總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候寫一份總結了,。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學語文教學工作總結個人篇一

一,、設計好教學導語。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白,，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此,，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式,，設計時并要圍繞教學內容,，學習目標來構思，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導語應力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導語,，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容,，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識,。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生，調動學生去領略課文的風采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果,。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素,。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內心深處去熱愛學生,，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果,。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語,，設計好嚴而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”,，才能將課堂教學落于實處,。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務,，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。

三、尋求課內外閱讀的結合點

要有效地提高課外閱讀的質量,，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮,。為此，教師需要經(jīng)常結合閱讀教學,，了解學生閱讀動向,。

一次，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,，跟學生一起,，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣,，科學家熱愛科學的精神,，在學生的課外閱讀中領悟了。

四,、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因學生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機,。每天早晨,，我一到學校,，就去了解學生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是,，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀,。在幾個禮拜中，全班45位學生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結果,，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始,，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風,。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學,，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。2、卡片摘錄法,。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號,，在文中圈,、點、勾,、畫,。4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5、索引法,。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名,、作者,、報刊的名稱期數(shù)、頁碼,，需要時翻索引,。6、剪貼法,。即把好的文章,、片斷剪下來，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手,、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之,，開展語文課外閱讀，其意義,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。

小學語文教學工作總結個人篇二

學期工作已經(jīng)結束,，我的四年級一班的語文教學工作也告一段落,。在本學期中，我不斷研討教學方式方法,，并積極進行課堂教學改革嘗試,，有所收獲，當然對于四一學生的語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。現(xiàn)在將這一學期的四年級一班語文教學工作總結如下：

一,、加強教研,，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務素質,。

素質教育要求搞好教研教改,。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質。為此,，我積極探索,，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習,，努力實施創(chuàng)新教學,，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗試到成功的喜悅,。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為,，引導學生能說會做,，不斷促進學生各方面素質的提高。

為了更好地促進教學,，我認真?zhèn)湔n,、上課、輔導和批改作業(yè),。每一環(huán)節(jié)我都精心設計,，力求做到學生愿學。在集體備課中,，我認真記錄,，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學習,，同時闡述自己的見解,。

二、依托語文綜合實踐活動教學,，提高學生的知識積累,。

本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中,，針對我們四年級一班學生的實際,，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每早上,，我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學生一起誦讀,。激發(fā)學生背誦古詩文的興趣,。

為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記,，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果,，通過手抄報等形式進行展示。

三,、抓科學研究,，閱讀教學的主旨性的研究有一定的認識。

本學期,，我的科研目標是對研究閱讀教學目標的研究,。我認為首先應加強學生基本技能的培養(yǎng)。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提,。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學,，進而不斷鞏固基本技能。

抓好探究性學習方法的研究,，讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用,。注意發(fā)展學生的能力，強化好奇心,，啟發(fā)學生敢于想象,，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維,、發(fā)散思維、求同思維,、求異思維,，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。

教學中始終堅持以學生為主體,，以教師為主導,，教師的創(chuàng)新建立在此基礎上。搞好創(chuàng)新,，積極實施探究性學習方法的研究,，讓每個學生都成為探究性教學的主體。

積極創(chuàng)設情境,，讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣,，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人,。認真指導學生自主學習,、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和解決問題,。

改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學,。教師加強學法指導,，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅,。教師適時加以點撥,，迸發(fā)學生好學的火花。

總之,，經(jīng)過一學期的語文教學工作,，我的教育理論水平有一定提高，課堂教學方面也有明顯進步,。但也不不足,，如本班學生不遵守紀律，成績一直不夠理想,。今后立足實際,，開拓進取，不斷前進,。

小學語文教學工作總結個人篇三

一年來,，認真學習貫徹黨的精神，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,，落實教育局,、學校工作部署，以重實際,，抓實事,，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以新課程改革為契機,，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃,，落實教學常規(guī),，落實教學改革措施，大力推進素質教育,，使所任班級教學質量有了大面積提高,，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結如下：

一、認真\學習,，提高思想認識,，樹立新的理念

1、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習,，緊緊圍繞學習新課程,，構建新課程,，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念,。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來,。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機遇,。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識，提高能力,，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮",。

