心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇一

有一次,，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫,，我就很嚴(yán)厲的批評了她,，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了,，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了?我找來了她的家長,，她的家長反映,，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈,，第二天又被她畫好了,，她家長一直提醒她，可她還是改不了,。我想,，這是她長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉,。不要小看這只是行為習(xí)慣不好,，這很大程度上會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為我發(fā)現(xiàn)過幾次,，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫,。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來潛移默化她,，我想通過學(xué)生影響和我的幫助,，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時候,，我找她好好的談了一次心,。告訴她，別的女孩子是多么的愛干凈,，學(xué)習(xí)成績也是學(xué)么的優(yōu)秀,，要她向別人學(xué)習(xí)。她是一個很聰明的女孩子,，經(jīng)過我和她談心之后,，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好,。在一段時

間之后,，她有了很多的進步，因此我鼓勵她,，讓她做了小隊長,，她也非常的開心?？墒?，畢竟要改掉一個不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她,，如果再不好的話,，就把小隊長標(biāo)志收回來,。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”,，在一點點地進步,。這個學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊委員,，我們大家都看到了她的進步,。

劉歡的事例，讓我再一次覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的,。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育,，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣,?！币虼耍谖覀兊慕逃?，尤其是小學(xué)初始階段,，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程,，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練,。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容,。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練,，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求,。大多數(shù)習(xí)慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了,。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的,。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手,。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中,，注重生活中的細枝末節(jié),，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時候遵循了三點原則,，以下就是我的簡單闡述,。

一、以人為本,，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生,，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。對于劉艷麗這樣聰明伶俐,，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用,，相反和她敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的,?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化她,，用理去說服她，從而促使她主動地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣,。

二,、良師益友，寬容以待

教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友,，應(yīng)寬容以待之?，F(xiàn)在的小學(xué)生，別看他們年齡小,，可是他們都非常的要面子,，你要是太嚴(yán)厲的批評他，效果反而不大,。因此,，我覺得，我作為一名班主任,，我要做他們的“知心姐姐”,。就如我對待劉歡那樣，當(dāng)她做錯事時,，很真誠的和她談心,，讓她感受到老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友,。讓她感受到老師給自己帶來的快樂,，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!古人云

果,。

三、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況,，從而確定行之有效的對策,，因材施教，正確引導(dǎo),。像對待劉歡這樣比較有靈性的學(xué)生的時候,，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理,，從理想上加以認(rèn)同,，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做,，變“要我做”為“我要做”,。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的,。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,，這樣,，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查,，使學(xué)生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣,。劉艷麗從一個習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的,。

德育專家關(guān)鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”,，小學(xué)低年級則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期,，是人的成長的起步階段,，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。我相信,，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，高度重視，從小行為入手,，從低年級開始訓(xùn)練,，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇二

國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法,，否則它可能將丟掉教育的靈魂,。教育應(yīng)是豐富人的精神世界,，豐富人生……評價應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線,，給學(xué)生一種真實的感受和真切的體驗……

作為教師我們肩上就有了很重的責(zé)任。 記得剛剛接這個班時,，班級里就有一個學(xué)生引起了我的注意,。因為同辦公室的老師早就向我提起過他。他是個被領(lǐng)養(yǎng)的孩子,，可能是家長工作忙碌,，對他疏于管教，因此他非常調(diào)皮,，常常不做家庭作業(yè),。成績因此每況愈下，最后家長決定辦個休學(xué),，讓他在四年級重讀一年,。 經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)他還不僅僅是調(diào)皮,，他還有偷拿別人東西的歷史,。這不，沒有過多久,，班級里有同學(xué)告訴我少了20元,，大家把目光投向了他。而他臉也漲得通紅,，辯解著：不是我,。我當(dāng)即說，在事情沒有查清之前不要冤枉自己的同學(xué),，可能是放的地方記錯了,。這個時候已經(jīng)到了放學(xué)時分，我把他留了下來,，跟他談起了心,。

我告訴他,，其實老師心里很清楚，如果他能主動告訴我的話,，我會很高興,，而如果查出來的話，那么他會多么的沒有面子,。人偶爾犯錯是可以諒解的,，而如果知錯不改就不可以原諒了。他聽了,，點著頭,，我知道他心理開始動搖了，于是我告訴他,，這會是我們之間的秘密,，當(dāng)然，父母那里我是得告訴一聲的,，征求他的意見,。當(dāng)時他還是有點覺得不能告訴父母，我讓他知道,，父母都是愛孩子的,，告訴他們是為了他更健康的成長。最后他答應(yīng)了,。我讓他把錢悄悄放在那個孩子的課桌里,。第二天，我讓那失錢的孩子再好好找找,，他欣喜地告訴我找到了,。這時候，他的頭低著,，一定是內(nèi)心還有著難為情吧,。

他的學(xué)習(xí)成績也不好，因為上課經(jīng)常不聽,，作業(yè)不按時完成,，所以功課早已經(jīng)拉下了很多，因此對學(xué)習(xí)也有了畏難情緒,，越發(fā)覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣了,。他不僅應(yīng)用題不會分析問題，連計算也不過關(guān),。當(dāng)時他做計算題時,，我發(fā)現(xiàn)他竟然小數(shù)乘除法也不會。我就利用放學(xué)后的時間幫他補習(xí),，先從小數(shù)乘法教起,。慢慢的他掌握了方法,。而應(yīng)用題

我常常把各種類型歸類，舉一反三,。他逐漸愿意做作業(yè)了,，作業(yè)本上的優(yōu)也多了起來。有時候,，遇上不懂的地方,，他還能主動來問。

一個學(xué)期很快就要過去了,，在期末考試中,，他竟然考了72分，他特別高興,，我也深感欣慰,，只要有一點愛心加一點耐心，其實我們就可以創(chuàng)造奇跡,。

