在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

個別學生教育案例分享篇一

我班有一名學生,，是從農(nóng)村學校來的,，除了體育好點以外,，成績是我班最差的一個,，紀律更不用說,，隔三差五地遲到,，上課說話，不穿校服,，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見,，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣,，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日,，跟家長談話,，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變,。

一次上午自習課時間,，我去班里巡視,，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音,，當時我的心情可想而知,，心里一肚子火,，心想這回可得好好地批他一頓,，他一看見我進來,，就趕緊坐好不說話了,，當我正要開口時,，他先說了,，“老師,，我錯了,，您放心,，以后我一定不說話了”,，聽到他說這話,，我有點無奈,，他什么都明白,，但就是做不到,，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了,，“老師,，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話”,，當時我靈機一閃,，覺得或許這是一個好的教育契機,，就說“行,，不許反悔”,，他說,，“我決不反悔”,，經(jīng)過一番激烈較量之后,，他輸了，但他還是不服輸,，說,，“老師,，我左手的勁比右手大,，咱們再來試試?”,，又一番較量,，他最后輸?shù)眯膼傉\服,?？赡墚敃r他很自信,，覺得我不是他的對手,，借此可以在班里顯示一下自己的實力,，的確他的手勁很大,，不過他畢竟是個孩子,，我確信他不是我的對手,。經(jīng)過這件事后,，他那一個月的確比較老實。

既然事情有了一個良好的開端,，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學生,，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的,，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信,，讓他特別信服你,，讓他去認可你,，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議,，而不是那種表面上的應付,。

為此,，我便從他興趣愛好入手,，他愛好籃球,，我就在體育活動課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練,，另外,，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法,，但他卻能講明白什么是開局,、中局,、殘局的知識,，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識,，加深了我們師生之間的溝通,，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信,，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵,，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費,，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神,，我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話,，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵,，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外,，其他方面也可以做得更好?，F(xiàn)在，雖然他的學習成績有待進一步提高,，基礎差點,，但紀律方面有明顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級方面也覺得輕松了許多,。

通過這個案例,，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友,，多給這樣的問題生一點關愛和寬容,。下面再看一個案例：

那是一個細雨的上午,，我校招來了一批新生,，正值新生領書,，教室里熱鬧異常,，四十九個高一新生,，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們,，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手,?！巴瑢W們好!新課本是我們學習知識的工具,，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲,，門外走進一個人來,，同學們用詫異的目光盯著他,，有的在小聲議論著什么,，我一看,，是一個留著小平頭,，敞胸露懷的同學站在門口,。我忙問：“你也是這班的同學吧,，快進來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去,。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去,，他用左手接過書冷冷地坐在那里,，一句話也不說,。第二天，他依舊衣冠不整,，拉著一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上,。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了,，他比班內(nèi)同學大一到兩歲,，留過級,，很講義氣,，品性散漫,，貪玩,，愛打架,，并和社會上無業(yè)青年交往,。為什么他與同齡的學生有這么大的差別,，難道是什么東西在作祟,，果然不出我所料,，經(jīng)我了解該生的自閉,，不愛與他人交流,，沉默寡言是因為家庭原因造成的,。 隨著歲月的流逝,，一天天長大的他,，相形之下,，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印,。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟,，與同學們“打”成一片，同學們躲著他,，一些膽小的不得不委屈自己,，言聽計從,。了解了全部情況后,，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容,。

首先，動之以情,，正面疏導,。他對我和同學們存有戒心,，甚至懷有敵意,。起先,，他對我的關心 ,，保持沉默,，我想,，只要多一些耐心,，他會愿意親近我的,。于是我利用課上提問他最簡單的問題,，課間談心,，課后輔導等多種渠道親近他,。在學校他病了,，我親自給他倒水,，拿藥照顧他,，俗話說：真誠所摯,，金石為開,，他感到了我對他的愛護,，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃,。然后,，曉之以理,，熱情激勵,，反向鞭策,。我知道外視剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的,，避免不打碎這玻璃似的心,，我給他講自卑感受的危害性,，激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛,，自重，自強的精神,。一天我把他找了來,，先夸他如何聰明,，如何豪爽,。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來,。好幾年沒聽表揚了,，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子,，我這一番話,，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜,，心里那個美呀!就別提了,?！安贿^”我突然話鋒一轉(zhuǎn),，不過嘛,，我看你也沒多大意思,，有不了多大出息?！?“怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn),，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭,。 “我要是改了呢?”這回他急了,。 “我請你,。”啪,，兩張“大團結”拍在桌子上,。 “當真?” “當真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好,，我跟你賭定了!” 打那以后,，他還真的開始變了,，我于是不斷加溫,，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性,，就像保護著一棵剛出土的幼芽,。 最后,，以集體的溫暖化開動土,。一次,，他因病了住院休息了一個月,，我趁此機會，發(fā)動組織學生去慰問,，去照顧他,，自發(fā)地去給他補課,，并趁星期六日還帶上準備好的小節(jié)目演給他看,，說給他聽,。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發(fā)生爭執(zhí)了,。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時,，第一個沖過去勸解的是他,。同學們都說他變了，變得讓人心服口服,。周會課的一次以“愛”為主題的班會上,，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了,，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚,，是不忍與老師的分離之淚?！袄蠋?，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個敬禮。 此時我面對一個生龍活虎,，稚氣未脫而又有幾分自信的他,，幸福之感頓時傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證,，也是對老師辛勤的最好回報,。

