無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

初中德育教育案例分析題及答案篇一

冰心說(shuō)過(guò)“情在左,，愛(ài)在右,，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開(kāi)花”,，走上三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想的那一刻,，我已深深懂得對(duì)學(xué)生要有一顆一視同仁的愛(ài)心,，雖然剛參加工作的我滿(mǎn)懷激情,，但是由于年輕氣盛加上缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)班里那些遲到早退不交作業(yè)打架抽煙頂撞老師的“釘子戶(hù)”的時(shí)候,，總有一種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué),，總是容易焦慮,、煩躁,、有點(diǎn)想要逃避和放棄卻又不甘心，總是試圖用嚴(yán)苛的紀(jì)律去約束和制服他們,，但往往鎩羽而歸,，甚至適得其反。于是一次次硬著頭皮心頭籠罩著悲觀(guān)消極的情緒做著打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,。直到一個(gè)孩子的出現(xiàn)讓這種壞情緒煙消云散。

叫他小a吧,，在鹽中的前兩年里,，小a一直是個(gè)神秘人物也是個(gè)知名人物,，神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，甚至很多他班里的科任老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他,。雖然高一高二未曾教過(guò)他,，但是對(duì)他卻早有耳聞,，是的,，不是遲到就是早退，上課玩鬧頂撞老師曠課更是家常便飯,，用他自己后來(lái)的話(huà)說(shuō)就是上學(xué)這么多年幾乎沒(méi)有靜下心來(lái)聽(tīng)過(guò)一節(jié)完整的課,。果不其然，新班級(jí)成立的前兩周他一直沒(méi)來(lái),，期間我通過(guò)各種途徑打過(guò)許多次電話(huà)催他返校,，每次得到的回復(fù)不是生病了就是家里有事，每次都說(shuō)過(guò)幾天就回學(xué)校,，但一直到放暑假也沒(méi)來(lái),。

終于，在8月中旬新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上,，我見(jiàn)到了小a的廬山真面目,，看著不像那種特別能鬧的學(xué)生,，但是，人不可貌相,，還是得盯緊點(diǎn),，我在心底這樣告訴自己。頭兩天,，相安無(wú)事,，但早操和課間操的隊(duì)伍里從未出現(xiàn)他的身影?？赡苁俏议_(kāi)學(xué)之初每晚預(yù)備課都會(huì)強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律尤其是請(qǐng)銷(xiāo)假制度,，第三天的大課間他來(lái)找我請(qǐng)假“老師，我中午請(qǐng)個(gè)假”,。我說(shuō)“有什么事嗎?”他說(shuō) “回家拿東西”。我說(shuō)“都高三了,，學(xué)習(xí)這么緊張,，需要什么東西讓家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)吧”“家長(zhǎng)都挺忙的，沒(méi)時(shí)間”他的語(yǔ)氣已經(jīng)明顯有點(diǎn)不耐煩了,?！昂冒桑?qǐng)假的事一會(huì)再說(shuō),，我怎么發(fā)現(xiàn)你這兩天都沒(méi)跑操呢?”我問(wèn)他,。“我在以前班級(jí)就從來(lái)沒(méi)跑過(guò),，再說(shuō),，跑操有什么用啊?”聽(tīng)他這么說(shuō)，當(dāng)時(shí)我的心里有一串大道理要講,，但想了想,，此情此景面對(duì)此類(lèi)學(xué)生，這樣的話(huà)根本無(wú)濟(jì)于事還可能適得其反讓他更為逆反,，所謂冰凍三尺非一日之寒,，要想解凍還得另辟蹊徑、從長(zhǎng)計(jì)議,。初次交鋒,，算我敗下陣來(lái)。