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇三

特別的愛給特別的你

芳香的玫瑰,，因為滿是花刺而更加動人;美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺,，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少,，試想，對于一塊潔白的美玉,，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉,，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾，但這并不影響教師對他們的欣賞,，相反,，教師會對他們付出更多的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒,。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識,，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài),，增強信心與克服困難的勇氣,。愛生之心，師皆有之,，熱愛學(xué)生是教師的天職,，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生,，還是喜歡全體學(xué)生,。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”,，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調(diào)皮生”,，還指生理有缺陷的孩子,。對于這些特殊的孩子，教師要將“特別的愛給特別的你”,。

我班上的小續(xù)就是這樣一個特殊的隨班就讀的孩子,。

我與小續(xù)第一次見面是在20xx年9月4日，那天他是跟著媽媽一起到的學(xué)校,，校領(lǐng)導(dǎo)把他們帶到我的面前,，而沒有讓他進班。小續(xù)給我的第一印象就是緊張,，無論與他聊些什么話題,，他都處在十分緊張焦慮的狀態(tài)之下：他的雙手緊緊的握在一起，不停在搓,，肌肉呈緊繃感;面部幾乎無表情變化,，目光始終處在游離狀態(tài)，不敢與老師的眼睛對視;身體緊緊地與媽媽挨在一起,。經(jīng)過半天的放松和心理疏導(dǎo),，他也只是說出了不是不愿意上學(xué)，而且是一到學(xué)校所在的街道就全身不由自主的難受,，到了學(xué)校里則更是受不了,，頭痛、胸悶,、惡心,。而這種情況從小學(xué)就開始了，再跟他聊什么,，他都不說話了??

看出了小續(xù)的特殊,，我抓機會和他的媽媽私下談了一會兒，對他的情況進行了簡單的的了解：小續(xù)從小智力方面就有問題,，被醫(yī)生診斷為中度智力低下,，小時候又得了癲癇，在校曾經(jīng)有過病發(fā),，至今沒有痊愈,，一旦有情緒激動就有可能

會復(fù)發(fā)。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他,，經(jīng)常奚落和嘲笑他,，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，從小學(xué)三年級開始他就不愿意上學(xué),。為了能讓他上學(xué),，爸爸和媽媽想了無數(shù)的方法,，軟硬兼施，也帶他去做過心理輔導(dǎo),，但都沒有什么效果,。

那天見面之后，小續(xù)表示不愿意進班,，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后,，我只得看著他跟他的媽媽離開了學(xué)校。當(dāng)時我覺得作為一個教師不能幫助自己的學(xué)生,，連讓他進班上課都做不到,，心里十分難受。

在一段時間里,，他斷斷續(xù)續(xù)的來校,，雖然來時能進班上課，但在上課時眼睛只看著窗外,，或呆呆地看向前方,，從不聽講，也不記筆記,，不交作業(yè),，課間也不愿意與同學(xué)進行交往，更不與老師溝通,，還有時沒有向老師請假就擅自要離開學(xué)校,，被保安攔住后，還與保安發(fā)生過的沖突,。他整個人的情緒都處于失控狀態(tài)，還有非常嚴(yán)格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖,，呼吸急促,，自述胸悶頭痛。后來家長帶他到醫(yī)院進行診治,，醫(yī)院診斷除了智力問題之外,，還有多動和情緒障礙。

當(dāng)我聽到他的家長說“智力低下,、多動和情緒障礙”時,，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn)，我知道他肯定有比較嚴(yán)重的心理問題,，不過沒有想到會這么嚴(yán)重,。作為他的班主任，也做為一名心理教師,，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭,，我查閱了大量的書籍,，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識。

了解到小續(xù)情況的特殊性,，我意識到,，做為他的班主任，我的責(zé)任十分重大,。因此,，我從一點一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助他：

首先,，我先從他的病因入手,，因為只有了解了原因，才能真正做到“對癥下藥”,。我通過跟他的原來的同學(xué),、老師，包括小學(xué)時的老師進行溝通,，了解到了他的各方面情況：他喜歡做航模,、喜歡玩的游戲、他在交友中的特點,、他在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況,、他的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，對他的情況進行了了解后,，我就針對他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施,，對他采取特別的教育方法：

同時，面對他的特殊情況,，我第一件事先做的就是：調(diào)整好自己的心態(tài),，積極面對問題，對突發(fā)問題要冷靜處理,，對自己的心情變化有敏銳的覺察,，心情不

佳時暫不處理問題，免得失控,，出言傷害學(xué)生,，讓情勢更難控制。要用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢,，加以鼓勵,。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點進步，都趕緊大力的表揚,。

第二,，對他的人際交往進行特別關(guān)注，隨時隨地關(guān)注他與同學(xué)、老師相處的情況,，有問題及時發(fā)現(xiàn),，及時解決，把問題解決在萌芽狀態(tài),。

我首先與科任教師進行了溝通,，讓他們在授課時關(guān)注他，特別是在他不聽講,、不記筆記時,，不要用嚴(yán)厲的口吻批評他，而且對于他的作業(yè)也采取不催,、不逼,，避免引起他的激烈反應(yīng)。同時教學(xué)中我注意利用知識的趣味性,，調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情,。同時采取“反復(fù)訓(xùn)練、強化記憶,、集體幫學(xué)”的舉措,，讓全班同學(xué)都能主動的幫助他，強化他頭腦中知識的印象,。使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下,，一步一步向主流靠近。

同時我對班上的同學(xué)進行了教育,。趁他不在班里時,，我先在班里做了一些工作，對學(xué)生說他的身體不太好,，但還堅持上學(xué),，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對待他，讓學(xué)生對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重,，這樣避免和他發(fā)生沖突,，即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀察他與同學(xué)交往的狀況,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處。

我還給特別熱心的幾個男孩子布置了“任務(wù)”,，課間多跟他聊聊天,，特別是他所感興趣的話題，有幾個學(xué)生因為都愛玩電腦游戲,，和他有很多共同的語言,，很快就和他打好了關(guān)系;同時我讓細心的班委多關(guān)注他的情緒和與其他同學(xué)的交往情況，一有異常立刻向我匯報,。有了這些小哨兵,，我就可以了解到他的很多不愿意和成年人溝通的情況,。比如：他的航模做的非常好，還參加過市區(qū)的比賽;他非常喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲,，而且玩得非常的棒,，是我們班上好幾個男生“師傅”;高年級有幾個男生經(jīng)常在樓道里攔住他;有他原來的同學(xué)向他借錢不還??

