工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人 小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇一

課堂上我們要認(rèn)清自己的角色,，尊重每一個學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式,，對一篇文章有不同的見解,、不同的思考，師生可以一起談看法,。在平和的氣氛中,，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn),、探求和創(chuàng)造,。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù),。新課程改革把“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念,，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生的各個方面的素質(zhì)得到全面,、均衡、和諧的發(fā)展,。

要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言,，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,、肯定自己,。賞識學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進(jìn)行，要關(guān)注一些小事,。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為,，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度,、價值觀等方面的積極表現(xiàn),。

課堂活動的主體對象是學(xué)生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,，要引導(dǎo)學(xué)生討論,，力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題,，師生之間是和諧相處的關(guān)系。教師要讓學(xué)生知道,，是自己通過思考把問題搞懂了,，而不是教師強(qiáng)加給自己的知識。實現(xiàn)師生之間,、學(xué)生之間,、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉,。

新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,、選擇學(xué)習(xí)方法,、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評價學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),。師生互動，生生互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

由于我班學(xué)生外來子弟較多,，學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平,。比如,，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊,，字跡工整，并努力克服錯別字,，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等,，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正。又如,，對修辭手法的判斷運(yùn)用,，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運(yùn)用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),、學(xué)生個人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂,，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí),、交流信息,、互相啟發(fā)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,。這就務(wù)必要有大量的實踐活動,，有充足的訓(xùn)練時間。因此,，每節(jié)課都要精心設(shè)計安排,、研究討論，扎扎實實地投入到學(xué)習(xí)中去,。用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

為此，我針對不同的知識版塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)——字詞,、背誦緊抓不放。擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,，訓(xùn)練能力——閱讀理解,，從總體方法到解題技巧。訓(xùn)練——循序漸進(jìn),，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)力求既有章法,，又有創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮,，教學(xué)有法,，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動,、活潑，扎實,、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些基本的語文實踐能力,。

教師是課堂教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得的收益,，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。要做到這一點(diǎn),，就必須充分地了解學(xué)生的知識水平、對本學(xué)科的了解,、對教師的評價等,。可以從以下幾方面試試：測試,、觀察,、談心、走訪等等,。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心,，不僅拉近了師生之間的距離,，也了解了學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識水平,，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音,。

學(xué)生的課堂行為表現(xiàn),，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實,，保持課堂警覺,，就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為,，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控,，確保課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落,、啟而不發(fā),、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況,，教師可通過反思,，看問題設(shè)計是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥是否到位,，是否因為超出學(xué)生的思考范圍,，而導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不感興趣,。據(jù)此,，教師可從問題設(shè)計的角度,、形式、內(nèi)容等方面考慮,，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺,，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢利導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍,。

當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影,、思考深入不下去時,，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否因為過于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手,，思維只能浮于問題的表面,，回答問題則是不假思考，脫口而出,，而又文不對題,。據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容,，或示范引導(dǎo),，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動時,，可通過反思,，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走,，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個性化體驗的空間,，據(jù)此教師可多給學(xué)生提供互動,、合作的機(jī)會，或加強(qiáng)平等對話,，激活學(xué)生的思維,，拓展學(xué)生的思路，限度地發(fā)掘?qū)W生的個性潛能,。

語文是有魅力的,。語文教學(xué)的魅力除了來自語文以外，還來自于教師。教師的個人情緒直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度,。有些教師沒有耐心,，脾氣暴躁，心情悲觀,，把糟糕的情緒帶到課堂上來,，可以因個別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不可遏。在工作中既缺乏熱情,，使教學(xué)課堂氣氛沉悶,，試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡,？這些都能夠造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧,，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師,，其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件,。

經(jīng)常聽到一些公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎,？能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉,？上公開課的老師們呢？是不是也能做到呢,？不斷地去告訴自己吧,。當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺時，“同學(xué)們好,?！薄袄蠋熀谩,！边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,，認(rèn)真聽講，教師一個示意性的眼神,，一個不經(jīng)意的動作,，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。

春華秋實,，天道酬勤,。辛勤的付出，迎來的是收獲,。那收獲,，是學(xué)生們一張張童真的笑臉，一天天健康的成長,。那收獲,，是那場畢業(yè)典禮上,，師生離別時留下的真誠留戀的淚水，展望明天,，任重道遠(yuǎn),。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人 小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇二