隔了三天,，晚自習(xí)的時(shí)候，他又來(lái)請(qǐng)假,，還是那個(gè)理由回家拿東西,，這次我先有點(diǎn)不耐煩了，強(qiáng)壓住自己的情緒說(shuō)了一句“讓家長(zhǎng)來(lái)接你”,。他還是那句話(huà)“有事來(lái)不了”,，我說(shuō)“那不行，萬(wàn)一,。,。?！?。還沒(méi)等我說(shuō)完，他像第一次請(qǐng)假一樣不耐煩的情緒又上來(lái)了,，而且還說(shuō)了一句“我都這么大人了,，能出什么事呀?再說(shuō)，要真出了事跟學(xué)校無(wú)關(guān),，跟你也無(wú)關(guān)行了吧?”雖然,，他的這句話(huà)已經(jīng)讓我心里怒火中燒，但我還是微笑著對(duì)他說(shuō)“你們不管多大,，在老師和父母的眼里永遠(yuǎn)都是孩子”,。不知是我的笑容讓他意外還是我的話(huà)觸動(dòng)了他，他竟不好意思地笑著撓了撓頭說(shuō)“老師,，真的沒(méi)事,，我家就在學(xué)校后面，

我讓我媽媽給你打電話(huà)吧”,。最后這假還是給他了,，我把假條遞到他手里同樣微笑著說(shuō)“路上一定小心點(diǎn)，注意安全,，回家早點(diǎn)休息,，對(duì)了，到家告訴我一聲”,。大約十多分鐘以后,，我收到一條短信“老師，我到家了,，放心吧,。老師,，您也早點(diǎn)休息，謝謝您”,。再次交鋒,，我知道我贏了。

第二天的5點(diǎn)45的早操隊(duì)伍里,，我看到了他的身影,，雖然沒(méi)有穿校服，但不知為何我的心里還是有那么一絲絲的感動(dòng)而且覺(jué)得自己看到了希望,。接下來(lái)的日子里,，我的政治課上他也不再只是趴著或是低著頭而是時(shí)不時(shí)的回答問(wèn)題，雖然很多時(shí)候都不準(zhǔn)確,，但我還是抓住每一次可以鼓勵(lì)或是表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)給他信心,。大約兩周以后，他開(kāi)始交作業(yè)了,，而且隔三差五就來(lái)問(wèn)題,，雖然很多問(wèn)題都很基礎(chǔ)，但我每次都是耐著性子給他講鼓勵(lì)他,，他也會(huì)跟我聊班里的一些我看不到的事情還有很多班級(jí)管理的建議,。而且我還利用它寫(xiě)字漂亮的優(yōu)勢(shì)讓他組織出板報(bào)，寫(xiě)課程表和座次表甚至獎(jiǎng)狀,。慢慢地,，他不光學(xué)政治了，語(yǔ)文,、歷史,、英語(yǔ)等老師也發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)越來(lái)越好，雖然他不是學(xué)生干部,，但他對(duì)班級(jí)工作的熱心程度一點(diǎn)也不遜色,，不僅每天跑操而且還帶頭喊口號(hào)，早晚預(yù)備課帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀班級(jí)誓言背誦英語(yǔ)單詞,，在他的帶動(dòng)和影響下,，班里那些原先以基礎(chǔ)差聽(tīng)不懂跟不上為借口不交作業(yè)不學(xué)習(xí)的孩子也都漸漸進(jìn)入狀態(tài)了，甚至原先了解小a的老師都驚訝于他的變化開(kāi)玩笑問(wèn)我“張老師,，你對(duì)小a施了什么魔法?”

是啊,，我到底對(duì)小a施了什么魔法呢?我也不知道。其實(shí),，我一直都把這歸結(jié)為自己運(yùn)氣好,，恰巧碰到小a自己轉(zhuǎn)變了,，知道學(xué)習(xí)了，直到我看到小a寫(xiě)的9月份月考總結(jié),。他是這樣寫(xiě)的“高中就像一艘泰坦尼克，登上船，你會(huì)遇到很多人，窮孩子,，富孩子,，學(xué)習(xí)好的或者愛(ài)打架的,，說(shuō)不定jack和rose也會(huì)出現(xiàn)在你的世界里,，于是一切變得浪漫。畢業(yè)那天,，或許就是沉船的時(shí)候,，這時(shí)候，你將再也見(jiàn)不到一些人,，再也聽(tīng)不到一些事,，仿佛他們隨著泰坦尼克一起沉入海底,，有些人你會(huì)一輩子記在心里，或幸?；蛲纯?。但總有人在你落入冰冷的水中時(shí)溫暖了你的心。感謝你,，我的老師,，是你溫暖了我的心。這么多年的學(xué)生生涯,，我一直是反面典型,，我已經(jīng)習(xí)慣了老師同學(xué)的冷眼與嘲笑,，習(xí)慣了在教室的角落里扮演空氣的角色，是您,，讓我知道被老師關(guān)心和在乎是什么感覺(jué),，謝謝您，雖然我現(xiàn)在成績(jī)依然很差,，雖然我知道要把自己從原來(lái)的環(huán)境里徹底拉出來(lái)很難,，但是，我想要改變就一定不會(huì)輕易說(shuō)放棄,，正如您所說(shuō)——我們置身于一條很長(zhǎng)很黑的隧道里,，慶幸的是,，在我們眼睛能看到的地方有一絲光亮，這就是我前進(jìn)的方向”,。