發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時進行處理,。比如有幾名他原來班上的同學(xué),，因為他經(jīng)常不上學(xué)就看不起他，有時在樓道里碰見就用不太文明的語言說他,，我了解到之后,，就立刻和這個班的班主任老師說明情況，對這幾個學(xué)生進行了批評教育,。我還特意找了兩個跟續(xù)某關(guān)系不錯的同學(xué)，陪著他，如果情況不對立刻帶他回班,，避免這種情況的再次發(fā)生。

第三，小續(xù)的媽媽和爸爸因為小續(xù)的情況特殊而十分頭疼,，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況，而且他倆人經(jīng)常因為在教育方法上也達不成一致而吵架，而這種爭吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重。因此我針對他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強與家長的溝通與聯(lián)系,，在適當(dāng)?shù)臅r候，也對家長進行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,，讓他過得歡樂愉快,，心情舒暢,，也能越來越接近同伴,。

第四，因為我同時擔(dān)有心理老師的身份,，因此還對他做了一些心理疏導(dǎo),。進行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說,，同情他的痛苦體驗,，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情,，也要幫助消除各種不利因素,。對有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要幫助認(rèn)識本身的個性缺陷可能對他產(chǎn)生的不良影響,，幫助家長進行一定的調(diào)節(jié),。

因為針對他的特殊情況制定的特殊措施，也因為我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、全體老師和全班同學(xué)的付出,，續(xù)某在這兩年中有了很大的進步：現(xiàn)在他基本能做到天天到校上課,，包括外出活動、補考等都能參加;在上課時,，能做到聽得懂的記筆記,，寫一點抄寫性質(zhì)的作業(yè)，他的物理和思品,、歷史,、地理成績能夠達到50多分;在班上經(jīng)常能夠看到他的笑臉，聽到他與同學(xué)交談的聲音,，而且現(xiàn)在他有幾個很能說得來的好朋友;班級的每次捐款捐書名單上都能看到他的名字??

經(jīng)過這兩年多對小續(xù)的特殊教育,，我也一直在思考和總結(jié)，對待隨讀生這一特殊群體的學(xué)生,，做為班主任就要有特殊的教育方法：

1,、根據(jù)隨讀學(xué)生實際制定相應(yīng)的教育計劃。

在一個我們的班集體中,，或多或少會存在一些諸如智力,、身體、行為等各方面與正常學(xué)生有較大差異的學(xué)生,。教師在實施教育教學(xué)方面,，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進行“一刀切”管理,，或者置之不理,，任其自流，都會造成這些學(xué)生的問題越來越多,，成績越來越差,，逐漸成為被遺忘的對象。因此,，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對性地對這些隨班就讀的學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃,，有的放矢地對他們進行個別化教育教學(xué)，發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域,，使他們同樣能最

大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長,。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機會,、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助,，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點的教學(xué)方法,，配合耐心的個別輔導(dǎo),，有的放矢，有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式,、速度和特點健康成長,。

2、利用心理誘因,，巧建自信平臺,。

智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面更成問題,。跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)的進步,，學(xué)習(xí)成績自然有很大問題。進而對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣,，最終形成惡性循環(huán),。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己,，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學(xué)吵鬧,。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外,，脾氣也就變得更加乖張。因此對于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點,、有進步就應(yīng)該進行表揚,，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,，感受集體的溫暖,，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格,。為了學(xué)生,，我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺,，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑崱?/p>

3,、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造團結(jié)協(xié)作的班級氛圍,。

隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體,，團結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用,。而反之,，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任,，則會使他們產(chǎn)生抵觸,、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康,。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外,，還應(yīng)該在班級中成立“一幫一小組”,，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下,，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo),，同時獲得最大限度的成功。

4,、幫助和指導(dǎo)家長,，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境

隨讀生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學(xué),，或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱,，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失,，會使隨讀生的問題更加嚴(yán)重,。因此做為班

主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況,，同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo),，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過得歡樂愉快,，心情舒暢,，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人,。

作為教師,，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣,。當(dāng)學(xué)生有些特殊時,，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們,。只有我們特殊的付出,，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出,，我無愧,。

當(dāng)你打開錦盒，看到那一塊美玉,，你看到的只有潔白,，白得耀眼，你仔細觀賞,，才會發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點,，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因為它的白遮蓋了它的瑕疵,，所以只有不斷彌補缺陷才能更加接近完美,。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管他們有種種瑕疵,，但在老師和同學(xué)的幫助下,，他們在不斷的彌補缺陷，他們所付出的努力遠比常人多得多,，他們不屈不撓,、積極進取的精神，更值得我們欣賞,。他們雖有瑕疵,，但更多的卻是那潔白的美。我相信,，在陽光的照耀下,，這些微瑕的美玉一定會散發(fā)出更加奪目的光芒!

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇四

多一些了解 多一些幫助

案例：某天早晨，早自習(xí)前,，初一年級某教室,。

老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生：急忙低頭尋找，翻了翻十分凌亂的書包,，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書,，雙眼噙滿淚水,，低聲說“我忘帶了”,。

老師：一下子火冒三丈，嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了,，你怎么

沒把自己丟掉?”過了一會兒,語氣慢下來,，說道：“給你媽打電話，讓她送過來,?！?這已是他媽媽第三次送東西了)

學(xué)生：(打電話)媽媽，把我的數(shù)學(xué)作業(yè)送過來,。在桌子上,。

家長;不在呀?在哪里?

