在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

個(gè)別學(xué)生教育案例分享篇一

我班有一名學(xué)生,，是從農(nóng)村學(xué)校來(lái)的，除了體育好點(diǎn)以外,，成績(jī)是我班最差的一個(gè),，紀(jì)律更不用說(shuō)，隔三差五地遲到,，上課說(shuō)話,，不穿校服，不良習(xí)慣很多;為此我找他多次談話,，他都每次“虛心”聽取我的意見,，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日,，跟家長(zhǎng)談話,，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒(méi)有改變,。

一次上午自習(xí)課時(shí)間,，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室,，在樓道就聽見他的聲音,，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火,，心想這回可得好好地批他一頓,，他一看見我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話了，當(dāng)我正要開口時(shí),，他先說(shuō)了,，“老師，我錯(cuò)了,，您放心,，以后我一定不說(shuō)話了”，聽到他說(shuō)這話,，我有點(diǎn)無(wú)奈,，他什么都明白，但就是做不到,，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說(shuō)了,，“老師，咱們倆掰手腕吧,，你要贏了我保證一個(gè)月不說(shuō)話”,，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一閃，覺得或許這是一個(gè)好的教育契機(jī),，就說(shuō)“行,，不許反悔”，他說(shuō),，“我決不反悔”,，經(jīng)過(guò)一番激烈較量之后，他輸了,，但他還是不服輸,，說(shuō)，“老師,，我左手的勁比右手大,，咱們?cè)賮?lái)試試?”，又一番較量,，他最后輸?shù)眯膼傉\(chéng)服,。可能當(dāng)時(shí)他很自信,，覺得我不是他的對(duì)手，借此可以在班里顯示一下自己的實(shí)力,，的確他的手勁很大,，不過(guò)他畢竟是個(gè)孩子，我確信他不是我的對(duì)手,。經(jīng)過(guò)這件事后,，他那一個(gè)月的確比較老實(shí)。

既然事情有了一個(gè)良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對(duì)這樣的學(xué)生,，單純批評(píng)教育,，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信,，讓他特別信服你,，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會(huì)對(duì)你言聽計(jì)從,，從心底真誠(chéng)地去接受你的勸導(dǎo)和建議,，而不是那種表面上的應(yīng)付。

為此,，我便從他興趣愛好入手,，他愛好籃球，我就在體育活動(dòng)課上陪他和班里的其他男生一塊打會(huì)兒籃球,，給他們一些技術(shù)上的指導(dǎo);他愛踢足球我也陪他一塊去練練,，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個(gè)學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時(shí)間喜歡下象棋,，我也不懂下棋的方法,，但他卻能講明白什么是開局、中局,、殘局的知識(shí),，于是我利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他給同學(xué)們講解下棋的知識(shí)，加深了我們師生之間的溝通,，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信,，然后我把以前的批評(píng)教育改為表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一次他主動(dòng)要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到外面收購(gòu)站賣了作為班費(fèi),，這種為了集體利益而犧牲個(gè)人時(shí)間的精神,，我在班級(jí)大加贊賞;對(duì)他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，這樣漸漸地去樹立他的自信心,，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好?，F(xiàn)在,，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)有待進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)差點(diǎn),，但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn),，我在管理班級(jí)方面也覺得輕松了許多。

通過(guò)這個(gè)案例,，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友,，多給這樣的問(wèn)題生一點(diǎn)關(guān)愛和寬容,。下面再看一個(gè)案例：

那是一個(gè)細(xì)雨的上午，我校招來(lái)了一批新生,，正值新生領(lǐng)書,，教室里熱鬧異常，四十九個(gè)高一新生,，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們,，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手?！巴瑢W(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的工具,，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲,，門外走進(jìn)一個(gè)人來(lái),，同學(xué)們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什么,，我一看,，是一個(gè)留著小平頭，敞胸露懷的同學(xué)站在門口,。我忙問(wèn)：“你也是這班的同學(xué)吧,，快進(jìn)來(lái)!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去,。等他坐到位子上,，我連忙把多出來(lái)的那套書給他送了過(guò)去，他用左手接過(guò)書冷冷地坐在那里,，一句話也不說(shuō),。第二天，他依舊衣冠不整,，拉著一雙拖鞋,，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我,，使我急于弄清他的“底細(xì)”一謎底解開了,，他比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲，留過(guò)級(jí),，很講義氣,，品性散漫，貪玩,，愛打架,，并和社會(huì)上無(wú)業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別,，難道是什么東西在作祟,，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的自閉,，不愛與他人交流,，沉默寡言是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻摹?隨著歲月的流逝，一天天長(zhǎng)大的他,，相形之下,，在他弱小的心靈中留下了一個(gè)自卑的烙印。再加上社會(huì)上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染,，最終釀成他出口成臟,，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著他,，一些膽小的不得不委屈自己,，言聽計(jì)從。了解了全部情況后,，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,，我須多給他更多的愛與寬容。