小a的轉(zhuǎn)變讓我明白了,，教師充滿(mǎn)理解和信任的語(yǔ)言似一股股清泉滋潤(rùn)每位學(xué)生的心靈,，會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的效果。正如泰戈?duì)栐f(shuō)“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞,，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”?！按猴L(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù),，給學(xué)生以尊重,，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng),，這才是教育對(duì)愛(ài)的詮釋,。設(shè)想,，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷，又怎能換來(lái)“浪子回頭”的覺(jué)醒呢?是的，愛(ài)是一把心靈的鑰匙,，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙!

初中德育教育案例分析題及答案篇二

班主任德育教育案例 “曉之以禮,、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某,。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無(wú)精打采,，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí),，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了,，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是,，我找他談話(huà),，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步,，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡,、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往,，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步,，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),，除了在思想上教育他，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,，教育他。有時(shí),，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),，我就跟她說(shuō)：要有耐心,，慢慢來(lái),。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí),，除了表?yè)P(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,，特別是這位同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步,。為此,，我會(huì)心地笑了。后來(lái),，有一次我找他談話(huà)時(shí),，他說(shuō)：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我,，愛(ài)護(hù)我,，幫助我，如果我再不努力,，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了,，懂事了，進(jìn)步了,。我真替你高興,。”

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績(jī),。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本,。獎(jiǎng)品雖少,，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測(cè)試中,，他取得了92分的好成績(jī),。

案例分析：

一,、以人為本,，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉,，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他,，用情去感化他,，用理去說(shuō)服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友,。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此,，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教,，正確引導(dǎo),。李某的情況比較特殊，主要是自制力差,，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)

教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛(ài)心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

通過(guò)一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說(shuō)上一聲：“你好,。”

在更新教育觀(guān)念的今天,，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛(ài)之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!

初中德育教育案例分析題及答案篇三

我16歲那年的一個(gè)早晨,，父親說(shuō)他要去一個(gè)叫米雅斯的村子辦事,，一路上可以把汽車(chē)交給我駕駛，但條件是在他逗留于米雅斯村期間我要替他將車(chē)子送到附近的一個(gè)修車(chē)鋪檢修,。要知道,，我當(dāng)時(shí)剛剛學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)，但卻極少有實(shí)踐的機(jī)會(huì),，而到米雅斯村有將近20英里,，足可以讓我狠狠地過(guò)一把開(kāi)車(chē)的癮,。在修車(chē)鋪的師傅檢修車(chē)子時(shí),，我去附近的一家電影院看電影，我接連看了四部,。出了電影院,，我一瞧手表，已經(jīng)是六點(diǎn)鐘了,。比我與父親約好的時(shí)間遲了兩個(gè)小時(shí)!

我知道,，如果父親得知我是由于看電影而遲到，一定會(huì)生氣,，可能因此就不再讓我開(kāi)車(chē)了,。于是，我心中編了瞎話(huà),，告訴他汽車(chē)需要修理的地方很多,，所花時(shí)間也相應(yīng)的長(zhǎng)了。他向我投來(lái)一瞥,?！百Z森，你為什么一定要撒謊?””我沒(méi)有撒謊，我說(shuō)的是實(shí)話(huà),?！薄彼狞c(diǎn)鐘的時(shí)候，我給修車(chē)鋪打了電話(huà),，他們說(shuō)車(chē)早就檢修好了,。”我的臉頓時(shí)羞得通紅,。我向他承認(rèn)了看電影的事實(shí),，并解釋了決定撒謊時(shí)的想法。父親認(rèn)真地聽(tīng)著,，臉上蒙上一層陰霾,。