2、通過學習新的《課程標準》,，使自己逐步領會到"一切為了人的發(fā)展"的教學理念,。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想,，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系,，使尊重學生人格，尊重學生觀點,，承認學生個性差異,，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿,。重視了學生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果,。

二、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心,，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵,。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時,，我積極探索教育教學規(guī)律,，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源,，大膽改革課堂教學,，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果,，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導的作用

1,、備課深入細致,。平時認真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準確把握難重點。在制定教學目的時,，非常注意學生的實際情況,。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓,。

2,、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點,，以愉快式教學為主,，不搞滿堂灌，堅持學生為主體,，教師為主導,、教學為主線，注重講練結合,。在教學中注意抓住重點,， 突破難點。

3,、堅持參加校內外教學研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題,。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4,、在作業(yè)批改上,，認真及時，力求做到全批全改,，重在訂正,，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢,。

(二)調動學生的積極性,。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己不同的風格,，不強求一律。有意識地以學生為主體,，教師為主導,，通過各種游戲,、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性,。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,。讓學生在視、聽,、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛,，相應提高了課堂教學效率,。

(三)做好后進生轉化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生,，往往得不到老師的肯定,，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績,。所以,，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1,、用發(fā)展的觀點看學生,。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應相信他的明天會比今天好,。

2、因勢利導,，化消極因素為積極因素,。

首先 幫助后進生找到優(yōu)、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點。 其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子,，厭惡、責罵只能適得其反,，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3,、真正做到曉之以理,，動之以情,。首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受",，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯誤的想法和指責等,，信任他們,，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字,，即通過學生的眼睛看事物,。

因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上,，效果還是明顯的,。

小學語文教學工作總結個人篇四

日常教學工作中，有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實施需要教師不斷反思,，教師的專業(yè)成長離不開反思,。可以說,，反思是教師自身發(fā)展的基礎和前提,，也是教師成長的新起點。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),，也是對德育,、教學、生活等對象展開反思的必要前提,。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進行的落腳點,。

1. 在教學實踐中，逐步增強自我反思意識,，可以分為以下幾項：

教學前,，進行教學設計反思，提高教學預測能力和設計能力,。

教學中,，進行教學行為反思，提高教學調控能力和應變能力,。

教學后,，針對課堂教學效果進行總結反思,，提高教學評價能力和總結能力。

2. 在總結經(jīng)驗中,，逐步形成自我反思習慣,，可分為以下幾個步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問題，記錄反思,。

(2)查找原因,，實踐改進。

(3)總結經(jīng)驗,，撰寫文稿,，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡、刊物上發(fā)表,。

在這里,，我給大家舉一個案例：某天，我教學詩歌《春天在哪里》一課,，學生的學習興趣很濃,，課堂氣氛十分活躍。當我講到其中一個小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上,。

春天的風微微吹動,，

柳條兒跳舞，

桃花兒臉紅,。

我請同學們朗讀,，體味，賞析,。有同學說：“春天就在枝頭上,。”

正在這時,，“小淘氣”琪琪忽然站起來,，手指著窗外大聲喊到：“老師，我看到春天了,，它就在枝頭上,，你看，樹枝在跳舞呢!”我剛想制止他,，可是已經(jīng)晚了,。霎時，五十多雙眼睛不約而同地朝他手指的方向望去,。有的伸長了脖子;有的站直了身體;有的踮起了腳尖……教室里頓時亂成了一鍋粥：竊竊私語的,，小聲議論的，手舞足蹈的……

這和我預先設計好的教案截然不同?？吹窖矍暗幕靵y場面，我明顯的感覺到自己的心跳在加速,，血液迅速向頭上涌動,，眉頭也不知不覺地皺了起來。剛想大聲的加以制止,，轉念一想,，難道我只有這一種解決問題的方式嗎?

