學(xué)好一篇課文，理清內(nèi)容,、梳理好重點最主要,。一份教案里是必得包含這些內(nèi)容的。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于偉大的悲劇教案兩課時一等獎,，《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
理清故事情節(jié),，體會“偉大的悲劇”的深刻含義,。
過程與方法
1．快速閱讀，并用簡練的語言概括內(nèi)容要點,。
2．品味文中有著強烈抒情色彩,、意味深長的語句,，把握作者表達的思想感情,。
情感,、態(tài)度與價值觀
鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美,，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作,、勇于犧牲的精神,。
教學(xué)重點
通過默讀、重點朗讀,，體味關(guān)鍵語句,，認識人類挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)生命價值的偉大,。
教學(xué)難點
聯(lián)系語境,，理解關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)方法
1．誦讀法,。本文是傳記《奪取南極的斗爭》的節(jié)選。文學(xué)色彩濃厚,，字里行間滲透了作者強烈的主觀情感,。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，抓住典型事件和人物,，把握課文的內(nèi)容要點并有感情地復(fù)述故事,。
2．討論探究法。把具有較深層次的問題作為切入點,，小組展開討論交流,，集思廣益，在合作探究中提高理解和概括能力,。
課前準(zhǔn)備
課文朗讀音頻,、多媒體課件、南極的相關(guān)材料,。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一,、 新課導(dǎo)入
(課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋,、寒天,、雪地)
南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸,。在你的心目中,，南極是怎樣的一個形象呢？
千百年來,，南極這個亙古長眠的世界,，一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,，一面以其層層冰嶂,、酷冷奇寒的肅殺之氣回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因為那里的天氣實在是太惡劣了,。而近百年來,，探索者們在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖奶诫U事業(yè)做出了自己的貢獻,，有的甚至獻出了寶貴的生命,。1910年，兩位著名的探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖刺南極點的征程,。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄,。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極,，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達,，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后,，阿蒙森勝利而歸,，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖刺南極的英雄,，因為南極寒冷天氣提前到來,，饑寒交迫，體力不支,，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月,，最后長眠在茫茫的冰雪之中。
而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片,、電影膠卷,、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象,，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅,。就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
二,、作者簡介
茨威格(1881－1942),，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面,。傳記文學(xué)代表作有《三大師》《羅曼·羅蘭》《三詩人》等,。小說代表作有小說集《初次經(jīng)歷》《馬來狂人》，中篇小說《恐懼》,，長篇小說《煩躁的心》等,。
三、整體感知
1．聽課文朗讀音頻,，初步感知課文內(nèi)容,。
2．學(xué)生自由朗讀課文，理清課文的思路,。
3．角色復(fù)述,，深入理解。
分角色(斯科特,、埃文斯,、奧茨)復(fù)述，把握人物的思想性格,，進一步了解課文,。
復(fù)述要注意：
(1)要明確文章的寫作線索：從本文來看,，作者是以時間順序為線索的，那么,，在復(fù)述的過程中,，就要遵循時間先后順序，有條不紊地進行復(fù)述,。
(2)要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點——履行冷酷無情的職責(zé)——埃文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進暴風(fēng)雪——最后時刻,，三人靜候死神來臨。
(3)要描述那些令人激動難忘的細節(jié)：看看文中哪些細節(jié)最令你感動,，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段,，在復(fù)述的過程中作一些較詳細的描述,，從而使你的復(fù)述更加精彩。
(4)另外,，在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用,。
4．請同學(xué)們自選角度，概括這是一篇怎樣的傳記,。
從記敘內(nèi)容看,，這是一篇寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。從情感抒發(fā)看,，這是一篇傾注作者真情,、將贊頌之情融入字里行間的傳記。從行文順序看,，這是一篇以時間變化為經(jīng),、地點轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記,。從形象塑造看,，這是一篇斯科特、埃文斯,、奧茨等群星閃耀,，人物栩栩如生的集體傳記。從氛圍渲染看,，這是一篇籠罩著悲壯色彩,，給人以巨大精神震撼的傳記。從語言表達看,，這是一篇文學(xué)味濃,，描寫生動形象、議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?/p>
四,、課文精讀
1．他們在途中遇到哪些困難,？
惡劣的氣候,、沒有食物、沒有熱能,、心理壓力,、全靠腳行……
2．文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么,？
較詳細地記敘了埃文斯,、奧茨和其他三人的犧牲情景。想到了人的勇敢和脆弱,；探險意味著冒險……
3．本文寫了什么內(nèi)容,？
本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸直至悲壯覆滅的部分。斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登,，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候,，與嚴寒風(fēng)雪進行了慘烈的搏斗后,，悲壯地死去。
4．斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),？具體表現(xiàn)在哪里,？
首先是誠信，有令人敬佩的風(fēng)度,。
斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證,，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”,，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>
第二，堅毅,，執(zhí)著,，有為事業(yè)而獻身的英雄氣概。
