這篇文章寫唐雎奉安陵君之命出使秦國,，與秦王展開面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng),，終于折服秦王,，保存國家，完成使命的經(jīng)過,，歌頌了唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的愛國精神,，同時(shí)也揭露了秦王的驕橫欺詐、外強(qiáng)中干的本質(zhì)。下面是小編帶來的唐雎不辱使命優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)最新版,，供大家閱讀參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．反復(fù)朗讀課文,，進(jìn)一步積累文言字詞,，培養(yǎng)文言語感,。
2．學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡潔傳神的人物刻畫方法,。
3．理解和學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在朗讀的基礎(chǔ)上,，把握生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,。
2.欣賞精彩工整的敘述語言,，用詞的講究，駢散結(jié)合的句式等,。
3.學(xué)習(xí)仁人志士的品格,，從中汲取精神力量。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
1．聽歌曲《歷史的天空》,，營造氣氛。
2．師：同學(xué)們,，在中華五千年的燦爛文明史中,，英雄輩出，各領(lǐng)風(fēng)騷，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,，他們一定也如燃燒的火把點(diǎn)亮過你心靈的明燈,。請(qǐng)同學(xué)們說一說自己最喜歡的一位歷史人物，并根據(jù)自己搜集的材料談?wù)劺碛伞?/p>
3． 學(xué)生交流自己喜愛的歷史人物,，并說明理由,。
本活動(dòng)旨在讓學(xué)生對(duì)歷史人物有自己的理解和評(píng)價(jià)，并學(xué)會(huì)利用資料,。語言表述清晰流暢,，言之有理即可。
4．老師小結(jié),，導(dǎo)入新課,。
在中華五千年的文明史中，有這樣一類英雄,，他們大都出身卑微,，但有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)暴,，充滿了凜然的正氣，我們今天就要向大家介紹其中的一位,，他就是——唐雎,。（板書）
二、在反復(fù)朗讀中把握內(nèi)容
1．同學(xué)們學(xué)了不少文言文,，也積累了不少學(xué)習(xí)文言文的方法，請(qǐng)介紹一下你常用的學(xué)習(xí)方法,。
2．同學(xué)們交流學(xué)習(xí)方法,。
本環(huán)節(jié)主要目的是溫故知新,，交流總結(jié),，達(dá)到學(xué)以致用,，舉一反三。同學(xué)們可能會(huì)說到的方法有：
（1）反復(fù)朗讀，加強(qiáng)語感,。
（2）借助寫作背景了解文章內(nèi)容,，把握中心,。
（3）借助課文下面的注解和工具書理解文章大意。
（4）積累經(jīng)典名句，引發(fā)個(gè)性思考,。
（5）正確斷句,，理清文章脈絡(luò),。
3．老師小結(jié)，引出文言文“五讀”法,。
同學(xué)們歸納得不錯(cuò),，說明很多同學(xué)在做有心人，能夠舉一反三,，學(xué)以致用,。今天，老師再給大家介紹一種學(xué)習(xí)文言文的方法,，那就是“五讀俱全”——讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，讀中質(zhì)疑,，讀出意味,，讀后思辨。
4．運(yùn)用“五讀”法,，把握內(nèi)容,。
（1）讀準(zhǔn)字音。自由大聲朗讀課文,，特別注意下列加點(diǎn)字詞的讀音,。
唐雎 怫然 徒跣 搶地 韓傀 縞素 色撓
另外還要注意一些通假字：“錯(cuò)”通“措”；“直”通“只”,；“倉”通“蒼”,。
（2）讀出節(jié)奏。小組進(jìn)行朗讀交流,，互助,，正確斷句，讀出節(jié)奏,，使朗讀順暢通達(dá),。
如：秦王/使人/謂安陵君曰
（3）讀中質(zhì)疑。
同學(xué)們?cè)僮x課文,，結(jié)合注解和工具書理解文章的大意,，可從多方面提出自己的疑問，分小組進(jìn)行討論,，還有疑難可全班進(jìn)行討論交流,。
同學(xué)們提出的疑問可能有以下幾個(gè)方面的：
文章字詞方面的：
如多義字：安陵君因使唐雎使于秦。（第一個(gè)“使”是派遣的意思,，第二個(gè)“使”是出使的意思）,。如古今異義字：寡人欲以五百里之地易安陵（古義：交換；今義：容易）。雖然,，受地于先王,，愿終守之，弗敢易?。ü帕x：即使這樣,；今義：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞）等等。
文章內(nèi)容方面的：
背景方面：戰(zhàn)國最后十年,，秦相繼吞并各諸侯國,，安陵是魏國的附屬小國，秦企圖用“易地”的騙局進(jìn)行吞并,，因此就有了這場(chǎng)兩國之間的外交斗爭(zhēng),。
內(nèi)容方面：故事性強(qiáng)，可從情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局四部分來理清文章脈絡(luò),。
可能產(chǎn)生的疑問有：
秦王“易地”的真正目的是什么,？騙取安陵君的土地。
秦王當(dāng)時(shí)勢(shì)力強(qiáng)大,，為什么不直接攻打安陵呢,？
秦王認(rèn)為安陵是一個(gè)小國，不需要興師動(dòng)眾地進(jìn)行攻打,，只要嚇唬嚇唬就會(huì)屈服投降的,。
