這些描寫的都是實實在在的事物,。貝多芬此時彈起的《月光曲》,，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象,，仿佛是窮兄妹倆淳樸,、美麗、善良,、勤勞的美好情操,；海面上刮起了大風，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面,，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議,，為兄妹倆鳴不平。

對句子的理解,。

①姑娘說：“哥哥,，你別難過，我不過隨便說說罷了,。”

聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望,，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解,，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴,，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔,。這“隨便說說”,，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀,，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫,，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊,，生活本來就已經(jīng)很艱難了,，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊,！學習本句,，要側重語意的領會?？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話,，反復朗讀，讓學生領會言外之意,，弦外之音,。

②她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您,，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”,，是說彈奏的技能熟練,；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了,。句子中的兩個“您”讀起來不一樣,，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些,。后來她做出了判斷,，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧,，只有貝多芬才行,，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實,，盲姑娘激動的心情難以言表,。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘,，這么愛音樂,，又這樣懂音樂，這是知音??！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生,。

③月光照進窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，借著清幽的月光，按起了琴鍵,。

“清幽”,，秀麗、幽靜,。清亮如水的月光下,，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意,。這樣的'美,，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景,，深深打動了貝多芬,，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生,。是啊,，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著,，使他情不自禁地按起琴鍵來,。

④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上,，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……

“水天相接”,，水和天連接在一起。“微波粼粼”,，微小的波浪閃閃發(fā)光,，形容水清澈的樣子。“霎時間”,，極短的時間,。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面,。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起,，海面上“灑遍銀光”。此刻,，貝多芬輕輕地按著琴鍵,，音樂輕幽、舒緩,。第二幅：月亮越升越高,，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強,，曲調(diào)出現(xiàn)了波折,。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪,。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”,，氣勢兇猛,，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快,。多么美麗的畫面,，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩,，時而明快,，時而悠揚，時而激烈,。清新,、夢幻的境界，優(yōu)美,、和諧的曲調(diào),，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象,，月光照耀下的波濤洶涌的大海,。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后,，臉上表現(xiàn)出來的專注,、平靜的神色。臉上是“恬靜”的,，心里是舒適,、安逸的。“仿佛”,，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣,，被琴聲帶到了月光下的大海,。“波濤洶涌”,，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”,，是多么寬闊自由的天地,，又是多么光明、美好的景象,，這正是兄妹倆所向往的情景,。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂,，真的是具有震撼人心的力量,。

四、朗讀最后一自然段,，談談你的體會,。

教學提示：目的在于讓學生體會曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂的熱愛和《月光曲》是即興創(chuàng)作的,。

課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂藝術的巨大感染力。教學時,，教師可以播放《月光曲》的音樂,，讓學生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律,，感受藝術的魅力。

五,、拓展延伸：

欣賞鋼琴曲《月光曲》

六,、作業(yè)：

背誦第九自然段，抄寫自己喜歡的內(nèi)容,。

2022年月光曲教學設計優(yōu)秀教案最新二

教學目標

1.在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段,。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

教學重點

領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情,。

教學難點

分辨課文中哪些是實在事物,，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第1課時

教學過程

一、檢查預習

1.這篇課文講的是誰的事,？

2.出示貝多芬畫像,，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家,。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華,，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲,。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,，家境貧寒，受盡磨難,，對勞動人民十分同情,，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,，《月光曲》就是其中的一首,。

3.什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的,？（第二自然段到課文結束,。）把課文分成兩部分，應該怎樣分,？

4.請兩名學生朗讀課文,，讀后評議，糾正讀音,。

二,、初步理解

1.默讀課文，想一想,，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,，是哪幾首？

2.學生默讀思考后討論,。

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,？（彈了兩首曲子。）

（２）這兩首曲子分別是什么,？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子,；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》,。）

三,、深入理解

1.指名學生朗讀二至七自然段,，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜,、入場券,、陌生、純熟,。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,，流經(jīng)好幾個國家，包括德國,。

2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,，從什么地方可以看出來？

（他到各地旅行演出,，甚至來到一個小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾,。）

3.盲姑娘一家很窮,，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里,，兄妹倆相依為命,。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子,，他們買不起音樂會的入場券,。）

4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過,，我不過是隨便說說罷了”,？

（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思,，能體諒哥哥的難處,，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,，從這里可以看出兄妹倆互相體貼,，這種感情非常珍貴,，十分感人,。）