此時，孩子們的注意力都在窗外,，有的在仔細地觀察;有的在認真地傾聽;有的正在四處搜尋目標,。他們的興致正濃，意猶未盡,，如果我現(xiàn)在出言禁止,，雖然表面上會平靜下來，學生的內心也會十分不情愿,。莫不如先滿足他們的好奇心,，然后再隨機應變。想到這,，我不露聲色,，站在那，似笑非笑地望著他們,，讓他們盡情地看,，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見解,，給他們足夠的表達自我情感的時間,。

窗前的議論聲，由弱到強,，再由強轉弱,，幾分鐘過后,，波濤洶涌的課堂又恢復了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我,，靜靜地等待著……我想：此刻,，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從,，孩子們開始不安的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了,，我故意咳嗽了一聲，看到幾個孩子立即挺直了腰,，坐直了身體,。

我輕輕地問到：“看完了?”“看完了?！焙⒆觽円草p聲地但是小心翼翼地回答,。“誰能把剛才看到的景象說一說,，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,，幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。接著,，你看看我,，我看看你，打消了顧慮,，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢,，枝條變綠了?！薄拔铱吹酱禾靵淼讲賵錾?，小草發(fā)出了嫩芽?！薄拔铱吹酱禾斓娘L吹到窗前,，吹到我的臉上?！薄按禾煸谖覀兩磉?，看，我們的衣服變薄了,?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘螅矣终f：“大家談地真好,，不過你們是在什么時候,，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷,。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥,，竟然將錯就錯,，一定要讓他們吸取教訓。想到這,，我說：“今天老師留一個特殊的作業(yè),，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來，并寫出自己的真實想法,?！本瓦@樣，我把一個事先準備好的教案,，臨時更改得面目全非,，但是，卻獲得了意外的收獲,。

試想,，如果按照傳統(tǒng)的機械的備課觀，按照精確的教案輸出法,，喝令學生回到課文中來,，教學任務也會按時完成，這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣,，但失去的卻是對過程的體驗,，對方法的感悟，對學生的理解,，也就失去了反思的樂趣,。

反思既是我們不斷成長的基礎，也是我們創(chuàng)新突破的起點,。因此,，我們不妨多加運用，多多體會,。

小學語文教學工作總結個人篇五

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出：“全面提高學生的語文素養(yǎng),。”如何解讀這個核心理念呢?我認為：一是我們要從知識與能力,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀,，這三個維度促進學生德、智,、體,、美的和諧發(fā)展;二是我們要面向全體學生,，讓每一位學生的個性發(fā)展空間得到充分的張揚。因此,，我們在課堂教學中要喚起學生的主體意識,，突出學生的主體地位，正確處理“主導”和“主體”的關系,，使教師的“導”落在關鍵上和點子上,，成為學生積極參與，主動發(fā)展的方向和途徑,，全身心地投身到整個學習活動中去,，“大兵團作戰(zhàn)”，人人動腦,、動口,、動手，大面積提高學生的語文素養(yǎng),。

一、激發(fā)學習興趣,，誘導學生主動參與,。

俗話說：“興趣是最好的教師?！币彩菍W好語文的先導,。學生的興趣離不開教師精心誘導和激發(fā)。因此,，教師要把準學生的心理脈搏,，點燃火花，想方設法增強他們學習的“心理優(yōu)勢”,。

1,、再現(xiàn)情境誘趣。

心理學研究說明：新異的刺激物能引起學生的興奮和興趣,。因此,，教師要從教材內容出發(fā)，考慮小學生的心理特點,，積極創(chuàng)設情境,，努力實現(xiàn)教學方式的多變性，做到師生合作,，生生合作,，形成一個互動互助的勢態(tài)，構建一個民主和諧的教學平臺,，提高學生自主參與的興趣,。

2,、感情朗讀生趣。

感情朗讀是最高檔次的朗讀訓練,。那介入角色的朗讀能使學生身臨其境,，如見其人，如聞其聲,，不但陶冶了學生思想情操,，而且使學生生趣添樂，培養(yǎng)學生的語感,。

二,、優(yōu)化課堂教學方法，引導學生全程參與,。

崔巒同志說,，在過程與方法這一維度目標中，我們看重的不僅是教學的結果,，而且更重要的是學生獲取知識的過程與方法,。因此，我們在課堂教學中要創(chuàng)設學生參與學習的空間和時間,，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生和形成及應用的全過程,，實現(xiàn)過程和結論的最佳結合。使學生在自始至終的參與中有所“體驗”,，有所“發(fā)表”,。引導他們總結學習規(guī)律，在學會中悟法,，在會學中用法,，自己去獵取知識，不斷豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們逐步具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,、社會綜合實踐能力,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