個別學生教育案例分享篇二

關于自閉癥的個別教育計劃

一,、學生基本情況

姓名：小明

性別：男

年齡：7歲

學生殘疾類型：自閉癥伴隨智力落后(中度)

二、家庭基本情況

1,、小明是獨生子,，家庭條件優(yōu)越，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧,。

2,、無家族遺傳史。

三,、現(xiàn)有發(fā)展水平

1,、語言：能夠講一些常用的生活用語，但是吐字不是很清楚,，能基本理解教學時的簡單用語,。

2、認知水平：小 明的記憶速度相對比較慢,，且再現(xiàn)不完整,， 但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可。另外他的注意力集中時間也較短,、較分散,，容易受到外界的影響

3、生活自理：孩子會自己吃飯,，但浪費比較多,，孩子會自己脫衣，但不會自己穿衣,。能夠自己洗手,，但不能夠自己刷牙。

4,、其他方面：模仿能力還可以,，喜歡聽別人夸獎,，喜歡玩水,，情緒不太穩(wěn)定。

四,、教育訓練的具體目標

1,、長期目標：能夠獨立刷牙，并且整理好刷牙所 用物品

2,、短期目標

認識牙具(牙刷,、牙膏、杯子)

學會擠牙膏

在教師幫助下刷牙

獨立學會刷牙

獨立刷牙,，收拾好所用的各種物品

五,、教育訓練活動的具體安排

實施時間：20xx年12月12日——20xx年12月16日(共5天)

第1天

1,、教師分別拿出牙刷、牙膏,、杯子,，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西。 教師拿出一個牙刷,，給小明一個牙刷,，告訴小明“這是牙刷”，讓小明跟著說“這是牙刷”或“牙刷”,。告訴他牙刷是用來刷牙的,，并做刷牙的動作(反復進行強調(diào))。

教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他,，“這是牙膏”,，然后讓小明拿著牙

膏，邊指著牙膏邊說,，“這是牙膏”或“牙膏”,，牙膏擠在牙刷上，用它來刷牙可以清潔牙齒保護牙齒,。

教師拿出杯子(不易碎),，讓小明認識杯子，方法同上,。

第2天

2,、把牙刷、牙膏,、杯子放在學生容易拿到的固定位置,，教他擠牙膏并收起牙膏等動作。

教師示范動作,，讓學生注意觀察,。

在教師輔助下學習擠牙膏。

通過反復訓練,，學會擠牙膏,。

(這個過程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過大，所以教師有必要手把手教,，幫他掌握好那個力度)

第3-5天

3,、刷牙

教師先示范，先刷左邊,，再刷右邊,，再刷前面。(小明注意觀察)

讓小明模仿刷牙動作。

這個過程小明可能出現(xiàn)刷牙不會用力或者吃牙膏現(xiàn)象,，所以教師必要時要握著小明的手腕幫助他上下,、里外地刷，待他學會刷的動作,，逐漸減少幫助,，可以讓小明對著鏡子刷反復練習。

從嘴里拿出牙刷,，放下牙刷,。

接半杯或一杯水。

含一口水,，漱口多次,，吐水。(低著頭)

放下杯子,，打開水龍頭,。

涮牙刷。

收拾牙刷,、牙膏,、杯子，關上水龍頭,，擦干手和嘴,。

六、教育訓練達標情況

計劃實施過程中可能會出現(xiàn)各種問題,，計劃也可能有各種紕漏,，只能在不斷的實踐中不斷地完善計劃，希望能夠達到預期的效果,。

補充：

1,、以上這些步驟都是教師先示范，學生觀察進行模仿,，教師給予一定的幫助,，然后逐漸減少幫助，讓學生獨立完成,。

2,、收拾好所用的物品這個步驟應該貫穿到每個步驟中去，每進行一次訓練結束以后就把所用的東西都收拾好,。

3,、在每進行下一步驟的訓練,，都要重復上一步的訓練,，是每一個步驟都連接起來，最后可以把整個過程很好的連接在一起。

4,、這個計劃可以在學校午睡之后進行練習,，還可以與家長溝通好，回到家以后,，可以由家長輔導學生練習,。

個別學生教育案例分享篇三

有一種愛叫尊重

前段時間發(fā)生了一件事，讓我久久不能平靜,。

憑著多年的教育教學經(jīng)驗;一貫的認真負責;全身心地投入;體貼入微,、耐心細致的工作作風;張弛有度的管理特點;加上平等、公正的處事態(tài)度,，贏得了學生和家長的信任和尊敬,，樹立了既有威信又不乏親和力的班主任形象，師生關系融洽和諧,。這個班級是從高一帶上來的,，兩年多時間的朝夕相處，讓我對每一個學生都有了比較深的了解,，彼此也建立起了感情,，所以各項班級工作的開展都很順利，班級在各方面表現(xiàn)良好,，呈顯出穩(wěn)中有進的態(tài)勢,，一切都在正常的軌道上朝預先設定的目標順利行進。一切都顯得令人放心,。

