上學(xué)的時(shí)候我們總是能看到老師拿著一個(gè)厚厚的筆記本站在講堂上,，一邊講課一邊看著筆記本，其實(shí)那是老師的上課教案,。接下來小編就給大家介紹一下詠懷古跡其三教案,，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助,。
杜甫詩三首《詠懷古跡(其三)》
一,、
第二單元唐詩欣賞，作者分別是李白,、杜甫,、白居易和李商隱,。李,、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星，李白的歌行體詩歌想像豐富,，比喻奇特,，筆法夸張，韻律流轉(zhuǎn)華美,，在人教必修3編寫說明中明確欣賞這些作品,，需要注意兩個(gè)方面：
一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。本單元所選的詩歌,，情感的抒發(fā)都是含蓄的,，這就需要我們進(jìn)入詩人所描寫的情境中細(xì)細(xì)體會。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，首先要抓好朗讀和背誦,，比如讀《蜀道難》要高亢激昂;其次要發(fā)揮想像和聯(lián)想，不僅要把詩歌描繪的景物,、事態(tài)還原成腦中的圖畫,，而且要設(shè)身處地，感受詩人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征,。
二是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣,。詩歌具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，古人說“動(dòng)天地，感鬼神,，莫近于詩”(《毛詩序》),。鑒賞詩歌的情感美和形式美，是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容,。
三是抓好朗讀和背誦,。朗讀和背誦，對于詩歌教學(xué)來說,，具有不可或缺的意義,。詩歌本來就是宜歌宜詠的，朗讀和背誦,，一方面可以加深對詩歌內(nèi)容的理解,，另一方面可以檢驗(yàn)理解水平，鞏固理解成果,。另外,，對詩歌的理解，不是單純的課堂講解所能完成的,，有時(shí)還需要學(xué)生更多社會生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的參與,。這樣，背誦本身還具有貯存功能,，可以留待詩美的緩釋,。
在初讀感受過程中學(xué)生對本詩類別情感已有所了解，本節(jié)課主要讓學(xué)生品讀詩情,，學(xué)習(xí)詩法,。詠史懷古類詩作本是作者借古抒情，而我們又是在品讀古人詩作,，其實(shí)都是在歷史中穿梭,，詩人在穿梭中表情，我們在穿梭中悟情,。鑒于此,，詠史和懷古類詩的鑒賞主要是回味的過程?；匚对娭穼?shí),，了解內(nèi)容;回味詩之作者，讀懂感情;回味詩之感情,，讀透詩作,。
二、【教學(xué)目標(biāo)】：
1,、知識目標(biāo)：把握全詩大意,，體會作者情感
2,、能力目標(biāo)：賞析詩歌，了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn),。
3,、情感目標(biāo)：把握詩人借古傷己，懷才不遇的憤懣情感
4,、本課的教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo),、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法
5、教學(xué)難點(diǎn)：賞析借古諷今,，懷古傷己的寫作手法
三,、教學(xué)方法
1、史實(shí)分析法;
2,、知人論世法,，
3、比較分析法,。
完成知識與能力的教學(xué)目標(biāo),。并且及時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。用高考詠史懷古類詩歌鑒賞題,，幫助學(xué)生鞏固知識,，遷移能力。
最后以作業(yè)引導(dǎo)探究,。
白居易云“窮者獨(dú)善其身,，達(dá)者兼濟(jì)天下”，結(jié)合杜甫和李白談?wù)勀銓@句話的理解,。目的是引發(fā)學(xué)生思考個(gè)人生際遇的不同對社會蒼生的情感也不盡同,，從而深刻體會“老杜愛君,，事前則出以憂危,，遇事則出以規(guī)諷，事后則出以哀傷”的崇高思想境界,。
誠如教育家陶行知所言“教材不過是個(gè)例子”“教是為了不教”,，讓孩子以自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化，順應(yīng)文本,，形成自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)，把自己融入詩境,。在情感的沖擊中獲得境界的升華,，在感性的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的歸納，獲得一定的規(guī)律方法,。得法于課內(nèi),，受益于課外。將課堂與課外，語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)廣泛而緊密地結(jié)合起來,。
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