首先,，動(dòng)之以情,，正面疏導(dǎo)。他對(duì)我和同學(xué)們存有戒心,，甚至懷有敵意,。起先，他對(duì)我的關(guān)心 ,，保持沉默,，我想，只要多一些耐心,，他會(huì)愿意親近我的,。于是我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課間談心,，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他,。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水,，拿藥照顧他,，俗話說(shuō)：真誠(chéng)所摯，金石為開,，他感到了我對(duì)他的愛護(hù),，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。然后,，曉之以理,，熱情激勵(lì),，反向鞭策。我知道外視剛強(qiáng)的人其實(shí)他的內(nèi)心是很脆弱的,，避免不打碎這玻璃似的心,，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā),，自愛,，自重，自強(qiáng)的精神,。一天我把他找了來(lái),，先夸他如何聰明，如何豪爽,。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)上滴的都給他擺了出來(lái),。好幾年沒(méi)聽表?yè)P(yáng)了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子,，我這一番話,，說(shuō)得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個(gè)美呀!就別提了,?！安贿^(guò)”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過(guò)嘛,，我看你也沒(méi)多大意思,，有不了多大出息?！?“怎么,，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭,。 “我要是改了呢?”這回他急了,。 “我請(qǐng)你?！迸?，兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上。 “當(dāng)真?” “當(dāng)真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好,，我跟你賭定了!” 打那以后,，他還真的開始變了，我于是不斷加溫,，不斷澆水施肥,，小心翼翼地保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽,。 最后,，以集體的溫暖化開動(dòng)土,。一次，他因病了住院休息了一個(gè)月,，我趁此機(jī)會(huì),，發(fā)動(dòng)組織學(xué)生去慰問(wèn),，去照顧他,，自發(fā)地去給他補(bǔ)課，并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看,，說(shuō)給他聽,。同學(xué)們這種真摯的友情感動(dòng)了他。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了,。并且遇到了打架,、罵街這樣的事情時(shí)，第一個(gè)沖過(guò)去勸解的是他,。同學(xué)們都說(shuō)他變了,，變得讓人心服口服。周會(huì)課的一次以“愛”為主題的班會(huì)上,，他哭了,，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之淚,，是不忍與老師的分離之淚,。“老師,，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個(gè)敬禮,。 此時(shí)我面對(duì)一個(gè)生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他,，幸福之感頓時(shí)傳遍全身,，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對(duì)老師辛勤的最好回報(bào),。

個(gè)別學(xué)生教育案例分享篇二

關(guān)于自閉癥的個(gè)別教育計(jì)劃

一,、學(xué)生基本情況

姓名：小明

性別：男

年齡：7歲

學(xué)生殘疾類型：自閉癥伴隨智力落后(中度)

二、家庭基本情況

1,、小明是獨(dú)生子,，家庭條件優(yōu)越，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧,。

2,、無(wú)家族遺傳史。

三,、現(xiàn)有發(fā)展水平

1,、語(yǔ)言：能夠講一些常用的生活用語(yǔ),，但是吐字不是很清楚，能基本理解教學(xué)時(shí)的簡(jiǎn)單用語(yǔ),。

2,、認(rèn)知水平：小 明的記憶速度相對(duì)比較慢，且再現(xiàn)不完整,， 但是對(duì)自己感興趣的具體事物記憶尚可,。另外他的注意力集中時(shí)間也較短、較分散,，容易受到外界的影響

3,、生活自理：孩子會(huì)自己吃飯，但浪費(fèi)比較多,，孩子會(huì)自己脫衣,，但不會(huì)自己穿衣。能夠自己洗手,，但不能夠自己刷牙,。

4、其他方面：模仿能力還可以,，喜歡聽別人夸獎(jiǎng),，喜歡玩水，情緒不太穩(wěn)定,。

四,、教育訓(xùn)練的具體目標(biāo)

1、長(zhǎng)期目標(biāo)：能夠獨(dú)立刷牙,，并且整理好刷牙所 用物品

2,、短期目標(biāo)

認(rèn)識(shí)牙具(牙刷、牙膏,、杯子)

學(xué)會(huì)擠牙膏

在教師幫助下刷牙

獨(dú)立學(xué)會(huì)刷牙

獨(dú)立刷牙,，收拾好所用的各種物品

五、教育訓(xùn)練活動(dòng)的具體安排

實(shí)施時(shí)間：20xx年12月12日——20xx年12月16日(共5天)

第1天

1,、教師分別拿出牙刷,、牙膏、杯子,，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西,。 教師拿出一個(gè)牙刷，給小明一個(gè)牙刷,，告訴小明“這是牙刷”,，讓小明跟著說(shuō)“這是牙刷”或“牙刷”。告訴他牙刷是用來(lái)刷牙的，并做刷牙的動(dòng)作(反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)),。

教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他,，“這是牙膏”，然后讓小明拿著牙

膏,，邊指著牙膏邊說(shuō),，“這是牙膏”或“牙膏”，牙膏擠在牙刷上,，用它來(lái)刷牙可以清潔牙齒保護(hù)牙齒,。

教師拿出杯子(不易碎)，讓小明認(rèn)識(shí)杯子,，方法同上,。

第2天

2、把牙刷,、牙膏、杯子放在學(xué)生容易拿到的固定位置,，教他擠牙膏并收起牙膏等動(dòng)作,。

教師示范動(dòng)作，讓學(xué)生注意觀察,。

在教師輔助下學(xué)習(xí)擠牙膏,。

通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)擠牙膏,。

(這個(gè)過(guò)程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過(guò)大,，所以教師有必要手把手教，幫他掌握好那個(gè)力度)

第3-5天

3,、刷牙

教師先示范,，先刷左邊，再刷右邊,，再刷前面,。(小明注意觀察)

讓小明模仿刷牙動(dòng)作。

這個(gè)過(guò)程小明可能出現(xiàn)刷牙不會(huì)用力或者吃牙膏現(xiàn)象,，所以教師必要時(shí)要握著小明的手腕幫助他上下,、里外地刷，待他學(xué)會(huì)刷的動(dòng)作,，逐漸減少幫助,，可以讓小明對(duì)著鏡子刷反復(fù)練習(xí)。

從嘴里拿出牙刷,，放下牙刷,。

接半杯或一杯水。

含一口水，漱口多次,，吐水,。(低著頭)