安陵君與唐雎拒絕秦王的態(tài)度一樣嗎？
一樣,，只是在語氣上有所不同,，安陵君語氣委婉，表現(xiàn)不卑不亢,；唐雎語氣堅(jiān)決,，正氣凜然,。
秦王的“天子之怒”指什么,？唐雎的“布衣之怒”為什么能戰(zhàn)勝它？
秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百萬,，流血千里”,，天子之怒表現(xiàn)了秦王的殘暴和以勢(shì)壓人的氣焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人,，流血五步,，天下縞素” 。因?yàn)樗揽康氖怯兄局繉?duì)國家的忠貞和不畏強(qiáng)權(quán),，針鋒相對(duì),，視死如歸的精神,。
唐雎引用專諸、聶政,、要離三人的事跡有何目的,？
說明“布衣之怒”的力量，以達(dá)到針鋒相對(duì)的作用,。
秦王先對(duì)安陵君說“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)?ldquo;以君為長者,，故不錯(cuò)意也”。后又對(duì)唐雎說“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)?ldquo;徒以有先生也”,，這不是矛盾嗎,？
這正好說明秦王的虛偽狡詐，先說的話表明他的假仁假意,，后說的話則表現(xiàn)了他的欺軟怕硬,。
三、老師小結(jié),，再讀體會(huì)
第二課時(shí)
一,、在反復(fù)朗讀中把握內(nèi)容
在上節(jié)課基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，把握人物形象,，通過最后“兩讀”深入理解課文,。
1．讀出意味。
要讀出意味,，就要讀出人物,，讀出感情，讀出語言的精妙,。
（1）讀出人物,。
本文人物刻畫特別生動(dòng)傳神，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論,，看看唐雎和秦王分別給大家留下了怎樣的印象,，能不能用簡潔生動(dòng)的語言概括他們的性格特點(diǎn)，并結(jié)合文中的具體語句說說理由,。
同學(xué)們勾畫批注,，討論歸納；然后交流發(fā)言,，相互補(bǔ)充,。
唐雎：機(jī)智勇敢，慷慨赴命,，正氣凜然,，不畏強(qiáng)權(quán)，視死如歸，面對(duì)威逼利誘應(yīng)對(duì)自如,，面對(duì)假仁假義義正辭嚴(yán),。（可結(jié)合課文第2、3段中的語句體會(huì)）
秦王：野心勃勃,，道貌岸然,，假仁假義，仗勢(shì)欺人,，陰險(xiǎn)狡詐,，兇狠殘暴，欺軟怕硬,。（可結(jié)合課文第2,、3段中的語句體會(huì)）
（2）讀出感情。
同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)人物的性格把握得比較準(zhǔn)確,，那么應(yīng)在朗讀中如何把握人物的性格,，讀出正確的語氣和人物的情感。
請(qǐng)同學(xué)來試著表演唐雎和秦王的對(duì)話一段,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)討論,，共同把握人物形象,。
討論中要注意的語氣和情感,，如：
而君逆寡人者,，輕寡人與,？（“與”字可拖長,，要讀出威脅的語氣）
布衣之怒,，亦免冠徒跣,，以頭搶地耳。（要讀出輕蔑的語氣）
天子之怒,，伏尸百萬，流血千里,。（可提高音量,，讀出秦王的霸氣和威脅的語氣）
大王嘗聞布衣之怒乎？（“布衣之怒”應(yīng)強(qiáng)調(diào),，表現(xiàn)唐雎的毫不畏懼和針鋒相對(duì)）
若士必怒，伏尸二人,，流血五步,，天下縞素,，今日是也?。☉?yīng)突出唐雎的凜然正氣和視死如歸的決心）
先生坐,！何至于此！（語速不能太快,，要讀出秦王的膽怯和心虛）
可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)一步體會(huì)語句的語氣和人物情感,。
（3）讀出語言的精妙,。
人物性格鮮明傳神,，主要通過語言來表現(xiàn)：
以記言為主，突出了人物的語氣,，表現(xiàn)了人物情感和性格,。（例略）
通過人物動(dòng)作,、神態(tài)表現(xiàn)人物,。如“挺劍而起”、“秦王色撓”等,。
通過對(duì)比的方法刻畫人物,。如唐雎“挺劍而起”的視死如歸和秦王“色撓”“長跪而謝之”的貪生怕死形成鮮明對(duì)比。再如安陵君與唐雎的對(duì)比等,。
語言的文采飛揚(yáng),，駢散結(jié)合，氣勢(shì)磅礴,，扣人心弦,，值得學(xué)習(xí)與借鑒,。
2．讀后思辨,。
（1）本文塑造的唐雎這個(gè)形象表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的精神正是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德之一,，其實(shí)像這樣具有“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈”的精神的“士”還有很多,，能舉出現(xiàn)幾個(gè)嗎,？
同學(xué)們討論發(fā)言，體現(xiàn)同學(xué)們的文學(xué)積累和延伸能力,。如藺相如,，荊軻，文天祥,，林則徐等等,，同學(xué)們還可用簡潔的語言介紹他們的故事。
（2）唐雎敢于為國家挺身而出和面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不畏懼的精神在我們當(dāng)代有什么現(xiàn)實(shí)意義呢,？請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)來談?wù)劇?/p>
