在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集整理的孔雀東南飛教案設(shè)計(jì)及板書 孔雀東南飛優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容,，一起來看看吧,！
——《孔雀東南飛》教學(xué)方案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解敘事詩的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生用精煉的語言概括故事的能力,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體語言分析人物形象特點(diǎn)的能力。
3.把握詩歌的悲劇內(nèi)容,，解讀人物悲劇命運(yùn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
解讀主人公悲劇命運(yùn),，探究悲劇的根源,。
三、教學(xué)創(chuàng)意
《孔雀東南飛》是中國(guó)文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇敘事詩,，也是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作,，后人盛稱它與北朝的《木蘭詩》為“樂府雙璧”。在教學(xué)中讓學(xué)生理清故事基本情節(jié)是鑒賞詩歌的基礎(chǔ),，傳統(tǒng)篇目不妨用傳統(tǒng)方式來進(jìn)行情節(jié)梳理,，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)中考慮用回目的形式進(jìn)行。此詩之所以能夠打動(dòng)人心,，故事本身的悲劇色彩占了很大的比重,，讀過此詩的讀者，無不為焦劉二人的愛情悲劇傷心嘆惋,，乃至痛恨焦母與劉兄,，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解讀主人公的悲劇命運(yùn)，探究悲劇根源是教學(xué)的重點(diǎn),。在具體的操作中,，以魯迅先生的“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”一句作為鑒賞詩歌的鑰匙，力求課堂不蔓不枝,，緊湊高效,。《孔雀東南飛》千百年來傳唱不衰,，打動(dòng)人心,，不僅僅因?yàn)樗潜瘎。驗(yàn)榻箘⒍藶閻矍?，為尊?yán)所做出的抗?fàn)?，認(rèn)識(shí)他們抗?fàn)幍囊饬x和悲劇的必然性必將引領(lǐng)學(xué)生深入解讀詩歌。
四,、教學(xué)過程
(一)營(yíng)造氛圍,，動(dòng)情導(dǎo)入
(課前播放歌曲《孔雀東南飛》)
《詩經(jīng)》、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂府詩歌,，《孔雀東南飛》就是其中杰出的代表,。“孔雀東南飛，飛到天涯去不回,，千般憐愛萬種柔情相思成灰,。心碎的時(shí)候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意,，我愿生死相隨,。”一曲《孔雀東南飛》唱得蕩氣回腸，催人淚下,，而《孔雀東南飛》的故事更是家喻戶曉,，老少皆知。
(二)概括故事,，梳理情節(jié)
1.為故事情節(jié)各部分?jǐn)M定標(biāo)題,。要求模仿章回體小說標(biāo)題的形式，按照情節(jié)發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)概括故事內(nèi)容,。
2.小組上臺(tái)板書交流,。
示例：
劉蘭芝自請(qǐng)遣歸 焦仲卿溫言相勸
俏蘭芝嚴(yán)妝作別 惡焦母怒氣不止
分手時(shí)夫妻盟誓 回家后被迫改嫁
癡情女清池明志 薄命郎南枝殉情
(三)鑒賞人物，理解主題
1..魯迅先生曾有這樣一句話：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”,，請(qǐng)大家以小組為單位探討：《孔雀東南飛》這首詩歌中,，哪些“人生有價(jià)值的東西”被毀滅了？
2.交流：
A.毀滅了兩個(gè)美好的人,。
B.毀滅了一段美麗的愛情,。
3.劉蘭芝(焦仲卿)的價(jià)值何在？
(1)劉蘭芝：具有多才多藝,、勤勞賢慧,、外柔內(nèi)剛、忠于愛情,、聰慧堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。她是一個(gè)德、才,、貌齊美的人,。她幾無瑕疵，近乎完美,，是美的化身,、善的代表。作者把她塑造得越完美,，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼,，更突出了悲劇的色彩,。
