此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗,、民生凋敝,、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩人對她的深切同情,，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情,。下面小編帶來琵琶行教學(xué)設(shè)計一等獎，希望大家能夠喜歡,。
《琵琶行》公開課教學(xué)設(shè)計1
【總體思路】
本設(shè)計是問題式,，由三個問題組成。即：
1,、誰解琵琶聲;
2,、誰解青衫淚;
3、誰解風(fēng)物意,。
【實施步驟】
1,、誰解琵琶聲：
提問：讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚,。確實,，琵琶女的命運令世人感嘆。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
明確：
整個曲調(diào)可以分為四個部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志。”潯陽江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨守空船，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁,。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤,。”這時歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低,，交織起起伏生動的樂章,，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,，可謂色藝超群，名噪京華,，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤,、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘,。
然而,，好景不長，時光不再,。“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”,，生活變故,，門庭冷落。迫于生計,，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有生,。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”,，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明,，重見天日,，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃,，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號,，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?
總之,，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲，如感其情,。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息,。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!
板書：
琵琶聲──盡訴心中悲悱情
(說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力,。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣。)
2,、誰解青衫淚：
提問：“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
明確：
詩人淚灑青衫,，主要來自兩個方面：
⑴傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩人深深的憐憫。
⑵傷己：詩人才華橫溢,，譽(yù)滿天下,，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別,，更感孤寂難耐,。
人悲，己憐,，“同是天涯淪落人”,。傷人，傷己,，兩重感傷交融一體,，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫?這“淚”,，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當(dāng)時社會的控訴。
板書：
青衫淚──同是天涯淪落人
(說明：通過這樣一個問題,，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。)
3,、誰解風(fēng)物意：
提問：詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字,。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確：
篇首的“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，構(gòu)成清晰如畫的意境,，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,，為全詩奠定了感情基調(diào),。
“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象,，景中含情,。茫茫江水,，溶溶月色,，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中,，與自然風(fēng)物有了感應(yīng),。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境,。音樂結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果,，形成令人回味的意境,。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩人的生活環(huán)境,，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之,，一枝一葉總關(guān)情,。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起,，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,，凄美哀人。
板書：
風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情
(說明：設(shè)計這樣一問,，能夠使學(xué)生明確,，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體,。)
4,、總體評說：
白居易的《琵琶行》是一首的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時,，沒有常式的詞句翻譯,、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題,，激發(fā)興趣,，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃,。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時,，鑒賞力也確有明顯的提高。
【附板書設(shè)計】
琵琶行(并序)
白居易
琵琶聲──盡訴心中悲悱情
青衫淚──同是天涯淪落人
風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情
【教案點評】
對本詩的教學(xué),，一般是在學(xué)生朗讀,、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景,，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點,，最后歸納詩歌的主旨,。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意,，比較平庸,。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。
《琵琶行》公開課教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要點】
1,、有感情地誦讀全文,，并能背誦第二自然段。
2,、鑒賞這首詩歌,。
3、理清全文脈絡(luò)(三次彈奏是貫穿全文的主線),。
4,、品味詩歌意境，體會詩人感情,。
【教學(xué)過程】
一,、導(dǎo)入課文
大家是否喜歡中國的古音樂?
音樂是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》,。
我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美,。
今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典
詩歌,。白居易的《琵琶行》,。
二、聽錄音
三,、自由讀課文
文題全解：
本詩作于元和十年(815),。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴,，被貶為江洲司馬,，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已,，因此作詩,。作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,，表達(dá)了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的主旨,。
《琵琶行》和《長恨歌》是白居易名著,，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶曲”篇,。此后一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力,。
全文以三次演奏為主線：
第一次演奏(暗寫)詩人送客聞琴,，第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲，第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)。
四,、賞析序言
序言交代了寫作動機(jī),，請問：
1、寫作動機(jī)是什么?
2,、序言一共七句,，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問：本段故事發(fā)生的時間,、地點和景色,，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調(diào),。
析：時間,、──夜，地點,、潯陽江頭,，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境,。“忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文,。
六,、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲。彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》,、《六幺》。琵琶女自敘身世,，詩人述“遷謫意”,。
1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子,。
2,、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?