學(xué)生：那你在床上找一找，快點兒!

老師：等家長拿過作業(yè)來,，你再上課,。

評析：初一年級某學(xué)生，12歲,，膽小怕事,，不多言語;丟三落

四，不會整理書包，東西放得雜亂無章;上課注意力不集中,，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時,、完整地完成。

首先肯定的是：這是一個品質(zhì)好的孩子,，沒有壞心眼,，也不會

干壞事。但他沒有好的生活,、學(xué)習(xí),、聽課習(xí)慣。還處于小學(xué)貪玩,，不注重學(xué)習(xí),，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。再加上他在家里是獨生子,，家庭環(huán)境也好,。父母照顧比較周到，因此,，缺乏自理能力,，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，覺得自己什么也不需去想,，家長會安排好一切,。自己不用那么辛苦的付出。

方法：

1,、 培養(yǎng)他的自理能力,，讓他明白自己的事情要自己做。他經(jīng)

常拉東西,，有時是作業(yè)忘在家里了,，有時是上課沒有書，剛開始為了節(jié)省他的時間,，不耽誤他上課,，我經(jīng)常給家長打電話，讓家長送過來,。但這樣卻無濟于事,。到下一次，我讓他親自回家去拿,。再下

一次,，我還讓他親自去拿。有了這兩次,，他明白自己必須每天親自整理書包,，做到心中有數(shù),。孩子的自立能力需要大人的“放手”，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他們力所能及地多勞動,，勤動手。

2,、 培養(yǎng)孩子的進取心,、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向,，要立志有所作為,。鼓勵他要向爸爸學(xué)習(xí)，以爸爸為榜樣,。經(jīng)過幾次和他交談,，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小，家長也沒有正確的引導(dǎo),。于是,，我和家長聯(lián)系，讓家長多和孩子交流自己的故事,，用自己對事業(yè)的進取精神去影響孩子,，對孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞,，有上進心,，才能取得好成績。

3,、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。為了讓他不忘作業(yè)，不拉作業(yè),，我讓他準(zhǔn)備一個記作業(yè)本,，每天放學(xué)時,，我檢查他作業(yè)是否記得全面,，完整。第二天,，我檢查他的各科作業(yè),，經(jīng)過一星期的努力，他能及時,、完整地上交各科作業(yè),。我在課堂上采取一分鐘背誦、一分鐘讀書,、一分鐘寫字的活動,，每次活動都讓數(shù)一數(shù)，算一算，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費的時間,，學(xué)生們有時會很驚訝,，讓學(xué)生體驗“專心干事情，就會有高效率”的道理,。培養(yǎng)他們上課集中注意力,，做事情要專心的好習(xí)慣。

班主任工作中,，會遇到這樣那樣的問題,，免不了會對學(xué)生生氣，會訓(xùn)斥學(xué)生,。通過這件事,，我明白，在批評學(xué)生之前,，一定要先了解情況,，因人因事，再采取具體的,、合適的教育方法,。那樣，會收到事半功倍的效果,。

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇五

有這樣一個真實的事例：

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”

“聽螞蟻唱歌呢,?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答,。

“胡說,，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來,。于是一個個小腦袋耷拉下來,，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,，怎么知道螞蟻不會唱歌?”

請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

1,、教育觀：

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀,。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識,、基本技能的掌握,，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展,。

2,、學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人,。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展,。要尊重,、信任、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生,。 師生要平等相待。(在人格上是平等的,，要平等對話,，實行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義,。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析,?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。

1,、“聽螞蟻唱歌呢,?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能,，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗,?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象,。)

2,、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動過程,，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人,，教師要善于保護,，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性,。)

3,、“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?,。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

4、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,，?(教師缺乏民主意識,，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇六

案例描述:

(一)背景

在中學(xué)教育教學(xué)過程中,，按照中考要求,，開設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科,。作為一個教育工作者而言,，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展過程中的需要而設(shè)定的,，就主觀上而言,，理論上講是沒有什么主次之分的，各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來踏上社會提供了廣泛的鋪墊,，但在客觀現(xiàn)實中,，學(xué)生就會片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科,，中考中每門都占據(jù)很大的比例,，馬虎不得,，而副科在中考中是不考的，沒有什么分值,，可上可不上,。這樣一來,，在平時最為直接,、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時候基本上不存在課堂紀(jì)律問題,，而副科老師,，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個班級核心,，班主任是對副科課堂紀(jì)律是悉心呵護,，管頭管腳，還是姑息遷就,，聽之任之,。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點,，一種觀點認(rèn)為班主任就是一個班級的靈魂和絕對權(quán)威,，對學(xué)生的錯誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理,，重拳出擊;另一種觀點認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊的角色,，哪里著火了，班主任就要沖到哪里,。