放下杯子，打開水龍頭,。

涮牙刷,。

收拾牙刷、牙膏,、杯子,，關(guān)上水龍頭,，擦干手和嘴,。

六、教育訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況

計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,，計(jì)劃也可能有各種紕漏,，只能在不斷的實(shí)踐中不斷地完善計(jì)劃,，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

補(bǔ)充：

1,、以上這些步驟都是教師先示范,，學(xué)生觀察進(jìn)行模仿，教師給予一定的幫助,，然后逐漸減少幫助,，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2,、收拾好所用的物品這個(gè)步驟應(yīng)該貫穿到每個(gè)步驟中去,，每進(jìn)行一次訓(xùn)練結(jié)束以后就把所用的東西都收拾好。

3,、在每進(jìn)行下一步驟的訓(xùn)練,，都要重復(fù)上一步的訓(xùn)練，是每一個(gè)步驟都連接起來(lái),，最后可以把整個(gè)過(guò)程很好的連接在一起,。

4、這個(gè)計(jì)劃可以在學(xué)校午睡之后進(jìn)行練習(xí),，還可以與家長(zhǎng)溝通好,，回到家以后，可以由家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí),。

個(gè)別學(xué)生教育案例分享篇三

有一種愛叫尊重

前段時(shí)間發(fā)生了一件事,，讓我久久不能平靜。

憑著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);一貫的認(rèn)真負(fù)責(zé);全身心地投入;體貼入微,、耐心細(xì)致的工作作風(fēng);張弛有度的管理特點(diǎn);加上平等,、公正的處事態(tài)度,，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和尊敬，樹立了既有威信又不乏親和力的班主任形象,，師生關(guān)系融洽和諧,。這個(gè)班級(jí)是從高一帶上來(lái)的，兩年多時(shí)間的朝夕相處,，讓我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有了比較深的了解,，彼此也建立起了感情，所以各項(xiàng)班級(jí)工作的開展都很順利,，班級(jí)在各方面表現(xiàn)良好,，呈顯出穩(wěn)中有進(jìn)的態(tài)勢(shì)，一切都在正常的軌道上朝預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)順利行進(jìn),。一切都顯得令人放心,。

初三的主題永遠(yuǎn)只有一個(gè)：學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)學(xué)生心里也明白,。放眼看過(guò)去,，多是伏案疾書的身影，或苦思冥想,，或激烈爭(zhēng)論,。每當(dāng)目光掃過(guò)小沈和他的同桌身上，我會(huì)不由自主露出欣慰的笑容：這是班中兩個(gè)很安靜的學(xué)生,，卻是其他同學(xué)羨慕的一桌。兩個(gè)人的成績(jī)都位于班級(jí)前十名左右,，都學(xué)習(xí)勤奮,，都愛鉆研，經(jīng)常會(huì)為一個(gè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題各抒己見,，各不相讓,，都專心一致，都有較強(qiáng)的自控力：電腦,，電視,，雜書幾乎與他們無(wú)關(guān)，自修課松松垮垮,，不遵守紀(jì)律也幾乎與他們無(wú)關(guān),。進(jìn)初三后，兩個(gè)人學(xué)習(xí)勁頭更足了,，你追我趕,，考試一次比一次進(jìn)步，是任課老師們公認(rèn)的有潛力,、又“乖”的好學(xué)生,，讓我感到特別有希望也特別放心。而當(dāng)目光落到小李那里時(shí)，心底總會(huì)升起一陣擔(dān)憂：小李是個(gè)留級(jí)生,，基礎(chǔ)不扎實(shí),，最主要的是行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很多毛?。荷⒙?，好動(dòng)，容易受外界影響,，自制力差,。在學(xué)習(xí)上注意力不集中，缺乏恒心和毅力,，雖多次發(fā)誓要“懸梁刺股”,，總堅(jiān)持不了幾天，所以成績(jī)總在原地徘徊,，是班級(jí)后幾名之一,。臨近高考了，小李自己也很著急,，但又管不住自己,，所以希望能跟一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)坐，一方面方便問(wèn)問(wèn)題,，一方面也有個(gè)榜樣,，可以帶動(dòng)自己。到初三了,，班里很多學(xué)生都有這樣的愿望,。能擔(dān)當(dāng)這種任務(wù)的學(xué)生不多：要幫助別人，多少會(huì)犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,，而對(duì)每個(gè)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是永遠(yuǎn)不夠用的,，所以必須是樂(lè)意助人的;學(xué)習(xí)要好;而且要有定力，否則很容易被反影響的,，弄不好是陪了夫人又折兵,。反復(fù)考慮權(quán)衡之后，我鎖定了小沈,。我把我的安排通知了小沈,，給予了他充分的肯定，同時(shí)希望他能夠幫助同學(xué)一起進(jìn)步,。告訴他：對(duì)他我很放心,，相信他一定不會(huì)辜負(fù)我的期望的!小沈默默聽完了我的話，問(wèn)“一定得換嗎?”“那當(dāng)然!我考慮再三,，這樣安排應(yīng)該是最合適的!”我對(duì)自己的安排很滿意,。當(dāng)天中午,，小沈和小李成了同桌。小李臉色發(fā)亮,，小沈也沒(méi)什么不高興的樣子,，一切都很正常。