析1：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情,。“千呼萬呼始出來,，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場但又不得已,。
析2：樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次：
第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲,。以“急雨”,、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì),，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出,，達(dá)到演奏的第一個_,。
第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難,，冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的_轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,，低到無聲;達(dá)到演奏的低潮,。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”,，這常被引用的名句,，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去,。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲,。這一層樂聲在上層低潮中,，奇峰突起，再掀_又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,，轉(zhuǎn)入激昂憤慨,，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無盡;演奏在_中陡然結(jié)束,。這段樂聲描寫,，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂,，恍如江潮迭涌,，奇峰層出，不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱,。
七,、全體同學(xué)讀第三,、四段
問：請同學(xué)們概括三,、四段的段落大意，并找出本文的主題句。
析：江中聽訴身世苦,，同病相憐感慨多,。寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇,。前面寫色藝超群,、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,，接著寫自己才貌雙全,、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍,，阿姨身死,，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活,。
這一段運用了對比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄,、被侮辱的婦女的典型形象,，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運,。白居易任諫管時,，因?qū)掖紊蠒u朝政，觸怒了皇帝,，被貶為江洲司馬,，(詩人和琵琶女的命運相同)表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。
八,、分析第五段
第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托),。
琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情,，有對詩人的遭遇的同情,，也有對知遇之恩的感激。最后,，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深,。
一問一答,，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚,，既是同情琵琶女淪落之淚,，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時收束,，給讀者留下充分回味余地
九,、討論
1、琵琶女為何選擇嫁給商人?
(提示：是不是商人有錢?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?)
2,、她的選擇是自愿的,，還是無奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4,、白居易會不會愛上琵琶女?
(提示：同情與愛情有區(qū)別嗎?)
《琵琶行》公開課教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計意圖】
1,、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2,、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點,。
3、背誦全詩,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。
【設(shè)計提要】
1、描寫琵琶樂時,，詩人成功地運用了一連串的比喻,，使讀者如聞其聲，如見其形,，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2,、“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴,，點明題旨,。
【設(shè)計實施】
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》
點撥：在白居易生活的時代,，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”,，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》,。“行”,，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁,。它源于漢魏樂府,，是樂府曲名之一,。
二,、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來
三,、配樂示范背誦全詩
四,、課文賞析
1、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶,。
提問：第一段在全詩中有何作用?
點撥：“潯陽江頭夜送客”,，交代了故事發(fā)生的時間、地點,、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,，為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句,，寫?zhàn)T別時的凄涼情景,。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”,，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境,。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言,，黯然神傷的心情,。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文,。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的,。
點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,，過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng),、音高,、音色、節(jié)奏,，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,，使讀者如聞其聲，如見其形,，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,，更增加了詩歌語言的音樂感,。一曲雖終，而回腸蕩氣,、驚心動魄的音樂魅力,，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3,、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點撥：詩人聽完琵琶曲,，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨,。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處,。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方,。
4,、賞析最后一段。
點撥：“我”的訴說,，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人,，因而反過來又激動了“我”的感情,，以至熱淚直流，濕透青衫,。
5,、在前面賞析時，一邊賞析,，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦,。最后在音樂聲中，全班齊誦課文,，再次體味詩的韻味,。
五、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》
昵昵兒女語,，燈火夜微明,。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,，一鼓填然作氣,，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn),，飛絮攪青冥。眾禽里,，真彩鳳,，獨不鳴,。階攀寸步千險,，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,，置我腸中冰炭,，起坐不能平。推手從歸去,，無淚與君傾,。
《琵琶行》公開課教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.用普通話流暢地誦讀文本，整體把握文意,，品味優(yōu)美的語言,，感悟文本的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,。
2.學(xué)習(xí)文本中用生動形象的語言描摹藝術(shù)形象的技巧和方法,。培養(yǎng)卓越的鑒賞能力和表達(dá)自己觀點態(tài)度的寫作能力。
1.結(jié)合詩前的小序和課后注釋,，反復(fù)閱讀文本,，整體感知，把握詩歌的基本內(nèi)容,。
2.重點品味詩歌中音樂描寫的語句,，思考詩人是怎樣將抽象的、稍縱即逝的音樂用具體可感的語言表現(xiàn)出來的,。
教學(xué)策略