課文中,，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè),，就有了超人的力量。事實上,，沒有對探險的執(zhí)著,、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的,。他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品,，體現(xiàn)了崇高的獻身精神；而當(dāng)他們在歸途中與死亡抗?fàn)?，一個個倒下時,，都活得明白,，死得悲壯。
第三,，強烈的集體主義精神,。
探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴,，有時要勇于獻出自己的生命,。這一點斯科特和他的隊員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去,，也不愿意連累同伴,，而同伴們在最危險的時候也不舍得扔下他們。
第四,，無私的愛,。
斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利,，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴,、妻小,，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為沽名釣譽,，而完全是愛的真情流露,；他的信中如此平靜，絲毫不像一個行將離世的人所寫,！斯科特是懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界的,。
5．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無比高尚,。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,，茨威格想到的絕不是事業(yè)的成功者,，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,，往往擁有著巨大的震撼力,。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認為給斯科特作傳非常有意義,，會帶給人長久的思考,。
6．斯科特一行人探險的意義是什么？
認識自然,，挑戰(zhàn)自我,，實現(xiàn)生命的價值,，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神,，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄,，也是全人類的英雄,，讓所有人仰慕。
7．文章表達了作者怎樣的思想感情,？
“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,。但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇,。”課文結(jié)尾處的這段議論可作為點題的主旨句,。茨威格在審視斯科特南極探險悲劇時，將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟迪,，更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。表達了對他們的崇敬和贊美之情,。
第二課時
教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí)提示
上節(jié)課，我們對課文的內(nèi)容進行了梳理,，五名探險隊員的勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，深深地感動了我們,。課文中還有哪些地方深深地感動了你,？下面我們繼續(xù)走進課文,。
二,、鞏固理解
1．文中這些語句，你是如何理解的,？
(1)“因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了,，為人類所做的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。”
雙重否定更加堅定了他們的信心,，讀者的心潮也隨之澎湃,，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn),，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰,，盡管不愿面對，但每一個人都無比清醒地意識到,，挪威人已捷足先登,，這是鐵一樣殘酷的事實,，他們的情緒落到了冰點。
(2)“第一個到達者擁有一切,，第二個到達者什么也不是,。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,，幾星期,、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂,。‘歷盡千辛萬苦,，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么,？還不是為了這些夢想,，可現(xiàn)在這些夢想全完了。”
在這里,，作者站在斯科特的角度,，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情,。但事實上作者本人并不這么認為,，理由是：作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切,，第二個到達者什么也不是”的觀點。
(3)“他們在那里發(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西,，不是由自然界造成的,，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷,。挪威國旗耀武揚威,、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”
作者在這里用了擬人的修辭手法,，表達的是斯科特和伙伴的心情,。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中,，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手,，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、揚揚得意,。
(4)“斯科特接受了這項任務(wù),，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的,。”
英國人普遍講究紳士風(fēng)度,，主張誠實,、守信，坦然面對成功和失敗,。在這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,，不能不接受這項為他人的業(yè)績做證的任務(wù)。正因為他的這一行為,，其人格才顯得無比的高尚,，贏得了人們的尊敬。
(5)“對他怎么辦,？把他拋棄在這沒有生命的冰原上,？不?？墒橇硪环矫?，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦,。”
驅(qū)使他們帶上埃文斯的是人性,、親情、友情,，驅(qū)使他們拋棄埃文斯的是生存,，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白,，在離死神咫尺之遙的時候,，生的愿望是多么強烈，然而多年的風(fēng)雨同舟,、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇,。在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達得十分透徹,，他們除了承受巨大的生理痛苦之外,，還要背負巨大的精神壓力。
(6)“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點……斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼,，但從強制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫……唯愿上帝保佑我們吧……”
從這里看出,，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望,?？闪钊烁袆印⒔o人啟迪的是,，英雄之所以成為英雄,，是因為他們在恐懼和絕望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望地繼續(xù)向前走呀,，走呀”,。事實上，他們也有恐懼和絕望的心理,，但英雄告訴人們,，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走,！
(7)“但是誰也不敢說一句阻攔他的話,，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去,。”