初三的主題永遠只有一個：學習,。這一點學生心里也明白。放眼看過去,，多是伏案疾書的身影,，或苦思冥想，或激烈爭論,。每當目光掃過小沈和他的同桌身上,，我會不由自主露出欣慰的笑容：這是班中兩個很安靜的學生，卻是其他同學羨慕的一桌,。兩個人的成績都位于班級前十名左右,，都學習勤奮，都愛鉆研,，經(jīng)常會為一個學習上的問題各抒己見,，各不相讓，都專心一致,，都有較強的自控力：電腦,，電視，雜書幾乎與他們無關，自修課松松垮垮,，不遵守紀律也幾乎與他們無關,。進初三后，兩個人學習勁頭更足了,，你追我趕,，考試一次比一次進步，是任課老師們公認的有潛力,、又“乖”的好學生,，讓我感到特別有希望也特別放心。而當目光落到小李那里時,，心底總會升起一陣擔憂：小李是個留級生,，基礎不扎實，最主要的是行為,、學習習慣上有很多毛?。荷⒙脛?，容易受外界影響,，自制力差。在學習上注意力不集中,，缺乏恒心和毅力,，雖多次發(fā)誓要“懸梁刺股”，總堅持不了幾天,，所以成績總在原地徘徊,，是班級后幾名之一。臨近高考了,，小李自己也很著急,，但又管不住自己，所以希望能跟一個學習好的同學坐,，一方面方便問問題,，一方面也有個榜樣，可以帶動自己,。到初三了,，班里很多學生都有這樣的愿望。能擔當這種任務的學生不多：要幫助別人,，多少會犧牲自己的學習時間,，而對每個初三學生來說時間是永遠不夠用的，所以必須是樂意助人的;學習要好;而且要有定力,，否則很容易被反影響的,，弄不好是陪了夫人又折兵,。反復考慮權衡之后，我鎖定了小沈,。我把我的安排通知了小沈，給予了他充分的肯定,，同時希望他能夠幫助同學一起進步,。告訴他：對他我很放心，相信他一定不會辜負我的期望的!小沈默默聽完了我的話,，問“一定得換嗎?”“那當然!我考慮再三,，這樣安排應該是最合適的!”我對自己的安排很滿意。當天中午,，小沈和小李成了同桌,。小李臉色發(fā)亮，小沈也沒什么不高興的樣子,，一切都很正常,。

幾天下來，小沈和小李熟絡起來,。經(jīng)?？吹叫±钤谙蛐∩蛘埥虇栴}，而小沈總是耐心地向他講解著,。小李的學習勁頭明顯足了許多,，上課專心多了，下課也抓得緊了,，自修課上跟小沈一樣,，不是討論問題就是埋頭作業(yè)，整天情緒很高,?？吹贸觯±钤谙蛐∩?qū)W習,，小李有點崇拜小沈,。這正是我所希望的結果，一切都如我所愿,，我很滿意,。 幾周過去了。我忽然有了不安：我發(fā)覺小沈好像變了,，變“活”了：自修課上小沈和小李討論問題的時候多起來了,，兩個人都說說笑笑，雖然攤著書本,，但明顯不全是討論學習問題的樣子,，氣氛活躍得很,，松散得很;課間兩人談天說地，小李眉飛色舞,，頭頭是道,，小沈興味盎然地看著他，不時插上一嘴;小李喜歡球,，《足球報》一期不拉,，好幾次課間我看到小沈在看《足球報》，甚至有一次我發(fā)現(xiàn)小沈在翻一本漫畫書,，這可是小李的最愛!與此同時,，幾次測驗小沈成績有點波動。種種跡象表明“小沈被帶壞了”!我又意外又失望又著急：小沈可是班級的希望,，可不能任其發(fā)展下去,，得趕緊拉回來!我當即決定：換位子，把小沈小李拆開!事不宜遲,，馬上行動,。第3節(jié)下課有眼保健操，有15分鐘時間,，正好換位子,。我通知了小沈，明顯看到了小李失望的神色,。有學生過來問問題,，我就講解起來。上課鈴響了,，我忽然發(fā)現(xiàn)桌子沒動,，“快點，把桌子拖過去,?！蔽覍Q去跟小李坐的學生說。他站了起來,。我又低頭講起了題目,。忽然覺得氣氛有點異樣：拖過去的桌子橫在半道，小沈低著頭,，沒一點動靜,，但看得出

