從小到大，我們上過各種各樣的課,，都或多或少教會(huì)我們很多知識(shí)和道理,。下面是小編整理的最后一課教案板書設(shè)計(jì) 最后一課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案，一起來看看吧,。
最后一課教案板書設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者生平,作品的時(shí)代背景 ,。
2.了解小說的常識(shí)。
3.熟讀課文并整體感知內(nèi)容理,，清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)
【學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)】分析小弗朗士的性格特點(diǎn)，感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,，體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的作用,。
【知識(shí)鏈接】
一、走進(jìn)作者,。阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說家,。他一生共寫了12部長(zhǎng)篇小說，一部劇本和4部短篇小說集,。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的,，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜,，致使法軍節(jié)節(jié)敗退,，人民陷于水深火熱之中的罪惡,。《最后一課》就是都德愛國(guó)主義短篇小說的代表作之一,。
二,、背景介紹,?！蹲詈笠徽n》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870—1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng),。1870年7月,，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng),，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的,，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月,，色當(dāng)一役,，法軍大敗，拿破侖第三被俘,，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地,。這時(shí),，對(duì)法國(guó)來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng),。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪,，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人,。這個(gè)短篇,，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景,，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象,，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。
三,、文學(xué)常識(shí),。
1.文學(xué)體裁：小說是和詩(shī)歌、散文,、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一,。
2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活,。
3.小說的三要素： 人物,、情節(jié)和環(huán)境,。
4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。
5.刻畫人物的方法：外貌描寫,、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫,、心理描寫,、行動(dòng)描寫。
6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境,。
7.小說分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇,、短篇,、小小說(微型小說)。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一,、自主學(xué)習(xí),。1.掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時(shí)把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面：
xuān( ) 鬧 chà( ) 異 ào( )悔 qí dǎo( )( )
gěng( ) 住 鑰匙( ) 踱( ) 郝叟( )( ) 督學(xué)( )
2.理解詞義,?！ ?/p>
詫異： 祈禱： 宛轉(zhuǎn)： 懊悔：
二、合作探究
(一)整體感知課文,。1.通讀全文,，完成填空。
第一部分,，從“ ”到“ ”,。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸,，交待了故事的 和弗郎士的 ,，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊?！ ?/p>
第二部分,，從“ ”到“ ”。是小說的中心部分,，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的 ,。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層,?！ ?/p>
第三部分,，從“ ”到小說結(jié)尾。寫 ,?！ ?/p>
2.讀課文，想一想,，小弗朗士上課前后心情,、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
(二)初識(shí)人物?！ ?/p>
1.初識(shí)小弗郞士,，他是一個(gè)_____________________的孩子;課堂上的小弗郎士是一個(gè)_____________________的孩子,?！ ?/p>
2.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?
3.找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用,?！ ?/p>
4.小弗郎士在小說中起到了什么作用?
【總結(jié)反思】
最后一課教案板書設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)理解課文思想感情,，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感,。
2、從理清小說故事情節(jié)入手,，分析人物性格,。
3、了解人物形象的描寫方法,。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、理解小說中主要人物形象的意義。
2,、分析小說中人物的語(yǔ)言,、表情、行動(dòng)和心理描寫及其作用,。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí),。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
愛國(guó)不一定是做轟轟烈烈的大事,。愛祖國(guó),，就意味著愛大地、江河,、語(yǔ)言,、文化、民族,、同胞等等這些與我們息息相關(guān)的事物,。一樣的愛國(guó)感情,，不一樣的表達(dá)方式，但其富有的內(nèi)涵一樣能夠撥動(dòng)每一個(gè)愛國(guó)者的心弦,。讓我們一起走進(jìn)法國(guó)作家都德的小說《最后一課》中,，與小說中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。
二,、自主感悟
默讀課文,。要求：快速閱讀，最少兩遍,?！ ?/p>
查出不會(huì)讀的任何生字、生詞的讀音和含義,?！ ?/p>
了解課文主要寫了什么內(nèi)容，怎么寫的?有什么深刻含義?
將你不懂的任何問題記錄在筆記上,，并嘗試做簡(jiǎn)要解答,。
記下你在閱讀本文過程中的點(diǎn)滴感想,。
三,、互動(dòng)交流
學(xué)生自由發(fā)言，談閱讀的體會(huì),、感受和困惑,。教師不予干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會(huì)。對(duì)于學(xué)生的意見和自主體會(huì),，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑,。教師要做的只是注意控制時(shí)間。
四,、閱讀導(dǎo)引
結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié)，小弗郎士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來的人物形象特點(diǎn),?！ ?/p>
1、“最后一課”上的是一堂什么課?這堂課的特殊含義是什么?有何教育意義和現(xiàn)實(shí)意義?