※教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析劉蘭芝的形象特點(diǎn)，鑒賞鋪排手法,、細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果,。
(2)焦仲卿：具有溫良、孝順,、外柔內(nèi)剛、忠于愛情,、消極反抗的品質(zhì),。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格,，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”,。
4.詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至真、至純
(1)仲卿為蘭芝求情,。(第3節(jié),、第5節(jié))
(2)夫妻對(duì)話。(第7節(jié),，第8節(jié))
(3)夫妻誓別,。(第11節(jié)，第12節(jié))
(4)生離死別,。(第24,、25、26節(jié))
(5)蘭芝投水(第30節(jié))
(6)仲卿自縊,。(第31節(jié))
5.是誰毀滅了這些“人生有價(jià)值的東西”
(四)深入探究,，個(gè)性解讀
1.過渡：一生一代一雙人，相思相望不相親,！一對(duì)美好的人,，就這樣就這樣被粗暴的毀滅了，讀完這首詩后,，老師還有一些疑惑,，現(xiàn)在拿出來，和大家共同探討一下,。
2.PPT展示拓展探討的話題：
(1)焦母為何態(tài)度異常堅(jiān)決的要將劉蘭芝遣歸,？
(2)劉蘭芝注定要有被毀滅的命運(yùn)嗎？她有沒有不死的可能性,？
(3)結(jié)尾的“兩家求合葬”,，你認(rèn)為是生活的真實(shí)還是藝術(shù)的虛構(gòu)？為什么,？
3.結(jié)束語：“孔雀東南飛,，五里一徘徊,。”徘徊中，我們感動(dòng)于一對(duì)愛侶為愛與尊嚴(yán)所做出的抗?fàn)?；徘徊中,，我們震撼于他們生與死的抉擇！正如元好問的那句名言：?jiǎn)柺篱g情為何物,，直教人生死相許,！
我愿這樣的人間悲劇不再重演，我愿天下的有情人都能對(duì)對(duì)雙雙,，終成眷屬,！
五、教學(xué)反思
《孔雀東南飛》是我國(guó)漢民族最早的長(zhǎng)篇敘事詩,，全詩357句,，共1785個(gè)字。這首詩敘事曲折生動(dòng),，矛盾沖突緊張激烈,，詩歌極富張力；刻畫人物手法多樣,，人物形象豐滿突出,；主題鉤深致遠(yuǎn)，蘊(yùn)藉寬廣,。除此之外,，重點(diǎn)的文言字詞的典型用法和意義也是應(yīng)該讓學(xué)生充分的掌握。所以,，這樣一首詩要鑒賞的點(diǎn)特別多,，在一節(jié)課中解決上述種種問題，面面俱到顯然是不可能,，執(zhí)教者必須忍痛割愛,，大膽而巧妙的取舍。
究其根本,，《孔雀東南飛》之所以打動(dòng)人,，還是源自于其濃厚的悲劇色彩，所以我決定以“悲劇”二字作為解讀詩歌,、探究詩歌的出發(fā)點(diǎn),，以“毀滅”作為切入點(diǎn)，在理清悲劇情節(jié)的基礎(chǔ)上,，鑒賞人物,，理解主題。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，圍繞提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì),。在梳理故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)中,，我采用章回小說回目的形式，讓學(xué)生加以概括,，這對(duì)于學(xué)生語言的構(gòu)建與運(yùn)動(dòng)能力是一種較高層次的訓(xùn)練,，學(xué)生有一定的難度，但這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生較高思維品質(zhì)的訓(xùn)練,，從課堂效果看,，學(xué)生是懷著較大興趣參與了學(xué)習(xí)過程的。
在進(jìn)入文本的鑒賞和解讀中,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖抓住悲劇美的特質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造,，簡(jiǎn)化教學(xué)的頭緒，以有驅(qū)動(dòng)能力的主問題和探究話題,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生思維,，創(chuàng)設(shè)有活力的課堂,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。
詩歌教學(xué)重視朗讀應(yīng)該是題中之義,，但是在實(shí)際的教學(xué)中,，對(duì)讀還不敢給予更多的時(shí)間，擔(dān)心不能形成完整的課堂,，這是“長(zhǎng)詩短教”的一個(gè)比較不好處理的問題,，還需要在今后的教學(xué)中多多實(shí)踐，不斷探索,。