情緒很激動。眼保健操音樂在響,，不少雙眼睛看著這邊,。“把桌子搬好,，快點!要上課了!”我有點不快,，加重了語氣,。小李朝我看看，朝小沈看看,，要去搬桌子,，我明顯看到小沈伸手攔住了他?！霸趺椿厥?”我感覺到了小沈的抵觸和一股火藥味,，我的火也慢慢升了起來：本來是派他幫助同學，現(xiàn)在反而被別人影響,，學習都退步了,，我為他著急,，為他考慮,，他不知道，還敢公然與我較勁!這么不知好歹!今天不制住他,，以后工作還怎么做!暴風驟雨已到了嘴邊,。可是,，快上課了,，我還能感到個別學生“看你怎么辦!”的眼神。穩(wěn)定了一下情緒,，我走過去,，一邊拉桌子，一邊平靜但嚴厲地說：“不要影響同學們上課!小沈,，你出來一下!”

在辦公室里,，小沈擰著臉，橫下一條心的樣子,，與平時判若兩人,。“知道為什么叫你出來嗎?”我決定先把他的氣焰壓下去,，心平氣和才可能溝通,。“不知道!”“因為你擾亂正常的教育秩序!是不是想叫大家上不成課?”“沒,，不是的,。”“那你想干什么!有什么事可以等下課好好說,，影響同學們上課絕對不允許!要受校紀校規(guī)的嚴肅處理的!”小沈也許只是一時意氣用事,，因為他畢竟一向是個好學生;也許也想出題考我，借此發(fā)泄：因為我如果意氣用事,，在大庭廣眾與他交鋒,，很容易擴大事態(tài),，影響上課，引發(fā)其他同學的反感,。所以我先把他置于全班同學的反面,，由于個人原因影響上課秩序，怎么說也是不對的,。小沈應該明白的,。果然，在這點上他無法分辯,，承認了自己做得不對,。看他慢慢緩和下來,，我開始跟他談?chuàng)Q位子的事情,，擺事實，說根據(jù)：說了我的期望,，說了我的擔心,，說了我的著急。這次換位子的出發(fā)點就是為了給小沈一個更好的學習環(huán)境,，讓小沈更專心致志,，更全力以赴，進步更快,，沒想到小沈不僅不體會我的苦心,，還要與我鬧別扭，真的太讓我失望了,。聽了我一番有禮有節(jié)有情的話,，小沈被打動了，也打開了心結：與小李相處很輕松,，說說球,，說說電視,，說說游戲,，很新鮮，可能時間不如以前抓得緊了,，有點放松對自己的要求;不想換位子,，一方面是與小李已交上朋友,，相處不錯，另一方面主要是第一次換心里就不太愿意,，而且換環(huán)境會讓自己好一陣靜不下心來,，這才剛有點適應又要動心里也有點擔憂??

換位子的風波就這樣平息下去了：小沈有了新同桌，并慢慢恢復了狀態(tài),，班級也依然平靜,。但這件事卻觸動了我,，讓我想了很多。這是一場完全可以避免的風波：第一次換座位,，我應該給小沈選擇和表達意愿的機會,，作一些細致的思想工作讓小沈理解我的安排。第二次換座位,，我可以把理由明白告訴小沈,，給他一個認識和接受的時間，包括小李的思想工作,，都可以做的更細致,，讓他們不至于失落，不至于抵觸,。但,，我什么都沒做，為什么?因為在我看來,，這點小事,，很容易搞定的：道理明擺著,，我一片真心為他們著想,，不說也應該明白的。而且,，我已考慮得很周到了,，對我的安排，學生不應該再有異議的!事情之所以發(fā)展到這一步,，主要是源于我內(nèi)心的獨斷和霸道,，源于我的以自我為中心。我愛我的學生,，但這種愛缺乏平等,，缺乏尊重，也缺乏公平,。我看重的是學生的“乖”,，“聽話”，“令人放心”,，以自己的想法替代學生的思想,，以自己的意愿代替學生的內(nèi)心，而忽略了他們是一個個充滿個性,，充滿張力的鮮活靈動的個體,，有自己的判斷，有自己的見解,，有自己的喜怒哀樂,，也有 自己的所思所想所需所要,。像這種缺乏理解，缺乏尊重的愛勢必缺乏熱力,，走不進學生的內(nèi)心,，也無法傳遞彼此的關心和理解，對小沈如此,，對小李未嘗不是!換位子的風波就是一面鏡子,，映出了我“耐心細致，平等公正”姿態(tài)下的粗和霸道!