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下,。

由于班級內(nèi)有中途轉(zhuǎn)過來的學(xué)生,，對個別學(xué)生的情況還不是很清楚，學(xué)生的情況是有差異,，所以我是一邊熟悉學(xué)生,，一邊根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，能圍繞每課時教學(xué)目的,，要求,，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華,，設(shè)計合理的教學(xué)過程,。

我努力上好每一節(jié)課，在課堂教學(xué)中能做到：創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，突破重難點(diǎn),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性。同時,，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,。能有序地開展教學(xué)活動,，體現(xiàn)分層教學(xué)，使各層次學(xué)生主動地發(fā)展,。課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤,；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn),，改進(jìn)教法,，不斷提高。在布置課后作業(yè)時,，我力求少而精,，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做,，努力做到既減輕負(fù)擔(dān),，又提高質(zhì)量。

我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量,，抓好培養(yǎng)優(yōu)生扶助學(xué)困生這項工作至關(guān)重要,。只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高,，班級才有榜樣,；也只有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率,，有利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成,。因此，我堅持做到有計劃,，有效果,，有記錄，有輔導(dǎo),，有鼓勵,，努力提高合格率和優(yōu)秀率。我在班中成立“互助”小組 ,，利用結(jié)對子形式,，以優(yōu)生來帶動學(xué)困生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,，給予鼓勵，樹立他們的信心,，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣,，促使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高。

同時,，我自費(fèi)購買與教學(xué)有關(guān)的書籍，使自己能夠更好地掌握新的教學(xué)信息和方法,，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。自己在教學(xué)中也經(jīng)常向一些有經(jīng)驗的教師請教,，與其他老師共同討論教材,，共同研究教法。

總之,，本學(xué)期以來,，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中,。但由于自身的能力有限，在教學(xué)中還存在著一些問題,，為了使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),，我知道自己腳下的路還很長,，還需要我不斷地努力進(jìn)取。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人 小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇三

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》這個專題,，使我受益匪淺。更使我認(rèn)識到,，在今后的教學(xué)中,，字詞教學(xué)尤其重要。學(xué)生在初學(xué)就開始接觸語言,，知道漢字是表意文字,，只有理解了字義，才能明白句意,、段意及整篇文章的意思,。因此，小學(xué)語文教學(xué)中,，必須注意字詞的教學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué),，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，是語文教師的重要任務(wù),，作為語文教師應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求,，要特別重視學(xué)生日常寫字，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢,，并及時地予以指導(dǎo)糾正,。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面,，都要要求學(xué)生把字寫正確,、端正,、清楚，行款要整齊,，卷面要干凈,，真正做到“提筆就是練字時”。

漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的,，在教學(xué)中,，讓學(xué)生體會構(gòu)字規(guī)律，快速的識字,。因此,，在教學(xué)中，注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué),，這樣既利于記住生字讀音,，又利于辨別生字字形。如：在教學(xué)柏,、紀(jì),、紡、織,、灣等生字時,，與熟字白、己,、方,、只等字進(jìn)行比較,，采用新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，從而更好的更快的認(rèn)識并記住新的生字,。這樣，學(xué)生就會學(xué)得興趣盎然,，并利用形聲字的規(guī)律主動的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字,。可以根據(jù)字的形狀和意義,引導(dǎo)小學(xué)生自編,互猜字謎,，調(diào)動他們的積極性,提高識字興趣。讓學(xué)生充分的動起來,，從多種渠道,，多種方式獲得知識，認(rèn)識生字,，這樣把字音,，字形，字意相結(jié)合,，學(xué)生好記好認(rèn),，讓生硬的識字變得有趣，教師教起來輕松,，學(xué)生學(xué)起來有勁,。

教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響,。教師以身作則,，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書,，批改作業(yè),，老師都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢,。安排好字的結(jié)構(gòu),，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個規(guī)范,、漂亮的漢字,。個別輔導(dǎo)時，走到學(xué)生中去,，握著學(xué)生的手寫一寫,，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中,，老師把自己變成了一面鏡子,。不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生更是受到潛移默化地教育,。

學(xué)生具有了一定的識字能力,，有了想認(rèn)識生活中的字的愿望，因此順勢引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的識字愿望，讓他們能從生活中主動識字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí),，引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，同時,，認(rèn)識積累新的生字,，讓他們留心身邊的標(biāo)語,、商店招牌、家里生活用品,，家具等上面的文字,，在自己家的家具，電器等上貼上標(biāo)簽,，通過反復(fù)見面,，一回生，二回熟,，多次閱讀,，多次見面，凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀,，并且到學(xué)校與同學(xué)交流,，這樣，不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固,，同時,，也拓寬了學(xué)生的視野，增大了識字量,。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字,。同時還養(yǎng)成了時時處處積累和應(yīng)用祖國語言文字的好習(xí)慣，使識字和生活緊密結(jié)合在一起,，學(xué)以致用,。