(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事

20xx年4月22日下午第4節(jié)課預(yù)備鈴響了,，按照課程表，我來到初一(4)班上第4節(jié)英語課，左等右等,，怎么還不見一個學(xué)生進入教室上課,，難道是我走錯教室了,，我來到教室門口,，看了看教室的牌子，沒錯啊,，是初一(4)班;難道是我搞錯了課?看了看教室里張貼在墻壁上的課程表,，星期三下午第4節(jié)課是英語課呀。那么第3節(jié)是什么課呢?是美術(shù)課,，正當(dāng)我在猜測的時候,，4班班長孫澤偉來報告，“陳老師,，剛才一節(jié)美術(shù)課美術(shù)老師生氣了,，說上課的時候很多人不停在講話，其中帶頭的是上課經(jīng)常講話的顧政,。美術(shù)老師現(xiàn)在正讓全班罰坐20分鐘,，并請班主任去一次?！甭犃税嚅L這番話,，我腦袋“嗡”的一下，20分鐘,，我的英語課不就沒了嗎,，作為班主任，我很要面子,，班級學(xué)生出了什么問題就像自己孩子有什么狀況一樣,，首先感到自己很沒面子，平時千叮囑,，萬關(guān)照,，要上好如何一節(jié)課，怎么這么學(xué)生就這么不真氣,，又在副科上捅婁子,。我要不要去，去的話,，肯定美術(shù)老師要當(dāng)著全班的面向我告知,，并且還可能在所有學(xué)生面前訓(xùn)斥我這個班主任怎么做的，學(xué)生上美術(shù)課紀(jì)律這么差,，真是個差班;要是不去,，美術(shù)老師肯定又要說，班主任怎么一點也不關(guān)心自己班級學(xué)生的紀(jì)律,，現(xiàn)在已經(jīng)出問題了,，怎么也不出來管管,。思前顧后，為了孩子,，為了我自己的英語課不受影響,，我還是硬著頭皮跟著班長來到了美術(shù)教室?？匆娒佬g(shù)老師正虎視眈眈地站在教室中央,，學(xué)生一個個耷拉著腦袋，一聲不吭地坐在教室里,。我進去不管三七二十一,，對著學(xué)生一頓大罵，然后直奔主題,，一把揪出顧政,，讓他在全班面前向美術(shù)老師保證以后再也不說話了，并教育了全班同學(xué),，并作為班主任向音樂老師保證以后每美術(shù)課認(rèn)認(rèn)真真上,，決不說話了，美術(shù)老師這才作罷,。于是我像班級的體育委員一樣,，整好隊伍，拉到教室繼續(xù)上了下半節(jié)不那么成功的英語課,，下課鈴聲響了,，我準(zhǔn)備的教案還有一半沒有講完，再關(guān)注幾句下一次音樂的上課要求,，還沒說上幾句,，上課鈴聲又響了，下一堂補晚自習(xí)的老師站在了門口,，我無奈的離開了教室,。第二天，我找來了“罪魁禍?zhǔn)住鳖櫿?，他口頭說是他不好,，以后上課不再說廢話了，也不和老師頂嘴了,。我問他是否過了一個晚上就想得很

通了,，為什么上語文，數(shù)學(xué),，英語等學(xué)科從來沒有聽老師反映課堂紀(jì)律問題,，他也說了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試,，第二,，只要是因為班主任出面了，同學(xué)們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀(jì)律了,，其實這只是因為班主任,，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒本事,，一定要班主任幫助才能解決問題,。聽了這些話,，我真是思緒萬千,。

二. 案例分析和反思

在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一(4)班的班主任,，最后,，在班主任出場的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿,，學(xué)生被從美術(shù)教室成功解救,，英語課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認(rèn)了錯誤,，并保證今后不犯,。試想，如果這天班主任有事不在,，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學(xué)生的練坐,，如果學(xué)生在練坐的過程中繼續(xù)吵鬧，是否當(dāng)天晚上全體學(xué)生就不用回家,，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術(shù)課?蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則,，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求，獲得和親自體驗過的時候,，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候,，才能真正的成為學(xué)生的財富?！庇纱?，我想到這樣幾個問題：

首先：任課教師和班主任在對一個任課班教育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該是相對獨立的一個教育個體,，他應(yīng)該是不是依附于班主任的,，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時和完全得到班主任的支援,，該任課教師就沒有辦法再進課堂了,。

其次：對比英語課，語文課，數(shù)學(xué)課和美術(shù)課,，為什么前三門課程從來不存在課堂紀(jì)律的問題,，偏偏到了美術(shù)課學(xué)生就要大吵大鬧呢?的確有中考不考美術(shù)的重大嫌疑，所以造成了學(xué)生思想上的不重視,，另外的原因就是任課教師本身了,，俗話說的好，興趣是學(xué)習(xí)之母,，試想,，如果一節(jié)生動活潑，栩栩如生的課怎么會招致學(xué)生的搗亂和起哄?如果一個任課教師沒有自己駕馭課堂的能力,，意味依靠班主任,，她下一堂課怎么上，怎么面對她的學(xué)生?

我是誰?到今天為止,，我一直沒有想好,，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主,，走進美術(shù)室,，幫助美術(shù)老師解圍，同時在全班樹立她的威信,。但從那以后,，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時候，我總是習(xí)慣地,、不自覺地溜達到美術(shù)教室的后門,，不斷地向里面惶惶不安的張望。,。,。。,。,。

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇七

“培養(yǎng)好的行為習(xí)慣”個案分析

一、 個案基本情況：

(一),、姓名：羅杰

(二),、性別：男

(三)、年齡：13歲

(四),、班級：初一131

(五),、輔導(dǎo)時間：20xx年10月——20xx年7月2日

二、問題行為表現(xiàn)

(一)該同學(xué)成績尚可,，但多動,，玩心很重,，注意力不集中，沒有持久性,。上課無法安靜的聽講,，一旦沒有老師，更是手舞足蹈,，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室,，一個人也能玩得滿頭大汗。無論什么都能玩得興致勃勃,，玩壞過教室的苕帚,。

(二)沒有衛(wèi)生觀念，倒完垃圾會把垃圾桶倒扣在頭上,。驕傲自

滿,，狂妄自大，對老師的批評如耳旁風(fēng),，諷刺,、嘲笑女同學(xué),，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他,，男同學(xué)也對他不滿。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”,。

三,、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父母的期望值很大，管教過嚴(yán),，母親脾氣急躁,，在家?guī)缀醪蛔屗措娨暎Y拜天也不許出去,，一直讓他學(xué)習(xí),，學(xué)過書法、繪畫,。

四,、分析診斷和對策

1.充分了解他的家庭情況，通過家長,、同學(xué)日記了解他的個性品質(zhì),、興趣愛好、生活狀況,、學(xué)習(xí)情況,、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀,，對其進行全方位的分析,。全面占有材料,。