實踐表明：學習方法的總結,，知識的坡度和跨度比較大,，學生的回答往往是片面的、零碎的,，甚至是一點半星的,。在獲取知識的過程中,，教師要善于引導學生總結和歸納，不斷增加其智慧含量,，逐步形成規(guī)律性的東西,。這樣總結出來的方法才有遷移性和指導性。

三,、精心設計提問和課堂練習,，啟導學生全員參與。

課堂提問要注意調動學生的主動性和積極性,，激活學生的思維,，著眼于全體學生，多為中下生著想,。一般要體現(xiàn)下面的特性：(1)目標性——提問要圍繞這一節(jié)課的教學目標進行,，努力使提問真正成為達標的階梯;

(2)層次性——為了照顧中下生，提問要從教學目標所設計的大問題中分解成若干個小問題,，使小問題成為大問題的鋪墊;(3)漸進性——提問要體現(xiàn)循序漸進的原則,，使學生可思考可接受，圍繞目標逐步推進,，分步到位;(4)靈活性——教師的提問若中下生接受不了,，這要以學生的學出發(fā)，及時地,、靈活地調整自己的提問，順學而導,。

心理學家認為：新的需要和原有水平或主觀內部狀態(tài)的對立統(tǒng)一,，構成兒童思維發(fā)展的內部矛盾，形成思維發(fā)展的動力,。課堂提問應當符合這種需要,，不斷滿足每一層次學生新的需求。

課堂練習的設計在體現(xiàn)知識變?yōu)槟芰Φ幕A上要面向全體學生,，兼顧好中差,，啟導學生全員參與，讓每一個層次學生在原有基礎上有不同程度的提高,。學生的差異是客觀存存在的,，中下生越多，差異性就越大,。作為一個教師,，要承認差異，多想辦法,，因材施教,，分步到位,，喚起中下生的良知，激發(fā)他們的內驅力,，就能使他們從厭學—好學—勤學—優(yōu)學,，逐步跟上隊，獲得大面積提高,，全面提高學生的語文素養(yǎng),。

小學語文教學工作總結個人篇六

在這個生機勃勃的五月，我有幸參加了木洞片區(qū)首次語文教研活動,。教師們扎實深厚的基本功,，獨到智慧的教學設計讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂：沒有過多地追求形式，沒有刻意地去運用多媒體,，沒有過度追求課堂的熱鬧,。引起了我對教學的思考：

一、以讀為主,，讀中悟,。

葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟,?！蔽以诮虒W中也進行了嘗試，可結果并不是很成功,。這次聽了冉老師的課,，她用“三讀”的方法，讓學生以讀為主,，自讀自悟,，結果學生既能把課文讀得正確、流利,、有感情,，又能抓住文章的主要內容理解課文，輕松而愉快地完成了教學目標,。原來冉老師為學生的每一次閱讀都提出了正確,、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利,，說說本文主要講了什么?(讓學生大概感知課文的主要內容)二讀：默讀課文,，課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員，他們各自神奇的地方在哪里?邊讀邊勾畫,，找關鍵詞概括他們的神奇之處,。(既閱讀的任務，抓住課文的主要內容，又有學法指導,，交給學生學習的方法,。)三讀：1、練習分角色朗讀課文,。(選自己喜歡的對話)2,、提示：找到角色，合理分工,，抓角色神態(tài),、表情、動作,，注意角色語氣,。(在閱讀要求中默默地交給了學生朗讀課文的技巧)。三次閱讀帶著不同的形式,，不同的要求,，層層遞進。正因為有了冉老師的正確引領,，學生們才能在短時間里自讀自悟,，理解課文的主要內容。