通過課件出示的過程，讓學(xué)生明白了直觀,、形象,、生動地揭示漢字演變的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài),，變得形象具體,，生動有趣，做到了把知識化難為易,，成功地突破了教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識理解得更透徹,?？傊枚嗝襟w,，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固。

寫字教學(xué)的育人功能無處不在,，老師對漢字文化的精心講解,，學(xué)生們深知中國的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,、精美絕倫，值得每一個炎黃子孫引以為榮,，由此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的思想感情,。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人 小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇四

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中要進(jìn)行識字、寫字,、閱讀、作文能力的培養(yǎng),，并指出“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。”我認(rèn)為,，教師在傳授知識的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力固然十分重要，但是還要教給學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的方法,。教師只有把教會學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個有機(jī)組成部分,，才能完成培養(yǎng)自學(xué)能力的任務(wù)。

基于這點(diǎn)認(rèn)識,，我力求把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語文教學(xué)全過程,。這里的全過程既指一堂課中自始至終的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，又指備課,、上課,、輔導(dǎo)、批改的整個過程,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，我每上一堂語文課，每教一篇課文前,，除了確定思想教育,、知識教學(xué)、基本訓(xùn)練方面的任務(wù)之外,，還要確定幫助學(xué)生領(lǐng)會,、掌握或運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時機(jī)地向?qū)W生滲透,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,、運(yùn)用。在設(shè)計練習(xí)題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,。下面結(jié)合自己多年來一直從事的中,、高年級語文教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一,、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看,，課本中寫人,、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多,。每一類文章我都先下功夫,，花時間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇,，讓學(xué)生在理解知識的同時,，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇,。

如：以寫人為主的文章,，一般都是通過人物的語言、動作,、神態(tài),、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來學(xué)習(xí),。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。

以寫景、狀物為主的文章,，大部分有總起句和總結(jié)句,。教學(xué)中，我就幫助學(xué)生掌握抓總起句,、總結(jié)句讀懂課文的方法,。如：教《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，我首先啟發(fā)學(xué)生從題目理解這是寫景為主的文章,，再聯(lián)系學(xué)過的《海濱小城》等課文,，使學(xué)生意識到可以用抓總起句、總結(jié)句的學(xué)習(xí)方法,，并運(yùn)用這種方法去自學(xué),。

對于課本中不同類型的教材(看圖學(xué)文、讀寫例話,、習(xí)作例文,、基礎(chǔ)訓(xùn)練等)，我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法,，然后讓他們運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文,。

二、教給學(xué)生讀懂文章的具體方法

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的,。只有教給他們讀懂文章的具體方法,，才能達(dá)到“用不著教”的目的。

(一)教給學(xué)生哪些方法?

從識字,、解詞,、釋句，到給文章劃分段落,，歸納段意,，中心思想;從理解文章題目，理解,、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題,、圍繞課文的`某一詞句提出問題，思考問題,，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵,，品味作者遣詞造句,、布局謀篇的方法都需要教。

(二)怎樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?

是把方法“灌”給學(xué)生,，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法,，掌握規(guī)律?答案當(dāng)然是后者。實踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中自己“悟”出方法,，才能掌握得牢,，運(yùn)用得靈活。我主要通過以下三條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，提高自學(xué)能力,。

1、示范引導(dǎo),，舉一反三

有的課文結(jié)構(gòu)鮮明,，寫法類似，我就以某一段為例,，在具體的教學(xué)活動中,，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落,。

2,、借機(jī)滲透，適時點(diǎn)撥

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，有時會不自覺地運(yùn)用一些較好的,，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時機(jī)借機(jī)滲透，適時點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法,，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高,。

學(xué)生在討論中,，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時候，不能忽略總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法,。

3,、總結(jié)積累，鼓勵運(yùn)用

我們都知道,，學(xué)習(xí)有法,，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性,，也有其特殊性,。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力,、基礎(chǔ)存在差異,，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時,，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好,，并把這些方法分類積累起來,，以便運(yùn)用時信手拈來。以理解句子的方法為例,，經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練,，大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián),、三問,、四想、五體會”的方法,。