2.該同學(xué)身上有不少閃光點， 作業(yè)完成很認(rèn)真,，從不馬虎,。對自己喜歡的東西，比如繪畫,，寫作,，完成非常執(zhí)著，這種時候能安靜的堅持很長時間,，教師充分加以肯定,，讓他的繪畫作品在班級展示欄中展出，在元旦晚會上讓他表演葫蘆絲獨奏,，并特意說明他是自學(xué)材,。讓同學(xué)們和老師對他有全新的認(rèn)識，對他刮目相看,。

3.經(jīng)常和家長溝通,，讓家長不要對他管束過嚴(yán)，適當(dāng)給與自由,。讓家長培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣,。不要只關(guān)心學(xué)習(xí)，在家衣來伸手,，飯來張口,。

4.班主任給了他課代表的職務(wù)，培養(yǎng)他的責(zé)任心,。使他的貪玩心減少一些,。

5.及時地批評教育，告訴他什么是錯的,，錯在什么地方,，對于他來說，道德品質(zhì)沒有問題,，只是不辨是非,，不明道理，太幼稚,。

最后,，經(jīng)過表揚和批評相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育，該生的口碑轉(zhuǎn)好,，老師們對他也有了正確地認(rèn)識,，他也逐漸成熟，犯錯誤的次數(shù)也越來越少,，正在向好的方向發(fā)展,。

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇八

40年前,，我是一名師范生，走出師范的校門,，便走進了小學(xué),，這一進去就是40年。40年來,，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我,，努力提高自身素質(zhì)。 在自我塑造中,，最重要的是心靈的塑造,，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生,，學(xué)生也愛我,。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活??雖然青春早已逝去,，但是,，我覺得我的心永遠是年輕的。

這樣的精神世界驅(qū)動著我,，鞭策著我,，不敢怠惰，不肯荒廢,，于是,，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸,、田埂專心致志地認(rèn)別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,，在家人熟睡的時候,，一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動,，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中,，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會;一場大雪后,，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時,，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字,、參加詩朗誦

會,、創(chuàng)作舞蹈,，我也很喜歡音樂,，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴,，夏天在小小的琴房里練彈琴,，盡管蚊子叮,，渾身是汗,，卻樂趣無窮,，整個身心都沉醉在琴聲中了,。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用,。

在當(dāng)教師之后,，我堅持每天黎明即起,，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若,、艾青,、普希金、海涅,、泰戈爾等中外的名家的詩篇,，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇,，就有厚厚的幾本,。近20xx年來,，為了搞教育科研,，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料,，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求,。我常常用屈原的話來鼓勵自己,，“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。”

1,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)?

2,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

1,、林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面：一是本體性知識,，主要指學(xué)科專業(yè)知識;(即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能);二是文化知識,，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識;(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,，具備跨學(xué)科知識);三是條件性知識，即教育科學(xué)知識,，也就是怎樣教書育人方面的知識,。

2、教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力

教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,，指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識,。(指搜集、處理和運用信息的能力,，這是教師職業(yè)的一種新的能力,，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展);

②教學(xué)能力

駕馭教學(xué)的能力，運用各種教學(xué)方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。

③表達能力

口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面,。(還有肢體語言,，音像訊息等)

④組織能力

組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容,。 ⑤教育科研能力

同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力(此外,，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計能力,，課程整合能力,，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性,，不僅會教書而且會編書,，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間)。

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇九

學(xué)生小田,，老師,，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題,，老師課堂上講過,，家長又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯誤百出,，一到考試就更不行了,，別的同學(xué)背課文，一下子背出了,，可他讀了好多遍,，還是記不住，丟三落四,，常用字常會錯,，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

簡要分析：

“不開竅”只是一個通俗的說法,，揭開它的面紗其實都與心理因素相關(guān),，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題?在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì),，孩子做事丟三落四,，對老師、家長的某些要求置之腦后,，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦,，并非是頭腦、智力的問題,，而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的,，不知道記什么，記了有何用,，記多長時間,、多少內(nèi)容;記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶??

方法：

1,、教會小田記憶的技巧與方法,，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,，讓他樂于記,。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,，獨立,、靈活、敏捷才是健康的思維,。3幫助小田樹立自信心,，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯,，永遠也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他,，這樣使他對自己自暴自棄,，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力,，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵,，“試試你一定能行”,，“啊，你進步了!”??變“你能行”為“我能行”,。

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,，常常會看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論,。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,，男女生搭配而成的。

(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲,，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥” 請運用現(xiàn)代教學(xué)理論,，對以上現(xiàn)象分別作出評析,。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先,，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系,。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機,。其次,，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量,，又觀察到他人的思緒過程,，從而進行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三,，重視學(xué)生彼此間的人際交往,。(交往是全方位的：知識與技能、過程與方法,、情感與體驗)

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別,、學(xué)生成績,、個性特點、家庭和社會背景,、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,，從而保證各小組之間的公平競賽,。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長，負(fù)責(zé)活動有序開展,。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換,。(領(lǐng)導(dǎo)者,、激勵者、記錄者,、檢查者等角色要定時進行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進行,。(小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會;說明理由要充分,，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠,，注視對方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯，肯定別從學(xué)著做,。)

二,、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析?！?/p>

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,，”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

(2)“教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲,，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;”

(小組活動缺乏一定的規(guī)則,，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后，教師喊“?！?，”(學(xué)生缺少思考的時間和空間，一,、兩分鐘的討論,，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(4) “請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，”(角色要輪換擔(dān)任);

(5) “學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識過強,，缺乏必要的人際交往技能),。

小李，小學(xué)三年級學(xué)生,，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動,，上小學(xué)后，這種情況有增無減,，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀(jì)律,，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué);注意力不集中,，東張西望;課余活動愛搞“惡作劇”,，在家表現(xiàn)得任性、沖動,，稍不順口,，就大喊大叫，甚至在地上打滾,，此外精力特別充沛,。