(法語(yǔ)課,，愛國(guó)課,。愛國(guó)是一個(gè)永恒的主題。愛國(guó)感情更強(qiáng)烈)
2,、知識(shí)先導(dǎo)：
同學(xué)們都知道記敘文有六要素,，小說也有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物,。情節(jié)一般分為：開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程,，可以看做是人物性格的發(fā)展史,。因此，閱讀小說的時(shí)候,，可以先從分析故事情節(jié)入手,。
⑴這篇文章,，可按照地點(diǎn),、時(shí)間的變化理清情節(jié)?！ ?/p>
(教師板書)
⑵然后抓住情節(jié)的各個(gè)階段,，從小弗郎士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程,，了解其思想感情的變化過程：
(開端)貪玩幼稚怕老師
(發(fā)展)感到詫異理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國(guó)
(高潮和結(jié)局)理解,、敬愛老師
⑶歸納小弗郎士的形象及意義：
小弗郎士在小說中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象,。他的心理變化過程是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升華過程,。
小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士,，即“我”的所見所聞所感為線索,，他又是小說的主人公之一，他的心理變化過程深化了文章的主題,。
五,、學(xué)法梳理 閱讀小說，可以像閱讀本文一樣,，先從情節(jié)入手,，按開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容,，明白結(jié)構(gòu)層次,，然后再做細(xì)致的(人物形象及語(yǔ)言等)的揣摩。分析小說人物形象的方法之一：通過研讀心理描寫來理解人物。
第二課時(shí)
一,、交流反思 預(yù)期結(jié)果：小弗郎士本質(zhì)不壞;亡國(guó)慘痛的震撼,，激發(fā)了他的愛國(guó)情感;韓麥爾先生在最后一課中的種種愛國(guó)情感的表達(dá)對(duì)小弗郎士的思想感情變化有著巨大的影響。
二,、合作探究
1,、分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法,?！ ?/p>
⑴四人小組討論以下問題，做好記錄,，在書上做好批注,。
(教師用小黑板出示問題)
韓麥爾先生為什么在上最后一課時(shí)穿上漂亮的禮服?
韓麥爾先生在上最后一課時(shí)講了哪些話?內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)?這些話表達(dá)了他怎樣的心情?
怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情?
(學(xué)生討論,，教師巡視指導(dǎo))
⑵小組派代表發(fā)言,，交流后明確，并在書上做好批注進(jìn)行點(diǎn)評(píng),?！ ?/p>
(解決第1、第2個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析小說人物的方法：通過外貌,、語(yǔ)言描寫來理解人物。同時(shí)抓住韓麥爾先生的語(yǔ)言作為重要語(yǔ)句深刻含義的分析,，引導(dǎo)學(xué)生掌握揣摩語(yǔ)言的方法：借助比較,、聯(lián)想、體驗(yàn),，對(duì)語(yǔ)言隱含的意義作更有深度的把握,。解決第3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物的方法：通過舉止,、表情描寫來理解人物)
(只要學(xué)生找到,，能說出理由即可)
⑶小結(jié)：韓麥爾先生是通過外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫來表現(xiàn)的。
三,、質(zhì)疑釋疑
同學(xué)們,，你們?cè)陂喿x過程中還有什么問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，我們一起討論解答,。 ?/p>
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流釋疑,。如果學(xué)生沒有問題,，那么老師就要提出問題了。如：
1,、小說寫的是愛國(guó)主義精神,，可是文中并沒有“愛國(guó)主義精神”這幾個(gè)字。小說是怎樣體現(xiàn)愛國(guó)主義精神的?
(提示：細(xì)節(jié)描寫,。極細(xì)微的動(dòng)作,、表情、衣飾等等叫細(xì)節(jié),。本文如小黑絲帽,、郝叟的書和大眼鏡、操練軍號(hào)聲,、金龜子,、鴿子咕咕地叫聲和字帖的兩個(gè)聯(lián)想，都是抓住了細(xì)節(jié)描寫,，用來烘托氣氛,，刻畫人物性格，揭示主題)
2,、上學(xué)路上的景物描寫有何作用?最后一課上課之前與往日不同的原因是什么?
3,、小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的語(yǔ)言不是更激動(dòng)人心嗎?
(小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象,。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的語(yǔ)言更為真實(shí)，更為深沉,，更能震撼讀者的心靈)
四,、體驗(yàn)反思
“最后一課”是在特定的`歷史背景下發(fā)生的，因此,，它能充分地體現(xiàn)被占領(lǐng)區(qū)人們的愛國(guó)精神,。可是有人說,，在和平生活的環(huán)境里,，我們談愛國(guó)主義，我們要表達(dá)愛國(guó)感情就沒有那么容易了,。果真如此嗎?那么在我們的學(xué)習(xí)生活中,，應(yīng)該怎樣表達(dá)愛國(guó)的情懷呢?
五、學(xué)法梳理
小說,，是通過描寫人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)等來刻畫人物形象,。
六,、布置作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”三。
最后一課教案板書設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解小說的文學(xué)常識(shí),，創(chuàng)作背景
2.整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國(guó)主題
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹
二,、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。不受任何限制沒有壓力的自由閱讀,，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受
三,、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑,。
四,、歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo),，情節(jié)，人物,，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素,。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國(guó)情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾,，他們誰(shuí)是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室,，余味無(wú)窮。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語(yǔ)言,、服飾,、表情、行動(dòng),、心理描寫來表現(xiàn)人物事情的寫法,。
2.質(zhì)疑探究,，品味小說重要詞句,。
3.比較閱讀延伸提高,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法
1.重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段,，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服,，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽?
2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言,，悲憤的心情,、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味,?！ ?/p>
3.結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解,?！ ?/p>
4.討論誰(shuí)是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)
二,、探究品味小說語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫
1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶,，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事,。
2.“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲,，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三,、延伸與提高
1.同樣是表現(xiàn)愛國(guó)情感的,，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國(guó)語(yǔ)言來表現(xiàn)愛國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國(guó)情感的,?！ ?/p>
2.學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn),。如,，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫
《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一,，概念不同,。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課,、歷史課,、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間,?！ ?/p>
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)?ldquo;看到一個(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”,。
四,、全文并表情朗讀。
五,、作業(yè)
1.練習(xí)二,，三2.小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)