在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中生生命教育案例分享篇一

學(xué)習(xí)“藻類植物”時,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn),，顯微鏡下能看到那么多微小的單細(xì)胞生物。在獲得藻類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識的同時,，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這樣一個觀點(diǎn)：“無論低等還是高等,，簡單還是復(fù)雜，每個生命都有它存在的理由,，沒有卑微和高貴之分,。而這也正是大自然豐富多彩、千姿百態(tài)的原因所在!”

學(xué)習(xí)“輸血”,、“傳染病”等內(nèi)容時,，我給學(xué)生舉例：“假如我受傷了，失血過多需要輸血,，我的血型是ab型,，誰能給我輸血?”“假如我得了嚴(yán)重的流感來上課，你是否贊同我的行為?假若我堅持來了,，結(jié)果會怎樣?”有老師聽課后驚奇地問,，你怎么老拿自己來舉例?我說，好的事情可以拿學(xué)生打比方,，生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子,。這既聯(lián)系實際，同時在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感,，也讓學(xué)生體會到老師對他們的尊重與關(guān)愛,。

學(xué)習(xí)“人類活動對環(huán)境的影響”時，課本上只是給出了“森林被砍伐”,、“捕殺野生動物”,、“沙塵暴”、“太湖水污染”四幅圖片讓學(xué)生分析人類活動對環(huán)境的破壞,。按照考試的要求,，只要能分析出原因并提出治理措施就可以?？晌蚁?，這不是進(jìn)行環(huán)境教育的極好機(jī)會嗎?我從網(wǎng)上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車禍的攝影圖片,，希望學(xué)生站在大自然的角度審視人類行為，學(xué)會和自然界和諧相處,。接著我讓學(xué)生談?wù)劷鼛啄戥h(huán)境保護(hù)情況和污染情況,，并對本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境開展調(diào)查，寫出環(huán)境保護(hù)的措施,。結(jié)果令人感動的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多里地,，采集了30多瓶水樣，對水污染情況進(jìn)行分析,，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來,，對環(huán)境污染有了更加切身的體驗。

請參照下列提綱訪問你的母親和父親,，寫出訪問報告,。

①媽媽在懷孕前是怎樣的心理?

②媽媽懷你以后各個時期在生理和心理上有什么變化?后期體重的增加帶來了哪些不適?媽媽是怎么處理的?

③媽媽生你時是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)的，你出生時體重是多少?

……

這是我在“人的生殖發(fā)育”一課后給學(xué)生布置的作業(yè),。按照過去的處理，讓學(xué)生記住“精子和卵細(xì)胞相遇的場所是輸卵管”,、“胎兒發(fā)育的場所是子宮”,、“胎兒從母體生出叫做分娩”就可以了，但這似乎跟學(xué)生自己沒有一點(diǎn)關(guān)系,，他們僅僅是記住了幾個知識點(diǎn)而已,。而這項作業(yè)的完成，既是對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固,，更是一次很好的生命教育,、感恩教育。盡管我沒提感恩一詞,，但學(xué)生的作業(yè)中卻出現(xiàn)了“原來常常聽說,，孩兒的生日、娘的苦日,，現(xiàn)在我才深深理解到這句話”,、“原來只知道生日有禮物、有蛋糕吃,，現(xiàn)在卻在生日時,，想到母親那天的辛苦了”等句子，不少學(xué)生作業(yè)的最后都有“感謝媽媽”,、“媽媽你辛苦了”等發(fā)自肺腑的語言,，這正是我的目的所在。

高中生生命教育案例分享篇二

一,、案例介紹

班級中有一位女生,，她積極進(jìn)取,，學(xué)習(xí)成績在班級位列前茅，平時也很遵守班級和學(xué)校的規(guī)章制度,，也會認(rèn)真聽從教師的教導(dǎo),，是位讓教師很放心的學(xué)生。但她上課從不主動舉手回答問題,，點(diǎn)她起來回答問題也是滿臉漲紅,，回答斷斷續(xù)續(xù)，但答案還是正確的,，回答完后坐在座位上也表現(xiàn)出還是很忐忑,，很久才能將心思回到課堂上。在平常的活動中,，她也總是在后面默默觀看,，不主動參與，但要求其參與,，她也會做到標(biāo)準(zhǔn)以上,，盡量盡善盡美，但總是很容易緊張,，很忐忑,。在平常與人的交往中，卻表現(xiàn)得大方得體,、活潑,、可親。

二,、案例分析

這位女生是一種自卑畏怯,，缺乏自信心得表現(xiàn)。這種心理大多數(shù)同學(xué)在不同程度上都有,，但有些學(xué)生通過各種不同的方式,，是這種情緒不那么顯露和影響到其正常的參與活動。但這位女生的這種心理已經(jīng)達(dá)到某種影響其正常參與活動的值了,。盡管他們班級中已經(jīng)足夠優(yōu)秀,，但她還是缺乏自信心，不敢表現(xiàn)自己,，在大眾眼光聚焦在她身上時,，會表現(xiàn)得很忐忑。一旦中途受挫,，回答錯誤或表現(xiàn)失誤,，更加缺乏心理上的承受能力，更產(chǎn)生自卑畏怯心理,。這種心理障礙是走向成功的大敵,。