二,、教給學習方法

聽了三位老師的課,，又一處值得學習的是他們的課堂教學中都默默地滲透著對學生學習方法的指導。從題目的理解,、詩意的理解,、課題的質疑、課文主要內容的概括等方面都交給了學生方法,。其中連老師對“題”字的理解給我很深的啟發(fā),。平時我在教學中遇到這種情況，只要學生說出了字的意思,，我只會追問：“你是怎么理解的?”學生回答后就予以表揚,，并沒有繼續(xù)讓學生尋找更多的理解字詞的方法,。而連老師卻為孩子們歸納了看注釋,、查字典、善于提問,、上網(wǎng)查資料,、多讀等多種理解字詞的方法，供學生今后的學習中運用,。

三,、教學中的激勵性評價

在課堂中，教師的評價是十分重要的,。教師及時,、準確的激勵性評價能充分調動學生的學習積極性,。在冉老師的課堂上經(jīng)常會聽到這樣的話，“你很會發(fā)現(xiàn)”,、“真會觀察”,、“真細心”、“找的很準確”,、“要是在朗讀時加上動作,，就夠好了”……不僅僅是學習好的同學能等到她的表揚，幾乎每一個參與學習的孩子都能等到她準確的稱贊,。正因為如此,，她的課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛是那么的活躍,?？梢姡钚栽u價的作用可真不小!

“三人行,，必有我?guī)?”這次活動真是讓我受益匪淺,，他們的優(yōu)點指導我今后的教學，他們的不足之處也提醒著我,，有則改之無則加勉,。真是不虛此行!

小學語文教學工作總結個人篇七

一、指導思想

繼續(xù)以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針,，以《語文課程標準》為具體指導,，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價,，提高語文教師隊伍素質,，全面提高語文教學質量。

二,、具體工作和要求

1,、繼續(xù)組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領會其精神,，重視學習語文教學新理念,。充分利用業(yè)務學習時間，組織全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法,、新思路,，要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習,。依據(jù)新課標,，評價師生教與學。

2、抓好教學常規(guī),，將素質教育要求落實到學科教學中,，抓好教學常規(guī)是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證,。抓常規(guī)要以課堂教學為中心,，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點,。

3,、抓好課題研究，深化教學改革,。目前我校課題研究取得了豐碩的成果,，但要更上一層樓，就要重視課題的管理,，重視研究過程,，將課題研究與培養(yǎng)青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改革的重要環(huán)節(jié),。

4,、加強師資培訓，形成一支高素質的教師隊伍,。我們著手準備做好以下工作：(1)苦練內功：全體教師特別是青年教師自覺加壓,、努力使每節(jié)課都成為有質量的研究課。(2)語文教師要加強自身教學理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng),。(3)鼓勵語文老師勤于筆耕,。希望老師們能經(jīng)常寫教學反思，這對提高自身的教學水平是非常有好處的,。

5,、組織各種語文活動，讓生活充滿語文,。

三,、具體安排(略)

小學語文教學工作總結個人篇八

〈〈新課程標準〉〉指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎,，是一二年級的教學重點,。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識b字方法,，力求實用結合,。運用多種形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境。

小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生,，一打開課本就是大量的,、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點,，也是難點,。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，在這一學年中,，我根據(jù)兒童年齡特點,，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)他們的識字能力,。下面,我就總結我在識字教學中的一些做法：

1.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣,，只有這樣,，學生才能樂于識字，主動識字,。如在教〈〈口耳目〉〉時,，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字,，通過畫面與文字的演變,，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望,，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

2.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡重復,，喜歡表現(xiàn),。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎,，找朋友,、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

3.給字配“畫”,，培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中,，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象,，幫助他們把抽象的符號具體形象化,，培養(yǎng)學生的識字能力。

小學語文教學工作總結個人篇九

眾所周知,，按照新課標的要求,，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點,。同時,，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透,，課標中也未將其列為教學的重點,。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點,。教學中必須堅持“興趣先導,，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性,。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字,，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終,，環(huán)環(huán)相扣,，互為促進，滾動提高,，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”,。

第一“五”即強化“五字訓練法”,。

五字就是“讀、標,、注,、劃、思”即讀五遍課文,，標出自然段,，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題。這是我對課前預習提出的要求,。我這樣做,，可以使學生在老師的指導下真正做好預習,，也可以使學生養(yǎng)成自主,，探究的效率,。