評析：

多動癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的,，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移,，多動是該癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅是活動過多,，而且活動時動作不協(xié)調(diào),，學(xué)習(xí)困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一,，而且老師反映,，小李腦子并不笨，當(dāng)他專心時比一般同學(xué)學(xué)得還快,，就是因為好動分心,，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居中游，縱上所述,，小李具有較多的多動癥表現(xiàn),，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥

方法：

1,、對于好動的孩子,，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心,，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手,，耐心糾正孩子的好動行為。

2,、糾正中要堅持下面鼓勵,，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候,，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候??老師要及時肯定,，并循序漸進對孩子提出要求。

3,、讓孩子適當(dāng)進行一些手腳協(xié)調(diào),、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動,，對糾正孩子好動行為有明顯的效果

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇十

-學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響,，學(xué)困生有增多的趨勢。我們作為教育者,，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者,，實施者,，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作,，盡職盡則,，持之以恒，講究方法,，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻,。作為班主任，每天面對的,，是幾十雙渴求知識的眼睛,，每天接觸的,，是幾十顆等待滋潤的心靈,。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感,，更需要班主任具備一定的組織管理能力,。

我在20xx年9月接了七(5)班,這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差,，甚至家長也不對他們抱有希望,，聽之任之。有幾戶學(xué)生家庭離異,，十分缺乏家庭的溫暖,，叛逆性很強。還有不少的學(xué)生的父母下崗,，父母為了生活,，打工賺錢，幾乎沒有時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),。

通過我近一學(xué)期時間的實踐和摸索,，我有些許心得體會：

首先，真情投入,，營造溫馨和諧的“家庭”,。

班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土,。我從來都把我教的班級,，看作是一個大家庭。無論老師,，還是學(xué)生,，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺,，必須大家努力,。為了優(yōu)化班級管理,，營造一個個溫馨、和諧的家庭,，我費盡了心思,。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境,，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者,，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人,。大家創(chuàng)建一個文明守紀(jì),、團結(jié)互助、勤學(xué)上進,，有強大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感,。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng),，班主任的一言一行,，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣,。因此,，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起,，以良好的形象率先垂范,，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時,，凡要求學(xué)生做到的,，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個大問題,，學(xué)生還小,，都是獨生子，不會干活,。往往在大掃除時,，不知道干什么、怎么干,。這種情況下,，我就把任務(wù)分配到個人,，明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎么做,，教學(xué)生怎樣掃,，最后放手給他們做，做的好就給以表揚,。慢慢的,，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量,，這就是無聲的教育,。我雖然只是付出了一點勞動，但對學(xué)生心靈的影響,，是多么地巨大,。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教,，把我的方法思路和他們交流,，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定,，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨立挑起班級的日常管理的任務(wù)了,。

其次，采用鼓勵機制,，增強學(xué)生的自信心,。

學(xué)生在入學(xué)時，我就鼓勵學(xué)生,，我們現(xiàn)在都是站在同一起跑線上,，只要有信心，就沒有做不到的事,。要求不同層次的學(xué)生制定出不同的,、具體合理的目標(biāo),，使學(xué)生有目的,、有意識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力,。比如,，我們班的學(xué)生,，我要求他們在學(xué)期初，針對自己的實際情況去制定學(xué)期計劃,。自己同自己比,，只要在原有基礎(chǔ)上提高，就是進步。讓每個學(xué)生制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,、“學(xué)習(xí)計劃”,、

“實施方法”，并由家長監(jiān)督,，幫助孩子共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”,。對達標(biāo)的學(xué)生,，及時表揚和鼓勵，使他們產(chǎn)生自信心,，從而增強上進心,。把更多的愛心、關(guān)心,、贊賞、寬容,、接納灑向每一個學(xué)生,，呵護、喚醒每一個學(xué)生稚嫩的心靈,。班里的有個同學(xué)是最令我頭痛的一個學(xué)生,，不完成作業(yè)，進班時的語數(shù)外成績分別是15分,，9分,，15分。該生對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有,。老師不在身邊,，他能交空白卷，平時就更不必說了,。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事,，一副

再次，平等對待優(yōu)生和差生,。

我們班王同學(xué),，學(xué)習(xí)有困難，該生進校的時候成績不算很好,，剛進校的是時候表現(xiàn)有點不太好,。所以我就將她的座位調(diào)到成績比較好點的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了,，科任老師也說他變了,，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄,。每天晚上別人放學(xué)回家了,，她總是最后一個離開，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來,，回家慢慢復(fù)習(xí),。到了期中考試居然達到了全班前五名，脫離了特差隊伍,，大家都對她刮目相看,，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發(fā)了喜報,，家長也很開心,。增強了自信心，被評為學(xué)校最受歡迎的人?，F(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來越濃厚了,。

最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點,。

班上有位男同學(xué)缺點太多,，比如懶惰成性，隨意打罵同學(xué),，惹是生非,，可以說是老鼠過街，人人喊打,。在一次學(xué)校校運動會上,，跑步他立了大功，取得了年級第1名,。我立刻對他產(chǎn)生了由衷的敬意,。在班上把他好好表揚了一番，同學(xué)們對他改變了看法,，佩服得五體投體,。從此，他找到了自信,，不再調(diào)皮搗蛋了,。的確是啊，每個孩子都有他閃光的地方,，就看你發(fā)現(xiàn)沒有,。(1)拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步,，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚;(2)給后進生更多的愛;(3)注意教育過程中的每一個細節(jié)(每一句話,，每一個教育契機,，每一點希望的火花);(4)讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會;(5)允許后進生的錯誤反復(fù),，給他們反思的機會和時間,。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對待,。