幾天下來(lái),，小沈和小李熟絡(luò)起來(lái),。經(jīng)常看到小李在向小沈請(qǐng)教問(wèn)題,，而小沈總是耐心地向他講解著,。小李的學(xué)習(xí)勁頭明顯足了許多，上課專心多了,，下課也抓得緊了,，自修課上跟小沈一樣，不是討論問(wèn)題就是埋頭作業(yè),，整天情緒很高,。看得出,，小李在向小沈?qū)W習(xí),，小李有點(diǎn)崇拜小沈。這正是我所希望的結(jié)果,，一切都如我所愿,，我很滿意。 幾周過(guò)去了,。我忽然有了不安：我發(fā)覺小沈好像變了,，變“活”了：自修課上小沈和小李討論問(wèn)題的時(shí)候多起來(lái)了，兩個(gè)人都說(shuō)說(shuō)笑笑,，雖然攤著書本，但明顯不全是討論學(xué)習(xí)問(wèn)題的樣子,，氣氛活躍得很,，松散得很;課間兩人談天說(shuō)地，小李眉飛色舞,，頭頭是道,，小沈興味盎然地看著他，不時(shí)插上一嘴;小李喜歡球,，《足球報(bào)》一期不拉,，好幾次課間我看到小沈在看《足球報(bào)》，甚至有一次我發(fā)現(xiàn)小沈在翻一本漫畫書,，這可是小李的最愛!與此同時(shí),，幾次測(cè)驗(yàn)小沈成績(jī)有點(diǎn)波動(dòng),。種種跡象表明“小沈被帶壞了”!我又意外又失望又著急：小沈可是班級(jí)的希望，可不能任其發(fā)展下去,，得趕緊拉回來(lái)!我當(dāng)即決定：換位子,，把小沈小李拆開!事不宜遲，馬上行動(dòng),。第3節(jié)下課有眼保健操,，有15分鐘時(shí)間，正好換位子,。我通知了小沈,，明顯看到了小李失望的神色。有學(xué)生過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)題,，我就講解起來(lái),。上課鈴響了，我忽然發(fā)現(xiàn)桌子沒(méi)動(dòng),，“快點(diǎn),，把桌子拖過(guò)去?！蔽覍?duì)換去跟小李坐的學(xué)生說(shuō),。他站了起來(lái)。我又低頭講起了題目,。忽然覺得氣氛有點(diǎn)異樣：拖過(guò)去的桌子橫在半道,，小沈低著頭，沒(méi)一點(diǎn)動(dòng)靜,，但看得出

情緒很激動(dòng),。眼保健操音樂(lè)在響，不少雙眼睛看著這邊,?！鞍炎雷影岷茫禳c(diǎn)!要上課了!”我有點(diǎn)不快,，加重了語(yǔ)氣,。小李朝我看看，朝小沈看看,，要去搬桌子,，我明顯看到小沈伸手?jǐn)r住了他?！霸趺椿厥?”我感覺到了小沈的抵觸和一股火藥味,，我的火也慢慢升了起來(lái)：本來(lái)是派他幫助同學(xué)，現(xiàn)在反而被別人影響,，學(xué)習(xí)都退步了,，我為他著急,，為他考慮，他不知道,，還敢公然與我較勁!這么不知好歹!今天不制住他,，以后工作還怎么做!暴風(fēng)驟雨已到了嘴邊?？墒?，快上課了，我還能感到個(gè)別學(xué)生“看你怎么辦!”的眼神,。穩(wěn)定了一下情緒,，我走過(guò)去，一邊拉桌子,，一邊平靜但嚴(yán)厲地說(shuō)：“不要影響同學(xué)們上課!小沈,，你出來(lái)一下!”

在辦公室里，小沈擰著臉,，橫下一條心的樣子,，與平時(shí)判若兩人?！爸罏槭裁唇心愠鰜?lái)嗎?”我決定先把他的氣焰壓下去,，心平氣和才可能溝通?！安恢?”“因?yàn)槟銛_亂正常的教育秩序!是不是想叫大家上不成課?”“沒(méi),，不是的?！薄澳悄阆敫墒裁?有什么事可以等下課好好說(shuō),，影響同學(xué)們上課絕對(duì)不允許!要受校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅處理的!”小沈也許只是一時(shí)意氣用事，因?yàn)樗吘挂幌蚴莻€(gè)好學(xué)生;也許也想出題考我,，借此發(fā)泄：因?yàn)槲胰绻鈿庥檬?，在大庭廣眾與他交鋒，很容易擴(kuò)大事態(tài),，影響上課,，引發(fā)其他同學(xué)的反感。所以我先把他置于全班同學(xué)的反面,，由于個(gè)人原因影響上課秩序，怎么說(shuō)也是不對(duì)的,。小沈應(yīng)該明白的,。果然，在這點(diǎn)上他無(wú)法分辯,，承認(rèn)了自己做得不對(duì),?？此徍拖聛?lái)，我開始跟他談?chuàng)Q位子的事情,，擺事實(shí),，說(shuō)根據(jù)：說(shuō)了我的期望，說(shuō)了我的擔(dān)心,，說(shuō)了我的著急,。這次換位子的出發(fā)點(diǎn)就是為了給小沈一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小沈更專心致志,，更全力以赴,，進(jìn)步更快，沒(méi)想到小沈不僅不體會(huì)我的苦心,，還要與我鬧別扭,，真的太讓我失望了。聽了我一番有禮有節(jié)有情的話,，小沈被打動(dòng)了,，也打開了心結(jié)：與小李相處很輕松，說(shuō)說(shuō)球,，說(shuō)說(shuō)電視,，說(shuō)說(shuō)游戲，很新鮮,，可能時(shí)間不如以前抓得緊了,，有點(diǎn)放松對(duì)自己的要求;不想換位子，一方面是與小李已交上朋友,，相處不錯(cuò),，另一方面主要是第一次換心里就不太愿意，而且換環(huán)境會(huì)讓自己好一陣靜不下心來(lái),，這才剛有點(diǎn)適應(yīng)又要?jiǎng)有睦镆灿悬c(diǎn)擔(dān)憂??