“我非常生氣，但不是生你的氣,，而是生我自己的氣,。我想，我是一個(gè)不稱(chēng)職的父親,，我讓你感到對(duì)我撒謊比說(shuō)實(shí)話(huà)更有必要,。我要步行回家，好在路上深刻反思自己這些年來(lái)子女教育方面的失誤,?！?/p>

不論我如何懇求，如何抗議,，如何道歉,，他都置之不理。父親大步踏上了鄉(xiāng)村崎嶇的泥路,。我趕緊跳上汽車(chē),，驅(qū)車(chē)跟在他后面，希望他能回心轉(zhuǎn)意,。我不停地央求他,，不斷地自我批評(píng)，但均無(wú)濟(jì)于事,。將近20英里的路程他就是這樣走過(guò),，平均每小時(shí)走了五英里。

看著父親承受著疲憊和痛苦,，作為兒子,，我卻無(wú)能為力，這是我生平有過(guò)的最難受的經(jīng)歷,，也是最讓我刻骨銘心的一課,。從此以后,，我沒(méi)有對(duì)父親說(shuō)過(guò)一句謊話(huà)。

[教育智囊]：

什么是有效的教育?這就是有效的教育!雖然它是一種懲罰,，一種固執(zhí)得有點(diǎn)極端的懲罰,，不是溫情，也不是暴躁,，卻直擊人的心靈!

如果有一種方法可以使學(xué)生永遠(yuǎn)不再撒謊,，我一定會(huì)去用;如果有一節(jié)課可以讓學(xué)生刻骨銘心，一輩子難忘,，我一定要上這節(jié)課,。

這樣的課每一位教師都應(yīng)該多積攢一些，用一生的時(shí)間,。

初中德育教育案例分析題及答案篇四

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育,，是對(duì)祖國(guó)、師長(zhǎng),、父母,、朋友真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水,，就不成其池塘,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！钡兔检o思,，在這一年級(jí)班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛(ài)心,，才能演繹出我教師生活的精彩,，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例,。

一,、基本情況

劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架,，作業(yè)速度慢,，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)字潦草馬虎,，(認(rèn)不得幾個(gè)字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周?chē)耐瑢W(xué)上課,，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等，老師越是去制止他他越是得意,。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩,，有的同學(xué)還嘲笑他傻,，他自己也說(shuō)自己傻。不會(huì)聽(tīng)課,，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一,。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻,，不喜歡和班上的同學(xué)玩,，但喜歡打人。如果有人逗他,，他就會(huì)打人家,。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要?jiǎng)庸P寫(xiě)時(shí),，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好,。上課不聽(tīng)講，容易發(fā)呆走神,，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成,，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草馬虎。長(zhǎng)此以往,，他的成績(jī)就越來(lái)越差,。上課就更沒(méi)有精神了，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲,，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬,。考試的成績(jī)一次比一次差,，經(jīng)歷的挫折多,，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中,。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活,，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活,。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚,，爸爸外出不歸,，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸,。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡,，他們常常感到孤獨(dú)，憂(yōu)慮失望,，往往情緒低落,，性情浮躁,，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正,，久兒久之,，就會(huì)使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展,。加上，舅舅和叔叔不敢管他,，也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課,。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己,，否定自己，形成不安,、孤僻,、浮躁、離群等情感障礙隨之而來(lái),。

3.教師因素

在學(xué)校里,，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多,，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低,。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立,，以及家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和不理解,。長(zhǎng)此以往便否定了自己的

一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平,，你越來(lái)越不自信,，此時(shí)，自卑感就慢慢占了上風(fēng),。

三,、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí),，生活都有損害。那么,，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,，正確的評(píng)價(jià)自己呢?