經(jīng)過近一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生的自覺性有一定的提高了，作業(yè)能按時并且有質(zhì)量地完成,，上課能堅持聽講,，學(xué)習(xí)進步明顯。學(xué)生自己也覺得,，上課再也不無聊了,，通過自己的努力，會有更大的進步,。平時要留意學(xué)困生和家庭特殊情況的學(xué)生,，應(yīng)給予他們更多幫助、關(guān)心,。轉(zhuǎn)變一位后進生或問題學(xué)生比搞好一個優(yōu)生價值更大,，對他們教育道德要尊重他們，蹲下身子和他們說話,，多鼓勵、表現(xiàn),，少批評打擊,，多方面去引導(dǎo)他，把相互的心理溝通放在第一位,，育人首先從育心開始,。不高姿態(tài)站在學(xué)生面前，而是做學(xué)生的“知心姐姐”,。時刻注意學(xué)生的細微變化,，放大學(xué)生的優(yōu)點，加強他們信心,。

最后,，我們要相信后進生是可以轉(zhuǎn)化過來的。我們設(shè)身處地的想一想,，任何一個學(xué)生誰不想受到別人的夸獎和稱贊?學(xué)困生非常需要別人的認(rèn)可和尊重,。而

這種認(rèn)可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神,、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了,。在學(xué)生的心目中，不歧視學(xué)生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。我們不要認(rèn)為你偏向好學(xué)生好學(xué)生就尊敬你,，有時恰恰相反,，結(jié)果是好學(xué)生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學(xué)生,。

教育有規(guī)律,，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生,。在教育飛速發(fā)展的今天,，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解,、有自己的獨特個性,、有骨氣、健全的人,。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗,，結(jié)合自己的實際，思考,、探索適合自己的管理路子,，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié),，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長,。

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇十一

某電廠主要生產(chǎn)工藝有：貯煤場、煤粉制備與輸煤系統(tǒng),、燃煤系統(tǒng),，燃煤用汽車運往貯煤場，廠內(nèi)有氫氣儲罐6個,，每個24立方米,，柴油儲罐2個，每個罐20xx 立方米;2個汽油儲罐,，每個20 m3,。

一、單項選擇題

1.重大危險源限定與—有關(guān),。

a.危險物質(zhì)儲存方式b.環(huán)境溫度

c.環(huán)境壓力d.危險物質(zhì)的數(shù)量

2.在限定重大危險源時,，要考慮_。

a.各種危險物質(zhì)的儲存間距b.危險物質(zhì)的通風(fēng)條件

c.危險物質(zhì)的防雷設(shè)施d.危險物質(zhì)的防潮設(shè)施

二,、多項選擇題

3.重大危險源有_,。

a.汽油儲罐b.氫氣儲罐c.柴油儲罐d.貯煤場

4.按《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》，如發(fā)生事故將有可能涉及—,。

a.火災(zāi)b.其他爆炸c.車輛傷害d.淹溺

三,、簡答題

5.該電廠中,，哪種物質(zhì)屬于自燃性物質(zhì)?

6.如果燃煤含硫，那么硫?qū)儆诤畏N危險物質(zhì)?

個別教育案例分析 個別教育案例分析心得體會篇十二

在當(dāng)今社會中,，越來越多的農(nóng)民工來到大城市里打工,，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利,，現(xiàn)在,，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活,。那些留守兒童在很小的時候,，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺,、奶奶或姥姥,、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心,，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān),，早上，很早就起來做飯,，然后去上學(xué),，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過早背負(fù)起生活的重?fù)?dān),，臉上也少了笑容,。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,，因材施教,，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進行調(diào)查分析,。

一,、學(xué)生的自然情況,。

姓名：覃榮彪,。

性別：男。

年齡：12歲,。

合山市上塘小學(xué)六年級學(xué)生

二,、問題及行為表現(xiàn)。

1,、學(xué)習(xí)缺乏主動性,。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不刻苦,，缺乏毅力,，沒有鉆研精神,。

2、性格倔強,、固執(zhí),。與人相處辦事，不計后果,，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄。

3,、處事情緒化,，易沖動。遇事不冷靜,，有逆反心理,，虛榮心較強。

4,、有依賴和惰性心理,，有時愛拿家中的錢物。

5,、主要原因是由于父親離異,，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教,、推卸責(zé)任,。孩子由于長年得不到父母的關(guān)愛，對生活,、學(xué)習(xí)失去了信心,。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活,，老人對孩子缺少溝通,，隔代教育，精神上得不到滿足,。

三,、調(diào)查訪談結(jié)果。

通過調(diào)查,、家訪和對其本人的訪談,，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥,，父母親常年外出打工,。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀(jì)已大,，而且文化素質(zhì)較低,，對孫子的管教疏松,，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大,，一些壞習(xí)慣也越來越多,，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通,。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)能拖則拖,，多一點也不想做。由于根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績不斷滑落,。粗心馬虎，做了錯事,，不接受批評,，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理,。

四,、個案分析。

針對覃某同學(xué)的個性心理特點,，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小父母外出打工,，缺乏父母愛,，無人管教，爺爺,、奶奶隔代教育,，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛,，過于放縱,，使好吃懶做。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2,、在班級里,，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng),，自暴自棄，致使成績下降,，加之部分學(xué)科的老師對他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等,，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五,、采取的方法和實施過程,。

1.根據(jù)覃某的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助,，他是會有改變的。于是我多次家訪,，與其父母進行溝通,，溫和的態(tài)度，耐心地說服,，使他認(rèn)識到,，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好,，將來后患無窮,。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心,，主動與老師交流,，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中,，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授,，并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合,，嚴(yán)格管教孩子,。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端,。

2.他經(jīng)常犯錯誤,，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因,，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心,，同時沒有放松對他的教育,，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對他的關(guān)愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3.針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動的熱情,，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長溝通得知,，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六,、教育效果。

經(jīng)過近兩個月的了解及教育,，張某有了一定的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識,，能堅持上滿上好各門課程,，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高,。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少,，對勞動有了初步認(rèn)識,，值日主動、熱心肯干,，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒,。任性、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對較難的問題易放棄,，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱,，對于他今后的教育仍是長期的,，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。