換位子的風(fēng)波就這樣平息下去了：小沈有了新同桌,，并慢慢恢復(fù)了狀態(tài)，班級(jí)也依然平靜,。但這件事卻觸動(dòng)了我,，讓我想了很多。這是一場(chǎng)完全可以避免的風(fēng)波：第一次換座位,，我應(yīng)該給小沈選擇和表達(dá)意愿的機(jī)會(huì),，作一些細(xì)致的思想工作讓小沈理解我的安排。第二次換座位,，我可以把理由明白告訴小沈,，給他一個(gè)認(rèn)識(shí)和接受的時(shí)間，包括小李的思想工作,，都可以做的更細(xì)致,，讓他們不至于失落,，不至于抵觸。但,，我什么都沒(méi)做,，為什么?因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這點(diǎn)小事,，很容易搞定的：道理明擺著,，我一片真心為他們著想，不說(shuō)也應(yīng)該明白的,。而且,，我已考慮得很周到了，對(duì)我的安排,，學(xué)生不應(yīng)該再有異議的!事情之所以發(fā)展到這一步,，主要是源于我內(nèi)心的獨(dú)斷和霸道，源于我的以自我為中心,。我愛我的學(xué)生,，但這種愛缺乏平等，缺乏尊重,，也缺乏公平,。我看重的是學(xué)生的“乖”，“聽話”,，“令人放心”,，以自己的想法替代學(xué)生的思想，以自己的意愿代替學(xué)生的內(nèi)心,，而忽略了他們是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性,，充滿張力的鮮活靈動(dòng)的個(gè)體，有自己的判斷,，有自己的見解,，有自己的喜怒哀樂(lè)，也有 自己的所思所想所需所要,。像這種缺乏理解,，缺乏尊重的愛勢(shì)必缺乏熱力，走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,，也無(wú)法傳遞彼此的關(guān)心和理解,，對(duì)小沈如此，對(duì)小李未嘗不是!換位子的風(fēng)波就是一面鏡子,，映出了我“耐心細(xì)致,，平等公正”姿態(tài)下的粗和霸道!

師愛是一種大愛，從某種意義上說(shuō)，師愛更落實(shí)為一種尊重,。作為一名教師，你可能做不到“愛”每一個(gè)學(xué)生,，但你可以也必須做到尊重每一個(gè)學(xué)生,。只有基于尊重的愛才更平等更公正，才能像陽(yáng)光,，溫暖每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心,，優(yōu)秀的，或不夠優(yōu)秀的,。而尊重不僅僅是形式,，也不僅僅是和藹可親，輕言細(xì)語(yǔ),，噓寒問(wèn)暖,，更是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音,，給與心靈成長(zhǎng)最溫暖的呵護(hù)和最自由的空間,。

事情已過(guò)去好長(zhǎng)時(shí)間了，但還常常浮現(xiàn)在我心頭,，它不斷鞭策我更真實(shí)地了解自己,，審視自己，更真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生

個(gè)別學(xué)生教育案例分享篇四

學(xué)生：何子昂

學(xué)校和班級(jí)：懷遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 一年級(jí)

計(jì)劃時(shí)間：20xx年9月—20xx年1月

一,、學(xué)生基本情況：

1.何子昂,，20xx年3月29日出生，20xx年入學(xué),。從小由爺爺帶大,，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。有智力障礙,，說(shuō)話不清楚,，會(huì)自己吃飯，自己脫衣,，自己穿衣,。生活自理能力一般。

2.行為特點(diǎn)：刻板行為明顯,。

3.語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)單,，斷續(xù)，遷移能力差,，理解能力和表達(dá)能力差,，有時(shí)答非所問(wèn)。

4.社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)：喜歡與人親近、但有時(shí)存在恐懼心理,，不懂與人正常交流的禮貌,，對(duì)不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時(shí)發(fā)出無(wú)意識(shí)的“嗯嗯”聲音,、玩手指進(jìn)行緩解,。

二、長(zhǎng)期目標(biāo)：

1.刻板行為矯正：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的矯正,，減輕對(duì)刻板行為的依賴,，加深對(duì)行為本身的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識(shí),，體會(huì)到自主行為的樂(lè)趣,。

2.社會(huì)適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時(shí)發(fā)出無(wú)意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴,。三是減少對(duì)陌生人和不喜歡的人斜視,。四是幫助建立對(duì)陌生人的友善與信賴。

3.語(yǔ)言矯正：養(yǎng)成聽話時(shí)與講話者對(duì)視的習(xí)慣,，加強(qiáng)目光交流,。

三、短期目標(biāo)

1.班主任利用每天的思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往,、文明行為的教育,，生活課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對(duì)陌生人形成客觀的認(rèn)識(shí),，降低不信賴感和敵對(duì)感,。

2.通過(guò)適時(shí)、適度的交換座位改變學(xué)習(xí),、吃飯,、排隊(duì)等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來(lái)的心理變化,，減輕刻板行為的心理依賴,。

3.課堂上，時(shí)刻注意糾正其在課堂回答問(wèn)題緊張時(shí)發(fā)出“嗯嗯”聲音,、扳手指的行為,，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，強(qiáng)化正面效果,。

4.課堂和日常交往中，時(shí)刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對(duì)話人的目光對(duì)視,，善意的,、微笑的對(duì)視可幫助她建立信心,。

四、教育干預(yù)策略

1.營(yíng)造良好的干預(yù)氛圍,。協(xié)調(diào)班主任,、任課教師、家長(zhǎng),，要共同為其營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧的語(yǔ)言、行為交流環(huán)境,，以