1.增加關(guān)注,，給予肯定。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú),，每個(gè)人都渴望被關(guān)注,。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方,，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方,。上課要求學(xué)生跟讀時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀,，只要他一張嘴,，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答,，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他,。如果答得對(duì)，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他,，答錯(cuò)了,，我會(huì)說(shuō)，“不要緊,，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍,，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了,，課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了,，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時(shí)間和他交談,，“今天上午你表現(xiàn)得很棒,，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們,，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的,，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,，沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為,，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談，和他一起跳繩,、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等,。讓他感覺(jué)到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師,，然后喜歡上老師的課,，聽(tīng)老師的話(huà),。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他,，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他,，常在班上說(shuō):“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫(xiě)的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始“關(guān)注”我了,，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了,。

3.家校溝通,，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他,。因此,，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng),，共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平時(shí)多和孩子溝通,，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時(shí)的肯定他。 在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師,，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng),。在評(píng)價(jià)中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿(mǎn)足,，也增強(qiáng)了自信,。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生,、家長(zhǎng)的努力,，劉林森各方面都有進(jìn)步了。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)出奇怪的叫聲,，也不趴地板了,。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成,，成績(jī)也在慢慢地提高,。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺(jué)了，

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查,。媽媽知道孩子的變化后,，沒(méi)過(guò)多久就回家了。

五、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生,，一但缺乏愛(ài),、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理,，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等,。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心,，相信自己,，我能行。只要對(duì)自己充滿(mǎn)信心,，就不會(huì)怕自卑,。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài),，和關(guān)注,，讓他感覺(jué)到溫暖，讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài),。讓他們覺(jué)得“我能行!我是最棒的!”,。 看到劉林森的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到愛(ài)是多么的偉大,，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多么的重要啊!因而,，對(duì)象劉林森這樣的學(xué)生，我們老師要做到不嫌棄,，不放棄,，循循善誘，不可操之過(guò)急,，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn),。使之一步步地打開(kāi)自己的心結(jié),，正確地評(píng)價(jià)自己，使自己融入到集體當(dāng)中去,，感受大家給他的善意,，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，各項(xiàng)活動(dòng)的參與,，使其自信自強(qiáng),。因此，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí),、生活,、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者,，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。要用愛(ài)心，恒心,，和耐心對(duì)待“問(wèn)題”生,，使他們感到老師對(duì)他們不但始終沒(méi)有放棄，而在堅(jiān)持不懈地努力,，對(duì)他們有信心,，給他們從新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。

初中德育教育案例分析題及答案篇五

“培養(yǎng)好的行為習(xí)慣”個(gè)案分析

一,、 個(gè)案基本情況：

(一),、姓名：羅杰

(二)、性別：男

(三),、年齡：13歲

(四),、班級(jí)：初一131

(五)、輔導(dǎo)時(shí)間：20xx年10月——20xx年7月2日

二,、問(wèn)題行為表現(xiàn)

(一)該同學(xué)成績(jī)尚可,，但多動(dòng)，玩心很重,，注意力不集中,，沒(méi)有持久性。上課無(wú)法安靜的聽(tīng)講,，一旦沒(méi)有老師,，更是手舞足蹈，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室,，一個(gè)人也能玩得滿(mǎn)頭大汗,。無(wú)論什么都能玩得興致勃勃，玩壞過(guò)教室的苕帚,。

(二)沒(méi)有衛(wèi)生觀(guān)念,，倒完垃圾會(huì)把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自

滿(mǎn),，狂妄自大,，對(duì)老師的批評(píng)如耳旁風(fēng)，諷刺,、嘲笑女同學(xué),，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他，男同學(xué)也對(duì)他不滿(mǎn),。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”,。

三,、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父母的期望值很大，管教過(guò)嚴(yán),，母親脾氣急躁,，在家?guī)缀醪蛔屗措娨暎Y拜天也不許出去,，一直讓他學(xué)習(xí),，學(xué)過(guò)書(shū)法、繪畫(huà),。

四,、分析診斷和對(duì)策

1.充分了解他的家庭情況,，通過(guò)家長(zhǎng),、同學(xué)日記了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好,、生活狀況,、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平,、身體素質(zhì)現(xiàn)狀,，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析。全面占有材料,。