第二“四”即每天積累四個好詞語

我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本,。每天摘抄四個好詞語，要求會背,，理解意思,，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學,，外加好句子兩個,。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野,。一個學期下來,，孩子們的語言表達能力大大增強,。

第三“三”即強化“三步生字學習法”。

此前所述,，生字已不是三年級語文教學的重點,，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W習法”的第一步是“識別字音,，字形,，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意,，初步學會口頭應用,。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段,，運用形近字,、辨析，句中改錯字等多種靈活方式,，檢驗鞏固學生對文中字形,，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字,，采用在書上用紅筆圈記的方法,，縮小復習范圍，不定時抽查,。

第四,，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限,，可以是優(yōu)秀作文,，童話故事，也可以是報刊雜志,。讀后填寫讀書卡,，家長簽字,，每周老師進行檢查評比。在評比中,，結合好的閱讀典型,，逐步向學生滲透精讀、略讀,、速讀的相關知識,，指導學生先從精讀做起，一字字,，一句句認真讀,，懂得每篇文章主要講了什么,，不懂的字詞及時找工具書解決,，對不理解的問題，鼓勵學生質疑,，發(fā)問,。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,，對學生詞語的掌握,，理解和應用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記,，每周一篇作文

歸根結底,，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程,。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求,，但結合學科特點和新教材的需要,，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈,，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效,。

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學生擴詞，多多益善,，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話,，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主,。

口頭說句有了一定的基礎,，我引導學生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句,。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ,、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識),，第三步是分句成段,，即進一步將句中的定語、狀語,、補語成份形象化,，具體化，生動化,，將原句分解成一段話,，循序漸進，螺旋上升,，使學生興趣盎然,，愿意去學。

有了寫詞組句的能力,，我就指導學生摘錄片斷和寫日記,。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導學生觀察季節(jié)變化 ，指導寫景物,，寫水果,。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物,。結合節(jié)日慶典,，學校活動,，指導寫敘事,。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠,，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步,，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成,。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié),，向學生滲透列提綱，多次修改,，結構分段等寫作基礎知識,，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

在語文教學中,，我還感到有一點要特別引起大家的重視,。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,，每一冊書中都有一個開放性單元,，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學這樣的課文,，一定要發(fā)揮地方性的特點,，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事,，提高學生學習的興趣,，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導,。課文內容豐富多彩,，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內容大大減少了,。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了,。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了,，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了,，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練,，修改病句的訓練,，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識,。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得,，以此向大家學習。

小學語文教學工作總結個人篇十

閱讀教學是語文教學的重要組成部分,。然而,，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調給課文分段、歸納段意,、概括中心思想方面,，而忽視了閱讀教學能力的培養(yǎng)，使得學生一味地抄,、背詞語解釋,、段意和中心思想，以應付考試,，使閱讀教學缺乏情趣,、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端,，國家制定了新的《語文課程標準》(以下簡稱《課標》),。認真學習新《課標》，

深刻領會新《課標》的精神,，能幫助我們更新觀念,，改進教學方法，提高教學質量,，從而達到“全面提高學生語文素質，”的目的,。

一,、朗讀是閱讀教學的主線。

新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學應抓住“閱”和“讀”,。“閱”即看,，實際上是用心讀的過程,。“讀”一般指看著文字讀出聲音來,。無論是“閱”,還是“讀”,，都是學生的學習活動。

反思我們過去的閱讀教學,，實際是教師設計好問題,，學生回答的過程。課堂上教師圍著學生轉,，不需要自己的思維,。如此被動地學習,，不能培養(yǎng)學生的能力。閱讀教學過程實質上是感知—領悟—習得的過程,。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上,。領悟即領會，領略事物而有所體會,。感悟不是教師講出來的,、教出來的，而是靠朗讀體驗的,。通過閱讀,，可以調動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力,，同時還可以發(fā)展學生的語言,，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種知識,，方法,、技能。通過課堂上的朗讀和領悟,，學生受到了情感的熏陶,，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習,。