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)描寫音樂的方法,，領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)特色;理清全文脈絡(luò)，分析結(jié)構(gòu)特點,。
2.品味詩歌意境,，把握作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動,、語言理解人物思想感情的能力,。
3.了解白居易“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的思想情感;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美態(tài)度。
聚焦重點
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。
2.通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情，把握意境,。
教學(xué)建議
1.學(xué)習(xí)本詩,，重在體味詩人寄寓在琵琶女身上的對下層人民悲慘生活的同情，教師要避免對詩歌進(jìn)行從頭到尾的分析講解,?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)誦讀，巧設(shè)問題,，提要勾弦,，引其思考。
2.本單元的主題是感受藝術(shù)的魅力,，教師在教學(xué)時要創(chuàng)造條件,，設(shè)計情景，為學(xué)生放琵琶名曲,，如中央電視臺播放的《唐之韻》,，或者《琵琶行》賞析。
3.長詩的領(lǐng)悟重在教讀之后的吟詠,，一定要騰出時間讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),，慢慢咀嚼，融會貫通,。
自主梳理
1.通假字
鈿頭銀篦擊節(jié)碎(通)
《琵琶行》教案+學(xué)案+練習(xí)(魯教版必修1)
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案13
課題名稱《琵琶行》課型綜合解決課
課程標(biāo)準(zhǔn)
1.了解有關(guān)文學(xué)常識和背景,，朗讀整體把握，積累部分字詞
2.整體感知,，并通過誦讀體會詩中的情感變化,。
3.音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過解析詩歌，理解作者在描寫音樂時所運用到的寫作技巧,，包括想象聯(lián)想,、比喻、通感,、正側(cè)面描寫等等,。
2.提高詩歌朗誦的技巧，培養(yǎng)朗誦的感情,。
3.體會詩人情感的變化,，領(lǐng)會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句中心句的深刻含義。
重點難點
教學(xué)重點
對音樂的描寫所運用到的寫作技巧,。
理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨。
教學(xué)難點
理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者,、聽者的感情融為一體的,。
學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容(任務(wù))及問題學(xué)習(xí)活動及行為
導(dǎo)入
伯牙子期“高山流水”引入新課。
【模塊一】知人論世
(1)知人：白居易,，字樂天,，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人,。29歲中進(jìn)士,，官至翰林學(xué)士、左拾遺,、刑部尚書,。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,反對“嘲風(fēng)月;弄花草”,寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗,，反映勞動人民痛苦的詩篇,，即被稱為的“諷喻詩”,。
白居易將其詩歌分為四類：諷喻詩、閑適詩,、感傷詩,、山水詩，《琵琶行》是一首感傷詩,。
(2)論世：
寫作背景
(3)文體知識：
樂府詩
歌,、行、引：與“歌”大同小異,，常統(tǒng)稱“歌行”,。歌，是舊詩的一種體裁,，音節(jié),、格律比較自由，《長恨歌》;行,，是“衍其事而歌之”,，樂府和古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭,，《長歌行》,。吟，古典詩詞的一種名稱，《秦中吟》,。
【模塊二】整體感知
1.檢查預(yù)習(xí),，初讀課文，注意重點字詞,。
2.請同學(xué)聽范讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，初步感知詩中的感情,。
全詩的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:凄慘悲涼憂傷
二.疏通小序,，積累字詞(看注解，查工具書,，和同學(xué)交流下列詞句意思)
1.小序有什么作用?
明確:交代地點,、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世,，點明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。
2.小序已簡明清楚地寫了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成詩呢?
明確:寫成詩,，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴,。
3.全詩按照時間順序劃分為幾部分?
明確:(一)江頭送客聞琵琶(二)江上聆聽琵琶曲：(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉)(三)歌女傾訴身世苦：(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境)(四)同病相憐傷遷謫(五)重聞琵琶青衫濕
【模塊三】細(xì)節(jié)探討
1.本詩是一首敘事詩，在這首敘事詩中刻畫了哪兩個主要人物?兩人是通過什么聯(lián)系起來的?
明確:一個淪落江邊的歌女,，一個被貶江州的官吏,。
琵琶聲(遭貶的詩人聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴)
2.這句心理共鳴的句子是?
明確:同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識
2.詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息,，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇?“淪落”的具體情況是怎樣的?試做具體比較,。
明確:①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世、遭遇與心境,。
當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城，人妒人捧,，年年歡笑;(色藝雙絕,、技高貌美、青春年少,、歡笑紅顏)
而今：年老色衰,，門前冷落,，委身商人，獨守空船,。(飄零憔悴,、飽受冷落)
京倡商婦怨
②借助注釋、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩酒流連,，絲竹不絕,，高朋滿座，其樂融融;(京城作官,、高官厚祿,、身居高位、位至諫言,，名動京師)
而今：謫居臥病,，有酒無樂，送客慘別,，其情凄凄,。(謫居九江，凄涼落魄)
京官謫官恨
③“相逢何必曾相識”,，是什么使素不相識,、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確：音樂(琵琶聲)。
補(bǔ)充：一個獨守空船,，借樂訴怨;一個送客江頭,，有酒無樂。一個善彈,，一個善聽(善寫)，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。
【模塊四】合作探究
1.誰解琵琶聲
讀了本詩,，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實,，琵琶女的命運令世人感嘆,。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
明確:整個曲調(diào)可以分為四個樂章,。
第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事,。”潯陽江邊,，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船,，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,，于是音樂進(jìn)入第二樂章,。
第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低,，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代,。青年時代的她,，可謂色藝超群，名噪京華,，“五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,，讓人過耳不忘。
然而,，好景不長,，時光不再。“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故”,，琵琶女“年長色衰”，生活變故,，門庭冷落,。迫于生計,，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三樂章。
第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有生,。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛,，越來越低沉,，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂情緒高漲起來,，絕非柳暗花明，重見天日,，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加,，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎),，是憤激的哀號,，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
總之,，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,，而且通過樂曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情),，讓人如聞其聲,，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息,。”悲憤的曲調(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭!