正面鼓勵(lì)為主，以善意的暗示為輔,，建立信任關(guān)系,，改進(jìn)教育康復(fù)的水平和效果。

2.及時(shí)調(diào)整干預(yù)策略,。對(duì)于孩子心理產(chǎn)生緊張,、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整,。

3.注意行為矯正的反復(fù)性,。孩子的行為有反復(fù)的特點(diǎn)，尤其是當(dāng)遇到不良的心理體驗(yàn)時(shí)容易退卻和消極,，產(chǎn)生對(duì)過(guò)去刻板行為的依賴,，所以要時(shí)刻注意觀察和分析，及時(shí)進(jìn)行矯正和肯定,。

五,、評(píng)價(jià)辦法

1.建立行為矯正,、社會(huì)適應(yīng)矯正,、語(yǔ)言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù),、減低的次數(shù),、反復(fù)的次數(shù)等。

2.請(qǐng)任課教師,、家長(zhǎng),、班主任對(duì)其行為、語(yǔ)言,、社會(huì)適應(yīng)做出過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià),。

3.對(duì)其下學(xué)期個(gè)別化教育計(jì)劃提出改進(jìn)措施和辦法，明確計(jì)劃的目標(biāo)和策略是否適當(dāng)和有針對(duì)性,。

個(gè)別學(xué)生教育案例分享篇五

我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬,。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采,，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了,，也做不完整,，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取進(jìn)步,，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了,?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步,，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。

為了有針對(duì)性地做工作,，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想,。于是我再次找他談話,，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師,。我心里一喜,，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我,?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎?”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律,，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,，但是，這還不夠,，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛,，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái),，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上,，都有了明顯的進(jìn)步,。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng),、激勵(lì)他,。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),，除了在思想上教育他,，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前,，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他，使其進(jìn)步,。周悅同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他,。有時(shí),，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽話,，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái),。后來(lái),，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說(shuō),，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動(dòng)也更積極了,，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,，我會(huì)心地笑了,。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí),，他說(shuō)：“老師,，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我,，幫助我,，如果我再不努力,，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了,，進(jìn)步了,。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他,，獎(jiǎng)給他一本日記本,。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意,。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中,，他取得了92分的好成績(jī),。

一、以人為本,，付出師愛

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去感化他,，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二,、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō),。同學(xué)是學(xué)生的益友,。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和周悅同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教，正確引導(dǎo),。黃鵬的情況比較特殊,，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,，與他交朋友,，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見到我,，都會(huì)親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好,?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!

個(gè)別學(xué)生教育案例分享篇六

真誠(chéng)待人 寬宏大量

我所教的129班里,，共38名學(xué)生,，其中男生25名，初三學(xué)生比較散慢，不做作業(yè),，上課遲到,，上課說(shuō)話搗亂。班里的男生有拉幫結(jié)伙的現(xiàn)象,，一起到四樓抽煙,。讓我很頭疼，只要一有問(wèn)題,，我就讓他們叫家長(zhǎng),，家長(zhǎng)來(lái)了訓(xùn)他們一頓，最后我發(fā)現(xiàn),，問(wèn)題根本沒(méi)有解決,，反而更難管理了。

有一天晚上我久久不能入睡,，我想怎么能管好這個(gè)班,，晚上12點(diǎn)多起來(lái)打開在電腦上寫了一封《同學(xué)們，老師想對(duì)你說(shuō)》,，第二天,，上課的時(shí)候在班里念了一下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都認(rèn)真的聽了,，而且那節(jié)課,，沒(méi)有人說(shuō)話，我發(fā)現(xiàn),，其實(shí)可以和學(xué)生交朋友,，心與心的溝通，讓每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)起紀(jì)律委員,，衛(wèi)生委員,，學(xué)生犯錯(cuò)后，也不叫家長(zhǎng),，只是說(shuō)服教育,，讓他知道自己該怎么做。

通過(guò)和學(xué)生的溝通后,，我們班形成了非常團(tuán)結(jié)上進(jìn)的氛圍,，遲到的少了，上課說(shuō)話的人少了,，老師對(duì)學(xué)生的寬容和友愛,，可以換來(lái)學(xué)生的尊重。

一位社會(huì)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真誠(chéng)待人,，寬宏大量,，是健康人格的必備素質(zhì)，也是處理好人際關(guān)系、溝通彼此心靈的重要條件,?！痹趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寬容理解教育時(shí)我感受到：

作為成年人，我們的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用,。培養(yǎng)孩子的理解與寬容,，首先要從自身做起，改正種種不良習(xí)慣,，為孩子作出表率,，在孩子心目中樹立一個(gè)豁達(dá)大度、寬宏大量的形象,。同時(shí),，還特別要注意從以下幾方面加以引導(dǎo)，讓孩子幼小,、純潔的心靈自然地建立起一種“人格優(yōu)勢(shì)”,。

一是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)忍讓。孩子們沒(méi)有成年人那種復(fù)雜沉重的心理障礙,，他們的內(nèi)心世界是純潔無(wú)瑕的,，即使出現(xiàn)了矛盾和隔閡，也非常容易自行解脫或緩和,。不能有意無(wú)意地把自己的不良心理行為強(qiáng)

加于孩子,，給他們純潔的心靈投上陰影，而是要以實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)孩子的寬容之心,，教育孩子要具有豁達(dá)的胸襟,。

二是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)助人。家長(zhǎng)們應(yīng)協(xié)助老師一起樹立孩子的集體觀念,，注重培養(yǎng)孩子同情人,、幫助人的意識(shí)，鼓勵(lì)其多與同學(xué)進(jìn)行真誠(chéng),、平等的溝通交流,，使孩子完全融入周圍的群體中去，養(yǎng)成助人為樂(lè)的良好習(xí)慣,。