2.該同學(xué)身上有不少閃光點(diǎn),， 作業(yè)完成很認(rèn)真，從不馬虎,。對(duì)自己喜歡的東西,，比如繪畫(huà)，寫(xiě)作,，完成非常執(zhí)著,，這種時(shí)候能安靜的堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，教師充分加以肯定,，讓他的繪畫(huà)作品在班級(jí)展示欄中展出,，在元旦晚會(huì)上讓他表演葫蘆絲獨(dú)奏，并特意說(shuō)明他是自學(xué)材,。讓同學(xué)們和老師對(duì)他有全新的認(rèn)識(shí),，對(duì)他刮目相看。

3.經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)不要對(duì)他管束過(guò)嚴(yán),，適當(dāng)給與自由。讓家長(zhǎng)培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣,。不要只關(guān)心學(xué)習(xí),，在家衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口。

4.班主任給了他課代表的職務(wù),，培養(yǎng)他的責(zé)任心,。使他的貪玩心減少一些。

5.及時(shí)地批評(píng)教育,，告訴他什么是錯(cuò)的,，錯(cuò)在什么地方，對(duì)于他來(lái)說(shuō),，道德品質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題,，只是不辨是非，不明道理,，太幼稚,。

最后，經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育,，該生的口碑轉(zhuǎn)好,，老師們對(duì)他也有了正確地認(rèn)識(shí)，他也逐漸成熟,，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少,，正在向好的方向發(fā)展。

初中德育教育案例分析題及答案篇六

多一些了解 多一些幫助

案例：某天早晨,，早自習(xí)前,，初一年級(jí)某教室。

老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生：急忙低頭尋找,，翻了翻十分凌亂的書(shū)包,，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書(shū)，雙眼噙滿(mǎn)淚水,，低聲說(shuō)“我忘帶了”,。

老師：一下子火冒三丈，嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了,，你怎么

沒(méi)把自己丟掉?”過(guò)了一會(huì)兒,語(yǔ)氣慢下來(lái),，說(shuō)道：“給你媽打電話(huà)，讓她送過(guò)來(lái),?！?這已是他媽媽第三次送東西了)

學(xué)生：(打電話(huà))媽媽?zhuān)盐业臄?shù)學(xué)作業(yè)送過(guò)來(lái)。在桌子上,。

家長(zhǎng);不在呀?在哪里?

學(xué)生：那你在床上找一找,，快點(diǎn)兒!

老師：等家長(zhǎng)拿過(guò)作業(yè)來(lái)，你再上課,。

評(píng)析：初一年級(jí)某學(xué)生,，12歲,，膽小怕事，不多言語(yǔ);丟三落

四,，不會(huì)整理書(shū)包,，東西放得雜亂無(wú)章;上課注意力不集中，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時(shí),、完整地完成,。

首先肯定的是：這是一個(gè)品質(zhì)好的孩子，沒(méi)有壞心眼,，也不會(huì)

干壞事,。但他沒(méi)有好的生活、學(xué)習(xí),、聽(tīng)課習(xí)慣,。還處于小學(xué)貪玩，不注重學(xué)習(xí),，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài),。再加上他在家里是獨(dú)生子，家庭環(huán)境也好,。父母照顧比較周到，因此,，缺乏自理能力,，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，覺(jué)得自己什么也不需去想,，家長(zhǎng)會(huì)安排好一切,。自己不用那么辛苦的付出。

方法：

1,、 培養(yǎng)他的自理能力,，讓他明白自己的事情要自己做。他經(jīng)

常拉東西,，有時(shí)是作業(yè)忘在家里了,，有時(shí)是上課沒(méi)有書(shū)，剛開(kāi)始為了節(jié)省他的時(shí)間,，不耽誤他上課,，我經(jīng)常給家長(zhǎng)打電話(huà)，讓家長(zhǎng)送過(guò)來(lái),。但這樣卻無(wú)濟(jì)于事,。到下一次，我讓他親自回家去拿,。再下

一次,，我還讓他親自去拿,。有了這兩次，他明白自己必須每天親自整理書(shū)包,，做到心中有數(shù)。孩子的自立能力需要大人的“放手”，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他們力所能及地多勞動(dòng)，勤動(dòng)手。

2,、 培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心,、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向,，要立志有所作為,。鼓勵(lì)他要向爸爸學(xué)習(xí)，以爸爸為榜樣,。經(jīng)過(guò)幾次和他交談,，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小，家長(zhǎng)也沒(méi)有正確的引導(dǎo),。于是,，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多和孩子交流自己的故事,，用自己對(duì)事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子,，對(duì)孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞,，有上進(jìn)心,，才能取得好成績(jī)。

