《安塞腰鼓》是劉成章寫作的散文,，寫出來黃土高原人民的粗獷、雄渾和動(dòng)力十足,。下面是小編帶來的安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)板書 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)范文,，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。
2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫,。
3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法,、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫,。
教學(xué)手段
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間,。
一、導(dǎo)入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》,，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原,。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家,，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀,；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土,，只有火紅的高粱,，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子,。
今天,，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝,、大一統(tǒng)的漢朝,、號(hào)稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲,，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓,。
二、教師板書課題
三,、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁,，快速瀏覽文章，自己解決生字詞,。如果你愿意的話,，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）
四,、結(jié)束瀏覽
請(qǐng)看大屏幕,，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致,。（教師對(duì)圖片做簡單講解,，圖片選用比較有張力、有氣勢的）
五,、有一個(gè)問題要問大家：本文記述了一個(gè) 的過程,，描述了一個(gè) 的場面。注意,，這兩個(gè)問題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下,。
（明確：安塞腰鼓表演）
六,、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后,，文章以表演安塞腰鼓為主體,，那么就可以分為三部分，即表演前,、表演中和表演后,。（板書設(shè)計(jì)見附錄）誰能用課本上一個(gè)字來概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？
（生：靜,。）
師：那么中間表演的過程可以用哪個(gè)字概括,？
(生：動(dòng)或鬧。)
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜,、動(dòng),、靜。動(dòng)靜結(jié)合,，互為襯托,。仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個(gè)字,，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下,？
（生：前為安靜，后為寂靜,。）
誰能區(qū)分這兩個(gè)詞語的不同,？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜,。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè),，教室十分安靜。2,、我在田野中漫步,，四周一片寂靜。
七,、文章既然描寫了一個(gè)場面,，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場面的要素，想一想文章中構(gòu)成場面的東西有哪些,？
（明確：茂騰騰的后生,、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原,、起伏的群山,、火紅的高粱。）
想象一下,，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺,？
（明確：諸如粗獷、豪放,、狂野,、大氣磅礴、活力等,。）
八,、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話,，我們?cè)撛趺醋x它,？
（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些,，中間部分應(yīng)激情澎湃,，情緒激昂。）
九,、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章,，然后大家展示,。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家有所幫助,。
（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大,，大而不喊；2.慢,，慢而有情,；3.快，快而不亂,；4.穩(wěn),，穩(wěn)而有度。）
簡單解釋：大,，就是讀的聲音要大,，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來,，這樣別人才可能給你指點(diǎn),。大而不喊，不要扯開喉嚨,，要讓聽到的人知道你在讀課文,。慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情,，是高亢還是低沉,，是歡快還是悲傷等等?？於粊y,，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié),，是一種效果。簡單的說,，就是通過前三步的閱讀,，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文,，該高的高,，該低的低；該快得快,，該慢的慢,；該高亢的高亢，該低沉的低沉,；該歡快的歡快,，該悲傷的悲傷,。
好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀,。
十,、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng),。人數(shù)控制在3~4人,，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示,。如有能力,，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。
（至此用時(shí)不超過25分鐘,。）
十一,、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦,，非常精彩,，總長7分36秒，建議使用,。）
十二,、通過讀課文，看場面,，聽朗誦,，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾,，你感受到了安塞腰鼓的什么,，或者可以用文中的哪一句話來概括它？
（明確：文章第12自然段,。個(gè)人總結(jié)的詞語有勁,、自由等。）
教師提示：勁也好,，自由也好,，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)。我認(rèn)為用生命去概括最好,，安塞腰鼓詮釋了生命,，激情與張揚(yáng)，放縱與自由,；生命的激情也支撐著安塞腰鼓,，剛勁與活力。
十三,、設(shè)想一下,，假如你是表演隊(duì)中的一員,，此時(shí)你會(huì)想些什么？
（明確：什么也沒想,，只把它看成是一種激情的宣泄,、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾,，有沒有人關(guān)注,，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）
十四,、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）
一場安塞腰鼓,，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄,、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng),，再到老去時(shí)的沉思與寧寂。
“上窮碧落下黃泉,，兩處茫茫皆不見”,，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,。“我們崇尚專注一生的事業(yè),，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊,，你敲擊著生命之門,，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火,。
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起,，我感到有另一種生命在涌動(dòng)。
十五,、作業(yè)
1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場面進(jìn)行描寫,，用上排比、反復(fù)等修辭手法,，150字左右,。
2.朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn),。