三是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)道歉,。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，教育他們“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之”,，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤要勇于承認(rèn),，勇于改正,，要學(xué)會(huì)向別人道歉。

四是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)忘記。一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：善忘,，是人生的一種佳境,。作為家長(zhǎng)，要注意引導(dǎo)孩子不記前嫌,，盡快忘記他人的得罪,、挑剔，忘卻遭遇的苦悶,、挫折,，忘卻心頭的誤解、怨恨??把不快的事情盡早拋之腦后,，大踏步走入這種人生佳境,。

我們要通過(guò)自身實(shí)踐和多方位的引導(dǎo)，讓孩子們真正領(lǐng)會(huì)理解與寬容的深刻含義,，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到,，“豁達(dá)的人心胸寬廣，有如海洋,，納百川,，競(jìng)千帆，是有大浪激蕩時(shí),，絕無(wú)憂郁低泣狀,。”豁達(dá)的人是站在生活的制高點(diǎn),，一覽眾山小;又是處在生活的最深處,，風(fēng)雨平常事?！?中考馬上就要來(lái)了,，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，一起來(lái)迎接中考的挑戰(zhàn),。

個(gè)別學(xué)生教育案例分享篇七

抓住機(jī)會(huì),金子就會(huì)閃光

林某基礎(chǔ)比較差,進(jìn)校的時(shí)候連368都沒(méi)有達(dá)到,，個(gè)人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸?shù)木?，我大膽嘗試讓他擔(dān)任班長(zhǎng),他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)上雖有小的波動(dòng), 經(jīng)過(guò)高中一年半的努力,，整體在班級(jí)保持前五名,我和各個(gè)科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個(gè)方面談一下對(duì)這個(gè)學(xué)生的德育體會(huì)

一、以人為本,，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提,，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時(shí)這也是對(duì)我們每一位教師的基本要求,。教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情,。學(xué)生不僅把我們當(dāng)做老師，更會(huì)把我們當(dāng)成他們的大哥哥.心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。在“愛”的感召下,，還有什么困難不能夠克服呢?

剛剛開始，我經(jīng)常找他的"茬",，許多事情本來(lái)其他人都可以做的,，我會(huì)故意找他，如幫課代表發(fā)書等,，給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，他也會(huì)把握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，他的精神狀態(tài)好多了,，敢于主動(dòng)的問(wèn)題了，平時(shí)也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)在一起玩了,，心中已經(jīng)沒(méi)有了那種覺得自己是班級(jí)最低分入校而感覺怯弱了,。應(yīng)該說(shuō)這一個(gè)階段是林某后來(lái)進(jìn)步的關(guān)鍵，只要教師敞開心扉,，大膽嘗試,，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他,，用理去說(shuō)服他,，從而促使他主動(dòng)地走上來(lái)。心敞亮了,，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎?

二,、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,，應(yīng)寬容以待之,。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起,，和他共同探討班級(jí)的工作,，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得,。讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不是一步到位的,，要慢慢掌握。多次不同場(chǎng)合的交流讓他感受老師是自己的良師益友,。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?"故應(yīng)“寬以待人,，容人之錯(cuò)”,。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ,，鼓勵(lì)他,。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流,，在班級(jí)工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果,。

他也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，這時(shí)我就主動(dòng)幫他分析原因,，有的時(shí)候我還會(huì)故意給他犯錯(cuò)誤的“機(jī)會(huì)”,，因?yàn)槲抑溃F(xiàn)在他自己犯的錯(cuò)誤會(huì)給他深刻的記憶,，以后重要的考試他就會(huì)更加仔細(xì)和小心,。工作中的小的誤差就更加會(huì)激發(fā)他的斗志，讓他更加認(rèn)真負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情

三,、因材施教,，循循善誘

有一段時(shí)間,，班級(jí)因?yàn)榉偶賱倓偡敌?，違紀(jì)現(xiàn)象比較多,，他自己覺得很過(guò)意不去,，連上課的時(shí)候回答問(wèn)題都沒(méi)有以前積極了,，看到這種情況，我主動(dòng)找到他，告訴他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個(gè)班長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系,，給我們大家空間和時(shí)間，這些都不是問(wèn)題,，班干部有工作,，但更要把學(xué)習(xí)抓起來(lái)，只要你們把成績(jī)抓起來(lái)了,，班級(jí)的學(xué)風(fēng)就好了,，這就象一塊長(zhǎng)了荒草的土地,，鋤草的最佳方法就是種上莊稼,，違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來(lái)后還是個(gè)問(wèn)題嗎?

通過(guò)一年半的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，班級(jí)的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長(zhǎng),，班級(jí)各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀,，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級(jí)的前列,。我也相信在后面的工作中,，只要我們傾注愛心,，他也一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教，正確引導(dǎo)。林某的情況比較特殊,，主要來(lái)自信心和責(zé)任感。對(duì)于現(xiàn)在的高中生因此,，我們和他們年齡的差距必然會(huì)造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁,。抓住他們的閃光點(diǎn),，與他交朋友,，用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，最終他可能不會(huì)品學(xué)兼優(yōu),，但一定會(huì)成為一個(gè)有理想,，有追求,，有信心，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!

愿我們老師攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中,，共同把他們培養(yǎng)成為有理想,，有追求，有信心,，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!

