《安塞腰鼓》是劉成章寫作的散文，寫出來黃土高原人民的粗獷,、雄渾和動(dòng)力十足,。下面是小編帶來的安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)板書 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)范文，一起來看看吧,。
教學(xué)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法,、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫,。
3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧,，完成簡單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫,。
教學(xué)手段
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間。
一,、導(dǎo)入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》,，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,，這里沒有小橋流水人家,，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河,，只有醬色的黃土,，只有火紅的高粱，只有樸實(shí),、剽悍的西北漢子,。
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝,、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地,，去安塞古鎮(zhèn),，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓,。
二,、教師板書課題
三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁,，快速瀏覽文章,，自己解決生字詞。如果你愿意的話,，可以小聲讀一下,。（過程2～3分鐘）
四、結(jié)束瀏覽
請(qǐng)看大屏幕,，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張）,，請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對(duì)圖片做簡單講解,，圖片選用比較有張力,、有氣勢(shì)的）
五、有一個(gè)問題要問大家：本文記述了一個(gè) 的過程,，描述了一個(gè) 的場(chǎng)面,。注意，這兩個(gè)問題的答案是一樣的,，請(qǐng)大家思考一下,。
（明確：安塞腰鼓表演）
六、既然是過程,，那么當(dāng)然就又先后,，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分,，即表演前,、表演中和表演后。（板書設(shè)計(jì)見附錄）誰能用課本上一個(gè)字來概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn),？
（生：靜,。）
師：那么中間表演的過程可以用哪個(gè)字概括？
(生：動(dòng)或鬧,。)
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜,、動(dòng)、靜。動(dòng)靜結(jié)合,，互為襯托,。仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎,？誰可以在“靜”字前再加一個(gè)字,，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下？
（生：前為安靜,，后為寂靜,。）
誰能區(qū)分這兩個(gè)詞語的不同？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài),，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜,。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜,。2,、我在田野中漫步，四周一片寂靜,。
七,、文章既然描寫了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場(chǎng)面的要素,，想一想文章中構(gòu)成場(chǎng)面的東西有哪些,？
（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓,、黃土高原,、起伏的群山、火紅的高粱,。）
想象一下,，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
（明確：諸如粗獷,、豪放,、狂野、大氣磅礴,、活力等,。）
八、那么想一想,，如果我們朗讀這篇文章的話,，我們?cè)撛趺醋x它？
（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些,，更深情一些,，中間部分應(yīng)激情澎湃,，情緒激昂。）
九,、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章,，然后大家展示。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家,，希望對(duì)大家有所幫助,。
（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊,；2.慢，慢而有情,；3.快,，快而不亂；4.穩(wěn),，穩(wěn)而有度,。）
簡單解釋：大，就是讀的聲音要大,，即使讀錯(cuò)了,，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn),。大而不喊,，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文,。慢而有情,，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉,，是歡快還是悲傷等等,。快而不亂,，講究把文章讀熟,。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果,。簡單的說,，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì),，讀出的課文,，該高的高，該低的低,；該快得快,，該慢的慢,；該高亢的高亢，該低沉的低沉,；該歡快的歡快,，該悲傷的悲傷。
好了,，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀,。
十、學(xué)生片段朗讀展示,，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng),。人數(shù)控制在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落,，教師可進(jìn)行提示,。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范,。
（至此用時(shí)不超過25分鐘,。）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀,。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦,，非常精彩，總長7分36秒,，建議使用,。）
十二、通過讀課文,，看場(chǎng)面,，聽朗誦，設(shè)想一下,，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾,，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它,？
（明確：文章第12自然段,。個(gè)人總結(jié)的詞語有勁、自由等,。）
教師提示：勁也好,，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng),。我認(rèn)為用生命去概括最好,，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng),，放縱與自由,；生命的激情也支撐著安塞腰鼓,，剛勁與活力。
十三,、設(shè)想一下,，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么,？
（明確：什么也沒想,，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,，他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾,，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由,。）
十四,、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）
一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程,，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng),，再到老去時(shí)的沉思與寧寂,。
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”,，慢慢沉寂下來的是鼓聲,，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命。“我們崇尚專注一生的事業(yè),，我們更贊賞自由奔放的靈魂”,，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門,，跳動(dòng)著生命之舞,，燃燒著生命之火。
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起,，我感到有另一種生命在涌動(dòng),。
十五、作業(yè)
1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫,，用上排比,、反復(fù)等修辭手法，150字左右,。
2.朗讀文章,，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。