2、誰解青衫淚
“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時,。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
明確:①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫,。(琵琶女也深深憐憫詩人)
②傷己：詩人才華橫溢,，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤;再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇,，因而情感相通,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體，積累沉淀,，詩人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫?這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當(dāng)時社會的控訴,。
3、誰解風(fēng)物意
詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,，同樣,，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確:篇首的“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水,、楓葉,、荻花,，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身,，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時茫茫獎浸月”,，敘述別時景象,，景中含情。茫茫江水,，溶溶月色,，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中,，與自然風(fēng)物有了感應(yīng),。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境,。音樂結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動,。情景交融，烘托了音樂效果,，形成令人回味的意境,。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼,。
總之,，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,，疊加在一起,，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人,。
板書設(shè)計：
琵琶行(并序)白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
小結(jié)
師：補(bǔ)充白居易被貶謫的經(jīng)歷,。
生：誦讀詩歌。利用工具書和課文注釋,，解決生字詞和重點的文言字詞,。
生：小組討論問題三，展講討論結(jié)果,。
師：評價和明確問題三,。
生：小組討論，教師點撥和評價(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文概括回答,，齊讀相關(guān)詩句,，感受“淪落”之情。)
生：小組討論問題,，展講討論結(jié)果,。
師：評價和明確。
生：小組討論,，展講討論結(jié)果,。
師：評價補(bǔ)充。
《琵琶行》公開課教學(xué)設(shè)計5
第一課時
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運用,，提高自己的品味,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1?了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫作背景,。
2?有感情的朗讀課文,，并能熟讀成誦。
3?翻譯該詩,。
評價任務(wù)：
1?初讀課文,，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2?再讀課文,，掌握詞義理解內(nèi)容,。
3?能基本背誦下來。
教學(xué)過程：
讀一讀
1?學(xué)生自讀課文,，圈畫字詞,，注意讀音
錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(xún)楓葉(fēng)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)秋月白(bó)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨傾——(huán)間關(guān)——(jiān)
2、聽配樂朗讀
3,、自由散讀
譯一譯
晚間在潯陽江邊送別友人,，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動,。主人下了馬,，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝,，卻沒有音樂助興,。
悶悶地喝醉了,，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候,，茫茫的江水里沉浸著明月,。
忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,，客人也不肯起身,。
跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了,，想說話卻遲遲地沒有說話,。
移近船只，請那個人相見,。添酒,、挑燈，又?jǐn)[上酒宴,。
再三呼喚,，她才肯走出船艙，還抱著琵琶,，遮住半邊臉龐,。
擰轉(zhuǎn)軸子，撥動了兩三下絲弦,，還沒有彈成曲調(diào),，已經(jīng)充滿了情感。
每一弦都在嘆息,，每一聲都在沉思,，好象在訴說不得意的身世。
低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,，彈,，說盡那無限傷心的事件。
輕輕地攏,，慢慢地捻,、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》,，后來彈的是《六么》,。
粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨,，細(xì)弦切切,，好象是兒女私語。
嘈嘈切切，錯雜成一片,，大珠小珠,，落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結(jié)了,，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了,，聲音也暫時停止。
另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,，這時候沒有聲音,，卻比有聲音的更激動人心。
突然爆破一只銀瓶,，水漿奔進(jìn),，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴,。
曲子彈完了,，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過，四根弦發(fā)出同一個聲音,，好象撕裂綢帛,。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波,。
背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩,。
教學(xué)反思：
詩歌教學(xué)需要重視朗讀，并且讓學(xué)生先背下來,，可以提前預(yù)習(xí)時就讓學(xué)生背誦,。
第二課
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀,。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運用，提高自己的品味,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1?品析詩句,，賞析作者描摹音樂的方法，體會作者的情感,。
2?體會環(huán)境描寫的作用.