二,、自主、合作,、探究是閱讀教學中學生學習的主要方式,。

自主,，即學生始終是學習的主人,，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走,。合作,，即課堂上學生的多項交流，它是自主學習的更高層次,。探究是最深層次的自主學習,，是某個學生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學習,。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好實踐能力,。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導學生讀書,、看書，并且還根據(jù)教材和學生的特點,，做到以學定教。課堂重視學生的質疑，鼓勵學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍,，提供了機會,，使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學生是否主動參與了學習，學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產(chǎn)生了內在和積極性,，而大多是因為得到老師德好評和表揚,。又如,，在學生合作方面,，只有小組討論一種形式,，而且討論時間倉促,，討論無結果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話,，而未面向全體學生。學生的質疑，也未能通過教師的指點,，由學生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出,。自主、合作,、探究學習在閱讀教學中的真正落實,，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改進教學方法,。

三,、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點。

“積累”,，就是多讀多實踐,。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學的精華,，又注意了新世紀對人才的要求,。

在閱讀教學中，教師根據(jù)教材和學生的年齡特征,，采用多種教學方法,，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫,、實物、動作,、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對于優(yōu)美的詞句,，要鼓勵學生背下來,。中高年級的閱讀教學，要引導學生把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，鼓勵學生在交流和探討中,，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語言材料。

四,、學會讀書是閱讀教學的目的,。

學生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學中,，要學會用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。教師要教給學生讀書的方法并能自主,、有效地學習人類無限的知識,。如果我們的學生不會讀書、不會學習,，沒有自主學習的能力,，將是我們教學的重大失誤，也是我們教師的失職,。因此,，從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視,。閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生學會讀書，學會獨立思考,。

總之,，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀能力(學生讀書)形成的過程,，是思維過程,，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學的目標,、重點、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學,，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于學生學習能力及各方面素質的培養(yǎng),。

小學語文教學工作總結個人篇十一

一堂好課折射出的不僅是教師的學識,、才智，還有他的人格和品質,。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西,。有所為，有所不為,，不必將每句話,、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美!

我們的學生喜好議論,，盡管他們的議論不夠成熟,、不夠深刻,，甚至很多是幼稚的、錯誤的,，但畢竟這是他們真實的思想,、真切的感受、真正的話語,。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想,、多復制”!議論少，想象得更少!其實,，想象是孩子的專利,，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字,，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng),，孩子的世界原本就一個童話的世界!

教師應該具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老,，他就能成為一個學生的喜歡的老師,，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領,、看課文的能力,。

再精致的課件，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象,。想象的,，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的,。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件,，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候,，學生很想看清楚些,，一旦用課件讓學生看得一覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望,。窺探語文,，是保持學生學習語文興趣的極好境界。

學會有選擇地放棄,，追求深刻的簡單,。簡單就是快樂，簡單就是幸福,。

在流轉不息的生命之輪中,，我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想,，是語文點燃我噴涌的激情,，是語文喚醒我沉醉的智慧,。我平庸的生命，因為語文而精彩!

語文教學的過程,，是學生精神享受的過程,，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞,，用感情譜曲,。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫,，讀出來是一首首情真意切,、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在,。

小學語文教學工作總結個人篇十二

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學生就發(fā)展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3,、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”,。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習,?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

小學語文教學工作總結個人篇十三

在我今年接手的新生中,，有一個學生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢 我認為你應講得再細點,，這樣我們會理解得更好,。”這說明學生已正在由過去的被動接受,、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑,、敢于發(fā)表不同見解,、敢于反駁老師的新型學生轉變。

今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養(yǎng),，這在他們的口頭表達上更突出一些,。不論是開學時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點,。

此外,，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例,，他們對朗讀的要求知道得更多,，表現(xiàn)得也更好些。

應該說現(xiàn)在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比,，更注重對學生能力的訓練與培養(yǎng),，但在其中我們還是覺得有幾點不足：

第一，拼音教學還有待提高,，這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現(xiàn),。例如：韻母iou、uei,、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候,，應寫成iu、ui,、un,，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,，如拼寫時前面沒有聲母,，應把“i”大寫,，如“夜”應拼成“ye”而不是“yie”等等,。