師愛是一種大愛,，從某種意義上說,，師愛更落實為一種尊重。作為一名教師,，你可能做不到“愛”每一個學生,，但你可以也必須做到尊重每一個學生。只有基于尊重的愛才更平等更公正,，才能像陽光,，溫暖每個學生的內(nèi)心，優(yōu)秀的,，或不夠優(yōu)秀的,。而尊重不僅僅是形式，也不僅僅是和藹可親,，輕言細語,，噓寒問暖，更是走進學生的內(nèi)心,，聆聽學生內(nèi)心的聲音,，給與心靈成長最溫暖的呵護和最自由的空間。

事情已過去好長時間了,，但還常常浮現(xiàn)在我心頭,，它不斷鞭策我更真實地了解自己，審視自己,，更真誠地面對學生

個別學生教育案例分享篇四

學生：何子昂

學校和班級：懷遠縣特殊教育學校 一年級

計劃時間：20xx年9月—20xx年1月

一,、學生基本情況：

1.何子昂，20xx年3月29日出生,，20xx年入學,。從小由爺爺帶大，接受學前教育不系統(tǒng),。有智力障礙,，說話不清楚，會自己吃飯，自己脫衣,，自己穿衣,。生活自理能力一般。

2.行為特點：刻板行為明顯,。

3.語言特點：語言簡單,，斷續(xù)，遷移能力差,，理解能力和表達能力差,，有時答非所問。

4.社會適應特點：喜歡與人親近,、但有時存在恐懼心理,，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視,。緊張時發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音,、玩手指進行緩解。

二,、長期目標：

1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學期的矯正,，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認識,，使學生對適當行為有積極地理解和認識,，體會到自主行為的樂趣。

2.社會適應行為矯正：一是減少緊張時發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù),。二是改掉扳手指頭的依賴,。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視,。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴,。

3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習慣，加強目光交流,。

三,、短期目標

1.班主任利用每天的思想品德課對學生進行人際交往、文明行為的教育,，生活課教師對學生進行怎樣與陌生人交往的教學,，讓其對陌生人形成客觀的認識，降低不信賴感和敵對感,。

2.通過適時,、適度的交換座位改變學習、吃飯,、排隊等常規(guī)中的位置,，讓其適應改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。

3.課堂上,，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出“嗯嗯”聲音,、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù),，并進行獎勵,，強化正面效果。

4.課堂和日常交往中,，時刻注意強調(diào)學生與對話人的目光對視,，善意的、微笑的對視可幫助她建立信心,。

四,、教育干預策略

1.營造良好的干預氛圍。協(xié)調(diào)班主任,、任課教師,、家長，要共同為其營造一個寬松,、和諧的語言,、行為交流環(huán)境，以

正面鼓勵為主,，以善意的暗示為輔,，建立信任關系，改進教育康復的水平和效果,。

2.及時調(diào)整干預策略,。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負面影響較為明顯的干預策略要慎用,，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整,。

3.注意行為矯正的反復性。孩子的行為有反復的特點,，尤其是當遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極,，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析,，及時進行矯正和肯定,。

五、評價辦法

1.建立行為矯正,、社會適應矯正,、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù),、減低的次數(shù),、反復的次數(shù)等,。

2.請任課教師、家長,、班主任對其行為,、語言、社會適應做出過程性評價和階段性評價,。

3.對其下學期個別化教育計劃提出改進措施和辦法,，明確計劃的目標和策略是否適當和有針對性。

個別學生教育案例分享篇五

我班有個學生叫黃鵬,。我剛接這個班時,，他上課無精打采，要么搞小動作,，要么影響別人學習,，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做,，即使做了,，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀,。于是,，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,，以學習為重,，按時完成作業(yè)，知錯就改,，爭取進步,，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了,?？伤忠蝗缂韧翢o長進,，真是“承認錯誤，堅決不改”,。此時我的心都快冷了,，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任,，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤,，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭,。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤,，樹立做個受人喜歡的人的思想,。于是我再次找他談話，談話中,，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師,。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了,。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我,。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你,，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律,，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤,，說明你是一個勇于認錯的好孩子,，但是，這還不夠,，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛,，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,，他無論是在紀律上，還是在學習上,，都有了明顯的進步,。當他有一點進步時，我就及時給予表揚,、激勵他,。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學習的目的,，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績,，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個責任心強、學習成績好,、樂于助人,、耐心細致的女同學――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前,，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他，使其進步,。周悅同學滿口答應,，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他,。有時,，周悅同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話,，不太樂學……此時,，我就跟周悅同學說：要有耐心，慢慢來,。后來,，他取得進步時，除了表揚他,，我還鼓勵他們說,，這也離不開同學們的幫助，特別是周悅同學的幫助,。在同學們的幫助下,，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步,。他學習上更努力了,，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生,，勞動也更積極了,，成績也有了很大的進步。為此,，我會心地笑了,。后來，有一次我找他談話時,，他說：“老師,，周悅同學這樣關心我，愛護我,，幫助我,，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了,，懂事了,，進步了。我真替你高興,?！?/p>

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵他,，獎給他一本日記本。獎品雖少,，但能表示老師的一點心意,。第二學期，他學習更努力了,，在期中測試中,，他取得了92分的好成績。