3,、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓他不忘作業(yè),，不拉作業(yè),，我讓他準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本，每天放學(xué)時(shí),，我檢查他作業(yè)是否記得全面,，完整。第二天,，我檢查他的各科作業(yè),，經(jīng)過(guò)一星期的努力，他能及時(shí),、完整地上交各科作業(yè),。我在課堂上采取一分鐘背誦、一分鐘讀書(shū),、一分鐘寫(xiě)字的活動(dòng),，每次活動(dòng)都讓數(shù)一數(shù),，算一算，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間,，學(xué)生們有時(shí)會(huì)很驚訝,，讓學(xué)生體驗(yàn)“專(zhuān)心干事情，就會(huì)有高效率”的道理,。培養(yǎng)他們上課集中注意力,，做事情要專(zhuān)心的好習(xí)慣。

班主任工作中,，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,，免不了會(huì)對(duì)學(xué)生生氣，會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生,。通過(guò)這件事,，我明白，在批評(píng)學(xué)生之前,，一定要先了解情況,，因人因事，再采取具體的,、合適的教育方法,。那樣，會(huì)收到事半功倍的效果,。

初中德育教育案例分析題及答案篇七

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴

試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例教學(xué)反思,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)

初中德育教育案例分析題及答案篇八

學(xué)生小田,，老師,，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子，一道應(yīng)用題,，老師課堂上講過(guò),，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出,，一到考試就更不行了,，別的同學(xué)背課文，一下子背出了,，可他讀了好多遍,，還是記不住，丟三落四,，常用字常會(huì)錯(cuò),，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

簡(jiǎn)要分析：

“不開(kāi)竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法,，揭開(kāi)它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān),，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題?在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候,，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì),，孩子做事丟三落四，對(duì)老師,、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后,，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦,、智力的問(wèn)題,，而是他在記憶時(shí)注意力不集中;記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么,，記了有何用,，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容;記憶時(shí)不講究方法,，或死記硬背或支零片斷地記憶??

方法：

1,、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶,，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,，讓他樂(lè)于記。

2,、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活,、敏捷才是健康的思維,。3幫助小田樹(shù)立自信心，經(jīng)常是人云亦云,，總懷疑自己是錯(cuò),，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng),、責(zé)罵他,，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力,，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力,，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì),，“試試你一定能行”,，“啊，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”,。

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組,，展開(kāi)討論,。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的,。

(二)教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后,，教師喊“?！保?qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥” 請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論,，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先,，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。其次，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程,，提高了自己的思維質(zhì)量,，又觀(guān)察到他人的思緒過(guò)程,，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三,，重視學(xué)生彼此間的人際交往,。(交往是全方位的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感與體驗(yàn))

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別,、學(xué)生成績(jī),、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景,、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽,。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展,。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換,。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者,、記錄者,、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。(小五年級(jí)的七字訣：聽(tīng)取發(fā)言不插嘴,，分析比較求領(lǐng)會(huì);說(shuō)明理由要充分,，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò),，肯定別從學(xué)著做,。)

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析,?！?/p>

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

(2)“教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲,，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;”

(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽(tīng)”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后,，教師喊“?！保?學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間,，一,、兩分鐘的討論,，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(4) “請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言，”(角色要輪換擔(dān)任);

(5) “學(xué)生一張口就是：‘我覺(jué)得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),，缺乏必要的人際交往技能),。

小李，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后,，這種情況有增無(wú)減,，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子,，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué);注意力不集中,，東張西望;課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性,、沖動(dòng),，稍不順口，就大喊大叫,，甚至在地上打滾,，此外精力特別充沛。

評(píng)析：

多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中,，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的,，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一,，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多,，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難,，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一,，而且老師反映，小李腦子并不笨,，當(dāng)他專(zhuān)心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快,，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游,，縱上所述,，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是,，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥

方法：

1,、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心,、關(guān)心和耐心,，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手,，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為,。

2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化,，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候,，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定,，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。

3,、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào),、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類(lèi)的活動(dòng),，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果