評價任務(wù)：
1?品讀課文,，說出喜歡句子的理由。
2?賞析聲音描摹技巧。
教學(xué)過程：
品一品
找出你喜歡的句子,，試作品析
1?潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟
寥寥七字就把任務(wù)、地點,、時間,、事件全部概括其中，言簡意明,。后一句作秋夜送客的環(huán)境烘托和渲染,，使詩一開頭就帶著凄冷蒼茫的意味。
2?千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面,。
逼真的描寫了琵琶女的出場之態(tài)，細(xì)膩的解釋了琵琶女不愿見人而又不得不見的復(fù)雜內(nèi)心活動,。這種拘謹(jǐn)靦腆而又穩(wěn)重的樣子,，也恰恰是萍水相逢一個女子應(yīng)有的情態(tài)。
3?別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。
此句中的“幽”字用的很好，這個憂愁給人以深重隱秘沉重之感,，是來源于內(nèi)心深處的哀愁,。而憂愁則是形于色的淺層次的悲傷，不如幽愁來的深重,。而此時無聲勝有聲則創(chuàng)造出一種音樂停止了,，可聽眾的感情還在延續(xù)的情緒體驗。
4?東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白,。
此句用寂悄無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，音樂已停,，然而余音繞梁,，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕倫,。
賞一賞
師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?
1,、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處,。)
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,，都是比喻性的,。
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(親切細(xì)柔)(輕柔尖細(xì),、委婉纏綿)
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤,。(錯落有致,、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽)
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。(凄厲)
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲,。銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂曲旋律的變化是：.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯
--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體,。
2,、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲,、續(xù)續(xù),、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻),、幽咽(雙聲)
--使音節(jié)悅耳動聽
3,、正面描摹與側(cè)面烘托
①正面描摹：
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。……
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。
曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛。
②側(cè)面烘托：
東船西舫悄無言,，惟見江心秋月白,。
忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣,。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕,。
--寫聽眾的反映,，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4,、曲中帶情：
以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,，是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情,。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽,、來描摹的,。(找出有關(guān)感情的詩句)：
琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說盡心中無限事
詩人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲,。
問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?
a,、詩人是音樂大家,。
b、同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然,。
所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一,。
附：說一句題外話,，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法,。我們倒認(rèn)為,，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女,、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的,。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的,。
5,、小結(jié)：描寫特色：
A,、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感;B,、巧用擬聲詞和疊詞;
C,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;D、帶著感情去描摹音樂,。
拓一拓
1?學(xué)習(xí)環(huán)境描寫：詩歌往往受不了對風(fēng)物的描寫，同樣本詩歌前后貫穿了基礎(chǔ)風(fēng)物描寫的文字,。這些風(fēng)物描寫有什么作用?
“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”,。令人頓感秋涼襲身,，傳達(dá)出詩人凄涼哀愁的心情,，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時茫茫江浸月茫茫江水”,，蓉蓉月色,，無不彌散著詩人的離別愁緒。
“唯見江心秋月白”,。寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境，情景交融,，烘托出音樂的效果,，形成令人回味的境界,。
總之，一枝一葉總關(guān)情,。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起,，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人,。
(本文的環(huán)境描寫烘托了音樂效果,，突出了人物情感,，是詩歌的學(xué)習(xí)重點之)
2?介紹背景及原文,。
白居易任左拾遺官職后,，由于得罪了官僚及皇帝,，43歲被改職任太子左贊善大夫,，次年由于上書皇帝,，言辭急切,，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史,，又被貶為江州司馬,，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸,。
琵琶行白居易潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船,，舉酒欲飲無管弦,。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月,。忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲,。移船相近邀相見,，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面,。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事,。輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為霓裳后六幺,。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇,。別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。東船西舫悄無言，惟見江心秋月白,。沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。武陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù),。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風(fēng)等閑度,。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故,。門前冷落車馬稀,，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去,。去來江口求空船，繞船月明江水寒,。夜深忽夢少年事,，夢啼紅妝淚闌干。我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧,。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,。我從去歲辭帝京,，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲,。住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾,。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽,。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明,。莫辭更坐彈一曲,，為君翻作琵琶行。感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕,。
教學(xué)反思：
詩歌教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的閱讀情感體驗,，本課循序漸進(jìn)，先讀韻,，再成誦品情，后賞析手法和技巧,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。第二節(jié)課容量太大，進(jìn)行起來時間太緊張,。安排三課較為合適,。