一,、以人為本,，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”,，尊重每一位學生,。教育是心靈的藝術。我們教育學生,，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”,。對于黃鵬這樣特殊的后進生我放下架子親近他,，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦,?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他,，用理去說服他,，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二,、以生之助,，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的,，同學的力量有時勝過老師的力量,。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說,。同學是學生的益友,。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了,。因此，我讓黃鵬同學與其它同學交朋友做起,，和周悅同學一起坐,，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友,。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學習、生活,，在學習,、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,，促進了同學間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,，習慣，愛好及其后進的原因,，從而確定行之有效的對策,，因材施教，正確引導,。黃鵬的情況比較特殊,，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足,，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理。因此,，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心,，與他交朋友，使其認識錯誤,，樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量,，編排一個責任心強、學習成績好,、樂于助人的同學跟他坐,，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心,、重視……用關愛喚起他的自信心,、進取心，使之改正缺點,，然后引導并激勵他努力學習,，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

通過一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員,，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我,，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑,，并說上一聲：“你好,。”

在更新教育觀念的今天,，作為一個熱愛學生的教師,，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風,，捧起關愛之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中,，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才!

個別學生教育案例分享篇六

真誠待人 寬宏大量

我所教的129班里,，共38名學生,，其中男生25名,，初三學生比較散慢，不做作業(yè),，上課遲到,，上課說話搗亂。班里的男生有拉幫結伙的現(xiàn)象,，一起到四樓抽煙,。讓我很頭疼，只要一有問題,，我就讓他們叫家長,，家長來了訓他們一頓，最后我發(fā)現(xiàn),，問題根本沒有解決,，反而更難管理了。

有一天晚上我久久不能入睡,，我想怎么能管好這個班,，晚上12點多起來打開在電腦上寫了一封《同學們，老師想對你說》,，第二天,，上課的時候在班里念了一下，我發(fā)現(xiàn)學生都認真的聽了,，而且那節(jié)課,，沒有人說話，我發(fā)現(xiàn),，其實可以和學生交朋友,，心與心的溝通，讓每個人都擔當起紀律委員,，衛(wèi)生委員,，學生犯錯后，也不叫家長,，只是說服教育,，讓他知道自己該怎么做。

通過和學生的溝通后,，我們班形成了非常團結上進的氛圍,，遲到的少了，上課說話的人少了,，老師對學生的寬容和友愛,，可以換來學生的尊重。

一位社會學家曾經(jīng)說過：“真誠待人，寬宏大量,，是健康人格的必備素質(zhì),，也是處理好人際關系、溝通彼此心靈的重要條件,?！痹趯W生進行寬容理解教育時我感受到：

作為成年人，我們的言行對孩子起著潛移默化的作用,。培養(yǎng)孩子的理解與寬容,，首先要從自身做起，改正種種不良習慣,，為孩子作出表率,，在孩子心目中樹立一個豁達大度、寬宏大量的形象,。同時，還特別要注意從以下幾方面加以引導,，讓孩子幼小,、純潔的心靈自然地建立起一種“人格優(yōu)勢”。

一是要引導孩子學會忍讓,。孩子們沒有成年人那種復雜沉重的心理障礙,，他們的內(nèi)心世界是純潔無瑕的，即使出現(xiàn)了矛盾和隔閡,，也非常容易自行解脫或緩和,。不能有意無意地把自己的不良心理行為強

加于孩子，給他們純潔的心靈投上陰影,，而是要以實際行動培養(yǎng)孩子的寬容之心,，教育孩子要具有豁達的胸襟。

二是要引導孩子學會助人,。家長們應協(xié)助老師一起樹立孩子的集體觀念,，注重培養(yǎng)孩子同情人、幫助人的意識,，鼓勵其多與同學進行真誠,、平等的溝通交流，使孩子完全融入周圍的群體中去,，養(yǎng)成助人為樂的良好習慣,。

三是要引導孩子學會道歉。應從小培養(yǎng)孩子辨別是非的能力,，教育他們“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之”，對于自己所犯的錯誤要勇于承認，勇于改正,，要學會向別人道歉,。

四是要引導孩子學會忘記。一位著名的心理學家曾經(jīng)說過：善忘,，是人生的一種佳境,。作為家長，要注意引導孩子不記前嫌,，盡快忘記他人的得罪,、挑剔,，忘卻遭遇的苦悶,、挫折，忘卻心頭的誤解,、怨恨??把不快的事情盡早拋之腦后，大踏步走入這種人生佳境,。

我們要通過自身實踐和多方位的引導，讓孩子們真正領會理解與寬容的深刻含義,，讓孩子們真正認識到，“豁達的人心胸寬廣,，有如海洋，納百川,，競千帆，是有大浪激蕩時,，絕無憂郁低泣狀?！被磉_的人是站在生活的制高點，一覽眾山小;又是處在生活的最深處,，風雨平常事,?！?中考馬上就要來了,，我們已經(jīng)準備好了，一起來迎接中考的挑戰(zhàn),。

個別學生教育案例分享篇七

抓住機會,金子就會閃光

林某基礎比較差,進校的時候連368都沒有達到，個人表現(xiàn)也不是很好,，但是有一種不服輸?shù)木瘢掖竽憞L試讓他擔任班長,他工作上認真負責,學習上雖有小的波動, 經(jīng)過高中一年半的努力,，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會

一、以人為本,，傾注師愛

尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石,，同時這也是對我們每一位教師的基本要求,。教育是心靈的藝術,。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。學生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥.心理學家認為“愛是教育好學生的前提”,。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢?

