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高中個別學生教育案例分享篇一

為了有針對性地做工作,，我決定先讓他認識自己的錯誤,，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,，談話中,，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜,，讓他認識錯誤的機會來了,。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你,，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè),，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤,，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是,，這還不夠,，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律,，團結友愛,，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上,，還是在學習上,，都有了明顯的進步。當他有一點進步時,，我就及時給予表揚,、激勵他。使他處處感到老師在關心他,。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度,。

為了提高他的學習成績,，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強,、學習成績好,、樂于助人、耐心細致的女同學――周悅跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，使其進步。周悅同學滿口答應,，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,，教育他。有時,，周悅同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說他不太聽話，不太樂學……此時,，我就跟周悅同學說：要有耐心,，慢慢來。后來,，他取得進步時,，除了表揚他，我還鼓勵他們說,，這也離不開同學們的幫助,，特別是周悅同學的幫助。在同學們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了,，紀律上更遵守了,，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了,，成績也有了很大的進步,。為此，我會心地笑了,。后來,，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我,，愛護我,，幫助我，如果我再不努力,，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了,，懂事了，進步了,。我真替你高興,。”

在第一學期期末考試中,，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本,。獎品雖少,，但能表示老師的一點心意。第二學期,，他學習更努力了,，在期中測試中，他取得了92分的好成績,。

一,、以人為本，付出師愛

作為一個教師,，都應“以人為本”,，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術,。我們教育學生,，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。如果我們承認教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”,。對于黃鵬這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉,，以關愛之心來觸動他的心弦,。“動之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去感化他,，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說,，是必不可少的,，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說,。同學是學生的益友。在學生群體中,，絕大部分學生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此,，我讓黃鵬同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐,，讓他感受同學對他的信任,，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學習,、生活，在學習,、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育,、感染，促進了同學間的情感交流,，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果,。

三、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,，習慣,，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策,，因材施教,，正確引導。黃鵬的情況比較特殊,，主要是自制力差,，對自己的錯誤,、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認識錯誤,，樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強,、學習成績好,、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關心,、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心,，使之改正缺點,，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生,。

通過一年的潛心努力,，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員,，由后進生轉變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報之一笑,，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天,，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的,。愿：我們攜起手來乘賞識之風,，捧起關愛之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生,，成為國家的棟梁之才!

高中個別學生教育案例分享篇二

背景：

學生自習課不守紀律的問題曾經(jīng)一直困擾著我,，自從初一我?guī)线@個班起,，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法,、班級公約,，也設立了值日班長制度，想了好多辦法,，但都好景不長,，堅持不下來。實在沒辦法,，年輕的我就狠狠把學生批評一頓,，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好,，也讓我很欣慰,。但是，一旦有些同學不自覺,，打破了安靜的自習氛圍,，就很難再恢復平靜了。

案例：

一天,，我在自己帶的班級看晚自習,，教室里很安靜。臨近中考了,，同學們都在認真地看書,、復習,。突然,，我的手機發(fā)出了振動，我拿出一看,，原來是一位家長打來的電話,。于是，我起身離開教室,，去外面接聽電話(我們教室是平房),。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那,。一轉眼,，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完,。終于聊完了,，我準備回教室，剛走到教室門口,，卻發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了,，我一下怒火就上來了,。

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口,，喧鬧聲嘎然而止,，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭,，好似在等待著什么,。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓,，但又沒盯住是誰吵的比較歷害,。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜,，要冷靜,。我鐵青著臉，一句話不說,，站在門口,，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒,，但是我努力地壓制著怒火,，控制著自己。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓告訴我,，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果,，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補,，其實非常不合算,。可是,，今晚學生的表現(xiàn)的確非常不好,，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性,。

我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后,，我終于開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵,，我非常生氣,，也非常難過,，不是生你們的氣,，而是生我自己的氣,。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢,，聽到這話,，同學們的頭壓得更低了,，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會,，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任,，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限,，我恨我自己,，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈,，讓我清醒清醒,。”(我也算是搞體育的,，十圈對于我來說不算什么)說完,，我就向操場跑去。當我跑了7圈時,，我看見我的三個班干部來了,，“韓老師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了,。我故意笑著說：“我已經(jīng)跑7圈了,，還有3圈，快完了,?！彼麄円娢覜]停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來,。終于跑完了,，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出,，站在講臺上,，這時的我沒急著多說話,，而是仔細望著每一位同學,。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了,。許多人臉上露出慚愧,、不忍的表情。他們犯了錯誤,，卻讓老師受罰,，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說,，這絕對是一種心靈的煎熬,。有個別女生想說話,，嘴巴動了動，最終欲言又止,。

