《登岳陽樓》是唐代詩人杜甫的詩作,。這是一首即景抒情之作，將詩人懷才不遇空有一腔熱忱卻報(bào)國無門的凄傷表現(xiàn)得淋漓盡致,。下面是小編帶來的登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(jì)思路,，希望大家喜歡。
一,、導(dǎo)入：
洞庭天下水,，岳陽天下樓。岳陽樓,，巍峨莊嚴(yán),，雄偉壯麗，古往今來吸引了多少文人墨客登樓抒懷,，它甚至匯成了一股中華文化雄渾激流,。孟浩然望洞庭,，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,。”的雄偉景觀,；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂。”的偉大抱負(fù),。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓,，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢,？讓我們隨著陳與義登上岳陽樓來了解他的心境,。
二、初步了解
1,、出示詩題目（書寫課題）：登岳陽樓
讓學(xué)生齊讀,，以不同感情讀，興奮的,、悲傷的
讀著這個題目,，你想知道哪些信息？
預(yù)設(shè)：何人,？何地,？何時(shí)？何景（看到）何事,？（做了哪些事）......
2,、齊讀文章，幻燈出示整首詩,，正音,。
師：結(jié)合注解，同桌之間互相逐句翻譯,，初步感知詩文,，了解詩文大意。
師：通過注釋的解讀,，同桌的幫助,，相信你可以回答以上的問題了
教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活引導(dǎo)學(xué)生分析文章
3、朗讀文章,，分析情感
①尋找意象觸摸情感
思考:孟浩然登上岳陽樓看到了“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城”的雄偉景觀,那么陳與義登臨岳陽樓他看到了哪些景物？
請一位學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)劃出景色
預(yù)設(shè)：
洞庭之東江水西,，簾旌不動夕陽遲,。
白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲,。
你能否展開自己的想想來描繪出詩人眼中所見的景,？
學(xué)生交流想象的作品
追問：從剛才的描述中你加入了哪些詞語,可以看到詩人筆下的意象有哪些特點(diǎn)?
“夕陽遲、欲暮時(shí)”
生：解釋：黃昏,，慘淡的夕陽緩緩下沉,，洞庭湖籠罩在沉沉暮靄中。
師：在很多古典詩詞中,，不乏有“夕陽”影子,，你能背幾句嗎？
“山映斜陽天接水,，芳草無情,，更在斜陽外
斜陽外，寒鴉數(shù)點(diǎn),，流水繞孤村,。
夕陽西下，斷腸人在天涯“
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎,，詩歌中往往因有“夕陽”的渲染,，詩歌就涂抹上了一種不尋常的色彩，烘托出詩人怎樣的情感,？
（悲涼心痛,，夕陽使人惆悵、感傷,，增添了詩人的無限悲愁）
“風(fēng)霜里,，老木滄波”
師：風(fēng)霜里：冰冷、寒氣逼人
老木滄波：滿目枯木,、渺渺滄波（請學(xué)生展開想象,，描繪一下老木、滄波）
師：此時(shí)又是處于什么季節(jié),？（秋天）每個季節(jié)在詩人眼中都有各自獨(dú)特的情緒,，秋在古詩詞中通常表達(dá)的是什么情緒？
碧云天,，黃花地,。西風(fēng)緊，北雁南飛,。曉來誰染霜林醉,，總是離人淚千行！
自古逢秋悲寂寥
何處合成愁,，離人心上秋,。
（悲涼）
小結(jié)
師：王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩,，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也,。”這些帶有詩人的特殊感情的景物,，在文學(xué)作品中稱為意象。在賞析詩歌時(shí),，抓住這些意象,，就能幫助我們更好的來感悟詩人的情感。
教師小結(jié):詩人看簾旌靜止,夕陽遲緩,，感凄風(fēng)冷霜, 落木蕭蕭,望悲涼江水,，聽長江滾滾. 此時(shí)眼前岳陽樓的情景不再氣勢磅礴,難覓壯麗雄渾,取而代之的是滿目蕭然,舉目悲涼,一片凄冷死寂.這些意象中透出的絲絲的悲愁，真是源于他內(nèi)心的剪不斷,、理還亂的悲愁。
②聯(lián)系背景分析情感
登臨古代明樓,不同的人登臨會有不同的感覺,詩人為何心生悲涼之情呢?
預(yù)設(shè)當(dāng)學(xué)生提到:萬里還游還望遠(yuǎn),三年多難更憑危.