剛剛開始,，我經(jīng)常找他的"茬",，許多事情本來其他人都可以做的,，我會故意找他,，如幫課代表發(fā)書等，給了他表現(xiàn)的機會,，他也會把握，經(jīng)過一段時間,，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動的問題了,，平時也會主動和同學在一起玩了，心中已經(jīng)沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了,。應該說這一個階段是林某后來進步的關鍵，只要教師敞開心扉,，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心弦,。“動之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他,，用理去說服他，從而促使他主動地走上來,。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎?

二,、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友,，應寬容以待之,。在中學群體中,，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了,。因此，我與林某同學從交朋友做起,，和他共同探討班級的工作，談論學習數(shù)學的心得,。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數(shù)學知識的理解也不是一步到位的,，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友,。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習,、生活，在學習,、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢，孰能無過?"故應“寬以待人,，容人之錯”,。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤,，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他,。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流,，在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補差中達到事半功倍的效果,。

他也有犯錯誤的時候,，這時我就主動幫他分析原因,，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因為我知道,，現(xiàn)在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會更加仔細和小心,。工作中的小的誤差就更加會激發(fā)他的斗志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情

三,、因材施教，循循善誘

有一段時間,，班級因為放假剛剛返校，違紀現(xiàn)象比較多,，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了,，看到這種情況，我主動找到他,，告訴他違紀現(xiàn)象比較多與你這個班長沒有關系，給我們大家空間和時間,，這些都不是問題，班干部有工作,，但更要把學習抓起來，只要你們把成績抓起來了,，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地,，鋤草的最佳方法就是種上莊稼,，違紀現(xiàn)象在你們把學風帶起來后還是個問題嗎?

通過一年半的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌斠幻娴陌嚅L,，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列,。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心,，他也一定會取得更大的進步。

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,，習慣，愛好及其后進的原因,，從而確定行之有效的對策，因材施教,，正確引導。林某的情況比較特殊,，主要來自信心和責任感,。對于現(xiàn)在的高中生因此,，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝,，但是只要我們以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。抓住他們的閃光點，與他交朋友,，用關愛喚起他的自信心、進取心,，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習,，最終他可能不會品學兼優(yōu)，但一定會成為一個有理想,，有追求，有信心,，并且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!

愿我們老師攜起手來乘賞識之風,，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中,，共同把他們培養(yǎng)成為有理想，有追求,，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生,。!

個別學生教育案例分享篇八

謝莎莎，這是我們班典型的“后進生”,。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲,，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起,。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往,，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她,，所以她給人感覺較孤僻、不合群,，學習上反應偏慢，興趣又不大,，最主要是學習習慣差且比較懶惰,，作業(yè)馬虎潦草,，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解,，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群,，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異,，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫,，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用,。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往,，她對學習也就失去了足夠的信心,，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài),。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感,，并使其不斷內(nèi)化。

針對謝莎莎的情況,，用常規(guī)的談話、批評,、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示,，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示,，其她工作才能開展。在征得家長,、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：

1,、分析現(xiàn)狀，提出目標,。根據(jù)對她平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學習成績在班級里也不是最差,，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力,，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差,。對此，我找她進行了一次長談,，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀,，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎,，背公式概念、做基本題,，難的不作要求，比如,，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近,，使她有了試一試的信心。

2,、對她進行具體指導，幫助她實現(xiàn)目標,。

目標提出后，要做到并不易,，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此,，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手,。謝莎莎看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合,。果然,，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫,、背誦等，盡管情況也不是特別理想,，但較以前進步是明顯的。

3,、對于她的進步及時給予充分的表揚,，讓其體驗成功,。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重,。使她增強了信心，提起了學習的興趣,。此后的上課，她顯然比以前投入多了,。

個別學生教育案例分享篇九

素質(zhì)教育其實就是愛的教育，是對祖國,、師長、父母,、朋友真摯的愛，愛是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣,，沒有水,，就不成其池塘,，沒有愛就沒有教育?！钡兔检o思，在這一年級班主任工生活中,，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心，才能演繹出我教師生活的精彩,，才能有說不完道不盡的幸福的案例。