個(gè)別學(xué)生教育案例分享篇八

謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”,。非常單瘦的女生,，平時(shí)衣冠不整，11歲,，父母離異,，現(xiàn)和外婆住在一起,。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目,，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄,，欺負(fù)她,，所以她給人感覺較孤僻、不合群,，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,，興趣又不大,，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草,，常有抄襲現(xiàn)象,。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻,、不合群,，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異,，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位,，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她,，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用,。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了,。長(zhǎng)此以往,，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài),。反過(guò)來(lái),，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化,。

針對(duì)謝莎莎的情況,，用常規(guī)的談話、批評(píng),、表?yè)P(yáng)顯然收效不大,。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此,，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示,，其她工作才能開展。在征得家長(zhǎng),、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下,，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

1、分析現(xiàn)狀,，提出目標(biāo),。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差,，但總體仍偏差,，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,，對(duì)于基礎(chǔ)性,，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差,。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談,，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題,，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo),，定位于書本的基礎(chǔ),，背公式概念、做基本題,，難的不作要求,，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī),。目標(biāo)的接近,，使她有了試一試的信心。

2,、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo),，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后,，要做到并不易,，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此,，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她,，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合,。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫,、背誦等,，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的,。

3,、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功,。

有了成績(jī)的進(jìn)步,，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng),，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重,。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣,。此后的上課,，她顯然比以前投入多了。

個(gè)別學(xué)生教育案例分享篇九

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛的教育,，是對(duì)祖國(guó),、師長(zhǎng)、父母,、朋友真摯的愛,，愛是教育的根本。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛,，如同池塘沒(méi)有水一樣,，沒(méi)有水，就不成其池塘,，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育,。”低眉靜思,，在這一年級(jí)班主任工生活中,，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心，才能演繹出我教師生活的精彩,，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例,。

一、基本情況

劉林森性格孤僻,，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架,，作業(yè)速度慢，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫,。寫字潦草馬虎,，(認(rèn)不得幾個(gè)字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等,，老師越是去制止他他越是得意,。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩，有的同學(xué)還嘲笑他傻,，他自己也說(shuō)自己傻,。不會(huì)聽課，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一,。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二,、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學(xué)玩,，但喜歡打人,。如果有人逗他，他就會(huì)打人家,。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，課堂上需要?jiǎng)庸P寫時(shí),，他不是不見鉛筆就是筆沒(méi)有削好。上課不聽講,，容易發(fā)呆走神,，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成，作業(yè)書寫潦草馬虎,。長(zhǎng)此以往,，他的成績(jī)就越來(lái)越差。上課就更沒(méi)有精神了,，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲,，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬?？荚嚨某煽?jī)一次比一次差,，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活,，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活,，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚,，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管,，然后出去找劉林森的爸爸,。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎刍蚰笎鄱鴮?dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú),，憂慮失望,，往往情緒低落，性情浮躁,，性格孤僻,。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正，久兒久之,，就會(huì)使孩子性格扭曲,。嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展,。加上,，舅舅和叔叔不敢管他，也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí),，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己，否定自己,，形成不安,、孤僻,、浮躁,、離群等情感障礙隨之而來(lái),。

3.教師因素

在學(xué)校里，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多,，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期,，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美,，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立,，以及家長(zhǎng)的不滿和不理解。長(zhǎng)此以往便否定了自己的

一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力和水平,，你越來(lái)越不自信，此時(shí),，自卑感就慢慢占了上風(fēng),。

三、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康,，學(xué)習(xí),，生活都有損害。那么,，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,，正確的評(píng)價(jià)自己呢?

1.增加關(guān)注，給予肯定,。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú),，每個(gè)人都渴望被關(guān)注。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他,，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方,，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時(shí),，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀,，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答,，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他,。如果答得對(duì)，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他,，答錯(cuò)了,，我會(huì)說(shuō)，“不要緊,，聽聽別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍,，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了,，課堂上學(xué)會(huì)聽課了,，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時(shí)間和他交談,，“今天上午你表現(xiàn)得很棒,，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們,，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的,，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,，沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為,，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談，和他一起跳繩,、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等,。讓他感覺到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師,，然后喜歡上老師的課,，聽老師的話。上課從來(lái)不公開點(diǎn)名批評(píng)他,，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他,，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他，常在班上說(shuō):“大家看,，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關(guān)注”我了，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天,，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了,。

3.家校溝通,，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他,。因此,，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng),，共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平時(shí)多和孩子溝通,，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時(shí)的肯定他。 在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師,，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng),。在評(píng)價(jià)中,，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,，也增強(qiáng)了自信。

四,、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生,、家長(zhǎng)的努力，劉林森各方面都有進(jìn)步了,。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)出奇怪的叫聲,，也不趴地板了。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題,，作業(yè)大部分可以自覺完成,，成績(jī)也在慢慢地提高。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺了,，

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查,。媽媽知道孩子的變化后，沒(méi)過(guò)多久就回家了,。

五,、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生，一但缺乏愛,、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理,，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心,，相信自己，我能行,。只要對(duì)自己充滿信心,，就不會(huì)怕自卑,。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛,，和關(guān)注,，讓他感覺到溫暖，讓他覺得身邊處處都有愛,。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”,。 看到劉林森的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到愛是多么的偉大,，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多么的重要啊!因而,，對(duì)象劉林森這樣的學(xué)生，我們老師要做到不嫌棄,，不放棄,，循循善誘，不可操之過(guò)急,，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn),。使之一步步地打開自己的心結(jié),，正確地評(píng)價(jià)自己，使自己融入到集體當(dāng)中去,，感受大家給他的善意,，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，各項(xiàng)活動(dòng)的參與,，使其自信自強(qiáng),。因此，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí),、生活,、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者,，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。要用愛心,，恒心,，和耐心對(duì)待“問(wèn)題”生，使他們感到老師對(duì)他們不但始終沒(méi)有放棄,，而在堅(jiān)持不懈地努力,，對(duì)他們有信心，給他們從新開始的機(jī)會(huì),。