5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂,，從什么地方可以看出來,？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù),，很不熟練,，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,，她立刻聽得入了神,。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇,！感情多深哪,！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能,。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）

6.指名學生朗讀第二至七自然段,。

第2課時

一,、復習舊課

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指名朗讀課文一至七自然段,。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲,？

二、深入學習

1.指名朗讀八至十自然段,，糾正讀得不正確的地方,。

貝多芬看到了什么？（月光照進窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中,，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁,。）

2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系,？皮鞋匠聽著琴聲,，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺,？（他好像面對著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,，霎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺,，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,，音樂可能是徐緩的,，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云,。再后來,，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌,。）

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么,？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去,？（他們完全沉浸在音樂中了,。）貝多芬悄然而來，悄然而去,，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受,，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三,、分辨聯(lián)想

1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想,。

2.在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中,，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想,。

3.有感情地朗讀課文,。朗讀指導。請學生試背第9自然段,。

板書設計

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽感動

再彈入神動情

記錄本陶醉激情

教學反思

文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,，那《月光曲》的旋律、曲調(diào),、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學交流,、和全班交流,。

2022年月光曲教學設計優(yōu)秀教案最新三

一,、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1,、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2,、師：今天,，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3,、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題,。

二、初讀課文（讀通）

1,、學生自由讀課文,，要求讀準、讀暢,。（提倡使用工具書）

2,、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制,，暢說欲言,。

3、確定小組研究的問題,。

三,、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文,。（圍繞選定的研究課題進行自主探究,，可以在課本上圈畫。）

2,、小組內(nèi)交流課題的研究情況,。（教師巡視，參與各小組的研究與交流,。）

3,、小組展示研究結果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥,、引導,，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與,、個個能夠評判的濃厚學習氛圍,。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”,、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”,、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心,，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法,。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的,？學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分,，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化,。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲,？

引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納,、總結出這一問題的答案,。

四、感情朗讀（讀好）

1,、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀,，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽,。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀,，集體評議讀得怎么樣。）

2,、同桌合作：一人讀,，另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程,。

3,、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解,，隨樂曲進行朗讀訓練,。

４、試著背誦課文的最后三個自然段,。

五,、課堂練習（擴展）

１、聽著美妙的琴聲,，你想到了什么,？

２、按照本課學到的研究閱讀的方法,，自己選取一篇文章閱讀,。

[教學反思]

本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉變,，學生學習方式的變革,。老師由“教”，轉變?yōu)?ldquo;導”，學生由過去的“聽”,，轉變?yōu)樽灾?ldquo;學”,，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”,，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像,，感受到《月光曲》的優(yōu)美,；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感,。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：

一,、給充足的時間讓學生去讀，去討論,。

通過自讀,、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書,、自我展示,、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定,，還學生自主學習的權利,，調(diào)動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲,，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中,。

二,、讀中入境，自讀感悟

不同形式的朗讀訓練,，加深了學生對課文的理解,，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境,，在讀中感悟美的語言,，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的,。

2022年月光曲教學設計優(yōu)秀教案最新四

教學目標：

1．正確讀寫并理解蠟燭,、茅屋、清幽,、盲姑娘,、琴鍵等詞語。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質疑理解,、感情朗讀,、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3. 感受貝多芬博大高尚的情懷,，體會音樂藝術的魅力,。

教學過程：

【預習】（課前）

1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順,。

2．初步了解課文的主要內(nèi)容,。

第一課時

一、聽寫詞語,，自由說話,，引出問題。

1．學生聽寫詞語：蠟燭,、茅屋等,。

2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評,。

3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心,，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二,、進入問題,，自主感悟，感情誦讀,。

語段一：貝多芬走近茅屋,，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。

1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

2．貝多芬從這一句話中聽出了什么,？

（1） 盲姑娘家境貧窮,。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂,。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂,？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活,，姑娘雖然家境貧困,，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了,。

3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么,？

（1）妹妹的懂事,、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧窮,，但是這么熱愛音樂,，又這么懂事，他的心被深深感動了,，所以走進茅屋,。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘∶您愛聽嗎,？我再給您彈一首吧。

