理想的風(fēng)箏這篇課文是通過(guò)作者對(duì)劉老師的回憶講述了關(guān)于春天放風(fēng)箏的場(chǎng)景，課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象,，引出對(duì)劉老師的回憶;下面小編為大家整理了關(guān)于理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文 理想的風(fēng)箏教案范文的內(nèi)容,，希望大家喜歡。
理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)六年級(jí)
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第12冊(cè)第七單元的一篇回憶性散文,，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活,。課文以三個(gè)特寫(xiě)“鏡頭”——談腿疾、寫(xiě)板書(shū),、放風(fēng)箏,，來(lái)表現(xiàn)恩師積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度,，贊揚(yáng)他對(duì)工作的熱愛(ài)與追求,，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情,。
設(shè)計(jì)理念：
文章起筆舒緩，情景交融,，事例典型,，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范,。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美,，自主喚醒與文本的共鳴，我避開(kāi)了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析,，對(duì)于這樣一篇情感真摯的文章,，如果以“你覺(jué)得劉老師是個(gè)什么樣的人”來(lái)建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，感覺(jué)乏味,，劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情,，沿波討源,，雖幽必顯。”透過(guò)語(yǔ)言文字,，品味文字蘊(yùn)涵的情意,，是語(yǔ)文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中,，讓學(xué)生品出情,、讀出情、升華情,，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界,，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫(xiě)作方法,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、抓住文中的重點(diǎn)句子,，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng),、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼,，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
3,、深入細(xì)節(jié),，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫(xiě)作的基本表達(dá)方法,。 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生“披文入情”， 通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的朗讀,、品情,、體驗(yàn)、表達(dá),，感悟體會(huì)劉老師積極向上,、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn)：
1,、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義,。
2、揣摩文章的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字新詞,。
2,、能正確、流利地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。
3、初步感知?jiǎng)⒗蠋煒?lè)觀開(kāi)朗,、積極向上的人生態(tài)度,。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題,，了解作者
1,、同學(xué)們，春天又到了,，萬(wàn)物復(fù)蘇,，藍(lán)天白云、花紅柳綠,，到處充滿生機(jī),。在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩(shī)《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。”(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))
2、揭示課題：是啊,，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè),，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏,，不僅帶給他許多快樂(lè),，而且還寄托不盡的思念呢。
3,、板書(shū)課題——“理想的風(fēng)箏”,，學(xué)生質(zhì)疑。
4,、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前收集到的蘇叔陽(yáng)的資料,。
二、初讀課文,，讀通讀順,。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，根據(jù)讀書(shū)要求,，自由朗讀課文。出示要求：
(1)自由朗讀課文,，把課文讀正確,、讀通順、讀流利,。
(2)讀完課文后,，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解,。
(3)找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍,，讀通順、讀流利,。
(4)了解課文的主要內(nèi)容,，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。
2,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文,。
3、剛才讀課文的過(guò)程中,，有沒(méi)有難讀的地方?
(1)重點(diǎn)提示“箏”,、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。
(2)指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長(zhǎng)句子和難讀的句子,。
三,、再讀課文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
2,、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事?試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。(三件事：談腿疾,、寫(xiě)板書(shū),、放風(fēng)箏)
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,，理清文章思路,。(引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分,，把課文一分為三。)
第一段(1—3自然段)：通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景,，引發(fā)對(duì)劉老師的回憶,。
第二段(4—9自然段)：回憶劉老師談“丟腿”、寫(xiě)板書(shū)和放風(fēng)箏的三件往事,。
第三段(10,、11自然段)直接表達(dá)作者對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。
4,、請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文,，思考：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)(哪個(gè)畫(huà)面)?劉老師給你留下了怎樣的印象?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
四,、學(xué)習(xí)第一段,。
1、指名朗讀課文第一段,。思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景?這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢?
2,、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫(xiě)不是閑筆。春天萬(wàn)物復(fù)蘇,，充滿生機(jī)與活力的景象,，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)愛(ài)放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情,，是對(duì)劉老師不絕的思念,。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段,。
五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落,、語(yǔ)句或細(xì)節(jié)旁邊做批注,，用一兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或體會(huì)。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)
理想的風(fēng)箏
談腿疾
寫(xiě)板書(shū)
放風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng),、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼,，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶,。
2,、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果,。習(xí)得寫(xiě)作的基本表達(dá)方法,。
3、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、激情導(dǎo)入，感悟“思念”
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)
2,、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫(xiě)板書(shū),、放風(fēng)箏,。(學(xué)生回憶并說(shuō)出并板書(shū))文章寫(xiě)得很美，很細(xì)膩,，每一句話,，每一個(gè)詞，每一個(gè)字,，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對(duì)劉老師濃濃的——思念之情,。
3、出示：“劉老師啊,，您在哪里?我深深地,、深深地思念您……”。透過(guò)這一聲呼喚,，兩個(gè)“深深地”,，一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。
二,、品悟細(xì)節(jié),，體驗(yàn)“思念”
1、過(guò)渡：春天,，對(duì)于蘇叔陽(yáng)來(lái)說(shuō),，真是個(gè)思念瘋長(zhǎng)的季節(jié),。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界,，體驗(yàn)他不絕的思念之情,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想,，這三件事中,，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀,，想一想,，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、組織交流：
預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。 當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí),，順勢(shì)出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛,，一頭花白的頭發(fā)……但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。”一段話,。
① 指名讀這段話,。
② 哪些詞句讓你感受最深?
③ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：
放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。”
同學(xué)們,，請(qǐng)注意這些紅色的內(nèi)容,，從中你體會(huì)到了什么? 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后,，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?,。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬,。又是因?yàn)椤?/p>
(學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情,，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩,。)
多么微妙的情感變化呀,，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě),，能讀好嗎?(指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià))
④ 身體殘疾,，卻那樣的樂(lè)觀幽默(板書(shū)：樂(lè)觀幽默),，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的老師怎么會(huì)忘記呢?難怪作者會(huì)發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊,，您在哪里?我深深地,、深深地思念您……”。
預(yù)設(shè)二：在“寫(xiě)板書(shū)”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情,。
當(dāng)學(xué)生交流到“寫(xiě)板書(shū)”這件事時(shí),，順勢(shì)出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí),，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次,，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳。”一段話,。
①建議同學(xué)們?cè)俅文x第五節(jié),，哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你?可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
②細(xì)讀第二句,，為了寫(xiě)劉老師板書(shū),，作者具體寫(xiě)了他哪幾個(gè)動(dòng)作?學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，(扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感悟),，為了一次板書(shū),，劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作，你體會(huì)到什么?一個(gè)年過(guò)半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次!你又體會(huì)到什么?(板書(shū)：頑強(qiáng)執(zhí)著)
③一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，誰(shuí)再來(lái)讀劃線的句子? 一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀?一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志,，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦,，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里?我深深地,、深深地思念您……”,。 預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。
①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在,、感受快樂(lè),，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢?那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界,，走進(jìn)他的目光中,，(出示要求)默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細(xì)節(jié),，靜靜地品一品其中的感受,。
②組織交流：讓蘇叔陽(yáng)無(wú)比思念的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，并談?wù)劯惺堋?/p>
③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。(引讀) ——出示：
每年春天,，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏,，那時(shí)候，他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí);(自制風(fēng)箏)
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè),，他仰望白云,，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑,，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí);(親自放飛)
他故意撒脫手,，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖,，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候,，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候,，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí),。(親自追線)
品味劉老師的笑：體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑,、開(kāi)心的笑,、滿足的笑、幸
福的笑,，從這樣的笑容中,，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡,，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。
品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”,，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師?是啊,，坦然面對(duì)生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),，這才是真正的熱愛(ài)生活啊!板書(shū)：熱愛(ài)生活
④ 雖然生活是清苦的,，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,，讓自己的生活多姿多彩,，在作者的心理又怎能忘懷呢?讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里?我深深地,、深深地思念您……”,。
三、品味心聲,，升華“思念”
1,、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍,，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂(lè)觀幽默,、頑強(qiáng)執(zhí)著,、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年啊!出示第10節(jié),，指名配樂(lè)朗讀,。聽(tīng)了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏,，還有什么——(人生的理想,、榜樣——做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人)
2,、這樣的劉老師讓人感動(dòng),，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹(shù)立學(xué)生對(duì)人生的自信!近30年了,，近30年了!海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰!蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)!再次出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地,、深深地思念您……”,。齊讀。
四,、拓展延伸,，放飛“思念”
1、“劉老師啊,，您在哪里?我深深地,、深深地思念您……”。(板書(shū)：……)多么余味無(wú)窮的`省略號(hào)呀!深深地思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑,、是他功德無(wú)量的圓木棍?還是??拿出你的筆,，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎?
劉老師呀，思念您
2,、學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià),。
3、老師讀了課文跟大家一樣,，也激動(dòng)不已,，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏;飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏;充滿激情地讀——理想的風(fēng)箏。
五,、習(xí)得方法,，遷移“思念”
思念，也是一種緣分,。蘇叔陽(yáng)不見(jiàn)劉老師近30年,，而你們不見(jiàn)自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了,。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了兩個(gè)春秋,。趁你們還沒(méi)有淡忘,，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣寫(xiě)一寫(xiě)你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè)觀幽默
寫(xiě)板書(shū) 頑強(qiáng)執(zhí)著
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活