一,、基本情況

劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學打架,，作業(yè)速度慢，沒有人監(jiān)督就不動筆寫,。寫字潦草馬虎，(認不得幾個字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學上課,，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學狗爬等，老師越是去制止他他越是得意,。班上的同學都不喜歡和他玩，有的同學還嘲笑他傻,，他自己也說自己傻。不會聽課,，所以是里學習困難的學生之一。如何幫助他改變學習態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二,、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學玩,，但喜歡打人,。如果有人逗他,，他就會打人家。學習習慣差,，課堂上需要動筆寫時，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好,。上課不聽講，容易發(fā)呆走神,，各項作業(yè)從來不能按時按量完成，作業(yè)書寫潦草馬虎,。長此以往,，他的成績就越來越差,。上課就更沒有精神了，所以時不時的還會突然發(fā)出一些奇怪的叫聲,，或有時趴到地板上學狗爬?？荚嚨某煽円淮伪纫淮尾睿?jīng)歷的挫折多,，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展,。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個姐姐在南寧生活,。上小學的時候才和母親到南寧來生活,，一年級下冊父母鬧離婚,，爸爸外出不歸,，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸,。孩子往往因為缺少父愛或母愛而導致心理失衡，他們常常感到孤獨,，憂慮失望，往往情緒低落,，性情浮躁，性格孤僻,。這些心態(tài)如不及時糾正，久兒久之,，就會使孩子性格扭曲。嚴重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展。加上,，舅舅和叔叔不敢管他，也沒能及時的輔導他的功課,。孩子過重的壓力未能達到老師的要求時，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己，否定自己,，形成不安、孤僻,、浮躁,、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學校里,，教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多,，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此過了幾個星期,，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感,。在老師那他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的嘲笑和孤立,，以及家長的不滿和不理解。長此以往便否定了自己的

一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來越不自信,，此時,，自卑感就慢慢占了上風,。

三、輔導措施

自信的缺失對學生的身心健康,，學習，生活都有損害,。那么，究竟如何引導學生增強自信,，正確的評價自己呢?

1.增加關注，給予肯定,。

每個人都害怕孤獨,，每個人都渴望被關注,。平時我就多有意識的關注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關注的地方,，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學生跟讀時,，我會經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴,，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵。經(jīng)常設問比較簡單的問題讓他來回答,，只要他能站起來回答我都表揚他。如果答得對,，全班同學表揚他，答錯了,，我會說，“不要緊,，聽聽別的同學怎樣想”然后請他重復一遍，接著肯定他學會傾聽了,。就這樣經(jīng)常在全班的同學面前表揚他進步了，課堂上學會聽課了,，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時間和他交談,，“今天上午你表現(xiàn)得很棒，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等,。

2.激勵教育

教育學理論告訴我們，每個孩子都是要有進步要求的，都希望被別人認為自己是一個好學生,。我也認為只要學生智力正常，沒有教不好的學生,，只有不會教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為,，幫助他端正學習態(tài)度，我在課余時間有事沒事就找他閑談,，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等,。讓他感覺到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師,，然后喜歡上老師的課,，聽老師的話,。上課從來不公開點名批評他,，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚他，還經(jīng)常用眼神鼓勵他,，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進步哦”等。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關注”我了,，課間有時會主動來到我的跟前和我聊天,，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了,。

3.家校溝通,，促進自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關注他,。因此，我常與家長聯(lián)系,，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問題詳細地告知家長，共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛，平時多和孩子溝通,，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時的肯定他,。 在家里得到的表揚告訴老師，在學校的到的表揚告訴家長,。在評價中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,，也增強了自信。

四,、輔導效果

通過師生、家長的努力,，劉林森各方面都有進步了。課堂上已經(jīng)沒有再發(fā)出奇怪的叫聲,，也不趴地板了,。有時候可以主動起手回答問題,，作業(yè)大部分可以自覺完成,，成績也在慢慢地提高。家長反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺了,，

還主動拿作業(yè)給家長檢查。媽媽知道孩子的變化后，沒過多久就回家了,。

五、小結

學生尤其是小學生,，一但缺乏愛、缺乏被關注就容易產(chǎn)生自卑的心理,，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處,，都不應該對自己失去信心，相信自己,，我能行。只要對自己充滿信心,，就不會怕自卑。對于那些信心不足的學生,，我們應該給予更多的關愛，和關注,，讓他感覺到溫暖，讓他覺得身邊處處都有愛,。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”。 看到劉林森的改變，讓我更加認識到愛是多么的偉大，激勵對學生來說也是多么的重要啊!因而，對象劉林森這樣的學生，我們老師要做到不嫌棄，不放棄，循循善誘，不可操之過急,，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點,。使之一步步地打開自己的心結，正確地評價自己,，使自己融入到集體當中去，感受大家給他的善意,，通過多元化的評價，各項活動的參與,，使其自信自強。因此,，老師因做學生學習、生活,、心靈的導師，做學生全面和諧發(fā)展的引路人,，做學生健康成長的守護者，關注每一位學生的全面發(fā)展,。要用愛心，恒心,，和耐心對待“問題”生，使他們感到老師對他們不但始終沒有放棄,，而在堅持不懈地努力，對他們有信心,，給他們從新開始的機會。