三,、產(chǎn)生因素

1.家庭原因：家庭是塑造孩子心理和行為的第一場所。這位女生的母親是一位嚴(yán)厲的教師,，在教育她時,，難免會帶上在學(xué)校教育學(xué)生時的方式。母親看重分?jǐn)?shù),，在其小學(xué)成績不好時期總是采用暴力手段,，或在人前斥責(zé)的方式進(jìn)行教育，致使在孩子心中留下了不夠優(yōu)秀便要被懲罰的心理陰影,，不敢輕易表現(xiàn)自己,，盡管又是準(zhǔn)備得很充分和完滿時，也不能自信的展現(xiàn)自己,，畏懼失敗,。

2.個人因素：對自己的優(yōu)秀值估算過低，總產(chǎn)生所有人比自己優(yōu)秀的心理,，因而不敢嘗試,，畏懼失敗，更加缺乏自信,。

四,、解決方式

1.合理的采用獎勵的方式，對其獲得成功的心理情緒進(jìn)行強(qiáng)化,。這位女生缺乏自信,，表揚(yáng)即給予社會肯定和贊揚(yáng),，是鼓勵其樹立自信心的重要方式,。對其成功過程中所產(chǎn)生的某一方面精確的表揚(yáng)使其明白自己的優(yōu)秀、與眾不同之處,，有助于

樹立其自信心,。關(guān)注過程，提倡過程比結(jié)果重要,。由于小時候母親的對待方式,，使這位女生潛意識形成了結(jié)果比過程重要。在以后教育教學(xué)中家長與教師應(yīng)注意關(guān)注其學(xué)習(xí)的努力的過程,，對其出色表現(xiàn)及時鼓勵和表揚(yáng),，即使結(jié)果不盡如人意，也要給予其鼓勵與努力結(jié)果的肯定,，及時轉(zhuǎn)變期思維,。

2.依據(jù)馬斯洛的需求層次理論而言，這位女生有一種缺失性的需要,，是一種被肯定的,，自尊的需求的缺失,。這位女生總是被嚴(yán)厲的母親在人前斥責(zé)，這是其不敢在人前表現(xiàn)的一個觸發(fā)原因,，感覺被人關(guān)注是一件羞恥的事情,，長此而往，使其在人前被關(guān)注就成為了一件艱難的事情,。這種情況應(yīng)多促使其參加活動,，尤其為臺前活動，即使失敗也沒關(guān)系,，鍛煉其對失敗的承受能力,，失敗后及時給予鼓勵，并鼓勵其繼續(xù)參加,，使其內(nèi)心感到是被關(guān)注,，被需要，被尊重的,，是優(yōu)秀而不可替代的,，滿足其自尊的需要。

3.這位女生是接受性失敗者,，在還未開始前便覺得自己是要失敗的,，將自己放置在失敗的位置上，因而沒有信心,，沒有動力去站在臺前去表現(xiàn)自己,。這位女生要正確認(rèn)識和評價自我。這位女生過于低估自己的能力,，而導(dǎo)致了自卑怯懦的心理,。她可以將自己的所有優(yōu)點(diǎn)列出(可請他人幫助，因為自己無法過于全面的看待自我)尋求自信,，再將自己的缺點(diǎn)列出,，從自身身上去改變和塑造自己，在改進(jìn)缺點(diǎn)中塑造自信,，不要過度與他人作比較,，找準(zhǔn)定位和自己的目標(biāo)，在這個基礎(chǔ)上去努力和看待自己比較有利于樹立自信心,。

4.這位女生的學(xué)習(xí)動力不足,，她的學(xué)習(xí)成績好，多是由于母親的嚴(yán)厲的要求而為了完成要求才會努力去達(dá)到母親的要求,，而不是出于其自身的內(nèi)在對于知識的渴望而努力去學(xué)習(xí)的,。所以在遇到困難時，她的第一直覺是選擇逃避失敗，是為了避免被斥責(zé),，所以不愿嘗試,，去挑戰(zhàn)，去克服,。為了解決這種問題,，首先要做的是要撤消母親的嚴(yán)厲的斥責(zé)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗的結(jié)果不再作出評價,，是這位女生認(rèn)識到失敗也不會遭受母親的斥責(zé),，使其正視失敗。其次,，對于其獲得的成功給予表揚(yáng)和肯定,，增加其學(xué)習(xí)的成就感，提高其自我效能感,，使其認(rèn)識到自己的能力足夠優(yōu)秀,。將母親促使她學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為該女生為滿足自身的自我實現(xiàn)的需要而去學(xué)習(xí),，這會使該女生有足夠的勇氣和動力去嘗試和克服失敗帶來的挫折感,。

5.改變其目標(biāo)定向的方式。現(xiàn)在女生的目標(biāo)定向多為表現(xiàn)目標(biāo),。女生多將自己的目標(biāo)展示給自己的母親看,，而不是為了自己的提高，這是不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展的,，

一旦母親的目標(biāo)達(dá)到了或無法達(dá)成,，則其學(xué)習(xí)的動機(jī)或需求則會退減。該女生應(yīng)將目標(biāo)定為掌握目標(biāo),，即為了掌握知識本身而去學(xué)習(xí),。母親應(yīng)適當(dāng)減少對于該女生學(xué)習(xí)的干預(yù)，讓該女生自己去體味學(xué)習(xí)的趣味,，獲得成功的喜悅和面對失敗時的挫敗感,，讓其自己去疏導(dǎo)能力范圍內(nèi)的心理情緒,，過多的壓力壓迫會使其失去對于自己目標(biāo)的判斷力和對自己能力的判斷力,，應(yīng)該給孩子一個相對自由和寬松的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。