目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活體驗(yàn)來感受中華美德的現(xiàn)實(shí)意義,，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)在的生活中仍然要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的民族精神,。
（3）課后查閱相關(guān)資料，更充分體會(huì)中華民族精神在古代和現(xiàn)當(dāng)代的具體表現(xiàn)和典范的故事,。還可讀一些如《戰(zhàn)國策》、《史記》中的經(jīng)典篇目,，更多地體會(huì)文言文語言的精妙,。
二、在理解體會(huì)后背誦課文
有了以上的理解體會(huì),，相信同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次有了更好的把握,，這么精彩的文章如果能把它背下來一定不是難事,，同學(xué)們大聲背誦課文,，看誰能更快背誦下來。在同學(xué)們大聲的背誦中結(jié)束課堂,。
板書：
唐雎不辱使命
（故事開端）秦王不悅（生氣了）——唐雎使秦之因（受命）
（故事發(fā)展）秦王施壓（冒火了）——唐雎堅(jiān)定回絕（力爭(zhēng)）
（故事高潮）天子之怒（憤怒了）——唐雎布衣之怒（拼命）
（故事結(jié)局）秦王色撓（道歉了）——唐雎不辱使命（不辱）
教學(xué)反思：
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,，出自《戰(zhàn)國策》,，文章以記言為主,，言辭頗有深意,，耐人尋味,，值得細(xì)細(xì)品味,。雖然有些文字有一定難度,。但是由于情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳,，人物個(gè)性鮮明,，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法?，F(xiàn)在看來這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的,。
新課程改革以來,，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法。在教育教學(xué)過程中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。在《唐雎不辱使命》一課，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的,。
首先,，我由歷史談起，情景導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。接下來的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師加以引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望,。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問題，加以整理,，然后班級(jí)進(jìn)行交流,。學(xué)生提出的問題有：
1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心,，但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景,？
2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求,，分別是如何反駁的,？表現(xiàn)出了二人有什么不同？
3,、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語言,？表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人？
4,、唐雎既然想刺殺秦王,，為什么不直接說伏尸二人、流血五步,，卻繞圈子說了三個(gè)刺客的事,？學(xué)生在感悟、賞析詞句的過程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解,。
再有,，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注重學(xué)生基本技能和正確價(jià)值觀的培養(yǎng),。通過故事復(fù)述,、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài),、動(dòng)作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神,。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法,，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡,。由此學(xué)生又展開了一場(chǎng)小小的辯論會(huì),，各抒己見，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn),。
本節(jié)課倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。唯一遺憾的是,，時(shí)間分配欠合理化，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去進(jìn)行小練筆：運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫一個(gè)你熟悉的人物,。因此,，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí),，更要加強(qiáng)課堂程序,、時(shí)間分配等方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機(jī),。