第二,，常用字詞掌握不準確,。如“以”,、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”,、“已后”,?？傊?，錯別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主,，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難,。

第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養(yǎng)，讓學生多體驗生活,。這方面的不足主要表現(xiàn)在學生作文時,，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄,，內容也不新鮮,。

希望小學的語文教學在注重對學生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時,，能進一步加強基礎教學,，因為只有打下堅實牢固的基礎，才能有更大的發(fā)展,。

小學語文教學工作總結個人篇十四

在小學語文教學中,，閱讀教學是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學,，多局限于分析文章的結構層次,、中心思想、寫作特色方面,，其實要提高學生的語言綜合能力,，在閱讀教學中還必須要注重“讀”的訓練。因為,，在新課程實踐中,，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學生閱讀的能力?！白x”是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情,，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復接觸,，能深刻領會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接,、強烈的感染,。學習語言，單憑講解思想內容,，寫作技巧,，是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線,，反復實踐,，精于指導,，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解,，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學中由學生讀中理解語言的有效方法,。

一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行,，很多學生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內容,。這樣，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力,。

1,、 學會尋找關鍵詞語,。 學會尋找關鍵語句，是一種攝取,、篩選信息的能力,。例如,，在學習《永遠的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學生對老師的愛?開始,，學生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關鍵詞語嗎?在教師的提示下,，學生們很快把答案找出來。課文主要從學生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學生愛老師的特點,。

2、 學會尋找中心語句,。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點題作用，有的起總結作用,。學會尋找中心語句,，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力。例如,，學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關的語句信息。 在閱讀中學會尋找關鍵詞語和中心句,，有利于增強學生攝取,、篩選信息能力,，對提高學生的語文綜合能力是大有益處的。

二,、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結合起來,，引導學生理解地讀。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學任務后,，象征性地讓學生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補白。我們要引導學生“熟讀精思”,，“讀”出情，“讀”出韻,，“思”出義,，“思”出神，使語文教學充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機,。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議,，才能真正理解課文內容，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情。如學《明天更輝煌》一課,，為了讓學生理解到位，我把這一課,，進行三次導讀：第一遍指名讀,，讓學生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內容;第二遍教師范讀，讓學生知道注意適當?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境,，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學生輕聲讀，品味文章的意蘊,，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導朗讀，使學生在理解的基礎上朗讀,，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情,。

三,、感受性朗讀。 真情實感是朗讀的靈魂,。指導學生進行感受性朗讀時,，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來，指導時,，可以作示范朗讀,，要誘導學生去感受，讓他們進入“角色”,，獲得自己的情感體驗,，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,，著重引導學生抓住桂林的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險的特點，結合文中插圖去理解課文內容,，讓學生體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境，引導學生想象桂林山水的圖畫美,，讓學生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受。在這基礎上,，再有感情地引導學生朗讀,，這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果。

四,、品味性朗讀,。 傳統(tǒng)語文教學特別重視誦讀。古人云：“書讀百遍,，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學生學習課文,，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復誦讀、品味,，加上教師講解,、點拔來理解課文。因此,，在新課程實踐中,，我們仍要繼承這傳統(tǒng)語文教學的精華，讓學生進行品味性朗讀,，可以給學生帶來美的享受,，通過品讀，還可以提高學生的鑒賞,、領悟能力在朗讀的過程中,，品味領悟課文所表露出的形象美、情感美,、意境美,。當然，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無目的地讀，這又陷于簡單,、機械的操作,。我們強調要“熟讀”的同時還要“精思”,。古人注重“多讀”，更重“自悟”,、“精思”，重視在熟讀中感悟,。一篇文章，是作者辛勤勞動的結晶,，有很多地方值得我們學習，或是思想內容,，或是寫作技巧，或是語言運用,，或是藝術價值,。在教學中,，我們應當指導學生在閱讀中正確地加以理解、感悟,，讓學生在品味感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學生的鑒賞,、領悟能力。

小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風格各異,，思想內容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。因而,，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學中一定要注重加強“讀”的訓練,，恰當?shù)刂笇W生在“讀”中加深對課文的理解和認識，從而使學生從書中積累豐富的文化知識,，提高閱讀能力,。