“一抓”,，指抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞,、表達(dá)方法等;“二聯(lián)”,，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系實際,，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句,，聯(lián)系段,、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等;’三問”,，指理解每個句子時都可以問寫的什么,，怎么寫的以及為什么要這樣寫;“四想”，主要指展開想象;“五體會”,，主要指體會句子所表達(dá)的思想感情,。如《麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。”這個句子是全文的重點(diǎn)句,，理解了這句話,，有利于把握全文的中心。教學(xué)

時,，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法,，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法,，體會到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法,，體會到因為老麻雀在樹上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀,，張開大嘴……

”小麻雀處境十分危險，便不顧一切地飛了下來,，所以它的動作不僅快,，而且猛。有的學(xué)生用提問的方法,，意識到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子,。還有的學(xué)生體會到這個句子表達(dá)了作者對老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后,，我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用,，另一方面在課外活動中鼓勵他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,，讓每一個學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué),，然后匯報自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評誰的學(xué)習(xí)方法最佳,，誰的收獲最大,。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力,。

總之,，寓學(xué)法指導(dǎo)于語文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng),，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段,。

小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人 小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇五

本學(xué)期502班的各項工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科任老師的關(guān)心和幫助下，緊密圍繞學(xué)校工作計劃來開展,，結(jié)合開學(xué)之初制定的目標(biāo)任務(wù),，繼續(xù)開展"小公民自我養(yǎng)成教育"的專題研究，在各位老師的大力協(xié)助下,，班級工作開展的較好,，為了以后能夠更好的取長補(bǔ)短，特將語文科教學(xué)工作總結(jié)如下：

每天早晨,，語文教師走進(jìn)教室檢查班級,，指導(dǎo)值日班長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行早讀和檢查作業(yè)。保證每天早上7點(diǎn)50分-8：00分的讀書時間,，以及課前2分鐘,，回家10分鐘等零散時間。俗話說："書讀百遍,，其義自見,。"而是讓學(xué)生在輕松愉快、沒有壓力的氛圍下進(jìn)行中國文化經(jīng)典的學(xué)習(xí),，讓經(jīng)典的內(nèi)容在不知不覺中滲透到學(xué)生的腦海中,。

為了保證學(xué)生在學(xué)校在家里都能積極主動地誦讀古詩，讓班干不定期地抽查學(xué)生古詩背誦的內(nèi)容,，定期舉行班級背誦比賽,，評選"古詩背誦小能手"等活動。對背得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),，如在功過格上記功,、獎小紅花、小星星等,。

好動是兒童的天性,，他們喜歡嬉戲、玩耍,。如果單純地讓學(xué)生在課堂上聽講,、做筆記，他們會覺得枯燥無味,，日子長了也就漸漸地失去了興趣,。因此,，我在課堂教學(xué)的時候采取活潑多樣的形式。如讀書方面采用集體讀,，男,、女生賽讀，小組讀等形式,。

不時點(diǎn)名表揚(yáng)讀得好的學(xué)生,，學(xué)生受到鼓舞、表揚(yáng),，更加賣力地讀書了,，教室不時傳來瑯瑯的讀書聲。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但排除了以前不喜歡讀書的風(fēng)氣,，還在各種公開課中表現(xiàn)出積極向上的氛圍，課堂上不僅學(xué)到知識,，鍛煉了能力,，而且從中還學(xué)會了為人、處世,、做事等等的道理,。

為了使學(xué)生在讀書時做到心到、眼到,、口到,，教師要求學(xué)生在讀書時用手指著來讀，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,，漸漸地學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力有了較大的進(jìn)步,。經(jīng)過幾個月來的精心訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字能力大大提高,。有的學(xué)生還能適時地引用經(jīng)典的語句來指出別人的缺點(diǎn)

如"三人行，有我?guī)?等,，或者知道"溫故而知新"的道理去做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作業(yè),，學(xué)生普遍都有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

都說作文是學(xué)生內(nèi)心世界的窗口,，那么故事作文更是充分發(fā)揮學(xué)生想象能力的大舞臺,。這個學(xué)期以來，本班以每兩個星期寫一篇故事作文的速度,，結(jié)合語文課程的特點(diǎn),，讓學(xué)生的思維從課堂內(nèi)走向課堂外，從現(xiàn)實世界暢想未來世界,，從人體之身想到動物之身…經(jīng)過不斷的嘗試

學(xué)生現(xiàn)在的作文題目是五花八門,，千奇百怪,，在不同程度上拓寬了學(xué)生的思維廣度，增進(jìn)了學(xué)生的思維深度,。