1．學生質疑,。

預設問題一：盲姑娘什么也看不見,，為什么知道她是貝多芬,？

預設問題二：貝多芬為什么不回答,？

預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子,？

預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您,？

2．梳理問題。

3．解決問題,。（感情朗讀）

三,、入情入景，想象寫話,，欣賞音樂,。

1．師生共讀觸景生情、情景交融段落,，感悟交流,。

語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。

2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么,？

3．進一步了解貝多芬,，聯(lián)系上文，想像寫話,，體會貝多芬內(nèi)心情感,。

課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來,。貝多芬

4．欣賞《月光曲》片段,。

第二課時

教學目的：

1、將音樂融入語文課堂,，借助音樂形象解決語言文字,。抓重點詞句,，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗,，進行美讀訓練,。

2、嘗試探究性,、創(chuàng)造性閱讀,，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣,。

3,、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力,。

教學過程：

一,、激趣導入。

1,、同學們,，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容,，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢,？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）

2,、能說說你的感受呢,？（交流，對學生不同的感受都給予肯定,。）

二,、直奔中心段，感受月光曲美好的意境,。（8-9自然段）

1,、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的,？（打開課文,，自讀有關段落。）

2,、同學們,，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了,，屋子里的一切好像披上了銀紗,，那么白，那么亮,，那么美?，F(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想,，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景,？屋子里人物的形象怎么樣,？然后請你們講一講這幅圖。（學生各自準備,，同座兩人對話,。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）

3,、請一位同學來說一說圖畫內(nèi)容,。（即課文第8自然段）

4、剛才我們圖文結合,，知道課文是通過貝多芬的琴聲,，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的,。

現(xiàn)在我們再讀讀課文有關段落,，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物,，哪些句子是聯(lián)想句,？請用～～畫出實實在在事物的語句,，用畫出聯(lián)想的語句,。

5．再讀，感受音樂之美,，語言之美,，以及課文所描繪的畫面之美。

6．請交流一下,，你們剛才所畫出的語句,。

7、師生交流總結,。（請幾位學生說一說交流的結果）

8,、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段,。

9,、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了,。）

三,、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感,。

1．學到這兒,，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲,，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀,，從文中的重點詞語中找尋原因,。

2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟,，再討論合作,。）

3．交流。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整,，隨機點撥,。）

A出于對兄妹倆的同情。

語段：兄妹倆的對話,。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話,。）

①重點研讀：隨便說說。

②引導體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話,，會怎樣想,？

B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂,，是貝多芬先生的知音,。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話,。）

①多純熟感情多深

②貝多芬沒有回答,，其實他心理會怎樣想呢！

C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情,。

語段：第八自然段,。（全班齊讀第八自然段。）

引導感悟：披上銀紗格外清幽等

4．情境朗讀,。

5．引讀最后一段,。

四、教師總結,、提升,。

1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作,，得益于他的這一次散步,。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。

2,、同學們,，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情,，向著一定目標奮斗,，勇攀高峰,。

五,、布置作業(yè),。

搜集和欣賞貝多芬的音樂作品,。

板書設計：

傳說：貝多芬 盲姑娘

散步 想聽

彈奏 入神 對音樂的執(zhí)著,、癡迷

再彈 陶醉

記錄

2022年月光曲教學設計優(yōu)秀教案最新五

【素質教育目標】

１、知識教學點：

⑴生字８個,。

⑵新詞：

幽靜,、純熟,、陶醉,、斷斷續(xù)續(xù),、水天相接、記錄,、微波粼粼,。

⑶重點段：

第８、９自然段,。

２,、能力訓練點：

⑴理清脈絡，概括段意,。

⑵理解課文內(nèi)容,，初步學會分辨事物和聯(lián)想。

⑶有感情地朗讀課文,。

⑷從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會貝多芬的思想感情。

３,、德育滲透點：

教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華,，更要學習他的善良和愛心,。

【重點,、難點及解決辦法】

１、分辨課文中哪些是實在的事物,？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想,？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決,。

２,、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點,，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決,。

【課時安排】

三課時。

【教學活動設計】

１,、回答課后設計的思考題,，勾畫重點詞句,。

２、自學重點段,，討論,、交流分辨事物和聯(lián)想。

３,、觀察幻燈片,，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形,。

４,、有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

【教學步驟】

第一課時

一,、明確目標

１,、檢查預習，質疑問難,。

２,、通讀全文，理清脈絡,，概括段意,。

二、整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲,。本文寫的是一個傳說,，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

