《風(fēng)箏》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文,。下面是查字典網(wǎng)的小編為大家收集整理的“風(fēng)箏教案設(shè)計與板書 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案”，供大家參考!希望可以幫助到大家!
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
① 知識與能力：整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
② 過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性,。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文,，借助工具書解決生字詞,。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題,?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流,。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師
①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué),。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,，提出問題,，體會作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計
整體感知
一,、導(dǎo)入
先請大家來聽一首好聽的歌曲(放蘇紅的《三月三》),，這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢?今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,。無論是當(dāng)年管錯了,，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情,，這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感,，請大家細(xì)細(xì)體味。下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力吧,。
板書課題并出示目標(biāo),。
二、作者及背景知識簡介
魯迅(1881年9月25—1936年10月19日),，中國文學(xué)家,、思想家和革命家。原名周樹人,，字豫才,，浙江紹興人。出身于破 落封建家庭,。青年時代受進(jìn)化論,、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué),， 原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神,。1918年5月,，首次用“魯迅”的筆名,，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,， 奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1918年到1926年間,，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》,、《彷徨》、論文集《墳》,、散文詩集 《野草》,、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集,。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作,。
《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩,，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日,，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊,，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛,。
三、檢查預(yù)習(xí)
1,、教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音,。
2、注音和解釋詞語：
①注音：什么 什物 墮落 下墜
模范 模樣 寬恕 發(fā)怒
嫌惡 兇惡 訣別 決定
②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕
(過渡)要感知理解課文內(nèi)容,，體驗作品的情感和美感,，就先要聽讀課文,，并在聽讀中思考問題,。
四、質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問題組：
a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下,。
b.聽讀課文以后,，你有哪些感受?
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,，毫無怨恨?
c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討,。
學(xué)生聽讀課文后,，討論回答，學(xué)生間相互評論,、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富,。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容,。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨,、補(bǔ)過,、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備,。因初步感知，教師要及時引導(dǎo),，尊重學(xué)生獨(dú)特理解,。
五,、自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑,，可小組內(nèi)互問互答,，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、補(bǔ)充,，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注個體差別,。
(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)
[問題探究]
①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后,，教師加以評述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量,，又使文章帶上幾分明麗的色彩,，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情,。
布置作業(yè)
①精讀課文,，再提問題，繼續(xù)研討,。
②課后“讀一讀,，寫一寫”。
第二課時
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，進(jìn)一步探究疑難,。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,，明白了游戲于兒童的意義,，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神,，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉
重的感情經(jīng)歷,，初步體會到作者的思想感情,。那么,，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
二,、精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)(聲音,、語調(diào)、速度,、感情),。
指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究,。
朗讀時,，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀,。次整體感知,，同時布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流,，選共性和有代表性問題合作探究,。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化,，不同意見全班討論,。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題))：合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組：
a,、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)
b、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”,，在對“我”的描寫中,，流露了什么感情?
c、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?
d,、如何理解“精神的虐殺”?
四人小組討論交流,，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流,、補(bǔ)充,。
[教師小結(jié)]
這部分為我們刻畫了一個天真、活潑,、聰明,、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,，文中隱含著對小兄弟的可憐,、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的
自責(zé),。(第4題可放開讓學(xué)生說,，教師不一定給評價)
第二組：
快速默讀,，學(xué)生以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式討論,。
大屏幕投影出示問題
a、看到一本外國的講論兒童的行為的書,，為什么說是“不幸”?
b,、作者為什么總想補(bǔ)過?那心為什么“只是很重很重地墮著”?
c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?
從中你又感悟到了什么?
d,、根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J(rèn)識,。
教師小結(jié)：
作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤,，設(shè)法補(bǔ)過,，并不因為自己當(dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之,。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,，可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問題
a,、為什么說“悲哀”是無可把握的?
為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬,，
正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論,、交流，教師點(diǎn)撥,。
「教師小結(jié)」
作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1
“無可把握”,，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯,，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一
再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨,，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天,，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義,。
體驗拓展
文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?rdquo;,，你小時候也做過許多游戲,，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
「教師小結(jié)」
《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀,，都有意在言外的收獲,。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯,、美好，思想更豐富,、深刻,。
教學(xué)小結(jié)
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度,，所以,，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹,，而是在整體感知的基礎(chǔ)上,，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解全文,。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,，拓展了學(xué)生的思路,，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來,，學(xué)生還有些地方不太懂,，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,，自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。