追問：萬里來游,？說明本不在此地,，從哪里來？多難,？何難,？，請同學(xué)們參照注解,，找答案（導(dǎo)入背景介紹）,。
背景資料介入: 宋欽宗靖康元年的春天，金兵攻破開封,，北宋滅亡,。深受皇帝賞識詩人，官職屢遷,，不知不覺地卷進(jìn)了政治斗爭的漩渦,。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官,，自然加入到逃亡的難民行列中,，南奔襄漢，顛沛湖湘,，流離失所,。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓,，與朋友悲傷國事,，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事.
研讀關(guān)鍵句品析情感
追問:詩歌中的這聯(lián)哪些詞反映了詩人心生悲涼情愫的原因?
抓住關(guān)鍵詞:萬里 三年
齊讀感受.
問:你仿佛看到了什么?
學(xué)生描述:
“萬里來游”：萬里逃難,，天涯淪落,，到處顛沛,，流離失所
“三年多難”： 國破家亡，背井離鄉(xiāng),，逃難三年,，漂泊不定
師：國家的命運(yùn)和個人的命運(yùn)息息相關(guān)，國家動蕩,，個人豈能茍全,？靖康之變使詩人的人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)折，萬里逃難,，天涯淪落,，怎不令他心酸悲涼。
師： “萬里”與“三年”,，分別從空間,、時(shí)間的跨度上來寫，讀之讓人感慨萬分,。所以我們應(yīng)帶著怎樣的語氣去讀,？
（讓學(xué)生隨意回答：沉痛、悲傷,、皺眉,、語速慢）學(xué)生帶感情朗讀。
男女生分讀句子,輪流讀感受這種顛沛流離之苦
追問：你們將詩人飽受顛沛流離之苦,遍嘗背井離鄉(xiāng)之愁用飽滿的情感演繹得很真切,這種悲涼你從我們學(xué)過的哪些詩中有更深刻的體會?
聯(lián)系學(xué)過的古詩(<春望>,<秋夜曉出籬門有感> 陸游的詩歌:三萬里河?xùn)|入海,，五千仞岳上摩山,。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年,。)來體會詩人此刻的心情.
學(xué)生交流(可以準(zhǔn)備幻燈幫助學(xué)生深刻理解)
教師小結(jié):杜甫國破家亡時(shí)感時(shí)傷世,念家悲己,遺民渴望國家統(tǒng)一,南望王師,淚盡胡塵,你能了解此時(shí)詩人是否也在經(jīng)歷著這種痛楚,你從哪些句子體會到,找出有感情地朗讀：白頭吊古風(fēng)霜里,，老目滄波無限悲。
此時(shí)你看到詩人怎樣的形象,？
學(xué)生交流,然后要求學(xué)生抓住”白頭””風(fēng)霜””老木””滄波”來描述詩人的形象.
師小結(jié)：整首詩字里行間流露著悲愁的情緒,，所見之景——悲是緣于詩人顛沛流離之悲,而詩人心中的悲苦則來自于國家甌缺之悲,自己老大傷悲,詩歌無處不一個“悲”字，像這樣的字詞,，在詩（詞）中最凝煉,、最傳神、最準(zhǔn)確地表現(xiàn)情感意味,、精神內(nèi)涵的“詞(字眼)”稱為詩眼,。讀詩時(shí)能抓住詩眼，就能更好地理清詩歌脈絡(luò),，掌握詩人的情感.
4,。拓展延伸：
讀完此詩,你們覺得陳與義很像一個人,你們說是誰？你能說說他詩歌中哪些也流露出這種悲情嗎？
預(yù)設(shè)
教師出示幻燈：
杜甫<春望>”感時(shí)花濺淚.恨別鳥驚心.”
杜甫《登高》:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺,。”
杜甫《登岳陽樓》“親朋無一字,，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流,。”
杜甫《登樓》“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨,。”
讓學(xué)生選擇自己有感悟的一首有感情地朗讀,，找出能表明詩人感情的關(guān)鍵字來分析詩人的情感。
5,。教師小結(jié)：從隋唐跨越到南宋,，想不到一樣的國家甌缺缺牽動了一些詩人的情絲，他們憂國憂民的情懷又牽動了我們熱愛和平的神經(jīng),，多么希望我們在和平的年代里能久遠(yuǎn)地享受詩人們留下的千古絕唱,。
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，但愿我們掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般方法,，在詩海中盡情暢游,，享受到它優(yōu)美的音韻、意境,、情感。