三,、目標完成過程

１,、激趣導入，板書課題：

月光曲

放錄音《月光曲》,。同學們,，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么,？（對,，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢,？今天,，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。什么叫傳說呢,？傳說,，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣,。

２,、檢查預習，質疑問難：

⑴指名朗讀課文（分節(jié)朗讀）,，正音,。

⑵生字：

要求讀準字音、掌握字形,、理解字義,、會組詞。

⑶新詞：

幽靜：偏僻,、清靜,。

純熟：指功夫深，技能熟練,。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中,。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜,。

斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù),，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起,。

微波粼粼：水清澈的樣子,。微小的波浪閃閃發(fā)光。

⑷質疑問難,，教師點撥,。

（簡介貝多芬。）

３,、配樂朗讀或范讀課文,，學生自悟。

⑴說說課文寫的是什么事,，主要內(nèi)容是什么,？

（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。）

⑵《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的,？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號,，然后讀一讀。

４,、理清脈絡,，概括段意：

⑴再讀課文，想想本文按總起,、傳說可以分為幾部分：

本文可分兩部分：

第一段⑴總起,。介紹貝多芬,，點明題意。

第二段（２～１０）傳說,。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。

⑵找學生讀傳說部分，按傳說的起因,、經(jīng)過,、結果把第二部分分層，并歸納層意：

第二部分可分三層：

第一層（２）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲,。

第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》,。

第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來,。

四,、課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

一,、明確目標

１,、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化,。

２,、理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想,。

３,、有感情地朗讀課文。

二,、重點,、難點及目標完成過程

１、復習檢查：

指名讀課文,，說說本文寫了一件什么事,？

（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

2022年月光曲教學設計優(yōu)秀教案最新六

一,、教材分析

《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家,，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情,。本教學設計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學生的想象能力,，領悟人物形象的人格魅力,，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。

二,、設計理念

1．《月光曲》是一篇文質兼美,，感情強烈的文章，因此在目標設置時,，從知識,、能力、情感三方面去追求,。

2． 新課程倡導自主,、合作、探究的學習方式,，因此,，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂,，小組成員互相積極討論與交流,。

3．教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習,、人格建構的范例,。教師要了解學生的已有知識、能力,、情感,，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化,。

三,、學習目標

知識與技能：

1．認識貝多芬，記住本課的生字新詞,。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,。

3．培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力,。

過程與方法：

1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵,。

2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂,、懂音樂的心,，

以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈,。

情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好,、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力,。

四,、重點與難點

重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化,。

難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用,。

五,、解決辦法

1．圍繞重點段與重點詞句，反復讀,、思,、議，穿插教師的點撥,。

2．傾聽《月光曲》,，感受曲子的情緒變化，想象其意境,。

六,、教學手段

多媒體課件及相關資料。

七,、教學過程

【情景導入】

播放二胡名曲《二泉映月》,，引導學生談感受，點燃學生思維的火花,，引領他們步入音樂藝術的天地,。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射,，是作者真情的呼喚,，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷,。今天就讓我們走進這個善良,、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬,，去認識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的,。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”,。他出身于一個音樂世家,，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲,。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明,，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦與歡樂。30歲時,，因病兩耳失去聽力,，但他對藝術的愛與對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的,。

板塊一：熟讀感知,，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下,，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍,。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味,、激發(fā)想象、體悟情感,，也就是也就是反復朗讀,，沉潛其中，得到真悟,。要求學生在聽讀中標記重點字詞,，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑,，以備交流,。

多媒體顯示：

1.須記住的字詞。

傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

2.完成句子,，表達自己的閱讀感受,。

①貝多芬是一個_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子,。

3.用一句話概括本文的內(nèi)容,。

明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情與愛,。

板塊二：自主質疑,，品味探討

1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究,。教師巡視,，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決,。

2.多媒體顯示預設問題：

①預設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心,，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

點撥：讓學生找根據(jù),，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊,。”讀出真情。

② 預設問題二：盲姑娘的家境如何,，他有什么苦衷,？

點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋,、一架舊鋼琴,、入場券太貴。”但她的精神是富有的,，他熱愛藝術,，他的靈魂在高處,。

