《安塞腰鼓》是劉成章寫作的散文,，文章寫出了黃土高原人民的粗獷、雄渾和動力十足,。下面小編帶來八年級下冊語文安塞腰鼓教案教學設計，希望大家能夠喜歡,。
教學目的：
1,、 整體感悟，能發(fā)表自己的見解,。
2,、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量,。
3、 學習本文由寫實到寫意的寫作手法,。
教學重,、難點：
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象,，又用更多的筆墨寫意,。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句,，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點,。
教學方法：
1,、 多媒體助學 2、 誦讀導學
教學步驟：
一,、 導語設計：
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁,，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁,，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁,，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,，借助作者的生動描摹,，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢,，感受其中的生命律動,。
二、 研習課文：
(一)首先請大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時,，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1,、看表演片斷,，聽全文朗讀(配樂、配畫面),。
2,、引導學生劃分結構層次。
3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
(二)講讀,，重點突破,。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內容的和諧,。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ,，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。
2、精讀第二部分第一層次,。
播放范讀片斷(配樂,、配畫面)，指導朗讀,，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果,。
(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?
(排比。給人一氣呵成之感,，語言暢達,，節(jié)奏感強，有氣勢,，能增強文章的說服力和感染力,。)
(2)請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音,，讀出節(jié)奏,、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了!(增強氣勢)
(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風/一樣,，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,，是蹦跳的/腳步;火花/一樣,，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,，是強健的/風姿。(節(jié)奏感強,，渲染動感形象)
黃土高原上,，爆出一場多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,，富有感染力)
(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗,，馬鳴風蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進,，一氣呵成)
(5)容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海，氣勢磅礴)
小結：本文段使用排比,，將安塞腰鼓的力與美推到極致,。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀,。)
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形,，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來,，從不同角度,、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨,，如旋風,，如亂蛙，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;
掙脫了束縛,、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶,。
3,、小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受,。(解決課后練習三)
三,、 布置作業(yè)：
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦,。
(附)板書設計：
( 靜 )安靜的腰鼓
( 動 )火爆的腰鼓→
( 靜 )寂靜的腰鼓
如驟雨,、如旋風、如亂蛙、如火花,、如斗虎 (寫實)
使人想起……使人想起……使人想起…… (聯(lián)想和想像)
掙脫了束縛,、沖破了羈絆、撞開了閉塞 (寫意)
設計(B)
一,、教學目的：
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。2.學習文章形、神結合的語言,。
二,、課型設計(品讀課)
三、預習要求： 1.落實字詞,，會讀會寫,。 2.簡單了解作者情況。
四,、教學設想：這是一篇詩化的散文,，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言,。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說,、析,、品、評,，不知不覺讓學生受到熏陶,，完成教學。
五,、教學過程
第一板塊：朗讀,、感知
1.知內容。 自由朗讀課文,，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價,?？商钤~,、短語、句子;最好是文中的內容,。
學生各抒己見,，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴?rdquo;“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了”“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河,、蓬勃了想像力”等等,。
2.明結構。 (師生聯(lián)讀課文)
說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話,。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句,。
3.尋美點。 布置分組朗讀,，分組進行尋找美點比賽,。用“美，你看(聽)….”的句式敘述出來,。學生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生莢,，你看，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實得就像那片高梁,。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。
②火烈的舞蹈場面莢，你看,，百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強健的風姿。
③激越的鼓聲美,，你聽,，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。
④擊鼓的后生美,，你看，后生們的胳膊,、腿,、全身，有力地搏擊著,，疚速地搏擊著,，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿莢，你看,，每一個舞姿都充滿了力量,，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,。
第二板塊：朗讀,、品味
1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美,、詩意美,。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工,，變?yōu)閯e的形式再讀,，比較、品味其中的美,。
① 讓學生齊誦第6段,。
②教師示范。
教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩,，(幻燈出示所改之詩)教師范讀,。
驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣,，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿,。(學生反復朗讀,。)
③學生仿照以上形式，加工另外的文章內容,。如：
愈捶愈烈,，形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈,，痛苦和歡樂,，生活和夢幻,，擺脫和追求,，都在這舞姿和鼓點中,，交織! 旋轉! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
④分小組反復替換朗讀。
2.評點式品讀,，理解文章語言的意蘊美,、情味美。
①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用“ 好,，好在 ”這一句式進行評點。 (可以從詞,、句式,、修辭、寫法,、結構等各方面進行評點,，說得越多越好。)
②分小組交流,。
③匯總意見,。
3.整理學生評點。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓,，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài),。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對比強烈,，更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進,，語勢步步增強,。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢強勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好,，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動的急轉,。
從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢,。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣,，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強健的風姿”寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。
(3)文中的反復用得好,，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰,。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好,，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵,。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動,，動靜結合,，充滿畫面美。
第三板塊：練習,，學用課文句式,、段式
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