和埃文斯一樣,，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔(dān)將有所減輕,，但心靈的負擔(dān)卻日益加重,，惶恐、驚懼再加上同伴離去的撕心裂肺的痛苦,。所不同的是,，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定,、一份欽佩,，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去,，還是不敢面對那雙坦然的眼睛,？總之，奧茨走了,，雖在死寂無聲的南極,，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下了沉重的回響。
(8)“但是在這白雪皚皚的荒漠上,，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情,、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,，他給所有這些人留下了話。”
聯(lián)系上下文看,，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國,、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴酷形成了鮮明的對照,。海市蜃樓是美好的,，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊,。
(9)“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請把這本日記送到我的妻子手中,！’但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了‘我的妻子’這幾個字,，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’,。”
一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去,，死神正一步步地逼近,。而且他還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里,，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦,，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的,，“悲傷”又“堅決”不是人人都能做到的,，而斯科特卻能勇敢地面對現(xiàn)實，寫上“我的遺孀”這幾個觸目驚心的字,。
(10)“發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體已凍僵在睡袋里,，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”
沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么,，做了些什么,，但是從保留到最后的動作可以看出，他們不是死在心靈的沙漠之中,，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心,，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖,，帶著這樣的情感,，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。
(11)“國王跪下來悼念這幾位英雄,。”
從來都是別人給國王跪下,，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來,，因為面對高尚的靈魂,，任何人都會被深深地震撼。這一幕告訴人們,，高尚是全人類共同的財富,。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗,，他們是勝利者,，在冰雪大陸,、在人們心中豎起了高尚的人性豐碑。
(12)“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無比高尚,。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”
這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽,，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受住了考驗,，變得無比的崇高,。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇,。這話在全文中可作為主旨句,，有點題的作用。
2．關(guān)于“悲劇”的理解,。
所有隊員全部遇難,，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局而被稱為悲劇嗎,？
學(xué)生如果不能找出其他的悲劇因素,，老師可稍做啟發(fā)：魯迅先生說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的,，除了生命,，還有什么是有價值的呢？
學(xué)生找文中各種悲劇因素,，老師和學(xué)生一起閱讀交流,、提醒注意細節(jié)。(適時引導(dǎo)：假如只死一個人是不是悲??；假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇)
3．關(guān)于“偉大”的理解。
概括我們所說的內(nèi)容,，這次探險中包含了：死亡悲劇,、失望悲劇、見證者悲劇等,，同學(xué)們對“悲劇”的解讀可以說很深刻了,，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？(或“面對這樣的悲劇,，你讀出了作者怎樣的情感呢？”)你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢,？
請你找出來,，分析一下，并有感情地讀給大家聽。
學(xué)生分析朗讀,、老師參與,。
同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格引為知己了,。他不選成功者來贊美,，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索,、勇于獻身的精神,、強烈的集體主義精神。這樣一些精神,，正是人類永恒的動力,、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,，而是那些給予人們精神上的震撼和啟迪的英雄,，這是一個偉大作家的價值取向，他關(guān)注的是人物的心靈,。
三,、文章脈絡(luò)
第一部分(1～3)：寫斯科特一行人來到南極點，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登,，只好失望返回并為勝利者做證,。
第二部分(4～13)：寫五名隊員一個個悲壯地死去。
第三部分(14～16)：英雄們犧牲后,，受到英國人民乃至全世界人民的悼念和崇敬,。
四、寫作特點
1．細節(jié)描寫生動且令人難忘,。
如斯科特一行歷盡艱險到達南極點,，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成業(yè)績證明,，而斯科特居然接受了這項任務(wù),！再如，負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,，在離死神只有寸步之遙的時候,，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品,！又如不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,，以圖盡快結(jié)束自己的生命，其他隊員堅決拒絕了他的要求,；第二天,，他還是走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪,。最后，斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,，直到手指完全凍僵,，筆從他手指中滑落下來為止。這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了作者非凡的想象力,，這些情節(jié)感動了所有讀者,。
2．語言飽含深情。
作者用飽含深情的語言,，向我們講述了一個悲壯的故事,。對于人物的一言一行乃至心理的描寫，也都是精雕細琢,，飽含深情,，充分體現(xiàn)了探險隊員的崇高精神。
以上就是小編為大家整理有關(guān)于偉大的悲劇教案兩課時一等獎,，《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案的相關(guān)內(nèi)容,，如果您想要了解更多信息，可持續(xù)關(guān)注我們,。