③ 預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲,？

點撥歸納：文中語言描寫與神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中,。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪,！”這說明盲姑娘愛音樂,，懂音樂,，非常有音樂素養(yǎng),。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘,。

④預設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬,？

引導歸納：

①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；

②彈得如此純熟,，對樂曲的感情體會得這么深刻,，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

板塊三：自主訓練,，升華感情

多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢,？

①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢,？古往今來,，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足,，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉,。

②學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,，感悟交流,。

③引導學生運用聯(lián)想與想象，談《月光曲》的內(nèi)容,，體會情境,，感知文中第9自然段的畫面。

點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼,。

第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪,。

第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

歸納點撥：這些月光與海面的變化,，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想,。

⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們,，那么,，貝多芬的創(chuàng)作激情,、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？

歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情,，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,，是貝多芬先生的知音，是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情,。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院,、燭光熄滅、月光溶溶,、清幽雅靜

情——兄妹情深,、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮,。這又是一個和諧,、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人,，月光是那樣的輕柔,，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,，“他飛奔回客店,，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》,。“名曲本天成,，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此,，優(yōu)秀習作的產(chǎn)生是建立在扎實的積累與深刻的體驗之上的,。

⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

學生領悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境,；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn),。

⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠,，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》,。

然后學生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習本上,，不少于50字,，完后讀給同座聽，亦可在全班交流,。

板塊四：總結思辨,，拓展延伸

師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福,。……做到這一點,，我將是多么的幸福。”

學生自由談對貝多芬的評價認識,。

例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富,；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

音樂不僅給人以美的享受,，還可以陶冶人的性情,，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時,，他完全失去了聽力,，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉,。“我要扼住命運的喉嚨,，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

【結束語】

同學們,，貝多芬悄然而來,，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,，一次美的藝術享受,，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富,，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說,！讓我們熱愛音樂藝術吧！

【布置作業(yè)】

1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng),。

2.選一首自己喜歡的曲子,，聽后把想到的景象寫下來。

2022年月光曲教學設計優(yōu)秀教案最新七

一,、揭示課題,。

"同學們，這一課我們要學習一個傳說,，那就是《月光曲》的故事,。"（運行課件《月光曲》，音樂聲起,，幕徐徐拉開）"這篇課文很美,，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個問題：（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導",。）

1,、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的,？

2,、《月光曲》這篇課文，寫的是什么,？"

二,、自學課文。

"現(xiàn)在,，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀,。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕,，關閉錄音,，讓學生自由閱讀思考）。

三,、讀后提問,。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）

1,、"《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎,？"（結合學生回答板書"傳說"。）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事,。

2,、"《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？"

（《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說,。）

3,、"《月光曲》是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?quot;

（板書“（ ）曲子”,。通過練習,，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）結合學生回答,，介紹貝多芬,，以激起學生學習情緒：

"貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福,。做到這一點，我將是多么的幸福,！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧,。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）

四,、學習生字詞語,。

1、"同學們,，為了學好課文,，我們先來學習本課的生字詞語。"（點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語",。屏幕顯示5個生字,，抽學生認一認。）"來,，跟著錄音讀一讀,。"（任意在字上點擊會出現(xiàn)相應的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結構吧,。”（分析字形結構）

2,、"誰能用這個字組詞語呢？"（點擊字形結構,，會顯示例詞,。）"能說說"幽靜""純熟""陶醉"這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎,？"（點擊下方的空白,，課件出示解釋和例句。）

3,、"請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。"

五,、講讀第一自然段,。

1、齊讀,。“同學們齊讀第一自然段,。”

2、釋"譜寫"：

“"歌譜"同學們是知道的,，根據(jù)歌詞寫譜,，叫"譜寫"。如果沒有歌詞,，單純作曲子,，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子",。曲子寫好了,，就叫什么？”（"譜成"）

（板書：譜譜寫譜成）

“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩,，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇,。"”

六、在理解篇章結構的基礎上引導分段,。

1,、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用,？”

2,、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？”

3,、“那么課文分成幾大段,？”

板書：段意①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說,。

七,、學習課文第二大段。

（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"并單擊"閱讀提示",。）"同學們,，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么,？"

八,、讀后提問，引導分層次,。

1,、“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》,，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒,？”

2、“因此第二部分又分成幾個部分,。”

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