又沉默了大約五分鐘后,，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現(xiàn)在這樣,，我將永遠以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人,。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間,，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句：“以后怎么做?”我的聲音很沉,，聽上去有點虛弱,。可是虛弱的話語所產(chǎn)生的作用是巨大的,。學生們反應神速：“要安靜!”,。我又笑著說：“那做不到呢?”有的說罰跑10圈，有的說30圈,，有的說50圈,，甚至還有的說跑100圈。

那天以后,，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好,。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些,，馬上就會有人提醒他不要講話,，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了,。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們,。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課,。

反思：

1,、適當?shù)某聊薪逃浴Ｎ覀兘?jīng)常在教育學生時,，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理,，讓他們明白什么是對的，什么是錯的,。其實像有些道理學生聽的多了,，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講,，如果每天都對學生說要安靜,，不要說話，那學生肯定聽煩了,，也根本聽不進去,，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘,，那么他肯定也會明白自己做了什么,。所以有時適當?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用,。

2,、適當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動,，想一想他的心理弱點是什么,，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育,，從而去改正自己的錯誤,。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責,，內疚,，從而真正認識到自己的錯誤。

3,、遇到突發(fā)事件要冷靜,，不能盲目、沖動,，那樣不僅不能取到預期的效果,，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化,。如果能夠冷靜下來,，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生,，站在學生的角度去考慮,，去解決，那么會收到意想不到的效果,。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓,，或是再給講一大堆道理,，可能還是會像以前一樣,，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4,、當他們犯錯誤時,，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來,，這樣可以緩解他們的壓力,，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任,。當老師犯錯誤時,，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰,，這樣表面上老師似乎沒面子,，其實這在很大程度上已經(jīng)在學生面前做了榜樣，也樹立了威信,。

高中個別學生教育案例分享篇三

記得那是我走上教育工作崗位的第五年,，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的,，能說會道,，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了,，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢,，老是磨蹭磨蹭,，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做,，即使做了,，也做不完整，書寫相當潦草,，小組長每天都向我告狀,。于是，我找他談話,，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,，以學習為重，按時完成作業(yè),，知錯就改,，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子,。他口頭上答應得好好的了,。可他就是“勇于認錯，堅決不改”,，他依然我行我素,，毫無長進，每次我都要被他氣暈了,，我的心都快冷了,，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”,。但又覺得身為班主任,，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體,，我要對得起自己的良心,，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休,。他無進步,，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤,，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想,。

為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤,，樹立做個好孩子的思想,。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律,，認真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來,，他無論是在紀律上，還是在學習上,，都有了明顯的進步,。當他有一點進步時，我就及時給予表揚,、激勵他,。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學習的目的,，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績,，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個責任心強、學習成績好,、樂于助人,、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐,，目的是發(fā)揮同伴的力量,。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，督促他使其進步,。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或,、課堂時間幫助他,。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩,，說徐偉不太聽話,，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心,，慢慢來,。后來，徐偉同學取得進步時,，除了表揚他,，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助,，特別是朱倩同學的幫助,。在同學們的幫助下，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進步,。他學習上更努力了，紀律上更遵守了,，學習積極性提高了,，成績也有了很大的進步。為此,，我感到由衷的高興,。我想，“老師沒有教不好的學生,，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯,，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化,。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任,。

一,、以人為本，愛心感化,。

我們教育學生,，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,?！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于徐偉這樣的孩子,，要敞開心扉,，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他,，用情去感化他,，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤,。

二,、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說,，是必不可少的,，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說,。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友,。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學習、生活,，在學習,、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,，促進了同學間的情感交流,，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三,、因材施教,，循循善誘,。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,，習慣，愛好及其落后的原因,，從而確定行之有效的對策,，因材施教，因人而異,，正確引導,。因此,，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量,，安排一個責任心強,、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐,，給予學習和思想上的幫助,，從而喚起他的自信心、進取心,，使之改正缺點,，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生,。

作為一個教育工作者,，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,。也正由于有了老師對他的信任,、尊重、理解,、激勵,、寬容和提醒，才使他找回了自信,。